九九重阳  久久情长-初中班会“重阳敬老·孝心传承”教学设计

九九重阳

久久情长——初中班会“重阳敬老·孝心传承”教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《中小学德育工作指南》为指导，坚持立德树人根本任务，深入贯彻教育部关于推动中小学中华优秀传统文化教育常态实施的工作要求，引导学生在体验中传承中华优秀传统文化，增强文化自信-31。教学设计以培育和践行社会主义核心价值观为根本遵循，充分挖掘重阳节的深厚文化内涵，传承和弘扬中华“孝文化”，将传统文化教育与青少年思想道德建设有机融合-24。依据初中生认知发展规律与心理特点，本课遵循“文化认知—情感共鸣—实践表达”的德育活动主线，坚持知情意行相统一的德育原则-51。教育部明确指出，以“我们的节日”为主题，深入挖掘重阳等中华民族传统节日的文化内涵，开展校园文化活动，对增强学生民族自尊和文化自信具有重要意义-31。因此，本教学设计将传统文化传承与核心素养培育融为一体，旨在引导学生在系统探究中发现传统节日的时代价值，在真实情境中生成敬老孝亲的情感认同，在实践体验中实现美德的内化与外化。教学内容涵盖重阳节的历史渊源、习俗演变、孝道文化、经典诗词等多维度知识与技能，体现跨学科融合的教育理念。同时，教学设计紧扣新时代教育改革精神，将道德与法治课程标准中关于“责任意识”培育的要求融入课堂，引导学生在了解重阳文化的基础上树立“尊老、敬老、爱老、助老”的崇高品德。二、教学内容分析（一）教材体系定位在统编版道德与法治课程体系中，中华优秀传统文化教育始终占据重要地位。七年级下册第三单元“在集体中成长”、八年级上册第三单元“勇担社会责任”等板块均体现了个人与他人、个人与社会关系的核心议题。重阳节主题教育班会作为道德与法治课堂教学的有机补充和延伸，属于“品德教育”与“传统文化教育”融合的综合性教学活动，精准定位于核心素养中“责任担当”“人文底蕴”“学会学习”等维度。教学涉及重阳节的历史起源、民俗活动、文化内涵、孝道传承等内容，是中华优秀传统文化的重要载体。2026年教材内容保持了与国家教育政策的同步更新，2026年是农历丙午年，重阳节将在公历10月18日到来-。（二）内容架构教学内容由四大板块有机组成，呈现层层递进的多维立体结构：一是重阳溯源——走近重阳节的历史天空，涵盖节日由来、传说故事、日期演变等基础知识；二是习俗览胜——漫步重阳节的风俗画卷，包括登高、赏菊、饮菊花酒、插茱萸、吃重阳糕等传统习俗的文化解密；三是孝道传承——感悟重阳节的敬老情怀，从古今孝道故事到当代敬老模范事迹的系统梳理；四是实践行动——让重阳美德点亮生活，涵盖服务学习计划、家书写作、感恩实践等多元表达形式。各板块之间形成“认知—感受—内化—外化”的螺旋上升结构，确保学生在教中学、在做中悟。（三）教学价值与意义重阳节主题教育班会在中学生核心素养培育中具有不可替代的独特价值。在文化自信层面，通过对传统节日的深度探究，学生能够加深对民族文化根脉的理解和认同-21。在品德修养层面，敬老爱老的传统美德与社会主义核心价值观高度契合，是青少年道德成长的重要内容。在社会责任层面，帮助学生理解老龄化社会的现实需求，培育关爱他人、奉献社会的公民意识，使学生在服务社会中成长为有温度、有担当的新时代青少年。三、学情分析（一）认知基础分析初中阶段学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，认知能力快速发展，抽象逻辑思维逐步占主导地位。学生基本具备传统节日的初步认知，但对重阳节的具体内涵和深层文化意义了解不足。多数学生对重阳节的印象仅停留在“敬老节”这一表面认知上，对其丰富的历史渊源、多彩的民俗活动以及“孝文化”的深层价值缺乏系统了解-。学生在小学阶段曾接触过相关的传统节日教育，具备一定的自主探究能力，能够借助书籍和网络搜集资料，但分析归纳能力有待提升。（二）心理特征分析初中生自我意识逐渐增强，情感体验日益丰富，对社会问题和人际关系开始产生独立思考。初中生思维活跃、善于表达，乐于通过讨论、辩论等形式展示观点，在真实情境中学习效果更加显著。初中生具有较强的平等意识和自主需求，对单纯说教式的德育容易产生抵触情绪，因此教学设计必须重视学生的自主参与和体验感悟。通过真实故事、价值讨论、项目化学习等活动设计，充分调动学生的积极性和主动性。（三）生活经验分析初中生在家庭生活中与长辈有着密切的日常交往，对祖辈、父母的关爱有着真实的感受和体验，这为开展敬老孝亲教育提供了丰富的生活素材。当前社会生活节奏日趋加快，部分家庭中代际沟通不足的问题日益凸显，学生与长辈之间的深度交流有所欠缺。学生对敬老爱老价值的理解大多处于感性层面，未能充分升华为理性的文化认同和价值追求。因此，教学中需要通过创设真实情境、开展有效互动，引导学生从生活细节中发现真情，从实践体验中生成感悟。（四）应对策略基于上述学情特点，教学设计将采取以下应对策略。采用“情境—问题—探究—实践”教学模式，有效激发学生的学习兴趣。以故事性、趣味性的形式导入新课，在认知层面引发学生的好奇心和求知欲。通过小组合作学习、问题驱动探究、公共讨论等多元形式，鼓励学生主动参与知识建构。设计贴近生活的互动环节，让学生在分享与倾听中实现情感的共鸣与升华。四、教学目标（一）【基础】知识与认知目标学生能够准确说出重阳节的基本概念与日期信息。全面了解重阳节的历史起源与发展演变，熟练掌握重阳节的主要传统习俗及其文化寓意。系统认知重阳节所承载的敬老孝亲核心价值与古往今来孝亲敬老的发展脉络。能够正确吟诵至少三首与重阳节相关的经典诗词，准确理解其思想情感内涵。深入把握中华传统节日所蕴含的核心思想理念、中华传统美德和中华人文精神。（二）【重要】情感与态度目标学生在学习过程中逐步产生对中华传统文化的强烈热爱与深度认同，萌发敬老爱老的朴素情感。深入感悟重阳节蕴含的尊老敬老、孝亲感恩、祈福祝愿等文化内涵，激发对长辈的真挚情感。将感恩之心升华为对家庭、对社会的责任使命感，强化中华民族共同体意识。在情感共鸣中树立尊老、爱老、助老的崇高品德，形成自觉关爱他人、服务社会的正确价值取向。（三）【核心素养】能力与实践目标通过自主搜集资料、小组合作学习、班级展示交流等活动，提升信息整合、语言表达和合作探究的综合能力。在分享与讨论中锻炼思维能力，通过情景模拟培养共情能力与人际交往能力。在实践活动设计中提升项目策划与执行能力。精准掌握知行转化的基本策略与路径方法，设计“为长辈做一件实事”的行动方案，将敬老爱老之情转化为实际行动-。五、教学重难点（一）【高频考点】【基础】教学重点引导学生全面了解重阳节的历史起源、传说故事和传统习俗，深入理解重阳节敬老孝亲的核心文化内涵，激发学生对中华传统文化的热爱之情。这是本节课的基础目标，也是核心素养培育的关键环节。重阳节的起源——东汉桓景驱瘟魔的传说生动形象，能够有效激发学生的学习兴趣-54-57。（二）【难点】教学难点实现学生对敬老孝亲美德的深度认同和行为转化，将课堂所学内化为情感体验、外化为实际行动。敬老美德的培育不能止步于知识认知层面，需要情感共鸣与实践行动的有机结合。帮助学生跨越“知”与“行”的鸿沟，将对传统美德的认知真正转化为日常生活中的自觉行动，是本次教学的核心挑战和关键目标。六、教学策略与方法（一）【核心素养】主要教学方法采取情境教学法、问题驱动教学法、小组合作学习法、探究式教学法、体验式教学法、项目化教学法等多种教学方法的有机融合。情境教学法通过创设重阳节的文化情境和情感氛围，将学生带入充满文化气息的情感场域。问题驱动教学法引导学生围绕核心问题进行深度思考与探究。小组合作学习法组织学生进行团队协作、资源共享和能力互补。（二）教学手段与资源整合充分运用现代化教育技术手段辅助教学。精心设计多媒体课件，融入图片、音频、短视频等丰富素材。运用国家中小学智慧教育平台和班级网络学习空间，拓展学习资源和交流平台。精心准备各类教学资源，包括重阳糕模型、菊花实物或图片、茱萸模型、家书专用信纸、传统音乐音频、动画片段等，全感官调动学生的学习兴趣和情感体验。结合2026年最新社会热点——2026年“敬老月”活动，融入真实社会生活案例-24。（三）【拓展延伸】学科融合策略充分发挥跨学科融合的创新优势，涵盖历史、语文、美术、音乐等多个学科。历史学科重在勾画重阳节的演变历程与故事传说，奠定文化认知基础；语文学科通过经典重阳诗词的品读与诵读，实现中华优秀传统文化的浸润涵养；美术学科组织学生亲手设计创意感恩卡和祝福贺卡，完成创意与情感的双重表达-52；音乐学科选取重阳节主题的歌曲和传统民乐-22，营造典雅的审美氛围。通过学科联动增强学生对重阳节的整体认知与深度共鸣。七、教学过程设计（一）课前准备与预习（前置性学习任务）【重要】教师对重阳节的起源、习俗演变和相关诗词典故等进行深入研究，制作高质量多媒体课件。教师需搜集和筛选合适的图片、音频、视频等多媒体素材，准备重阳糕模型或实物、菊花实物或图片、茱萸模型、古代孝道故事配图或卡通插画、创意贺卡制作材料（彩色卡纸、彩笔、环保材料等）、信纸信封等实践环节教学用具-22。学生预习任务分层安排如下。第一层次：通过多种途径自主搜集重阳节的相关资料，包括但不限于节日由来、传统习俗、经典诗词、历史故事等。第二层次：用心观察自己和家人在重阳节前后的活动与行为，用心记录生活中看到的敬老孝亲感人瞬间。第三层次：深入思考自己打算在重阳节期间为长辈做一件什么样的暖心实事，为课堂分享做好充分准备。组建合作学习小组，每组4至6人，明确分工，制定小组探究活动方案。（二）课堂导入环节（5分钟）【基础】教师通过多媒体展示一组精心设计的重阳节主题视觉素材，以高远辽阔的秋季景色、硕果累累的丰收画面为图片基调，配以悠扬典雅的传统民乐或古筝曲如水墨江南风格乐曲进行呈现-22。教师以饱满热情和富有感染力的语言提问：“同学们，金秋时节，瓜果飘香。看到这些美丽的画面，欣赏这首动听的乐曲，你的脑海中会浮现出哪个极具诗意的传统节日呢？对，这就是重阳节！”引导学生畅谈自己印象中的重阳节，既了解学生的认知起点，也为课堂学习做好统一认知准备。（三）新知探究环节一：重阳溯源——走近重阳节的历史天空（10分钟）【基础】【高频考点】教师讲授“重阳”之名的由来。“重阳”一词取意深厚。“九”在中国传统文化中被尊为“阳数”的最高象征，九九两个阳数重叠相重，故被命名为“重阳”，蕴含着“九九归真”、两阳相重的吉祥寓意-22。由于“九九”和“久久”读音相近，重阳节自然被赋予了“生命长久”的美好祝福。配合多媒体PPT展示《周易》中“以阳爻为九”的相关论述，引导学生理解“九”作为最大的阳数在中国传统文化中的崇高地位。这一知识不仅是考试中的重要考点，更是理解重阳节文化根基的根本出发点。重阳节的传说故事来源极为丰富。东汉时期，汝南县有一个名为桓景的青年，跟随神通广大的费长房潜心修习道术多年。有一年费长房为他算出九月九日这天，汝河瘟魔又要出山为祸人间，造成一场空前的瘟疫。费长房郑重叮嘱桓景速速回乡拯救黎民，并且详尽告知了对抗瘟魔的几条锦囊妙计——让家乡父老每人必须手拿一片茱萸叶子，每人必须喝上一口菊花酒，然后全体人员登上高山，只有这样做才能避过这场无妄之灾。桓景遵照嘱托回到家乡，雷厉风行地将这些关键指令一一落实在每一个人身上。到了九九重阳当天，瘟魔如期而至，却因闻到茱萸的奇香和菊花酒的辛辣气味而寸步难行，最终被英勇的桓景一剑毙命，从此绝灭人间。这个源远流长的惊险故事，深刻明示了佩戴茱萸和饮菊花酒的全部来历以及重阳登高避灾这一民间习俗的根源-54。同时指导学生了解重阳节在历史长河中的概念生成与传播。重阳的源头可追溯到先秦时期的秋收祭祖、敬天谢神的隆重丰年祭祀活动，其文化根基极为深厚。西汉时期社会逐步进入稳固和繁荣发展时期，京城长安乃至整个汉代社会已经形成了丰富的重阳习俗雏形。到了大唐盛世即唐朝时期，重阳节被正式确立为全国通行的法定节日，开启了重阳节全民化、民族化的新纪元。从此之后的宋、元、明、清历代王朝乃至整个华夏民族，年年重阳节都举办盛大的登高郊游、赏菊清谈、咏诗填词等丰富多彩的文化活动，重阳节成为了一年中极具分量的民族大节-57。（四）新知探究环节二：习俗览胜——漫步重阳节的风俗画卷（12分钟）【基础】【高频考点】【学科融合】教学进入习俗探究的盛大篇章，系统展示重阳节丰富多彩的民俗活动及其深厚文化寓意。通过图文并茂的多媒体展示、“小组合作探究”、“趣味问答挑战”等课堂组织形式，使学生在生动的教学情境中获得对重阳核心习俗的准确理解--57。关于登高习俗，它是重阳节隆重登场的第一大标志性活动。古人登高具有多重深意：首先，登高是为避灾祈福、驱灾避险，这是延续自东汉桓景故事的本原含义；其次，登高人如高升，是学生金榜题名、仕途升迁、事业上升的美好祈愿；再次，古人在高处欣赏秋高气爽、层林尽染的壮丽秋景，如杜甫千古名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这种史诗般的高远意境需要亲身体验才能获得。关于赏菊习俗，金秋十月正好恰逢秋菊全部开放的最佳观赏期，此时的菊花依然傲然挺立于霜中绽放，它被赋予了长寿、高洁、坚贞等多种美好品质。从晋代隐逸诗人陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”这一千古名句，就可窥见中国文人对菊花一以贯之的挚爱。饮菊花酒是重阳的另一大健康民俗，古人认为饮菊花酒能够消除百病、延年益寿。关于佩戴茱萸，香囊里包裹的茱萸是一种特殊药草，气味浓烈，古人相信佩戴它能辟邪去灾、消除病魔的侵扰。王维有名句：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”重阳糕又叫“花糕”或“菊糕”，其制作讲究九层，最上层还要捏成双羊形状，正是“重九”“重羊”三字的谐音双关，这种传统面食既适合最微小之处展示劳动人民的匠心之作，又寄托着事业宏图、步步攀升、生活越来越富足的吉祥寓意。吃重阳糕是中国普通百姓在节日重头戏里的重要美食，品尝美味的同时，由丰富多样的糕点形式能够唤起中国人对合家团圆、幸福绵长的美好祈愿。集体朗诵唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》，并辅以情景再现朗诵法。（五）情感升华环节：孝道传承——感悟重阳节的敬老情怀（12分钟）【重要】【难点突破】在充分认知传统文化知识的基础之上，教学的重心需要从“知”向“情”实现深度迁移。学生将被引导精读以“二十四孝”系列故事为代表的传统孝道典范，如东汉年仅九岁的儿童黄香，为了让父亲炎炎夏日尽享清凉，便提前用蒲扇细心扇凉枕席，又在寒冬时节用自己的体温提前捂热被褥。这一故事让学生具体感受到孝道并非遥不可及的抽象概念，而恰恰表露在日常生活的微细小事之中。教师随之挑选一到两位学生代表上台，真诚分享他们自己或身边人与爷爷奶奶、外公外婆之间的真实感人片段。这个环节充分实现了同桌交流和全班展示的分层展示、代表对话、共情共融等教学功能，为跨学科融合过程赋予深厚的情感温度。教师为学生设置一个核心思辨问题：“敬老的孝道在现代社会是否是过去式的古老词汇？今天的年青一代能为老年人具体做些什么？”以小组讨论的形式，鼓励青年学生从日常分担家务、体贴长辈情绪、耐心陪伴、多作沟通等方面具体描述自己力所能及孝心举动，进行深度汇谈及小组代表的发言，从而形成跨越古今的情感互通和文化绵延-56-54。（六）行动方案环节：实践行动——让重阳美德点亮生活（6分钟）【核心素养】【项目化学习】教师为每位学生分发一张精美信纸，当场组织“一封家书寄深情”的书写活动。学生在舒适静谧的课室环境中，安静而专注地给家中的爷爷奶奶或外公外婆写一封完整的书信，或在重阳祝福卡片上写下最想对当面道出的心里话，如实述说对长辈的追忆、感念、关爱与祝福-55。学生可以利用教师提供的彩色画笔和各类环保材料，对贺卡和家书进行手工美化装饰，充分发挥个人的创意天赋和审美想象力，在精心创作中获得情感的展放和文化的升华-52。教师鼓励全班学生在重阳节前或当天，将这封亲手写下的真情信件或贺卡郑重转递到长辈手中，当面读出心中声音。七是以班级名义共同发出“我为长辈做件事”大型孝心行动倡议。行动的具体倡议内容包括：为长辈认真捶捶肩膀、轻轻揉揉腿脚；为长辈精心烹饪一道最简单的家常饭菜；主动承担洗碗、拖地、倒垃圾等家务劳动；耐心陪长辈散步，或在床上为其奉上热茶；专注倾听长辈的记忆讲述，不打断、不嫌烦-53-。每名学生需制定自己的孝心行动承诺书，在下一次班会上进行行动成效的汇报分享。（八）课堂总结与素养提升环节（3分钟）教师以系统凝练的语言，带领全班学生共同对本届主题班会进行全方位的知识深化和情感梳理。以全班高歌齐声朗读毛泽东主席所作的《采桑子·重阳》作课堂教学的终结，带领学生进行集体朗读的优美实践。教师向全体学生提出殷切嘱托，“让我们将今日的孝心承诺落实到未来的每一天，不只是在重阳这日才关心长辈，而是在日常生活的每一个寻常时刻，从细微做起，从身边做起，真正将中华民族尊老爱幼的优良传统承继下去，发扬光大。”八、教学过程师生互动与学案设计（一）课堂教学实录关键片段整体教学过程采取情境式、对话式、体验式三位一体的整合形态，凸显多个师生及生生互动暗线。在导入部分，教师主持随机提问：“提到重阳节，你会想到哪种特别的传统美食？”学生自由发言后，教师进行适度评价和精确知识补充。在探究登高习俗的教学节点上，教师组织全班分组讨论问题“如果能够自主决定登高的目的地，你会选择去怎样的地方，你又会希望和家人带着怎样的心境到山顶登高远眺？”在经典诗词品鉴环节，教师带领学生分组展开声情并茂的诗文朗读比较，并由此引出王维浓烈的思乡情愫。在孝心故事分享环节，教师适当点拨，逐渐将普通的家常琐事上升至更高的家国情怀和情感责任感层次。在“一封家书寄深情”的写作环节，教师重点巡视学生作品的完成情况，给予每一位学生的创意个性写作进行即时赏识和评点。（二）学生学习活动方案各小组还需完成“重阳习俗知多少”的抢答驱动题以及“孝心行动承诺”两个项目化学习任务。学生在课前搜集不少于5个重阳节基本知识点及3个孝道新例，主动准备参与小组探究式的知识展示。学生利用课内外结合的方式制作创意贺卡及家书，进行组内初步展示后再交回学生本人至家中长辈。教师引导进行整班展示及年级组交流，使体验活动的覆盖面全面延展，达到多重教育效果。九、板书设计黑板主板书采取“一图三点四区域”的总体布局结构。顶部居中以较大字体书写班会主题“九九重阳久久情长——重阳敬老孝心传承”。左右侧分别标明日期：公历2026年10月18日（星期日），农历丙午年九月初九。左侧板块标示为“文化知多少”，列有三大分支：起源——桓景斩瘟魔、重阳·久久之象征；习俗——登高祈福赏菊东篱下饮菊