小学四年级劳动教育《巧手塑“毽”公益传情-塑丝毽子创意制作与志愿服务项目》教学设计

小学四年级劳动教育《巧手塑“毽”，公益传情——塑丝毽子创意制作与志愿服务项目》教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为根本遵循，深入贯彻立德树人根本任务，全面落实“五育并举”的教育方针。义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质-。本课属于服务性劳动中的公益劳动与志愿服务任务群，要求以校园、社区为主，参加力所能及的公益劳动与志愿服务，利用自身的知识与技能、创造的物质产品与精神产品等，满足他人需要、帮助他人解决问题-。在设计理念上，本课坚持“做中学、用中学、创中学”的核心理念，将劳动技能培养、劳动精神塑造与公益服务实践有机融合，体现项目化学习、跨学科融合、真实情境问题解决等课程改革前沿理念。同时，本课积极融入人工智能赋能教育的前沿元素，通过AI情境导入、智能评价等技术手段，提升课堂的趣味性与探究性-1。二、教学内容分析《塑丝毽子》是四年级上册第四单元“公益劳动与志愿服务”的第二个项目-19。本单元以服务性劳动为核心内容，旨在引导学生通过参与公益劳动与志愿服务活动，树立服务意识，培养社会责任感。踢毽子是中华民族的传统体育项目，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。据文物家考证，汉代画像砖上已有踢毽者的形象，踢毽子最晚起源于两千年前的汉代-3。本课要求学生以生活中常见的塑料绳为材料，综合运用对折、穿绳、打结、梳丝等方法制作出既美观又好踢的毽子，引导学生根据自身需要设计方案并通过实践加以完善-19。本课将传统手工技艺、环保理念与劳动教育深度融合，让学生在动手实践中掌握技能、收获快乐，更在潜移默化中树立文化自信与劳动意识-1。本课在教学内容的组织上注重层次性与递进性，由易到难、由浅入深。首先是认识塑丝毽子的基本结构与材料特性，其次是掌握塑丝毽子的制作步骤与关键技术要领，再次是进行创意设计与优化改良，最后是结合公益服务情境完成毽子的赠送与分享。教材将制作技能学习与社会服务实践有机结合，使劳动教育从单纯的技能训练升华为服务他人的价值体验。从教材的整体编排来看，本课是本单元的第二个项目，与前后内容形成有机衔接：前一项目“杯垫制作”让学生初步接触塑料材料的加工技能，本课在此基础上进一步深化塑料制品的制作工艺，并为后续的“志愿服务实践”活动奠定物质基础与情感基础。三、学情分析本课的教学对象是小学四年级学生。四年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键时期，具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力。从知识基础来看，四年级学生对于塑料材料已有一定的生活认知，但对于塑料绳的加工方法尚缺乏系统了解。从技能基础来看，学生已具备基本的剪、折、穿、扎等手工操作能力，能够独立完成简单的手工制作任务，但对于套环打结、梳丝整理等精细操作还需要进一步指导与练习。从认知特点来看，四年级学生好奇心强、求知欲旺盛，喜欢动手操作和合作探究，但在任务持续专注度和操作规范性方面还需要教师的引导与督促。从心理发展特点来看，四年级学生开始具备初步的社会认知能力和集体荣誉感，渴望通过自己的努力获得他人的认可与赞许，这为本课“公益劳动与志愿服务”主题的实施提供了良好的心理基础。学生在日常生活中已有一定的志愿服务体验（如班级值日、帮助同学等），但对于通过自身劳动成果服务他人的价值认知尚不够深入。从学习兴趣来看，毽子制作与踢毽子活动贴近学生的生活经验，具有较强的趣味性和吸引力，能够有效激发学生的学习动机。同时，本年龄段学生的审美意识和创新能力正处于快速发展阶段，创意设计环节能够充分满足学生个性化表达的需求。此外，部分学生在精细操作中可能存在畏难情绪，需要教师采用分层指导和同伴互助的策略予以支持。四、教学目标【基础】劳动观念：通过制作塑丝毽子和参与公益志愿服务，使学生认识到劳动不仅是个人技能的锻炼，更是服务他人、奉献社会的有效途径，初步形成“劳动创造价值、服务成就幸福”的劳动观念。【重要】劳动能力：熟练运用拉直、对折、穿绳、打结、梳丝等方法将塑料绳制作成塑丝毽子，掌握套环法打结的技术要领，能够独立完成塑丝毽子的制作，并通过实践操作不断提高动手能力和技术规范意识-3。【核心素养】劳动习惯与品质：培养学生在制作活动中的质量意识、安全意识、环境意识以及团队合作精神，养成认真细致、规范操作的良好劳动习惯-3。【重要】劳动精神：通过了解毽子的历史文化渊源和参与公益志愿服务，增强文化自信，培养乐于奉献、服务他人的劳动精神，初步形成社会责任感和志愿服务意识。五、教学重难点教学重点：学会掌握制作塑丝毽子中的拉直、对折、穿孔、打结、梳丝等技术要领，能够独立制作出结构合理、造型美观的塑丝毽子。教学难点：灵活运用套环法顺利制作出一个美观结实的毽子，确保毽毛蓬松舒展、毽托牢固稳定，并能够根据使用需求对毽子进行创意设计与优化改良。六、教学策略与资源教学策略：本课采用“情境导入—自主探究—示范讲解—实践操作—创意设计—公益实践—多元评价”七段式教学策略。在情境创设方面，借助AI技术创设哪吒学做毽子的趣味情境，激发学生的学习兴趣与探究欲望-1。在自主探究方面，引导学生通过观察成品、阅读教材、小组讨论等方式自主发现制作方法与步骤。在示范讲解方面，采用微视频示范与教师现场演示相结合的方式，突出重点、突破难点。在实践操作方面，采用分层指导、同伴互助、小组合作等多元化学习方式，满足不同层次学生的学习需求。在创意设计方面，鼓励学生发挥想象力和创造力，对毽子进行色彩搭配、造型改良等创新设计。在公益实践方面，创设真实的服务情境，将学生制作的毽子赠送给幼儿园小朋友或社区儿童，实现劳动成果的社会价值。教学手段：采用多媒体课件辅助教学，展示毽子的历史演变、制作步骤的分解图示和典型错误案例分析。运用AI技术创设情境、进行智能评价反馈。运用微视频进行精细操作示范（如套环打结的慢动作回放），帮助学生直观掌握技术要领。利用实物展台进行学生作品展示与互评，促进学习交流。教学资源：教师准备塑丝毽子范作、塑料绳（多种颜色）、铁垫圈（或带孔塑料垫片）、剪刀、梳子、多媒体课件、AI情境视频、制作步骤微视频、成品毽子和半成品毽子若干。学生准备塑料绳（建议每人准备两种以上颜色）、垫圈、剪刀、梳子、报纸（用于铺桌面保持整洁）。此外，为体现环保理念，鼓励学生收集生活中废弃的塑料绳或包装带进行再利用，实现变废为宝。七、教学过程设计（一）情境导入，激发兴趣【AI情境创设】播放AI哪吒与学生们对话的动画视频。AI哪吒说：“小朋友们好！我最喜欢踢毽子了，可是我每次踢着踢着，毽子就坏了。我试着做过几次毽子，可是都不成功，急死我了！你们能帮帮我，教我做毽子吗？”通过AI哪吒的求助，自然引出本课的学习任务——制作塑丝毽子，激发学生的学习兴趣和探究欲望-1。【问题驱动】教师引导学生思考：哪吒为什么做不好毽子？制作毽子需要哪些材料和工具？你们有信心帮助哪吒解决问题吗？通过层层递进的问题，引导学生进入学习状态。同时，教师展示一组踢毽子的精彩图片和视频片段，让学生感受毽子运动的魅力。【设计意图】运用AI技术创设真实而生动的学习情境，将劳动技能学习置于帮助他人解决实际问题的任务情境中，既激发了学生的学习兴趣，又自然渗透了服务他人的价值理念，体现了劳动教育与公益服务的有机融合。（二）文化浸润，认识毽子【毽子文化介绍】教师结合多媒体课件，向学生介绍毽子的历史文化：踢毽子是我国民间的一项传统游戏，被誉为“生命的蝴蝶”-3。从汉代画像砖上的踢毽形象，到南北朝时期人们已经能够熟练、巧妙地踢毽子，再到1936年柏林奥运会上的表演，毽子承载着中华民族悠久的文化记忆。通过AI哪吒的讲解，使学生了解踢毽子这项传统体育运动的独特价值和文化意义。【毽子结构分析】教师展示塑丝毽子成品，引导学生观察并分析毽子的基本结构。学生通过观察发现：毽子由毽毛和毽托两部分组成，毽毛又称毽羽，毽托又称毽铊-3。教师进一步引导学生思考：塑丝毽子的毽毛是用什么材料做的？毽托选用了什么材料？为什么选择这些材料？通过讨论，学生认识到塑料绳的柔韧性、弹性适合做毽毛，铁垫圈的重量和稳定性适合做毽托。【材料工具认知】教师引导学生认识制作塑丝毽子所需的材料与工具：塑料绳（多种颜色）、铁垫圈（或带孔塑料垫片）、剪刀、梳子-3。在介绍剪刀使用时，教师请学生自主分享剪刀使用的安全注意事项，培养学生的安全意识。【设计意图】将毽子的历史文化学习融入劳动教育之中，使学生在掌握劳动技能的同时增强文化自信。通过观察分析与互动讨论，培养学生的探究能力和合作意识。（三）自主探究，发现步骤【任务驱动】教师布置探究任务：请同学们以小组为单位，仔细观察教师提供的成品毽子和半成品毽子，结合教材自学制作步骤，尝试总结塑丝毽子的制作流程。每个小组选派代表进行分享交流。【合作探究】学生以小组为单位展开探究活动，通过拆解成品毽子、阅读教材、讨论交流等方式自主发现制作步骤与关键技术。教师在各小组间巡视指导，适时点拨。学生活动时间约为8分钟。【交流分享】各小组代表分享探究成果，教师进行梳理与归纳，形成塑丝毽子的基本制作步骤：第一步，拉直对折——将塑料绳拉直并对折两次；第二步，穿孔打结——将对折后的塑料绳穿过垫圈，用套环法打结固定；第三步，整理剪齐——将毽毛整理均匀，剪齐底部；第四步，梳丝整理——用梳子将塑丝梳开，使其蓬松舒展。【设计意图】通过自主探究和小组合作，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生在探究中建构知识、在交流中深化理解，体现了以学生为主体的教学理念。（四）示范讲解，突破难点【微视频示范】播放塑丝毽子制作过程的微视频，重点展示套环法打结的操作要领。视频采用慢动作回放和特写镜头，将关键步骤清晰呈现。学生观看视频后，教师组织学生复述制作步骤，强化记忆。【重点示范】拉直对折环节：教师现场演示塑料绳的拉直与对折操作。演示时强调：绳子要对折两次（共四段），对折时两端要对齐，确保毽毛长度一致-3。穿孔环节：演示如何将塑料绳的折点穿过垫圈的中心孔，注意方向保持一致。套环法打结环节：这是本课的难点。教师分步演示套环法的操作要领：将穿过垫圈的绳子分成两股，其中一股从垫圈下方绕过，再从形成的环中穿出并拉紧。教师反复演示两到三遍，边演示边讲解关键要点。【安全提示】在使用剪刀时，不要将剪刀指向自己和他人；在使用梳子梳丝时，注意力度适中，避免用力过猛导致塑丝断裂或扎伤手指。【学生模仿练习】学生在教师带领下进行分步模仿练习。每完成一个步骤，教师检查并指导，及时纠正不规范的操作。学生操作熟练后，再进行完整流程的练习。【设计意图】微视频示范与教师现场演示相结合，充分发挥多媒体技术的直观优势与教师言传身教的示范作用。分步模仿练习降低了学习难度，确保了每位学生都能掌握基本操作技能。（五）实践操作，个性制作【分层指导】学生开始独立制作塑丝毽子，教师在各小组间巡视指导。对于操作熟练的学生，鼓励其在完成基本制作后进行创意设计；对于操作有困难的学生，给予手把手指导和同伴互助支持。【质量监控】教师引导学生关注制作质量：毽毛是否蓬松均匀？毽托是否牢固稳定？毽子的造型是否美观？学生在制作过程中不断进行自我检查和修正，培养质量意识。【环境意识培养】制作过程中，教师提醒学生保持桌面整洁，将剪下的碎屑及时放入垃圾袋。使用完的工具及时归位，培养良好的劳动习惯和环境意识。【创意设计鼓励】鼓励学生在掌握基本制作方法的基础上进行创意设计：可以选用两种以上颜色的塑料绳进行色彩搭配，可以设计不同长度和层次的毽毛造型，可以在毽托上添加装饰元素等。教师展示一些创意毽子范例，激发学生的创作灵感。【设计意图】分层指导满足了不同层次学生的学习需求，使每位学生都能在原有基础上获得发展。质量意识和环境意识的培养贯穿始终，体现了劳动教育的综合育人价值。（六）展示交流，多元评价【成果展示】组织学生将制作完成的塑丝毽子进行展示。展示形式可采用小组内互评、班级展台展示、实物投影展示等多种方式。鼓励学生介绍自己毽子的设计思路、制作过程中的心得体会和遇到的问题及解决方法。【多元评价】建立“四维一体”的评价体系：学生自评（制作过程中的自我评价）、同伴互评（小组内互相评价作品的完成度和美观度）、教师评价（从技术规范和创意设计两个维度进行评价）、AI智能评价（借助AI工具对作品的工艺水平进行客观评估）。评价内容包括：毽子的结构完整性、工艺规范性、造型美观度、创意创新性等。【评价标准】制作出结构合理、毽毛蓬松、毽托牢固的毽子为达标；在此基础上造型美观、色彩搭配协调为良好；进一步具备创意设计元素且工艺精湛的为优秀。评价过程中注重鼓励性评价，肯定学生的努力和进步，保护学生的学习积极性。【设计意图】多元评价促进了学生的反思性学习，帮助学生明确自己的优势与不足，为后续改进指明方向。同时，通过展示交流，增强了学生的成就感和自信心。（七）公益实践，服务分享【情境延伸】教师创设公益服务情境：同学们制作了这么多精美的塑丝毽子，我们可以把它们送给谁呢？引导学生思考：幼儿园的小朋友们需要有趣的体育活动用品，社区里的留守儿童缺少玩具和陪伴……我们能不能把自己亲手制作的毽子送给他们，和他们一起分享运动的快乐？【志愿行动】组织学生将自己制作的部分毽子作为公益礼物，赠送给本校附属幼儿园的小朋友或社区内的儿童。赠毽子活动可以与本单元的“公益劳动与志愿服务”主题相结合，安排专门的服务实践时间。在赠毽子的同时，高年级学生还可以教小朋友踢毽子的基本方法，实现“赠毽”与“教毽”相结合的深度服务。【价值升华】赠毽子活动结束后，组织学生进行交流分享：当你把亲手制作的毽子送给别人时，你有什么感受？通过这样的分享，引导学生认识到劳动成果不仅可以为自己带来快乐，更可以为他人带来温暖与幸福，初步形成“劳动创造价值、服务成就幸福”的劳动观念。【设计意图】将劳动教育与公益服务紧密结合，使劳动技能的学习升华为服务他人的价值实践。学生在赠毽子的过程中亲身体验奉献的快乐，实现了劳动教育从“教人做事”到“教人做人”的价值升华。八、教学评价设计【基础】过程性评价：对学生在制作过程中的操作规范性、合作参与度、问题解决能力、创新意识等方面进行持续观察与记录。采用劳动任务完成情况记录表，记录每位学生在各个制作环节的表现。包括：材料的选用与处理是否规范（拉直、对折）、工具的使用是否正确安全（剪刀的使用姿势与力度）、制作步骤的执行是否有序（穿孔、打结、梳丝）、小组合作中的参与程度与贡献度、遇到问题时的应对策略与解决效果、是否有主动的创新设计尝试等。过程性评价贯穿整节课的始终，教师通过巡视观察、个别指导和即时反馈，帮助学生及时调整与改进。【重要】成果性评价：对学生的作品从多个维度进行评价。毽子的基本结构是否完整（毽毛与毽托连接牢固）、制作工艺是否规范（打结是否牢固、毽毛是否均匀）、造型是否美观（色彩搭配是否协调、毽毛是否蓬松舒展）、创意设计是否有亮点（是否有个性化的创新元素）等。设置具体的评价量规，将评价标准细化为可观测、可操作的具体指标，使评价更加客观公正。同时组织学生作品展示与互评，通过同伴互评促进相互学习与交流。【核心素养】价值性评价：对学生劳动观念和劳动精神的形成情况进行评价。主要通过观察学生在课堂讨论、交流分享和公益实践环节中的言行表现来进行评价。包括：学生在介绍毽子的历史文化时是否表现出文化自信、在制作过程中是否体现出精益求精的工匠精神、在公益赠毽活动中是否表现出真诚的服务意识和奉献精神、在分享交流中是否能够表达出劳动创造价值和奉献带来快乐的真实感悟等。价值性评价注重质性评价，通过描述性语言记录学生的成长与变化。【拓展】综合性评价：综合过程性评价、成果性评价和价值性评价的结果，对学生的学习成效进行全面评定。采用等级制（优秀、良好、达标、待达标）与描述性评价相结合的方式。优秀等级的学生不仅能够熟练、规范地完成制作任务，而且在创意设计和公益服务中有突出表现；良好等级的学生能够规范完成制作任务，毽子结构完整、工艺较好；达标等级的学生能够基本完成制作任务，毽子结构基本完整但工艺有待提升；待达标等级的学生需要在教师或同伴的帮助下完成基本任务。同时为每位学生撰写简短的描述性评语，肯定优点、指出改进方向。最终评价结果记入学生劳动素养档案，作为综合素质评价的重要依据。九、板书设计十、教学反思本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为指导，将劳动技能学习与公益志愿服务有机融合，在落实劳动教育核心素养方面进行了有益探索。从教学实践来看，以下几个方面值得肯定：AI情境创设有效激发了学生的学习兴趣。通过AI哪吒的求助情境，将枯燥的技能学习转化为帮助他人解决问题的任务驱动，使学生在“为他人服务”的动机驱动下积极主动地投入学习。