资源“矛盾”背后的平衡智慧-高中地理选择性必修3“自然资源与人类活动的关系”大单元教学设计（中图版）

资源“矛盾”背后的平衡智慧——高中地理选择性必修3“自然资源与人类活动的关系”大单元教学设计（中图版）

一、教学分析（一）教材分析【重要】本节内容是中图版高中地理选择性必修3《资源、环境与国家安全》第一章“自然资源与人类活动”的第二课时，在整册教材中具有承前启后的关键地位。前接“自然资源的数量、质量及空间分布”，为本节学习提供了坚实的知识基础；后续“自然资源的开发利用与国家安全”各章节，则在本节的基础上进一步深入探讨资源战略与国家安全的关系。本节的核心内容聚焦于自然资源与人类活动的双向影响机制，包括自然资源对人类活动的影响以及人类活动对自然资源的反馈，是理解人地关系协调发展的关键枢纽。教材编排上，中图版充分运用了探究式学习的理念，通过设置“探索”“思考”等经典栏目，引导学生主动探究大河流域农业文明起源、矿产资源与工业基地分布、辽中南工业基地产业类型分析等真实案例，将理论知识与实际应用紧密结合，体现了地理学科“综合性”“区域性”和“实践性”的鲜明学科特点。（二）学情分析本节的教学对象是高中二年级学生，正处于选择性必修课程的学习阶段。从知识储备来看，经过高中两年的系统学习，学生已经具备了一定的自然地理和人文地理知识基础，对基本的地理概念和原理有了初步认识。在初中地理和高中地理必修课程中，学生对我国自然资源的分布、开发与利用已经有了初步的了解，但对于自然资源与人类活动之间的深层互动机制、历史演进规律以及当代资源安全议题，还缺乏系统性和综合性的认识框架。从认知特点来看，高二学生的思维能力和综合素养正处于快速发展时期，能够从时空尺度进行区域比较和综合分析，但辩证思维能力仍有待进一步培养。在地理实践力和人地协调观的核心素养培育方面，学生需要更多真实情境的驱动和引导，通过项目式学习、案例分析等方式将理论认知转化为行动能力。（三）课标解读【核心素养】【重要】《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》对本节提出了明确要求：“结合实例，说明自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动的关系。”这一要求涵盖了三个关键维度：一是“自然资源的数量、质量、空间分布”——这是进行关系分析的前提基础，学生必须能够准确掌握自然资源的基本特征；二是“人类活动”——包括农业、工业、城市发展等经济社会活动；三是“关系”——这是最核心、最综合的能力要求，学生需要理解并说明两者之间相互影响、相互制约的动态关系。课程标准特别强调“结合实例”，要求教学必须基于真实、具体、典型的地理案例展开，在具体情境中培养学生的综合思维和区域认知素养，最终落实“立德树人”的根本任务，培育学生的资源安全意识和人地协调观念。（四）教学重难点【核心素养】教学重点：理解不同历史时期自然资源对人类活动的影响方式和程度的差异，掌握人类活动对自然资源利用的演进趋势。这一重点体现了地理核心素养中“综合思维”和“区域认知”的能力要求，是学生系统掌握本节知识、形成学科能力结构的核心要素。教学难点：辩证分析自然资源与人类活动的双向互动关系，能够运用人地协调观评估区域资源开发利用的合理性与可持续性。这一难点的突破，需要学生跳出单一的“资源决定论”或“人类中心论”思维定式，建立动态、综合、系统的分析框架，这正是核心素养中“人地协调观”培养的关键所在。二、核心知识精讲——自然资源与人类活动的双向互动（一）自然资源对人类活动的影响【重要】自然资源作为人类社会赖以生存的物质基础和发展的重要支撑，在人类活动的各个方面都发挥着深刻的影响。这种影响集中体现在自然资源的数量、质量、空间分布和地域组合四个维度上，它们共同决定着人类生产生活的规模、效益、空间格局和产业结构。【重要】1.自然资源的数量影响人类活动的规模。自然资源在数量上存在多寡差异，这一差异直接制约着区域发展的规模和潜力。以黑龙江省为例，该省拥有广袤的平原地区和丰富的耕地资源，耕地面积占全国耕地总面积的约十分之一，得天独厚的资源禀赋使其成为我国最重要的商品粮生产基地，为国家粮食安全作出了巨大贡献。以东北“大粮仓”三江平原为例，肥沃的黑土资源与平坦的地形条件相结合，形成了规模化、机械化的农业生产模式，粮食总产量和商品率长期位居全国前列。相比之下，我国西北干旱地区由于水资源普遍短缺，年降水量多在200毫米以下，农牧业发展和城镇建设都受到了极大的制约。塔里木盆地、河西走廊等地尽管光照充足、土地广阔，但由于水资源的刚性约束，人口规模和经济总量都难以实现大的突破。这种对比清楚地表明：某种自然资源的数量越多，利用该资源发展生产的规模就可能越大；自然资源数量越少，区域发展规模受到的限制就越大。【易错点】2.自然资源的质量影响人类开发利用程度及生产活动的规模和经济效益。自然资源不仅存在数量上的差异，在质量上也参差不齐，这一特征通常与数量因素共同发挥作用，资源质量的高低直接决定了人类开发利用的难易程度和效益高低。以中东地区为例，沙特阿拉伯、伊拉克、科威特等国的石油资源不仅在储量上十分丰富，更重要的是油品质量优异，原油轻质、低硫，开采条件和地理位置十分优越，可以大规模低成本地开发。正是基于这一优质资源的支撑，中东各国才能在世界石油市场上占据主导地位，成为全球著名的石油输出国。相反，如果资源的品位较低，或开采条件较为复杂，即使储量可观，开发利用的经济效益也会受到严重制约。以我国的铁矿资源为例，虽然总体储量巨大，但贫矿多、富矿少，平均品位约34%，低于世界平均水平，许多铁矿石需要经过复杂的选矿工艺才能进行冶炼，这在一定程度上增加了钢铁工业的生产成本。【高频考点】3.自然资源的空间分布影响其被开发利用的先后顺序、开发利用成本和利用效率。不同地区的资源在空间地理位置上存在差异，这种差异深刻影响着资源开发的时序安排和经济可行性。以新疆煤炭资源为例，新疆煤炭资源总量预测约为2.1942万亿吨，约占全国预测煤炭资源总量的40.6%，居全国第一位，资源丰富程度十分惊人。然而，由于新疆地处我国西北内陆，距离东部主要能源消费中心遥远，运输距离长达数千公里，铁路运力有限，煤炭长距离运输成本居高不下。即使西煤东运通道不断建设完善，新疆煤炭在东部市场的竞争力仍然受到运输成本的严重制约。相比之下，山西、陕西、内蒙古西部等地的煤炭资源，由于地理位置靠近京津冀、华东等主要消费区，交通运输条件便捷，开采出来后可以直接通过铁路或公路运往消费地，开发利用成本显著降低，开发效益更高，因而成为我国首先大规模开发和利用的主要煤炭生产基地。4.自然资源的地域组合影响区域产业类型和产业结构。自然资源是社会生产的基础要素，不同种类的自然资源在空间上组合方式的不同，直接影响着区域产业的发展方向和产业结构。当某一区域内同时具备多种优势资源，且这些资源之间存在产业关联性时，就容易形成以资源加工利用为核心的产业体系，带动区域经济的高速发展。我国东北地区就是自然资源地域组合优势的典型案例。东北地区拥有丰富的石油、煤炭、铁矿石、有色金属等矿产资源，这些资源在空间上相对集中，在此基础上发展起了以石油化工、钢铁冶金、有色金属加工、机械制造、化工为主导的工业体系。辽中南工业基地的形成和发展，正是依托了鞍山、本溪的铁矿资源，抚顺、阜新的煤炭资源，以及盘锦的石油资源，各类资源的综合开发利用催生了完整的工业产业链条，使辽中南地区成为我国重要的重工业基地。（二）不同历史时期自然资源对人类活动的影响【核心素养】【难点】自然资源对人类活动的影响不是静止不变的，而是随着人类社会生产力的不断提升和科学技术的持续进步，其影响的方式、程度和作用机制都在发生深刻的动态变化。深入理解这一历史演进规律，是培养学生综合思维和历史视角的关键。1.农业社会时期——自然资源的“决定性影响”阶段。在农业社会，人类社会生产活动以农业为核心，人类的生活和生产对自然环境和自然资源的依赖程度极高。人类栽培活动的发展与当地地理环境和自然资源密切相关。平坦的地形便于耕作，深厚的土壤为作物生长提供养分，便利的河流水源满足灌溉需求，适宜的气温和充足的光照保证作物的正常生长。这些自然资源要素的综合作用，决定了农业生产的可能性与稳定性。亚热带和暖温带的大河流域冲积平原、三角洲、盆地等区域，因同时具备这些优越的自然条件，往往成为人类农业文明的发祥地。古埃及文明依托尼罗河，古巴比伦文明依托幼发拉底河与底格里斯河，古印度文明依托恒河和印度河，中华文明依托黄河和长江——四大文明古国无不是在大江大河流域的冲积平原上兴起和发展的。在这个历史阶段，人们依靠自然界提供的原料和人力、畜力进行农、林、牧、渔和简单的手工业生产，自然资源的禀赋状况直接决定了区域的发展前景。【高频考点】2.工业社会时期——自然资源的“直接性影响”阶段。进入工业社会特别是工业社会初期，人类生产的内容发生了根本性变化，工业生产取代农业生产成为社会经济的主导力量。在这一阶段，煤炭、石油、水力等能源资源，铁矿、铜矿等金属矿产资源，以及道路、航道、港口等交通条件，构成了工业生产和商品贸易的基础。最重要的工业往往集中在自然资源禀赋优越、自然条件组合有利的地区。煤炭是第一次工业革命的主要能源，英国工业革命就是在大英帝国丰富的煤炭资源基础上展开的。矿产资源的数量、质量和组合状况成为影响工业布局的决定性因素，许多大型工业基地往往建立在矿山附近，以便就近获取廉价的生产原料和燃料。德国的鲁尔区依托丰富的煤炭资源，美国的五大湖工业区依托铁矿和煤炭资源，我国东北的老工业基地也遵循了这一规律。在工业化浪潮的推动下，人类利用自然资源的广度和深度得到了前所未有的拓展，但由于科学技术的限制，工业发展对自然资源分布的直接依赖依然很强。【基础】3.后工业化时期——自然资源影响的“相对弱化”阶段。进入工业化后期和高科技时代，社会经济发展的驱动因素发生了深刻变化。随着新技术的广泛应用和产业结构的升级换代，自然资源对人类活动的影响呈现出相对弱化的趋势，而人才、市场、交通、信息、环境质量等后天性因素的地位迅速上升，成为影响区域发展和产业布局更为重要的条件。高新技术产业的布局不再像传统工业那样必须靠近原料产地，而是更加注重智力资源的聚集、创新环境的营造和生态环境的质量。优越的自然环境可以提高高科技产品的质量标准，吸引具备创新能力的高级科技人员定居，提高科技创新的效率，从而形成人才汇聚、技术溢出、产业集聚的良性循环。美国硅谷、北京中关村、深圳高新区等地的崛起，主要依托的是智力资源、市场环境和完善的基础设施，而非传统的矿产资源条件。当然，这种“相对弱化”并不意味着自然资源的地位已经无足轻重，而是说明人类社会已经具备了通过技术手段在更大范围内调配、替代和综合利用自然资源的能力，对特定地点自然资源的依赖程度有所降低。表1：不同历史阶段自然资源对人类活动影响方式的变化（三）人类活动对自然资源的影响【核心素养】【重要】人类与自然资源的关系并非单向的索取关系，而是双向的互动关系。人类在生产生活中对自然资源的影响同样深刻且复杂，这种影响既有人类顺应自然规律、造福社会的积极方面，也存在违背自然规律、盲目不合理利用的消极后果。【高频考点】1.随着生产力的发展和科技的进步，人类活动对自然资源的影响在广度、深度和效率上不断提升。从历史演进的角度来看，人类利用自然的历程经历了从简单到复杂、从浅层到深层、从低效到高效的发展过程。许多在过去被认为是自然环境要素、无法为人类所用的物质，随着探测技术的进步和开发手段的创新，逐渐转化为可利用的自然资源。过去，人们对深海油气、页岩气、可燃冰等资源几乎无从下手，近年来，随着深海钻探技术、水力压裂技术、水平井钻井技术的突破性进展，这些资源逐步成为可规模开发的新型能源。在利用效率方面，人类对自然资源的利用率不断提高。以水资源利用为例，农业灌溉水的利用率从过去传统的漫灌方式的不足40%，提升到现代滴灌、喷灌等节水灌溉技术的80%以上；工业生产中的循环利用理念也在不断深化，生态工业园区的建设实现了能源、水、原材料在企业之间的梯级利用和闭路循环，从根本上减少了对原生资源的索取压力。在空间统筹方面，人类通过改善交通运输条件、实施资源跨区域调配工程等方式，有效解决了自然资源分布与社会经济发展之间的空间错配矛盾。我国的南水北调、西气东输、西电东送等重大工程，正是人类改造自然、调配资源的举世瞩目的成就。【热点】2.合理利用与不合理利用的双向影响。在长期的实践活动过程中，人类积累了丰富的自然资源开发利用经验，既能顺应自然规律，创造可持续发展的人地关系；也可能违背自然规律，造成资源的过度消耗和环境的严重退化。在顺应自然规律、合理利用自然资源方面，我国内蒙古的库布其沙漠治沙就是一个典范案例。当地群众和治沙企业通过创新的微创植树技术、甘草平移种植技术，不仅有效治理了沙漠化土地，还发展了甘草、沙柳等沙产业经济，形成了生态修复与经济发展良性互动的格局，实现了“绿进沙退”的历史性转变。与之形成鲜明对比的是，一些地区在利益驱动下盲目开采矿产资源，造成植被破坏、水体污染、地面塌陷等严重后果。例如，某些煤矿开采区由于过度采掘和不规范作业，导致地下水位持续下降、地表塌陷面积不断扩大、矿区生态系统严重退化。还有一些地区在水资源极度匮乏的条件下发展高耗水产业或种植高耗水作物，加剧了水资源的短缺矛盾，引发区域生态危机。这些正反两方面的经验教训深刻地告诉我们：尊重自然、顺应自然、保护自然是人类必须长期坚守的根本原则。【跨学科链接】3.人类应对自然资源挑战的前沿探索——跨学科综合视角。面对全球资源供给趋紧和环境压力加大的严峻形势，人类在学科交叉和技术融合的推动下，正在探索资源开发利用的新路径和新模式。在关键矿产加工和回收利用领域，材料科学与地理学的交叉融合催生了“城市矿山”的新概念——通过从电子废弃物等城市废弃物中回收铜、银、金、稀土等贵重资源，不仅减少了对原生矿产资源的依赖，还创造了可观的经济价值。在全球资源格局变化方面，国际政治经济学与地理学的交叉研究揭示了关键矿产资源主权博弈与全球供应链安全之间的复杂关系。地理信息系统技术的广泛应用，使矿产资源的勘探、评价和开发管理更加精细化和科学化。这些跨学科的知识交融，为人类应对资源挑战提供了全新的思路和有力的工具。三、教学过程设计（一）课前预习任务【基础】学生在课前完成以下预习任务：1.自主阅读教材本节内容，初步了解自然资源与人类活动关系的基本框架，标注读不懂或有疑问的地方，形成课前预习问题清单。利用5到10分钟时间快速浏览即可，重点是建立对知识结构的整体印象。2.选择一项身边的自然资源利用案例进行初步调研。可以是家乡的主要农产品生产情况，也可以是一种矿产资源的开发利用现状，或者是某项水资源调配工程的基本信息。收集相关数据和背景资料，初步思考该资源的开发利用对当地经济社会发展产生了怎样的影响，以及这种开发是否可持续。3.完成预习自测题，检验自主阅读的效果。基础自测题包括自然资源对人类活动的哪些方面产生影响、农业社会与工业社会资源影响的主要区别、人类对自然资源利用的变化趋势等基本问题。通过自测，学生可以发现自己的知识薄弱点，为课堂学习做好充分准备。（二）课堂导入——创设情境引发思考【核心素养】课堂伊始，教师呈现一组精选取材的对比图片：第一组是尼罗河三角洲与阿拉伯半岛沙漠的对比，从空间尺度直观展示自然资源丰瘠与区域发展水平的差异；第二组是古代农耕场景与现代都市夜景的对比，从时间尺度呈现人类活动与自然资源关系的历史演进；第三组是山西露天煤矿与中关村科技园的对比，生动展示不同类型产业对资源依赖程度的巨大差别。通过这组图片的对比，教师设置核心问题引导学生深入思考：通过观察地形地貌、资源禀赋和产业形态的变化，你发现了人类与自然的关系正在发生怎样的演变？为何有的地区依托大自然赐予的丰厚资源走上了繁荣富强之路，而有的地区尽管资源禀赋优越却未能充分发挥优势？人类到底应当如何理性审视并妥善处理与自然资源之间这种休戚与共的依存关系？通过问题驱动，自然过渡到本节课的学习主题。【思维方法】在这一环节，教师引导学生运用“对比分析法”，通过同一时间和空间维度下不同资源禀赋地区的对比、同一地域在不同历史发展阶段产业形态的对比，让学生直观感知到自然资源与人类活动之间关系的复杂性和动态性，激发学生的学习兴趣和探究欲望。（三）新授探究——任务驱动深度学习【核心素养】【重要】围绕“自然资源与人类活动的关系”这一核心主题，本节课设计以“探究任务群”为主线的探究式学习模式，将教学重点内容分解为相互关联、层层递进的四个探究任务，每个任务都对应一个核心素养的培养目标和一个典型的案例分析。探究任务一：农业文明缘起变迁考——自然资源的决定性作用（培养综合思维）【基础】出示古埃及尼罗河流域、古巴比伦两河流域、古印度恒河流域以及我国黄河、长江流域的地理概况图。组织学生以小组形式展开讨论，指导学生从地形、土壤、水源、气候、生物等综合性自然地理要素的视角，深入剖析四大文明古国在兴起阶段所共同具备的优越自然条件。教师要求学生从多要素耦合的角度，系统归纳出大河流域农业文明形成的自然地理条件体系，填写探究任务单上的总结表格。在此基础上，教师进一步追问：四大文明古国的兴衰变迁与自然条件之间究竟存在着怎样的内在联系和互动机制？这一问题促使学生将历史发展和地理环境相结合，初步建立起人地关系动态演变的综合分析框架。探究任务二：矿产资源与工业基地的空间密码（培养区域认知）【重要】展示我国辽中南工业基地、德国鲁尔区、美国五大湖工业区等重要工业基地的发展历程图文资料，同时呈现全球主要矿产资源分布图以及世界主要工业区分布图。教师提出核心问题：从全球视角和区域尺度分析，这些工业基地的崛起与地区矿产资源状况以及交通区位条件之间究竟存在何种联系？在指导学生读图析图的过程中，教师引导学生开展矿产资源和工业基地分布的叠加分析实践，让学生亲手在分布图上标识我国辽中南地区鞍山、本溪铁矿区、抚顺、阜新煤矿区、盘锦油田的空间位置，并逐一识别依据这些矿产资源而发展起来的钢铁、煤炭、石油化工、机械制造等相关工业部门。【核心素养】教师进一步提出富有挑战性的进阶设问：如果某一地区的煤炭资源赋存量十分丰富，但不能同时拥有便利的交通条件去连接外部市场，那么该地区的工业发展会受到哪些制约？通过这一问题的深度讨论，强化和巩固学生关于自然资源空间分布对开发利用成本和整体利用效率产生深刻影响的认知。探究任务三：跨越时空的资源互动脉络（培养综合思维和历史视角）【难点】教师以教材外典型案例——山西“煤炭之都”的百年沉浮作为贯穿课堂探究的主线。第一阶段，组织学生搜集山西煤炭在大规模开发之前的历史地理资料，分析当时山西作为资源大省为何未能在近代工业化浪潮中率先崛起，从而理解自然资源的作用发挥需要相应的社会经济条件和制度环境的配合。第二阶段，聚焦新中国成立后特别是改革开放以来，山西煤炭工业化大规模开发、外运直至占据全国能源供应核心枢纽地位的历史进程，使学生深刻认识现代交通运输技术创新和重大基础设施跨越式发展对区域资源开发的巨大推动作用。第三阶段，呈现山西当前面临的采煤沉陷区生态治理难题、煤基产业转型升级困境以及非煤接续替代产业培育情况。教师引导学生综合运用前两课时的知识积累，以小组合作形式深入探究自然资源在促进区域发展壮大的同时，是否也会在某种条件下形成“资源优势陷阱”“资源依赖型发展路径锁定”等问题，从而培养学生辩证地看待人地关系的思维能力。探究任务四：人类活动对自然资源的反作用力（培养人地协调观和地理实践力）【核心素养】教师呈现世界能源利用结构演变统计图表，组织学生开展“分段探究”学习活动。将学生分为三个小组，分别聚焦农业社会（薪柴、生物质能时代）、工业化初期（煤炭时代）、工业化和后工业化全面发展阶段（石油天然气时代及新能源时代的开启发展），具体分析在不同生产力水平和科技条件下，人类开发利用自然资源的种类范围如何逐渐拓展、利用效率如何不断提升。各小组将分段讨论结果填入选定的表格，并派小组代表进行课堂学习成果汇报。在总结人类活动对自然资源影响的正反两方面效应时，教师呈现我国“绿水青山就是金山银山”生态文明思想的实践案例。例如，塞罕坝机械林场三代务林人历经六十年砥砺奋斗，在风沙肆虐的荒漠沙地上艰苦造林，成功营造出面积广阔的万亩以上人工林海，将昔日黄沙蔽日的荒原重塑为生态功能稳定、生物多样性丰富的华北绿肺。通过真实案例，使学生在情感态度和价值观层面产生强烈的感召与共鸣。（一）巩固训练——学以致用检验成效课堂巩固训练设置多层次、多梯度的练习题目。基础训练组侧重概念理解：自然资源的数量是如何影响人类活动规模的？农业社会与工业社会时期，自然资源对人类活动的影响方式存在哪些本质区别？人类通过哪些途径提高了自然资源的利用效率？【高频考点】综合运用组的题目设计，围绕“我国煤炭资源开发与环境保护”这一热点问题，要求学生在深入理解吉林省煤炭产业现状以及国家对于煤炭资源清洁高效利用最新政策要求的基础上，综合研判我国煤炭工业未来的可持续发展方向和潜在挑战。该组题目重点关注学生综合运用知识进行分析评价和判断的能力。拓展延伸组则兼顾学生的实际应用和拔高提升技能，要求学生从可操作的实际可行性出发，为家乡现有某一种优势自然资源的科学保护和可持续利用提出具体可行的行动方案和建议。这部分题目鼓励学生深度关注社会热点，培养家国情怀和社会的责任感。四、板书设计主板书一：自然资源→人类社会数量多寡决定生产生活与开发的潜力规模质量优劣及品位高低影响资源开发利用的成本、效益