初中道德与法治九年级“守护安全·温暖过冬”主题班会教学设计（第二次推进）

初中道德与法治九年级“守护安全·温暖过冬”主题班会教学设计（第二次推进）

一、教学分析（一）指导思想与理论依据本课教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》和《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》为指导，秉持“生命至上·安全第一”的教育理念，着力培养学生的生命安全意识和自我保护能力。课程设计遵循“认知—体验—内化—践行”的教学逻辑，将核心素养导向贯穿始终，注重在真实情境中引导学生从“知道”走向“做到”，实现安全教育从知识传授向素养培育的转变。同时，本课深入贯彻教育部2026年校园安全工作的最新部署要求。2026年3月25日，教育部、应急管理部、市场监管总局、公安部联合部署全国中小学、幼儿园安全工作，明确要求“安全教育将融入教育教学全过程”，并“常态化开展地震、火灾等应急疏散演练，提升师生自救互救能力”，这为本课的目标定位和内容选择提供了直接的政策依据-31。《中小学公共安全教育指导纲要》也明确要求将安全应急与避险等内容纳入课程体系，培养学生正确的生命观和健康行为习惯-。（二）教学内容分析本课题以冬季取暖安全为核心教学内容，涵盖用电安全、防火安全、预防一氧化碳中毒三大知识模块，并延伸至紧急避险与自救互救技能的培养。教学内容的选择充分体现了两个维度的考量：一是对学生生命安全具有直接现实保护意义的核心知识点；二是与物理、化学等学科知识紧密关联的跨学科融合点。本课既是对前期冬季安全教育的深化推进，也是对学生已有安全知识的系统整合与能力提升，属于“二次推进”性质的课型设计，重在查漏补缺、强化重点、提升能力。（三）学情分析九年级学生正处于身心发展的关键期，具备一定的逻辑思维能力和知识迁移能力，能够理解一氧化碳中毒的化学机理、电气火灾的物理成因等科学原理。这一阶段的学生即将面临寒假，独立活动范围扩大，自我监护的时间增加，家庭取暖安全风险意识亟待强化。同时，九年级学生的思维具有一定的批判性和探究性，参与互动式学习的积极性较高，适合采用案例分析、模拟演练、项目式学习等方式开展安全教育。日常调查发现，大部分学生对一氧化碳中毒的严重性认识不足，存在“围炉煮茶很浪漫不会出事”的侥幸心理，对电气火灾隐患的排查能力较弱，急需要进行系统的安全素养培育。（四）教学目标（核心素养导向）【核心素养】生命观念目标：认识冬季取暖安全事故的严重危害，理解一氧化碳中毒的致病机理和火灾的成因与蔓延规律，建立对生命的高度敬畏。【核心素养】科学探究目标：能够运用跨学科知识分析不同取暖方式的潜在风险，初步掌握运用报警器、消防器材等科技手段预防事故的能力。【核心素养】实践创新目标：熟练掌握一氧化碳中毒的现场处置步骤和火灾初期的逃生避险技能，具备排查家庭取暖安全隐患的能力。【核心素养】责任担当目标：增强“自身是生命安全第一责任人”的主体意识，能够主动将安全知识传递给家人，参与家庭安全文化建设。【重要】法治意识目标：了解国家关于燃气使用、消防安全等方面的法律法规要求，树立遵规守法的安全观念。（五）教学重难点【重点】一氧化碳中毒的预防措施与应急处置方法，电气取暖设备的规范使用与火灾防范。【难点】将碎片化的安全知识转化为系统的安全素养与自动化应对能力，实现从“知道”到“做到”的跨越。（六）教学策略与资源本课采用情境创设法、案例分析法和任务驱动法相结合的教学策略，以“真实案例震撼导入—深度原理探究—隐患排查演练—知识迁移延伸”为主线推进教学。教学资源方面，准备多媒体课件（含燃气热水器构造示意图、一氧化碳中毒机理动画）、一氧化碳中毒抢救模拟视频、火灾逃生路线设计材料、家庭安全排查清单（纸质版）、暖宝宝发热原理实验材料包、火灾逃生面罩及灭火器实物，以及在线投票工具用于快速检测和知识巩固。二、教学过程设计（一）情境导入：案例警示，激活关注（约5分钟）教师以一张黑色背景的PPT画面开场，只显示一行白色大字：“2026年春节，你相信这些悲剧就发生在你我身边吗？”随后连续展示三个真实案例：案例一，2026年2月16日，高邮市人民医院连续接诊两起家庭炭火取暖和烧烤引发的一氧化碳中毒事故，共计9人被紧急送医，其中多人出现尿失禁等重症症状，经高压氧舱抢救后方才脱离生命危险-2。案例二，截至2026年1月14日，江苏句容市人民医院已累计接诊17名急性一氧化碳中毒患者，年龄最大的达68岁，单日最高接诊量高达3起，中毒场景涵盖大棚取暖、围炉煮茶及因救火滞留火场等多种情形-5。案例三，2025年1月13日凌晨，湖南省新宁县一村民家中因烤火箱余火复燃引发严重火灾，烧毁房屋3栋，过火面积约550平方米，造成4人死亡、1人受伤的惨痛后果-13。展示完毕后，教师引导学生围绕“为什么悲剧年年发生”“我们与安全事故的距离有多远”两个问题进行快速思考，以“你的安全储备可以打几分”为切入点，揭示本课的学习任务——让每一个取暖季节都不再是生命的“危险期”。（二）新授环节一：深度解码，科学预警——一氧化碳中毒的机制与识别（约12分钟）教师首先从科学层面讲解一氧化碳（CO）的物理化学特性：它无色、无味、无刺激性，燃烧时无烟雾，极其隐蔽，因此被称为“沉默杀手”-54。通过动画演示一氧化碳与血红蛋白结合的过程，学生能够直观看到血红蛋白分子如何被一氧化碳“抢夺”。【重要】【基础】讲解一氧化碳中毒的根本机制：含碳物质（煤炭、木炭、燃气等）在不完全燃烧时产生一氧化碳气体，经呼吸道吸入进入血液。由于一氧化碳与血红蛋白的亲合力是氧气的200至300倍，它能迅速抢占血红蛋白的氧结合位点，形成碳氧血红蛋白，导致血液丧失携氧能力，全身组织器官因缺氧而受到损伤，尤其对大脑和心脏等高耗氧器官影响最为严重-60。【基础】接着讲解典型的中毒高发场景，教师逐一分析高风险行为模式：室内使用煤炉、炭火盆、土炕取暖时门窗紧闭通风不良；烟囱堵塞、倒风或接口漏气；围炉煮茶、炭火烤肉、自制火锅时未及时通风；燃气热水器安装在浴室或卧室等密闭空间，排烟管道破损或安装错误；车内门窗紧闭开空调长时间停留；农村农作物大棚、温室等长期密闭环境中使用燃煤取暖设备等-56。通过案例剖析强化学生对中毒严重性的认识：不仅有轻度和中度中毒的后遗风险，重度中毒者可能瘫痪、痴呆甚至直接死亡。【重要】【基础】讲授三级中毒症状的快速识别方法以帮助学生学会自我监测【难点】。轻度中毒（碳氧血红蛋白饱和度10%至30%）：以脑缺氧为特征，出现头晕、头痛、耳鸣、眼花、恶心、呕吐、四肢无力甚至短暂晕厥，冠心病人可能诱发心绞痛。中度中毒（30%至40%）：口唇及皮肤黏膜呈樱桃红色，多汗、心率加快、呼吸困难、意识模糊、走路不稳、嗜睡乃至浅昏迷。重度中毒（40%以上）：迅速陷入深昏迷，伴随惊厥、呼吸衰竭、血压下降、大小便失禁，可并发脑水肿、肺水肿、心肌损害等，死亡率极高，幸存者多遗留严重后遗症-56。特别强调典型但易被误判的“樱桃红色”是其较具特征的临床表现，一旦发现应立即采取行动。【拓展延伸】讲解一氧化碳中毒后还可能出现的“迟发性脑病”：部分患者在急性期恢复后，经历2至60天看似正常的“假愈期”，随后突然出现记忆力严重减退、精神异常、肢体瘫痪、定向力丧失等严重神经系统后遗症。老年人、昏迷时间长、有高血压或糖尿病等基础疾病的患者风险更高-56。这一知识点帮助学生认识到中毒后必须遵从医嘱完成治疗，不能因症状缓解而侥幸终止治疗。（三）新授环节二：火患防范，隐患清零——冬季电气安全与火灾防护（约10分钟）教师展示国家消防救援局最新统计数据：2025年1月至10月，全国居住场所共发生火灾23.6万起，造成1098人不幸遇难，分别占火灾总数的32.8%和致火遇难总人数的73.8%。从火灾原因来看，电气故障仍是第一位的致火原因，前10个月因电气故障引发的火灾达21.9万起，占总数的30.5%-。出示“湖南4起火灾8人死亡”的真实案例：2025年1月至3月的四起取暖不当引发的火灾，分别因烤火箱余火复燃、电烤炉烘干衣物、瘫痪老人煤炉床铺着火、电取暖器引燃棉被而起，共造成8人丧生，多数为行动不便的老弱群体-13。这些数字背后是一个个破碎的家庭，用以激发学生对火灾隐患的高度警惕。【难点】【重要】系统讲解电暖器的安全操作规范：选购电暖器时必须认准国家强制性3C认证标志，这是产品安全的“身份证”；电暖器必须具备过热保护和倾倒自动断电功能，电热毯必须配备自动断电装置，电暖水袋要有防爆阀保护；不得贪图便宜购买“三无”产品。使用电暖器时，机器周围至少1米范围内不得堆放窗帘、衣物、沙发等任何可燃物品；严禁在电暖器上覆盖衣物烘干衣物；电热毯遵循“睡前开启、入睡关闭、绝不整宿通电”的操作原则；电热暖水袋禁止边充电边使用-19。【重要】讲授燃气使用安全的核心知识：燃气热水器禁止安装在浴室、卧室等任何通风不良的空间，必须购买强排式或平衡式并由专业人员规范安装；定期检查燃气软管有无老化、松动、漏气；坚决淘汰并更换仍在使用的直排式热水器——因燃烧废气直接排入室内，通风不良时极易导致一氧化碳中毒甚至死亡，目前已在全国范围内全面禁产禁售；不购买使用“聚能环”“聚火罩”“防风罩”等与燃气具不匹配的市售所谓“节能产品”，以防燃烧不完全、产生一氧化碳或引发灶具爆裂事故-19。讲解如何观察灶具火焰颜色：正常燃烧呈蓝色，出现黄色或红色火焰表示燃烧不充分，必须立即开窗通风。【基础】讲解消防器材使用的基础知识。灭火器的正确操作“提—拔—握—压”四字口诀可以快速记忆：提起灭火器，拔掉保险销，握住喷管的最前端（或对准火源根部），按压手柄进行喷射。火灾逃生时务必用湿毛巾或衣物掩住口鼻，弯腰低姿沿疏散通道撤离，不乘坐电梯、不贪恋财物、不重返火场。家里和寝室必须配备一氧化碳报警器，这是“24小时守护的安全哨兵”，宜安装在卧室或休息区域附近以及可能产生一氧化碳的空间如厨房、燃气热水器安装区等处。每个月要测试一次报警器功能。（四）新授环节三：生命时速，黄金决策——应急救护综合实训（约8分钟）【难点】【重要】本环节采用“拟真情境+阶梯式问题链驱动”的方式进行实战演练【核心教学方法】。教师设置三个衔接型的紧急情境。情境一（轻度中毒）：在家中围炉煮茶约半小时后，自己出现轻微头晕、恶心、乏力，暂时没有其他明显症状。请你制定应对方案。教师引导学生推导出步骤：立即熄灭碳火、打开所有门窗强化通风、迅速转移到室外空气新鲜的地方、停止正在进行的一切活动并静卧休息、如果30分钟内症状未完全消除必须向家长报告并就医。情境二（中度中毒）：家人在围炉聊天，突然有人面色潮红呈樱桃红色、站立不稳、呼吸急促、反复呕吐。请你制定应对方案。教师引导学生建立“三断一开一转”的应对流程：迅速关闭燃气阀门或熄灭炭火等中毒源；打开门窗；将中毒者脱离中毒环境转移到室外通风处；立即拨打120急救电话。同时强调动作要点：将中毒者的头偏向一侧，及时清理呕吐物以防误吸窒息；保持呼吸道通畅；禁止胡乱喂水、喂食；不可以在中毒者意识清醒前给他们服用任何药物或进食-6。教师补充说明：一旦心跳骤停，应立即进行心肺复苏按压和人工呼吸，在专业急救人员到达前不能停止急救操作。情境三（迟发性脑病的识别与终身预防）：中毒者意识恢复、可自主活动后约三周，家人突然发现其变得健忘、词不达意、走路不稳。引导学生分析这是迟发性脑病的临床表现，强调遵从完整疗程治疗的重要性，绝不因“人醒过来了”而擅自中断治疗-2。在每个情境模拟后，教师引导学生逐项分析可能出现的行为误区：“以为通风够了，其实窗户只开了小缝”，“以为人醒了就安全了，却不知道高压氧治疗必须完成”，“以为一氧化碳中毒只会让人昏睡，却不知道它更可怕的在后期”。教师总结出“黄金三要诀”：一要一秒不犹豫地打开所有通风口；二要不抢财物迅速脱离环境；三要第一时间拨打120获取高压氧治疗机会。（五）巩固练习：情境判断与隐患排查实战（约5分钟）本环节安排三项递进式任务。任务一是“会诊断”：教师展示六种高风险行为的视频片段或文字描述（如煤炉取暖前未检查烟囱是否堵塞，燃气热水器安装在浴室内，电热毯折叠使用，密闭车库内让车辆长时间热车，覆盖衣物在电暖器上，一家人紧闭门窗炭火烤肉），由学生判断风险等级并提出纠正建议。任务二是“会排查”：学生依据家庭取暖特点分组完成简化的“家庭取暖安全隐患自查表”，每人列出至少三条自家可能存在的安全隐患并规划具体的排除措施（例如：烤火箱周围是否堆放易燃物？电热毯是否每天整夜通电？燃气热水器的排烟管是否完好伸到窗外？）。任务三是“会演示”：两名学生模拟拨打120急救电话，演练在最短时间内说清家庭地址、事故类型、中毒人数和当前状态的全部信息。（六）小结与拓展（约2分钟）教师用简洁的语言带领学生回顾本节课的核心知识点：一氧化碳中毒的高度隐蔽性及“通风是第一要务”的核心原则；电气与燃气取暖设备的安全使用规范；一氧化碳中毒“三断一开一转”应急流程和火灾发生时的“提—拔—握—压”与弯腰低姿逃离原则。强调每个学生都是家庭安全的核心负责人——不仅要确保自己远离危险，更有责任将所学知识和“家庭安全自查表”带回与家人逐项检查、整改隐患。（七）作业布置布置一项真实的项目式学习和实践作业：“我的家庭安全升级计划”。第一项是知识传递作业：学生向每一位家庭成员讲解一氧化碳中毒的原理与应急步骤（可借助家庭微信群或当面讲解），并邀请家长回答“用电暖器时周围1米是否可以放东西”“每年是否可以请专业人员检查热水器一次”两道安全问答题。第二项是隐患排查整改作业：利用周末与家长共同走一遍家中每一个房间、厨房、卫生间和车库，教师提供的正式“家庭冬季取暖安全隐患排查表”列出12个检查点，逐项对照并真实记录存在问题的点位，拍照上传至班级“安全打卡系统”。第三项是设备安装建议：无条件安装一氧化碳报警器的家庭可与家长商议购买并安装，有条件的家庭尝试在取暖季前完成一氧化碳报警器的布设。本次作业纳入班级“安全素养成长记录”档案。三、教学评价设计本课采用过程性评价与终极评价相结合的多元评价模式。过程性评价涵盖学生课堂参与的积极性与质量（占总评20%），案例分析环节的分析深度与逻辑性（占20%），情境模拟演练中的应急反应合理性（占30%），以及综合讨论中的观点表达能力（占10%）。“家庭安全隐患排查表”和“安全宣讲日记”作为课后实践学习成果占20%权重，由家长签字确认整改完成情况。终极评价方面，教师提供线上或纸质的闭卷知识测评题（含10个选择题，5个判断题，2个简答题），重点考察学生对一氧化碳中毒机制、症状分级、应急流程及电器安全规范的掌握程度，总分100分，作为“安全素养等级认证”的重要依据。评价标准的具体分级：90分以上为A等级（安全先锋），75至89分为B等级（安全卫士），60至74分为C等级（需加强），60分以下为D等级（需专项辅导）。所有达到A等级的学生将被授予“家庭安全守护者”荣誉称号并颁发证书，进入下学期“安全督导员”候选人名单。教师对C等级和D等级的学生进行一对一辅导，分析知识盲区并提供补救性学习材料。四、板书设计标题：守护安全温暖过冬——冬季取暖安全教育（第二次推进）主板书一：一氧化碳（一氧化碳化学式CO）。三不特性：无色、无味、无刺激。产生原因：碳燃料不完全燃烧（通风不足）。中毒机理：一氧化碳与血红蛋白结合能力是氧气的200至300倍→碳氧血红蛋白→全身缺氧。三大高发场景：室内取暖通风不良、密闭烹饪（围炉煮茶/火锅）、车内封闭怠速。三级症状：轻度（头晕、恶心、乏力），中度（樱桃红色面部、呼吸困难、意识模糊），重度（昏迷、呼吸衰竭、死亡）。四字应对原则：断（切断火源或燃气源）—开（门窗大开）—转（脱离环境）—呼（拨打120）。主板书二：电暖与火灾防护。电气安全：3C认证，过热保护，倾倒断电；使用规范：周围一米不堆放可燃物，拒绝覆盖烘干衣物，睡前关闭不整宿通电；燃气安全：强排式热水器，专业安装，定期查漏，禁用直排式和“聚能环”；消防技能：灭火器口诀“提—拔—握—压”，逃生务用湿毛巾掩口鼻、弯腰低姿不乘电梯。副板书：课后实践——家庭安全自查清单，一氧化碳报警器安装提醒