巧手探究寻重心 童创乐做不倒翁-小学二年级劳动“生产劳动·传统工艺制作”任务群教案

巧手探究寻重心童创乐做不倒翁——小学二年级劳动“生产劳动·传统工艺制作”任务群教案

一、课题与课时安排课题名称：我有一双小巧手——制作不倒翁授课年级：小学二年级（上学期）授课学科：劳动所属任务群：生产劳动·传统工艺制作（依据《义务教育劳动课程标准》2022年版修订版，2026年日常修订）课时安排：本主题共安排2课时，每课时40分钟。第一课时：探究原理，初制不倒翁（40分钟）第二课时：创意美化，展示评价与拓展（40分钟）二、【基础】教学目标（核心素养导向）依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（2026年日常修订版）中关于第一学段（1—2年级）劳动课程目标的要求，围绕劳动核心素养的四个维度设定本课教学目标。（一）劳动观念通过观察不倒翁的有趣现象和亲手制作体验，感知劳动创造乐趣，树立“劳动最光荣”的观念。【重要】

在制作过程中体会手工作品从无到有的成就感，初步形成“自己的事情自己做、自己动手创造美好”的劳动意识。

通过欣赏优秀作品和劳动成果展示，懂得珍惜劳动成果，尊重他人劳动，初步建立劳动创造价值的认知。

（二）劳动能力能够运用多种感官观察不倒翁的结构特点，通过实践探究发现“上轻下重、底部半球形”的不倒原理。【高频考点】

掌握不倒翁制作的基本步骤与核心方法：在蛋壳或纸杯中放置橡皮泥等材料调整重心、制作半球形底座、组合各部件。

能够安全、规范地使用剪刀、胶水等简单工具完成手工制作任务，形成初步的劳动操作技能。

在制作过程中能够针对“不倒翁站不稳”“倒下后不能回正”等常见问题进行分析，尝试运用调整重心位置、检查底座平整性等方法解决问题。

（三）劳动习惯和品质养成按照操作流程有序完成劳动任务的习惯，在制作前准备好材料、工具，制作中保持桌面整洁，制作后及时收纳整理。

培养耐心细致的劳动品质，能够反复调试重心位置、精心装饰外形，体验精益求精的“工匠精神”。

形成遇到困难不轻易放弃、主动寻求解决办法的劳动态度，在反复尝试中磨炼意志品质。

在小组合作制作中学会倾听他人意见、主动提供帮助，初步培养合作意识和团队精神。

（四）劳动安全与卫生掌握使用剪刀时的安全注意事项：刀口不朝向自己和他人、剪完后及时收好。

了解蛋壳类材料的卫生处理方法：使用前清洁蛋壳内外，防止细菌滋生。

培养劳动后整理工具、清洁桌面、正确投放废弃物的卫生习惯。

三、【基础】教学重难点（一）教学重点通过观察和实验，理解不倒翁“扳不倒”的核心原理：上轻下重、底部半球形。

掌握不倒翁制作的基本流程和方法，能够独立或合作完成一个能够正常工作的不倒翁。

（二）教学难点重心的准确调整：理解“重心越低越稳定”的道理，掌握将橡皮泥等加重材料固定在最底部的操作方法，并通过反复调试使不倒翁达到稳定状态。【重要】

面对“站不稳”“倒下不回正”等问题时的分析与调试能力：能够判断问题出在哪里，并采用恰当的方法进行改进。

四、【基础】教学方法与手段（一）教学方法探究式学习法：以“不倒翁为什么扳不倒”为核心驱动问题，引导学生在观察、实验、讨论中自主发现科学原理，而非直接告知结论。

任务驱动法：以“制作一个属于自己的不倒翁”为任务目标，将学习内容分解为若干可操作的小任务，激发学生的主动性和成就感。

合作学习法：4人一组开展小组合作探究，在观察讨论、相互评价、互助调试中培养合作能力。

演示与讲解结合法：教师示范关键操作步骤和安全要点，辅以清晰的语言讲解，确保学生理解到位。

“问思研创”教学法：参照横坑小学劳动实践科组的研究成果，将课堂设计为“问—思—研—创”四个递进环节，让学生在做中学、学中思，在操作中发现问题、在调试中解决问题。【重要】

（二）教学手段直观教具辅助：准备多个不同造型的不倒翁实物，供学生触摸、拨动、拆解观察。

多媒体辅助：播放不倒翁儿歌视频激发兴趣，展示优秀不倒翁作品图片丰富想象。

板书记录：师生共同提炼关键要点，形成可视化的知识结构图。

学习单辅助：设计“不倒翁制作探究单”，引导学生记录观察发现、制作步骤、调试过程和问题解决方法。

五、【基础】教学准备（一）教师准备课前深入学习《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“生产劳动·传统工艺制作”任务群对第一学段的要求，明确“初步体验传统工艺制作过程，感受手工艺的精巧与美好”的教学导向。

制作一个标准示范作品，包含多个可拆解的部分以便展示内部结构。

制作教学课件，包含不倒翁儿歌视频、不同造型不倒翁图片、制作步骤图示、安全提示要点等。

准备充分的制作材料包（每生或每组一份），提前检查工具的安全性。

设计“不倒翁制作评价量规”（自评、互评、教师评三张），印制“不倒翁制作探究单”。

了解学生之前接触手工制作的已有经验，预设可能出现的问题及应对策略。

（二）学生准备提前一周布置家庭小任务：和家长一起收集干净的鸡蛋壳（建议多准备几个备用），清洗干净、晾干后带到学校。

检查学习用品是否齐全，准备参加劳动课。

回忆之前学过的手工制作经验，想一想自己最拿手的手工技能是什么。

（三）教学具与材料准备（四）环境准备教室座位调整为4人小组合作形式，每组配备一张操作桌面。

桌面铺好废旧报纸或桌布，防止胶水和颜料污染桌面。

在教室前方设置“作品展示台”，用于课后集中展示劳动成果。

准备垃圾桶和清洁工具，便于课后整理。

六、【重要】教学过程第一课时：探究原理，初制不倒翁（40分钟）（一）情境导入，激发兴趣——“问”中启程（约5分钟）师生活动：教师播放不倒翁儿歌（如《不倒翁》儿歌片段），引导学生聆听并思考：儿歌里唱到的是哪种有趣的玩具？为什么人们叫它“不倒翁”？预设对话：教师提问：“同学们，儿歌里唱到‘推你倒下你又站起来’，这是哪一种玩具呀？”学生回答：“不倒翁！”教师出示一个可爱的传统不倒翁玩具，用手拨动它，让学生观察不倒翁摇摆后回正的现象。教师继续追问：“老师把它推倒了，它为什么又自己站起来了？它有什么‘秘密武器’吗？”设计意图：以儿童喜爱的儿歌和趣味演示导入，快速集中学生注意力，自然引出“不倒翁为什么扳不倒”的核心探究问题，激发学生的好奇心和求知欲。这一环节对应“问思研创”中的“问”，让学生在趣味情境中自主提出问题、明确学习方向。【重要】跨学科链接：本环节与语文学科的口语交际内容相关联。二年级语文上册有“做手工”口语交际内容，要求学生按顺序说出制作步骤，本课为后续“说清楚制作过程”的口语训练提供了真实素材。【跨学科链接】（二）观察探究，发现秘密——“思”中悟理（约8分钟）师生活动：分组观察与触摸：每组领取一个不倒翁实物（可以是教师准备的成品）。学生轮流拨动不倒翁、触摸感受、观察底部形状。教师引导学生带着问题观察：不倒翁的底部是什么形状？用手摸一摸，感觉哪里重哪里轻？

拆解观察：教师展示一个可以拆开的不倒翁模型（或出示不倒翁结构示意图），引导学生观察内部结构——底部有加重材料，上部是空的。

师生共议：组织学生交流观察发现，教师用板书记录学生的观点。

探究对话预设：教师：“大家发现不倒翁的底部是什么形状？”学生：“圆圆的、鼓鼓的，像个半圆形。”教师：“没错，不倒翁的底部是半球形的。半球形的底部有什么特点呢？为什么这种形状能让它不倒？”学生：“因为它会摇晃。”教师进一步引导：“大家用手掂一掂，不倒翁的上面重还是下面重？”学生：“下面更重！”教师总结并板书：不倒翁不倒的秘密有两个——（1）底部是半球形，可以来回摇摆；（2）上轻下重，重心低，所以摇摆后能够回正。设计意图：本环节对应“问思研创”中的“思”，通过真实的观察和触摸体验，让学生自主发现不倒翁的结构奥秘，而非教师直接讲授结论。这既符合低年级学生以具体形象思维为主的学习特点，又培养了观察能力和归纳能力。在发现科学原理的过程中，学生体会到劳动中蕴含的科学智慧，激发对劳动的兴趣和热爱。【重要】跨学科链接：本环节涉及重心的物理学知识，是科学学科的核心概念。通过具象化的观察和实验，帮助学生建立“重心越低越稳定”的初步感知，为后续科学课的学习奠定感性基础。这也是“做中学用中学创中学”理念的生动体现。【跨学科链接】（三）学习步骤，动手初制——“研”中习技（约22分钟）师生活动：认识材料和工具（约2分钟）：教师逐一展示制作不倒翁所需的主要材料（蛋壳、橡皮泥、彩纸、剪刀、胶水等），简要说明每种材料的作用。

教师示范核心步骤（约5分钟）：教师边讲解边演示不倒翁制作的核心流程，重点强调操作要点和安全注意事项。

不倒翁制作核心步骤：①准备蛋壳主体：取一个洗净晾干的鸡蛋壳，用小勺或镊子轻轻取出内部残膜（如有），确保蛋壳完整无破损。②调整重心：取适量橡皮泥（约指甲盖大小），用手捏软后，从蛋壳开口处放入，用小勺或筷子将橡皮泥推压到蛋壳的最底部，压平压实。【重要】③初步测试：将蛋壳放在桌面上，用手轻轻拨动，观察蛋壳是否能够摇摆后回正。如果站不稳或倒下不回正，说明重心位置不当，需要调整橡皮泥的位置或增加橡皮泥的量。④制作底座：如果使用的是纸杯或塑料半球，需要用剪刀将底部修剪成半球形（这一步可根据材料情况调整）。如使用蛋壳，底部的半球形已经天然具备。⑤制作头部和身体装饰：用彩色卡纸剪出圆形或扇形，卷成圆锥形粘贴在蛋壳顶部作为帽子；也可以用毛线做头发、用彩笔画五官。⑥创意美化：用彩笔在蛋壳上画出笑脸、表情或图案，也可以粘贴彩色纸片、亮片等进行装饰。学生分组操作，教师巡回指导（约13分钟）：

学生以小组为单位开始动手制作，教师巡视各组，重点关注以下方面：工具使用安全：检查学生使用剪刀的方式是否正确，及时纠正危险动作。

重心调试指导：对于站不稳的不倒翁，引导学生思考“橡皮泥放在哪里最合适”，鼓励学生多次尝试、反复调整。

鼓励合作：引导小组成员互相帮助，一人操作时同伴观察并提出建议。

卫生习惯提醒：提醒学生注意桌面整洁，胶水不要沾到手上，蛋壳碎屑及时清理。

初步展示与交流（约2分钟）：请几位同学展示自己初步完成的不倒翁（未装饰或半装饰状态），拨动展示其是否能够正常工作。针对“站不稳”的问题进行现场分析，师生共同探讨改进方法。

问题诊断与解决策略：设计意图：本环节对应“问思研创”中的“研”，是学生动手实践、操作体验的核心阶段。教师示范为学生提供可模仿的操作范式，降低学习难度；分组操作和巡回指导确保每个学生都能获得适时的帮助。特别突出“调试”环节——不倒翁制作不是一步到位，而是需要反复尝试和修正的过程。这正体现了劳动教育中“在操作中学习、在实践中成长”的理念，也渗透了精益求精的工匠精神。【重要】跨学科链接：本环节涉及重心调整的反复尝试，这是工程思维中的“设计—测试—改进”循环的初步体验。学生在调试过程中，不自觉地运用了科学探究的方法，实现了科学与劳动的深度融合。【跨学科链接】（四）课堂小结，布置任务（约5分钟）师生活动：回顾收获：教师引导学生回顾本节课的学习内容——我们发现了不倒翁的秘密是什么？（上轻下重、底部半球形）我们学习了制作不倒翁的哪些步骤？

表扬鼓励：对表现积极、合作良好、作品有创意的个人和小组进行口头表扬，激发成就感。

布置家庭任务：【重要】

继续完成不倒翁的装饰美化工作，下周带来展示。

回家后向家长展示自己的不倒翁作品，讲一讲它是怎么做出来的。

有兴趣的同学可以尝试用不同的材料（如乒乓球、塑料蛋壳、纸杯等）再做一两个不同造型的不倒翁。

安全教育提醒：提醒学生回家后妥善保管作品和剩余材料，使用工具需在家长监护下进行。

第二课时：创意美化，展示评价与拓展（40分钟）（一）作品展示与互评——“创”中升华（约15分钟）师生活动：小组内互评分享（约5分钟）：每组同学依次展示自己完成的不倒翁作品，拨动展示其稳定性，介绍自己的创意想法（如设计的表情、帽子的样式、使用了哪些装饰材料）。小组成员根据评价量规进行互评，记录优点和建议。

班级集中展示（约8分钟）：各组推荐1—2件优秀作品上台展示，作者现场演示不倒翁的稳定性并介绍制作过程中的亮点或“小故事”。

教师点评与颁奖（约2分钟）：教师对展示作品进行总结点评，重点从“稳定性达标”“创意设计”“制作精细度”“卫生习惯”四个维度给予肯定。设立“最佳创意奖”“最稳不倒翁奖”“最美造型奖”“合作之星”等奖项，激发学生的成就感和持续参与劳动的热情。

评价量规设计：设计意图：展示与评价环节是劳动课程中不可或缺的部分。多元评价（自评、互评、师评）不仅帮助学生客观认识自己的劳动成果，更培养了欣赏他人、学习优点的品质。设立多个奖项保证不同特长的学生都能获得肯定，体现“人人有优点、个个可出彩”的育人理念。这一环节对应“问思研创”中的“创”，学生在完成基础劳动任务的基础上发挥想象力和创造力，实现劳动与美育的深度融合。【重要】跨学科链接：本环节与美术学科深度整合。不倒翁的装饰美化涉及色彩搭配、造型设计、构图等美术知识和技能，学生在劳动中运用美术素养，在美术中体会劳动的价值，实现了“以劳育美、以美促劳”的跨学科育人目标。同时，展示介绍的过程也锻炼了口语表达能力，与语文口语交际目标相呼应。【跨学科链接】【学科融合】（二）拓展探究，深化理解（约10分钟）师生活动：“比一比谁的不倒翁最稳”小竞赛：将全班作品放在统一桌面上，同时拨动，看哪些不倒翁摇摆后最先稳定下来。引导学生观察“最稳的不倒翁”有什么共同特点。

引导深度思考：教师提出问题——“如果我们在不倒翁的帽子上加一个很重的装饰，比如一个小铁球，它还会这么稳吗？”引导学生预测并简单验证（教师可准备一个演示道具）。通过这一活动，学生进一步理解“重心越低越稳定”的道理。

拓展思路：教师展示不同材质的成品不倒翁（木质的、塑料的、金属的）的图片，引导学生思考——为什么有些很轻的材料也能做成不倒翁？让学生初步感知“重心的相对性”概念。

设计意图：拓展环节是对第一课时所学原理的深化和应用。通过竞赛和对比观察，学生将“不倒翁的秘密”从知识层面转化为可判断、可比较的能力。引入“加高重心”的假设情境，激发批判性思维——不是所有装饰都是越多越好，劳动产品的设计需要综合考虑功能与美观的关系。这体现了“用中学创中学”的高阶思维培养。【重要】跨学科链接：本环节涉及科学探究方法的完整应用——提出问题、做出假设、实验验证、得出结论。这是科学学科核心素养在劳动课中的自然延伸。同时，“哪种造型的不倒翁最稳”的分析也蕴含了数学统计思想的前置体验。【跨学科链接】（三）总结提升，情感升华（约5分钟）师生活动：教师引导学生回顾两节课的收获，用“我学会了……”“我发现了……”“我觉得最开心的是……”等句式分享学习感受。引导性提问：“制作不倒翁的过程中，你遇到了什么困难？是怎么解决的？”

“如果你的不倒翁一开始站不稳，你是怎么调整的？调整了几次？”

“和同桌合作时，你们是怎么分工的？有什么好方法吗？”

“你觉得做一个漂亮又好用的不倒翁，最重要的是什么？”

教师总结：“同学们，这两节课我们一起制作了有趣的不倒翁。大家不仅学会了用灵巧的双手做出好玩的作品，更明白了‘不倒’的秘密——上轻下重、底部半球形。最重要的是，老师看到很多同学在制作中不怕失败、反复尝试，这才是最宝贵的劳动品质。希望大家记住——只要不放弃，多试几次，没有解决不了的难题。以后在生活中遇到困难，也要像制作不倒翁一样，动脑筋想办法，耐心地试一试、调一调，总能找到解决的办法！”设计意图：总结环节不是知识的简单复述，而是情感的升华和价值观的引导。通过分享“最开心的事”“遇到的困难”，学生在反思中巩固学习成果，在交流中相互启发。教师的总结将劳动教育与生活态度相联系，赋予劳动以更深远的教育意义——劳动不仅是动手做事，更是培养坚韧品质、解决实际问题的能力。（四）课后延伸（约2分钟，课后完成）拓展任务设计：基础任务：将不倒翁作品带回家，向家人展示并讲解制作过程和“不倒”的秘密。

提高任务：尝试用不同的材料（如乒乓球、塑料蛋壳、酸奶杯等）制作不同造型的不倒翁，比较哪种材料更容易成功。

挑战任务：【拓展延伸】探究生活中还有哪些物品运用了“不倒”的原理（如不倒翁水杯、不倒翁牙刷架、不倒翁玩具等），用绘画或照片记录下来，下节课与同学分享。

亲子任务：邀请家长参与，一起设计一个“家庭版不倒翁”，看谁的创意最有趣。

设计意图：分层设计课后拓展任务，满足不同能力水平学生的学习需求。基础任务确保每个学生都能巩固所学内容；提高任务鼓励动手能力较强的学生进行创新尝试；挑战任务将课堂学习延伸到生活实际，引导学生发现“科学原理在生活中无处不在”，培养学生留心观察、学以致用的习惯。亲子任务促进家校协同育人，让劳动教育从课堂延伸到家庭。【重要】七、板书设计八、【重要】教学反思（一）设计理念的再审视本课教学设计严格依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（2026年日常修订版）中关于第一学段劳动课程的要求，紧扣“生产劳动·传统工艺制作”任务群的核心目标。在理念上，本课突出了以下几个关键转向：从“技能训练”转向“素养培育”。传统的手工制作课往往侧重于教会学生“怎么做”，而本课将不倒翁的科学原理探究置于首要位置，让学生在“为什么”的探究中理解“怎么做”的道理。重心调试环节的设计更是将劳动技能与科学思维紧密结合，体现了“做中学用中学创中学”的课程改革方向。从“教师示范”转向“学生探究”。教学过程中，“问—思—研—创”四环节的设计充分体现了以学生为主体的教学理念。学生在趣味问题的驱动下自主观察、自主发现、自主调试，教师则扮演引导者和支持者的角色，在关键处点拨、在困难时帮助。从“单一学科”转向“跨学科融合”。本课融合了科学（重心与平衡原理）、美术（造型设计与色彩搭配）、语文（口语表达与有序描述）等多个学科的知识与能力。这种跨学科整合不仅丰富了劳动课的内涵，更让学生感受到知识的融通性和劳动的综合价值。（二）教学实施的实效分析成功之处：探究环节激发深度参与。不倒翁“为什么扳不倒”的问题具有天然的吸引力，二年级学生好奇心旺盛，观察环节学生参与积极，很多学生能自主说出“下面重、下面圆”的发现。

调试过程培养劳动品质。重心调整是不倒翁制作的核心难点，也是最具教育价值的环节。课堂上，很多学生经历了“第一次站不稳—调整橡皮泥位置—第二次仍然不稳—再调整—成功”的过程。当不倒翁最终能够稳定站立时，学生的喜悦是发自内心的。这种通过自己的努力克服困难的体验，是任何说教都无法替代的劳动教育。

小组合作提升课堂效率。4人小组的配置在观察讨论、材料共享、互助调试等方面发挥了积极作用。组内成员分工合作，有的负责调整重心、有的负责装饰设计、有的负责记录问题，劳动能力强的学生主动帮助有困难的同学，形成了良好的学习共同体。

多元评价激发成就感。设立多个奖项的做法获得了良好的反馈，每位学生都能在某个维度获得肯定。“最佳创意奖”让美术特长学生获得自信，“最稳不倒翁奖”让动手能力强的学生获得认可，“合作之星”则鼓励了乐于助人的品质。

待改进之处：时间分配需要优化。第一课时中，动手制作环节占时较多，导致总结和布置任务略显仓促。后续教学中可考虑将部分装饰工作（如画五官、贴装饰）调整到第二课时，第一课时聚焦于重心调试和主体制作。

差异化指导有待加强。个别动手能力较弱的学生在重心调试环节花费了大量时间仍未能成功，产生了挫败感。后续教学中应安排“小老师”帮扶机制，或者准备一些半成品（已调整好重心的蛋壳）供有需要的学生使用。

家庭延伸的落实需要跟进。课后拓展任务中，挑战任务的参与度不如预期。需要在下一节课前