小学六年级道德与法治·班会说课稿 星辰引路龙马逐梦：航天精神照耀少年征程

小学六年级道德与法治·班会说课稿|星辰引路，龙马逐梦：航天精神照耀少年征程

一、说教材分析本课是以“神舟十九号载人飞行任务圆满成功”这一重大时事事件为背景，结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“国情教育”“理想信念教育”和“科技创新教育”的相关内容，开发的一节主题班会课拓展课程。教材依据方面，本课与统编版《道德与法治》六年级下册第四单元“科技发展造福人类”中“科技让梦想成真”“探索世界拓展视野”等主题高度契合，是对教科书内容的时代性延伸和时事性补充。六年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，他们对国家重大科技成就具有较强的好奇心和自豪感，但对“航天精神”“科技自立自强”等深层内涵的理解尚处于感性认知阶段。本课选取神舟十九号这一最新重大科技成就作为教学载体，将载人航天精神具象化、可感化，引导学生从感性认同走向理性认同，从情感共鸣走向价值内化，实现立德树人的根本任务。进入空间站应用与发展阶段以来，中国空间站保持着高频次任务节奏，先后开展了6次载人飞行、4次货运补给、7次飞船返回，6个航天员乘组、18人次在轨长期驻留，13次航天员出舱，完成了267项科学与应用项目-13。神舟十九号乘组在其中留下了浓墨重彩的一笔。2024年10月30日凌晨4时27分，搭载神舟十九号载人飞船的长征二号F遥十九运载火箭在酒泉卫星发射中心点火发射，约10分钟后飞船与火箭成功分离，进入预定轨道，发射取得圆满成功-4。航天员乘组由指令长蔡旭哲以及首次执行飞行任务的“90后”航天员宋令东、王浩泽组成，三人因“70后”蔡旭哲属龙、“90后”宋令东和王浩泽属马而被亲切地称为“龙马组合”，中国空间站也首次迎来了“90后”访客-15。其中，王浩泽是我国首位女性航天飞行工程师，此前是火箭发动机高级工程师，从造火箭变为坐火箭-15。这些鲜活的素材为班会课提供了丰富的教学资源和引人入胜的情感载体。二、说学情分析六年级学生年龄大约在11至12周岁，正处于从儿童期向青少年期过渡的关键阶段。在认知发展上，他们的抽象逻辑思维开始形成，已经能够理解较为复杂的概念和关系，但仍然需要借助具体形象的事例来辅助理解。在知识储备上，通过语文、科学等课程的学习，学生对中国航天事业发展已有初步了解，部分学生对航天科技表现出浓厚兴趣，但对“载人航天精神”“科技自立自强”等概念缺乏系统认知和深度理解。在情感态度上，六年级学生具有较强的民族自豪感和爱国热情，对国家重大成就尤为关注，但这种情感往往表现得较为外显，需要通过深入引导逐步内化为稳定的价值认同和价值追求。在学习风格上，该学段学生合作学习能力明显增强，善于在小组讨论和互动活动中表达观点、分享感受，适合采用探究式、体验式、合作式的教学策略。同时，六年级学生即将步入中学阶段，正处于生涯启蒙和理想信念教育的关键期，本节班会课旨在运用航天精神的感召力量，帮助学生树立远大理想，明确学习目标，为做好小初衔接和初中阶段的人生规划奠定思想基础。三、说教学目标【核心素养导向】立足《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合六年级学生发展实际，确定以下教学目标。【政治认同目标】通过了解神舟十九号载人飞行任务的重大成就，深刻感受在中国共产党领导下中国载人航天事业取得的辉煌成果，增强对中国特色社会主义道路的认同感和自豪感，坚定“四个自信”，将个人理想融入国家发展大局。【道德修养目标】在了解航天员先进事迹和航天人奋斗故事的基础上，感悟“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神内涵，培育刻苦学习、团结协作、勇于担当、不懈奋斗的优良品质。【责任意识目标】以航天员为榜样，明确新时代青少年肩负的历史使命和时代责任，将航天精神转化为刻苦学习、锐意进取的实际行动，立志成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。【科学精神目标】了解航天科技发展的基本历程与重大意义，认识自主创新在科技强国建设中的关键作用，培育科学探索意识和创新思维，形成崇尚科学、追求真理的态度。四、说教学重难点【教学重点】神舟十九号载人飞行任务的主要成就与载人航天精神的内涵理解。本节班会课通过视频播放、图文展示、小组讨论等多元形式，系统呈现神舟十九号任务的全过程，包括183天在轨驻留、3次出舱活动、9小时6分钟单次出舱时长世界纪录、空间科学与技术实（试）验等关键成就，引导学生全面了解任务意义，在此基础上深入阐释载人航天精神的四个维度，使抽象精神具象为可感可学的事迹。【教学难点】将载人航天精神转化为学生日常学习与成长的内在动力。从航天员的感人故事中提炼出可借鉴的学习态度和精神品质，并通过自我反思、榜样学习、目标规划等环节，引导学生在认知层面深化理解，在情感层面产生共鸣，在行动层面形成具体可行的成长计划，实现从“知”到“行”的转化，真正发挥班会课的育人功能。五、说教法学法【教法设计】其一，情境创设法。运用神舟十九号发射实况视频、航天员出舱精彩瞬间、空间站内部生活影像等多媒体素材，创设“沉浸式”教学情境，营造身临其境的氛围，增强情感体验的真实性和感染力。其二，问题驱动法。围绕任务进展情况、航天员的奋斗历程和创新突破、航天精神的实践路径三个层面精心设计递进式问题，引导学生由浅入深探求真知，由表及里触及本质，激发探究兴趣。其三，活动体验法。通过“航天员故事分享会”“我的星辰大海行动计划”等互动环节，让学生在参与中感悟、在体验中成长，实现知行合一的教育效果。【学法指导】以自主探究、合作交流、体验感悟为主要方式，引导学生积极参与、深度思考。课前布置预习任务——查阅神舟十九号相关信息，课中通过小组讨论、交流汇报展示学习成果，课后开展实践活动延伸拓展，形成课前、课中、课后贯通的完整学习链条。六、说教学准备教师方面，提前制作配套课件，准备神舟十九号发射成功和返回着陆等关键视频片段，搜集汇总航天员乘组详细资料，设计小组讨论任务清单和活动记录表，提前调试多媒体设备确保音画效果，准备“小小航天员”实践证书等教学道具。学生方面，课前利用课余时间观看神舟十九号相关新闻报道，了解三位航天员的基本情况，思考航天员身上最令自己感动的一点，并准备在班会上分享交流。环境方面，布置教室文化氛围，张贴中国空间站和航天员海报，设置“航天梦想墙”展示区，供学生课后张贴心愿卡片，营造浓厚的航天文化氛围。七、说教学过程（一）“星辰启航”——导入环节播放神舟十九号发射升空的精彩视频片段，从倒计时口令开始展现火箭缓缓升空的全过程，聚焦航天员出征前的坚定神情和发射成功的激动时刻。视频播放约两分钟后暂停，定格在火箭拖曳烈焰划破晨曦的画面。随后提出三个递进式问题引导思考：当你看到火箭腾空而起的瞬间，心中涌起了怎样的感受？你知道这次任务中的航天员分别是谁，他们有着怎样的故事吗？中国航天已经取得举世瞩目的成就，这些伟大的成就是靠什么力量创造出来的？学生自由发言，教师适时点评并梳理关键词。本环节旨在以视觉冲击和情感震撼唤醒学生的民族自豪感和对航天事业的浓厚兴趣，为后续深入学习奠定情感基础。预计用时5-6分钟。（二）“巅峰探索”——新知建构本环节是班会的核心部分，围绕六个知识模块层层展开，将感性认知推向理性思考。模块一：【了解任务全貌】通过课件系统介绍神舟十九号载人飞行任务的基本信息。本模块整合六个基础事实。事实一：2024年10月30日凌晨4时27分，搭载神舟十九号载人飞船的长征二号F遥十九运载火箭从酒泉卫星发射中心成功发射，约10分钟后飞船与火箭成功分离进入预定轨道-4。飞船入轨后约6.5小时后成功对接于空间站天和核心舱前向端口-。事实二：神舟十九号航天员乘组由蔡旭哲任指令长，宋令东和王浩泽为首次执行飞行任务的“90后”乘员-7。三位航天员在轨驻留183天后，于返回东风着陆场-3。事实三：乘组在轨期间进行了3次出舱活动，完成空间站空间碎片防护装置安装、多次货物出舱任务，先后开展舱内外设备设施安装、调试、巡检、维护维修等各项工作-3。事实四：首次出舱于2024年12月17日实施，乘组圆满完成空间站空间碎片防护装置安装、舱外设备设施巡检及处置等任务-16。此次出舱创造了航天员单次出舱活动时长9小时6分钟的世界纪录-13-16。蔡旭哲两次飞行任务累计完成5次出舱活动，成为目前在舱外执行任务次数最多的中国航天员-16-3。事实五：乘组参与实施88个空间科学与技术实（试）验项目，涵盖微重力基础物理、空间材料科学、空间生命科学、航天医学、航天技术等领域-16-11。任务期间还利用“模拟月壤”制作的“月壤砖”开展了太空暴露实验研究，为未来月球基地建设积累重要数据-12。事实六：乘组首次在轨种植了甘薯，详细记录了从播种到收获的全过程，采样前发现甘薯根块非常饱满，为验证甘薯作为长期太空飞行食物来源的可行性提供了重要数据-16。模块二：【走近航天英雄】逐个介绍三位航天员的奋斗经历和感人事迹。指令长蔡旭哲，曾执行神舟十四号任务，此次飞天距离太空归来仅过去22个月，刷新了中国航天员重返太空用时最短纪录-15。他在返回地球后说：“在太空中，我们无数次凝视着美丽的蓝色星球，这是我们人类共同的家园。尤其是空间站舱壁外面的那抹鲜艳的中国红，是太空中最亮的色彩。我为我们伟大的祖国感到骄傲！”-3蔡旭哲的成长经历充满传奇色彩，他出生在一个普通农村家庭，从小就对蓝天怀有无限向往。为了实现航天梦想，他在飞行员时期刻苦训练，在选拔考核中脱颖而出。他说：“每次执行飞行任务，都不是上一次任务的简单重复，而是向着更高层次不断跨越。”-16这一句话深刻体现了他永不停歇的进取精神。宋令东是我国首名进行出舱活动的“90后”航天员，入选前是空军飞行员-7。飞行员时期的他曾在2万米的高空看过日出，那时他感到“自己很渺小，但又很幸福”，由此立下了飞向更高天空的志向-15。进入航天城后，他经历了严苛的选拔和刻苦的训练，最终如愿以偿成为神舟十九号乘组的一员。他在返回后说：“为祖国出征太空，我是幸福的；脚踏实地的感觉，也是幸福的。”-3临别前，他感慨道：“对于我们年轻一代航天员来说，在最好的年纪，祖国给了我们这么好的平台，给了我们追梦圆梦的机会，这既是崇高的荣誉，也是沉甸甸的责任。”-16王浩泽是我国首位女性航天飞行工程师，入选前是航天科技集团有限公司航天推进技术研究院的高级工程师，从设计火箭的航天工程师变为乘坐火箭飞向太空的航天员，这份特殊的职业转型令人敬佩-7。她在出征前动情地说：“我们现在走的是一条人迹罕至的路，但是我爱这条路，如果它荆棘丛生，我们就披荆斩棘；如果它寂寞荒凉，我们就结伴前行。”-15返回地球时，她深情地喊道：“祖国母亲，您远行的儿女回来了！”-3在183天的太空驻留中，王浩泽凭借工程师的专业素养，对每一项实验都格外珍惜，她说：“每一项操作，我都告诉自己要慢下来，保安全；往细做，保成功。在太空，想把活儿干好，还要沉得下心，耐得住磨。”-16这些生动的事迹，为学生树立了可感可学的人生榜样。模块三：【解读航天精神】本模块聚焦载人航天精神的四个核心维度进行深入解读。围绕四个维度逐一阐释，并结合航天员和航天工作者的真实案例加以印证。第一个维度“特别能吃苦”：航天员的训练包括超重耐力训练，要求承受8倍重力加速度的极限挑战，即使呼吸困难也必须保持清醒。地面模拟训练中，航天员需要在低压缺氧舱中适应太空失重环境，经历常人难以想象的生理极限考验。酒泉卫星发射中心第一代创业者住帐篷、睡地窝、饮苦水，在恶劣戈壁荒原中创建航天发射场的壮举，同样是“能吃苦”精神的生动写照-42。第二个维度“特别能战斗”：2003年抗击非典疫情期间，五院载人航天团队为了保证神舟五号成功发射，把自己“关”在北京航天城，连续一个月不间断攻关，最终确保飞船总装按时完成-43。新时代的航天工作者同样继承了这种“战斗”精神，在空间站建设的关键时期，测试团队长期坚守在发射场，全力保障任务顺利推进。第三个维度“特别能攻关”：神舟十九号乘组首次出舱期间，面对时间紧迫、舱外设备情况不熟悉等多重挑战，乘组沉着应对，与地面团队进行天地视频通话接受培训，最终成功完成空间碎片防护装置安装等任务-16。以“航天之父”戚发轫院士为代表的老一代航天人在苏联专家撤走后自力更生坚持自主研制，使中国航天实现了从无到有的历史性跨越。第四个维度“特别能奉献”：酒泉卫星发射中心东风革命烈士陵园长眠着数百名官兵、职工和家属，他们“死在戈壁滩、埋在青山头”，一辈子甘做幕后英雄，几十年默默奉献-。无数航天幕后工作者不求名利，长期与家人分离，将自己的青春与智慧倾注在航天伟业之中。戚发轫院士说：“什么是‘特别’？就是国家有特殊需要的时候，我们要有特殊的精神，挑起重担。”-43模块四：【感悟精神力量】在充分了解任务成就和航天员感人故事的基础上，组织学生开展四个层次的深度讨论，推动情感体验向理性认知深化。第一层聚焦航天员的意志品质。围绕“在蔡旭哲、宋令东、王浩泽三位航天员的生活故事中，哪些细节让你动了心？他们身上有哪些共同的美好品质”展开讨论，引导学生从责任感、拼搏精神、团队合作等多个维度进行总结归纳，提炼出“迎难而上”“精益求精”“甘于奉献”等关键词。第二层聚焦科技自立自强。围绕“为什么神舟十九号能够创造人类单次出舱时长世界纪录？为什么中国空间站能保持高频次正常运转”展开探究，引导学生认识到科技自主创新、工程师精益求精、举国体制支持等是中国航天取得成功的多层次原因。通过这一问题的讨论，帮助学生理解中国特色社会主义制度的优越性和集中力量办大事的政治优势。第三层聚焦团队协作的重要性。围绕“从天上航天员的密切配合到地面无数科研人员的全力保障，载人航天为什么是一个复杂的系统工程”展开分析，引导学生认识到任何伟大成就都是集体智慧的结晶，每一位航天幕后工作者都在默默贡献着不可或缺的力量。第四层打通航天精神与个人成长之间的桥梁。围绕“航天员的故事对我们日常学习生活有什么启发？载人航天精神怎样运用在我们的学习生活中”展开交流，引导学生从应对学习困难、培养耐心细心、坚持持之以恒等角度思考航天精神的实际运用路径。教师分层引导，帮助学生找到将航天精神转化为学习动力的具体方法和可操作策略。模块五：【知识巩固闯关】设置“航天知识小问答”活动，以小组为单位进行抢答比赛。题目涵盖神舟十九号发射时间、航天员姓名、出舱时长世界纪录、任务主要成就等核心知识点。通过竞赛形式强化记忆、激发兴趣，同时对知识掌握情况进行即时检验。答对的组别获得“航天知识能手”称号，激励全班同学的积极参与。（三）“星火传承”——巩固拓展在全面了解和深入感悟的基础上，本环节引导学生将航天精神的学习成果转化为实际的行动规划与理想信念。活动一：“我心中的星辰大海”梦想分享会。邀请多名学生在全体同学面前分享自己的梦想和实现梦想的决心，鼓励学生畅谈未来，其他同学给予掌声鼓励。教师引导学生思考一个问题：实现梦想的道路上可能会遇到哪些困难？自己可以怎样应对？通过这一环节，帮助学生将航天精神与个人成长紧密联系，增强学习的针对性和实效性。活动二：制定“逐梦九霄”行动计划。每位学生在预先下发的“逐梦九霄”行动卡上认真书写自己的目标与实现计划，要求目标明确、可操作、可检验。表格分为“我的榜样是谁”“他身上最值得学习的品质是什么”“我为自己定的成长目标”“为了达到目标我要坚持做哪些事情”等栏目，帮助学生系统梳理思路。填写完成后以小组为单位进行交流，每组推选一名代表上台分享自己的行动计划。教师在点评中引导全班同学发现计划中的亮点和独到之处，相互学习借鉴。课后将行动卡张贴在教室“航天梦想墙”展示区，方便学生随时回顾，起到长期激励和相互鼓励的作用。教师选取几位学生的计划进行具体点评，进一步激发学生的探究和学习热情。（四）“踏歌前行”——总结升华播放神舟十九号平安返回的精彩瞬间视频，展示航天员出舱时激动人心的画面，唤起学生珍惜当下、向往未来的美好情感。教师进行总结提升：从发射到返回，神舟十九号183天的太空之旅画上了圆满句号。“龙马组合”用拼搏与奉献书写了中国载人航天事业的新篇章。中国空间站还将迎来更多的航天员，载人航天事业还将创造更多的奇迹。教师引用航天员宋令东的话寄语全班：“在最好的年纪，祖国给了我们最好的平台，给了我们追梦圆梦的机会，这既是崇高的荣誉，也是沉甸甸的责任。”-16引导学生在日常学习中发扬“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，脚踏实地，勇于实践，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。最后，全班起立，齐声宣读“航天精神传承誓词”，在铿锵誓言中强化价值认同与使命担当。八、说教学评价设计本节班会课采用多元化评价策略，注重过程性评价与表现性评价的有机结合。在过程性评价方面，教师通过课堂观察记录学生在小组讨论、集体发言、问答互动等环节的参与程度和表现质量，从知识理解的准确性、观点表达的清晰度、情感态度的发展变化等多维度进行综合评价。重点关注学生在讨论交流中展现出的思维品质和情感态度的正向发展。教师应当在学生发言后给予及时的评价和激励性反馈，运用多样化的表扬方式增强学生的自信心。在表现性评价方面，以“逐梦九霄”行动计划的撰写质量、课堂发言的深刻程度和团队协作的表现作为主要评价依据。重点关注学生是否能够将航天精神与现实学习紧密联系，是否形成具体可行的个人行动方案，这直接影响班会育人目标的实现程度。在评价主体上，采取教师评价、小组互评和个体自评相结合的方式，引导学生学会客观评价自我和他人，培养反思能力与合作意识，提升元认知水平。九、说板书设计【传统板书部分】主标题居中书写在黑板中央醒目位置，副标题紧随其下，用彩色粉笔强调核心精神内涵的四个维度。在主标题下方，左侧书写