数字身份·青春责任-初中道德与法治“安全上网”主题班会教案

数字身份·青春责任——初中道德与法治“安全上网”主题班会教案

一、课题数字身份·青春责任——初中道德与法治“安全上网”主题班会二、课时安排1课时（45分钟）三、教学目标【核心素养】立足初中道德与法治课程核心素养要求，围绕政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任担当五个维度设定本课教学目标。（一）政治认同。引导学生理解网络安全是国家安全的重要组成部分，认识国家通过立法和监管为未成年人营造清朗网络空间的制度优势，增强对党和国家在网络信息时代治理能力的认同感。（二）道德修养。培养学生文明上网、理性发声的道德意识，引导学生识别并抵制网络暴力、网络谣言等不文明行为，在网络交往中践行社会主义核心价值观。（三）法治观念。帮助学生了解国家关于未成年人网络保护的最新法律法规，理解网络空间不是法外之地，明确未成年人在网络空间的权利与义务边界，树立依法用网的法治意识。（四）健全人格。引导学生正确看待网络社交与网络娱乐对心理健康的影响，培养学生合理规划上网时间、平衡网络与现实生活的自我管理能力，预防网络沉迷。（五）责任担当。激发学生作为数字公民的身份意识与责任担当，让学生在享网络便利的同时主动成为网络文明的维护者、传播者和建设者。四、教学重难点（一）教学重点。识别并防范常见的网络安全风险，包括网络诈骗常见手法、个人信息泄露渠道、网络暴力与网络谣言的表现形式及其危害，掌握基本的网络安全应对技能。（二）教学难点。引导学生将网络安全意识和技能内化为日常行为习惯，自觉遵守网络道德规范，在复杂的网络信息环境中保持独立判断力，真正实现从“知”到“行”的转化。五、教学方法与手段（一）教学方法。案例分析法与情景体验法相结合，通过真实案例引发学生思考；小组讨论与互动问答相结合，鼓励学生在交流中深化认知；任务驱动法，设置探究任务引导学生主动建构知识体系。（二）教学手段。运用多媒体课件呈现案例情境，适度使用人工智能工具辅助现场演示网络安全风险识别过程，利用数字化工具开展随堂测试与形成性评价。六、教学准备（一）教师准备。搜集并筛选近期发生的、贴近初中生网络使用情境的典型网络安全案例，关注国家网信办等八部门联合发布的最新政策文件，设计富有感染力的情景模拟环节，制作配套多媒体课件。（二）学生准备。学生提前回顾个人网络使用经历，梳理自己遇到过或者身边同学遇到过的网络安全相关问题，准备在课堂交流环节分享。七、教学过程（一）情境导入——你的数字足迹有多长（约5分钟）【重要】教师在课堂伊始以提问开篇：“同学们，从你拥有第一个社交账号或者第一次用智能手机上网到现在，你算过自己在网络上发布过多少条信息、留下了多少条浏览记录、加了多少个群聊吗？”引导学生自由发言后，教师在屏幕上展示一组数据：我国未成年网民规模已突破1.96亿，互联网普及率高达97.3%。其中6%的未成年人为重度网络沉迷者，33%为中度网络沉迷者，53%为轻度网络沉迷者，仅有8%未有网络沉迷问题。-8-9“同学们，我们每个人都拥有一个数字身份——你在网络上的每一个点赞、每一次转发、每一句评论，都在构建这个数字身份。但你是否知道，这个虚拟的你，同样需要法律和道德的保护与约束？”【高频考点】（二）新课讲授——辨识网络空间的风险与陷阱（约22分钟）【基础·核心素养】本环节围绕“识别、应对、守法”三条主线展开递进式教学。第一层级——识别网络诈骗与信息泄露风险

【高频考点·热点】教师通过多媒体课件呈现以下真实案例：案例一：2025年上海浦东新区发生了一起针对未成年人的游戏账户诈骗案。犯罪嫌疑人陈某在视频网站发布“免费赠送游戏账号”信息，以提供手机号码进行账号捆绑为由，诱骗未成年人小亮提供母亲手机号和验证码，通过刷脸支付等方式骗取近6万元。法院最终以诈骗罪判处宋某有期徒刑三年，判处陈某有期徒刑二年十个月。-16教师引导提问：“这个案例中，小亮犯了哪些错误？诈骗分子的手法主要利用了未成年人什么样的心理弱点？”在小组讨论的基础上，教师系统总结网络诈骗针对未成年人的常见套路：免费赠送游戏道具与账号陷阱、冒充客服退款诈骗、刷单返利骗局、冒充熟人借钱诈骗、虚假中奖与红包返利等。教师特别强调：“凡是要求你提供验证码、要求使用家长手机操作、要求点击不明链接的信息，务必提高警惕，第一时间告知家长或老师。”教师进一步呈现全国范围内的态势：从2026年1月至3月6日，某市已有10名学生遭遇电信网络诈骗，涉案金额达67.7万余元，受骗学生年龄涵盖7至18岁，单笔被骗金额从0.48万元至29万元不等。-第二层级——理解网络暴力的法律与道德边界

【重要·易错点】教师呈现第二组案例。最高人民法院2026年发布的典型案例显示：一名未成年人在网络上随意发表贬损、嘲讽同学的言论，对他人的名誉权造成侵害，法院依法判令其监护人承担侵权责任。法院特别指出，网络并非法外之地，未成年人自己亦需要科学、文明、安全、合理使用网络，避免侵害他人权益。-14教师引导学生讨论：你在网络上是否见过“键盘侠”行为？你如何理解“言论自由”与“网络暴力”之间的界限？在充分讨论的基础上，教师归纳网络暴力的主要表现形式：人身攻击与侮辱谩骂、人肉搜索与隐私曝光、恶意造谣与诽谤中伤、网络霸凌与群体孤立。教师强调：“在网络群聊、官方留言、校园贴吧中的每一次发言，都会成为你的数字印记。在网络空间尊重他人，不仅是道德修养的体现，更是法律约束的要求。”第三层级——认识最新未成年人网络保护政策

【基础·重要】教师向学生介绍国家关于未成年人网络保护的最新政策动态。2026年1月，国家互联网信息办公室等八部门联合发布《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》，自2026年3月1日起正式施行。该办法首次将影响未成年人身心健康的网络信息细化为四大类，让网络监管和治理“清晰可判”，为未成年人筑牢网络安全屏障。-3教师引导学生认识四大维度的网络风险：一是可能引发或诱导未成年人模仿不良行为的信息，涵盖性暗示、网络暴力、诱导非理性追星打赏等；二是可能对未成年人价值观造成负面影响的内容，涵盖炫富拜金、畸形审美、读书无用论等错误观念；三是不当使用未成年人形象的信息，涵盖利用未成年人摆拍牟利等行为；四是不当披露未成年人个人信息的行为，涵盖未经监护人同意不得展示不满十四周岁未成年人的学习、生活等场景。-3【跨学科链接·拓展延伸】教师指出，这些规定不仅涉及法律法规，还与语文课上的信息素养、心理课上的情绪管理、信息技术课上的数据安全等内容密切相关。学生可以将各学科所学融会贯通，形成完整的网络安全知识体系。第四层级——防范网络沉迷保持数字自律

【热点·基础】教师呈现调查数据：参照上网成瘾测试量表，调查发现，6%的未成年人为重度网络沉迷者，33%为中度网络沉迷者，53%为轻度网络沉迷者。-8这项数据意味着，绝大部分未成年人都或多或少面临不同程度的网络沉迷风险。引导学生反思自身是否存在以下情况：一上网就停不下来、为了上网而压缩睡眠和运动时间、现实社交意愿下降、情绪受到影响、学习成绩因上网下滑。教师深入分析网络沉迷对青少年身心健康的综合影响：注意力持续涣散、睡眠质量下降、现实社交能力退化、抑郁焦虑情绪发生率升高。-9【易混点】教师引导学生辨析“合理使用网络”与“网络沉迷”之间的边界。合理使用网络的特征包括：上网有明确目的、上网时长可控、网络活动与现实生活保持平衡、能够主动规划上网时间。而网络沉迷则表现为：无法自控上网欲望、上网时长远超预期、因上网导致现实生活问题、戒断时产生负面情绪反应。第五层级——打造个人网络安全防护方案

【基础·解题策略】教师系统讲授个人网络安全防护的核心要点：第一，设置高强度且不重复的密码，不同平台使用不同密码，定期更换重要账户的密码。第二，在社交平台谨慎分享个人信息，不要公开自己的真实姓名、详细家庭住址、学校班级、行程轨迹、证件号码等敏感信息。第三，对不明来源的链接和附件保持警惕，不扫描来历不明的二维码，不下载来源不明的应用和文件。第四，在社交网络中保持必要的边界感，不轻信陌生网友的信息和要求，不见面或者必须在家长陪护和知情的条件下在公共场所见面。第五，合理安排上网时间，遵循“20-20-20”护眼法则，每使用20分钟电子产品，向约6米远的地方眺望至少20秒。第六，发现可疑情况时第一时间报告家长或老师，保留相关聊天记录和转账凭证，及时报警处理。（三）互动探究——网络安全情境模拟与实战演练（约10分钟）【重要·思维方法】本环节设计三个递进式的情境探究任务。任务一：网络诈骗现场模拟。教师呈现一个虚拟场景——某学生收到一条来自“班主任”的QQ消息：“学校通知要求紧急缴纳下学期的资料费，请家长尽快将费用转到以下账户，转账截图发给我以便统计。”请学生分析这条信息中可能存在的疑点，并提出正确的应对方法。学生通过角色扮演，演练如何区辨真伪信息、如何核实信息可靠性。任务二：网络暴力干预实践。教师呈现一个虚拟小故事——某班级网课期间，一名学生在班级群中连续发布“某某同学考试作弊”的信息，虽然并无实质证据证明，但该消息迅速在班级群、家长群中传播扩散，导致被提及的同学遭受班级同学的排斥与误解。请学生思考：作为旁观者，你应该如何做？如果你是当事人，你如何应对？如果你是信息发布者，你应当如何看待自己的言行？任务三：个人信息泄露防范挑战赛。教师设计一组判断题，如“可以将自己的真实姓名告诉游戏里的网友”“可以将同学的家庭住址发在朋友圈”“可以扫路边贴的领红包二维码”“可以在不明网站上输入父母的银行卡信息”等，利用电子抢答器或手持牌的方式让学生快速做出判断，并现场分析正确答案背后的理由。【跨学科链接】在情境模拟环节，教师可引导学生将语文课堂上学习的批判性阅读与信息分析能力迁移到网络信息识别中；将心理学课程中学习的情绪管理与共情能力运用到网络交往之中；将信息科技课程中学习的数据安全与隐私保护知识整合进个人信息防护方案中。（四）巩固练习——网络安全知识随堂检测（约4分钟）教师设计五道针对性的随堂检测题，涵盖网络安全知识要点，让学生在思考和作答中强化记忆，及时检验学习效果。第一题：以下哪种行为最容易泄露个人隐私？（答案：在社交平台公开自己的电话号码和家庭住址）第二题：收到陌生网友发来的链接，正确的做法是？（答案：不点击、不转发、删除信息并告知家长）第三题：在网络上发布贬损同学的言论，需要承担什么责任？（答案：可能承担民事侵权责任，情节严重者可能涉及治安处罚和刑事责任）第四题：发现家中老人遭遇网络诈骗时，第一时间的正确做法是？（答案：立即停止所有在线操作、保存证据、拨打报警电话）第五题：“可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法”要求网站平台不得在哪些位置向未成年人呈现风险信息？（答案：首页首屏、热搜、弹窗、榜单等醒目位置）（五）课堂小结——做负责任的数字公民（约2分钟）【重要】教师对本课内容进行系统梳理与升华总结：网络安全不是遥不可及的概念，而是藏在你每一次点击、每一次刷屏、每一次聊天中的现实存在。通过今天的学习，同学们应当能够做到“四个学会”：学会辨识网络风险——对网络空间中可能存在的诈骗、谣言、欺凌有敏锐的识别能力；学会保护个人信息——懂得哪些信息该说、哪些不该说；学会依法文明上网——在网络行为中遵守法律法规和道德规范；学会平衡数字生活——合理规划上网时间，不要让数字世界吞噬现实生活。课堂最后，教师带领全班同学齐声朗读“数字身份承诺”：“我承诺：文明用语不暴力、保护隐私不泄露、辨明真伪不轻信、合理上网不沉迷、发现险情不沉默。做一个有责任感、有判断力、有行动力的数字公民！”（六）课后拓展与延伸——家校协同网络素养培育（约2分钟）【拓展延伸·重要】教师布置三项拓展性任务。第一，向家长讲述今天学习到的一个网络安全案例，与家长共同制定一份“家庭安全上网公约”，内容包括全体家庭成员上网时长约定、个人信息保护原则、发现网络安全问题的报告流程等。第二，拍摄一段时长不超过60秒的网络安全知识讲解短视频，主题自选，要求运用本课所学的核心知识，表达方式不限，鼓励创作，可在班级内择优展示交流。第三，班级推荐若干名学生担任“网络安全小卫士”，负责向班级同学定期推送网络安全小贴士，收集同学们的网络安全疑问和经历的案例，定期归纳整理并进行同伴互助式的经验分享。八、板书设计数字身份·青春责任——网络安全主题班会一、数字身份存风险

四、数字生活善自律（一）网络诈骗与陷阱

（一）识别沉迷信号（二）网络暴力与谣言

（二）平衡数字化生存（三）个人信息泄露

（三）实践护眼法则二、法律法规是防线

五、数字公民勇担当（一）网络保护新规

（一）明辨是非不盲从（二）网络违法必追责

（二）举报监督不沉默三、科学防护有方法

（三）传递正能量（一）设置强密

承诺：安全上网·文明发声·智慧用网（二）审慎授权（三）警惕陌生链接九、教学反思【重要】本课立足初中生作为“数字原住民”的现实生活背景，以道德与法治学科核心素养为统领，构建“识风险—会应对—守法纪—能自律—有担当”的五维课程体系。从教学效果来看，真实案例的呈现有效地触动了学生的情感共鸣。特别是发生在同龄人身上的网络诈骗案例，让学生在震惊之余形成了真实的风险警觉。情境模拟环节中，学生主动投入、积极回应，在角色扮演中加深了对网络安全知识的体悟。小组讨论环节存在的观点交锋，如在“网络言论自由与网络暴力的边界”这一议题上，学生之间的相互争辩与思想碰撞产生了深层次的知识建构，达到了超越预设的教学预期。从教学挑战来看，需要警惕两个问题。其一，部分学生在分享自身网络经历时可能涉及个人隐