2026-2027学年高中《拒绝校园欺凌·法治护航成长》主题班会示范课教案

2026-2027学年高中《拒绝校园欺凌·法治护航成长》主题班会示范课教案

一、激情启航：深触心门的真实情境创设（一）影像震撼——短视频《破碎的羽毛》无痕导入上课伊始，在全场昏暗的光线中，大屏幕缓缓亮起，播放课前精心剪辑的2分钟公益短片《破碎的羽毛》。短片紧紧抓住“高中”这一特定的人生阶段，集合了近年来在网络上引发巨大反响的几起真实校园欺凌瞬间（已经过脱敏和画面变声处理）。短片中没有一句旁白，没有一句口号，只有凌厉的眼神、压在胸口的颤抖、压抑的哭泣以及后期制作中那一根根在暴力下缓缓飘散凋零的白色羽毛的特效。当四周陷入沉寂，只有那根羽毛悬浮在屏幕正中时，本课的全新核心主题开始浮现在每一位高中生的眼前。此时，画面骤然定格，灯光微微抬起，主讲教师悄然转身，开门见山地点出这是一个关乎每一位学生未来的严肃话题。【思维方法】（二）瞬间共情——引发灵魂的“心灵之问”大屏上缓缓切换出一组极具视觉冲击力的冷暖对比摄影作品。左边是全体学生一起奔跑、大笑、挥洒汗水的阳光校园场景；右边则是大面积的留白，只留下扭曲的草稿纸、被涂得面目全非的课本以及角落里孤独的书包。教师在这强烈的视觉冲击下，提出一个极具导向性且直击心灵的问题：当你进入高中后，在你的认知中，是什么力量让一个人从本应是青春最明亮的跑道，跌入黑暗的囚笼？今天，就请大家跟随老师的指引，通过这堂主题班会，从法、理、情的三维视角，共同探讨如何破除校园中的暴力迷雾，为自己、也为身边的同学守护一片阳光。【核心素养】二、数据显示：揭开隐匿的校园“冰山”（一）惊心数据——直击国内常态化背景的真实情况在情境的强烈铺垫下，课堂正式进入第一个知识教学环节，旨在用实实在在的科学数据打破高中生心中“欺凌离我们很远”或者“那是初中生才做的事”的错误认知。教师借助多媒体翻页PPT，清晰地呈现出一块块冰冷但又写满了现实的监测数据。首先映入眼帘的是一组由教育部联合权威学术机构于2025年底发布的《全国校园安全状况白皮书》中的核心调研数据。屏幕上赫然显示，根据对中国政法大学等单位联合发布的我国中小学欺凌事件的年发生率统计分析，我国中小学欺凌事件年发生率为12.8%，意味着每8名学生之中，就大约有1位曾亲身经历。但这些数据远没有表面这么简单，随着PPT的层层深入，教师将用不同颜色标注出欺凌形式的巨变趋势。在当年揭露的校园欺凌事件统计中，令人感到后怕的事情是，人们脑海中根深蒂固的肢体暴力伤害其实只占不到五分之一的比例（仅约19%），而更加难以监控和定性的“关系霸凌”（社交孤立、冷暴力、背后传闲话导致集体排挤等）就已经高达27%，这严重地说明高中生心理承受的恶性排挤现象已经相当普遍。不过最让在场所有师生震撼的，无过于屏幕上不断变红且逐渐放大的“网络欺凌”柱状图——占比竟然狂飙至41%，成为了当下学生欺凌的核心主要形式。教师随即做进一步解读，提醒大家注意在当下的互联网语境下，伴随着人人掌中都有手机、都有社交软件，P图或传播谣言、躲在匿名ID背后的语言暴力已成为了杀死同伴人格尊严的锋利匕首，而且这其中有高达38%的比例属于线上线下交织联动蔓延的复合型伤害，往往在一个小时内就能发酵成一个班级甚至一个年级、全校的人尽皆知的暴力风暴。（二）网络暴力——撕开高中生在虚拟世界的真实伤疤既然数据指向了网络欺凌，那么教师就绝对不能在这个问题上蜻蜓点水。教师在PPT上高亮提取一组来自2026年教育部联合中央网信办最新精准研报数据：在2025年全年全国被曝光或立案调研的校园欺凌事件规模已经突破5万余起，直接涉及学生已然超过了10万人。并且由于受害者的恐惧、或者根本认为自己丢人到了说不出口而选择彻底沉默，导致该类欺凌事件中竟然有接近八成（78.5%）的霸凌事件没有被正式登记在案。为了让学生更直观地感受到身边的那把虚拟利刃是如何扎人的，教师随即拿出大屏展示了一个典型的、在网络语境下经过脱敏处理的“复合型欺凌”演变示意图表。例如，某个安静的午休，有人将某个同学的丑态或隐私拍成表情包上传至微信小群，然后在大家的起哄和取笑中，这一张图片“破圈”而出跨群流传。当事人被无数次“戳痛点”、做网络冷嘲热讽，发展到最后甚至衍生出现实版的“孤立”。教师用这一条逻辑闭环，让台下每一名高中生都能感受到，在信息技术高度发达的当下，社交死亡对一名正处于人生观成熟和自尊心极强的高中生是何等毁灭性的打击。在数据环节的尾声，教师为学生定义了几组更重要的延伸调查数据：在所有被定性为欺凌的行为中，有超过37%的比例发生在教室、厕所及宿舍楼道等密闭且缺乏老师的时空内，这不仅仅是数据，也是对学生防欺凌预警意识的敲打。【高频考点】（三）心理创伤——击碎“玩笑”托词的利剑在建立了数据的感官冲击之后，课堂进入到利用心理学原理定性欺凌危害的深水区。教师不再居于讲台，而是拿着无线话筒走入课堂座位中间，带有一丝宿命感地向学生们发问：如果你被人在网上发了丑照，你会睡得好吗？你觉得单纯的“开玩笑”能让你得创伤后应激障碍吗？答案是不会？不，答案是会。教师此时抽出由官方数据和学术界心理研究所联合发布的结论：校园欺凌对当事人造成的伤害绝不仅仅是皮外伤或者短暂的坏情绪。在高中这个特殊人格发展期，这种持续性的精神折磨往往直接导致受害者的心理评估指标发生极度恶化。数据显示，在长期受暴力或言语胁迫的青少年群体中，出现重度抑郁及广泛性焦虑障碍的比例相比普通学生成倍增加。更加触目惊心的一点是，青少年自杀意念的产生与受欺凌这一变量之间存在极高的正相关。教师此时可以援引学术界在相关专业期刊《心理学报》上关注到的理论，即一些受到校园欺凌的负面性格经历往往在其完全脱离校园环境之后，还可能以序列中介的方式诱发持续存在的抑郁症状。这告诉了在场所有的高三或高二学生，当下你以为的玩笑，也许正是一根刺向他人一辈子的钢钉，而且这根钢钉是一辈子也取不出来的。三、明辨是非：从法律的隐形红线到多维定性（一）破冰定性——“开玩笑”与“校园欺凌”的严格逻辑分界线在完成严峻的数据展示和内心强烈冲击后，课堂进入到理性认知的破除迷思阶段，即“校园欺凌的科学定义与丰富内涵精讲”。教师话锋一转，明确向全体学生强调，我们目前的班会是法治主题班会，所有判断不能靠感觉，不能靠“我就是觉得好玩”，我们要从最权威文件的字里行间去寻找答案。教师按照教育部门在《防范中小学生欺凌专项治理行动工作方案》中所框定的内涵进行文本解读：什么是校园欺凌？通常是指发生在学生之间，蓄意或者恶意地通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负侮辱等行为，最终造成另一方受到身体伤害、财产损失或者精神损害的事件。这种定性不是基于受害者的“开玩笑”的感受，也不是基于施暴者的“我不觉得有什么”的单向判定。随后教师利用一个倒三角的模型展示形式，在PPT上展示了目前教育学和心理学界绝大多数公认的高中校园欺凌的主要常见分类矩阵。第一梯队是直接的肢体欺凌：推搡、殴打、掌掴以及索要财物等。《治安管理处罚法》2026年修订版已经明确将此类以殴打等方式实施的行为定性为违反治安管理的直接行为，需要进行严肃地行政及矫治处置。第二梯队则是言语欺凌：辱骂、嘲讽、给他人起带有侮辱性的外号、威胁恐吓，以及在公共场合大放流言蜚语。第三梯队是目前最盛行也最难界定的关系欺凌（亦被称为社交欺凌），其核心行为模式是集体孤立、集体排挤，串联他人切断人际关系链，使被欺凌者失去所有社会支持系统。最后一种则是网络欺凌：伴随匿名化的网络空间的匿名造谣、恶意人肉搜索、网络暴力发言等全方位打击。这一系列关于欺凌定义和内涵的教学精讲，是为未来的情景模拟环节打下坚实基础。（二）法治红日——新法背景下的不可逾越的绝对红线完成了概念内涵的深挖后，教师将今天的课堂氛围推向法治高峰。这一教学环节的核心是紧扣2026年1月1日起正式全面施行的新修订《治安管理处罚法》，并结合最新涉司法解释、公检法一线教育进校进行精准联动成果，打通高中学生的法律任督二脉。教师直接在灯光聚焦处，通过大屏上滚动的醒目长卷投放了新《治安管理处罚法》在六十二条中关于“学生欺凌”的专门规制条款——“以殴打、侮辱、恐吓等方式实施学生欺凌，违反治安管理的，公安机关当依法给予治安管理处罚，或者采取相应矫治教育等措施。”教师特意咬文嚼字强调“应当”二字的不可推卸性，同时结合近期最新的两场重要的现实案例进行法理互证。第一个引用的案例是2026年1月17日在海口市发生的轰动一时的“海口初三学生被拘案”，并据此进行现场法理分析（在讲评的过程中完全进行了脱敏处理）。警方查实一名初三学生在两个星期之内连续两次在校外暴力殴打同学，直接导致本方同学受轻微伤。依照2026年施行的全新治安体系，当地警方破除了“未成年违法不用承担责任”的陈旧观念，依法对其实施了行政拘留10天的刚性处罚。教师在这个案例中不仅讲解法条，更是直接切入《预防未成年人犯罪法》的衔接部分，即即使该施暴未成年人因情况不适用于行政拘留，依据新联动机制，公安机关也将直接采取专门矫治教育的有力措施，不会出现“一放了之”的状况。第二则案例是聚焦“学校有没有责任”的大案宣讲。教师可以引述最高法发布的关于“11岁男孩被诊断为创伤后应激障碍”且校方一开始不予认定为欺凌的长达半年的拉扯案，更引申了《民法典》中关于监护人责任（第1188条）与学校补充赔偿责任的严肃界定。经过现场法官的认定，施暴者因其未成年身份，不承担直接的刑罚，但由监护人全部承担损害赔偿；学校若存在监管缺位、视频监控死角、老师对欺凌视若无睹的行为，也需承担相应的民事责任。这一结论打破了“学校不用担责”的错误信念。教师语重心长地告诫在场的每一名学生，新法在后边配套的监督追责体系中更狠地扎紧了制度的笼子，如果高中学校瞒报或漏报严重欺凌事件，致使当事人的权益被泯灭，相关教育主管部门将直接对主要的责任教职人员及党务干部进行严重的行政处分甚至移除教育系统，所以老师是你的坚强后盾，也是法律维权的第一根支柱。【核心素养】（三）法律推演——“隐形之刺”的依法甄别与分析紧接着进入更让人觉得防不胜防的隐性欺凌甄别环节。教师展示一份今年315期间由人大代表公开呼吁关注的“隐形软暴力界定标准”。教师告诉学生，现在的法律定义已经不再拘泥于你的手是否碰到了他人，而是看你的行为是否造成了他人精神上的痛苦。比如你虽然没有打人，但是你在每次班级分小组的时候带着所有人一次次推开同一个固定的同学；比如你在直播间或者评论区疯狂匿名带节奏，只要这种恶意是有意针对特定高中生的。教师提取了教育部关于《中小学校园暴力与学生欺凌防范治理专项行动“十项要求”》的相关解读：不仅要严管，更要细分校纪校规，明确不同形式和严重程度下的具体惩戒举措。这也就意味着，以前在高中内常见的那些“我看你不爽就不回来往”或者“在校园墙挂人、恶评”的低成本欺凌，现在统统被明确锁进了惩戒的框架之内。四、情境推演与实战转念：全班沉浸式防御计划（一）角色互换心理术——“如果你是那片濒临破碎的羽毛”在完成了高强度和高精度的法律内容与数据分析后，课堂随即进入身心互动环节，目的是让每一名高中生实现思想上的转念，让人文关怀和团队博爱落地。教师将这堂教室内变成一个封闭的心理沙盘，这个环节的名称叫做“多维共情空间站”。教师下发给每一位学生一张事先准备好的极简心理叙事卡片，卡片上没有名字，只有一段抽象但又充满代入感的描述。卡片上写道：你叫小林，你只是不太爱说话，稍微有点皮肤黑黑的，家境普通。可是不知道从哪天开始，只要你在教室里说话，他们就开始夸张地笑；你从他们桌边路过，他们会看到你就开始清理桌面仿佛嫌你脏；后来你打开手机班级群，发现全都是P了你头像的各种恶意图片。上面附带着小作文式的骂声，让你感觉整个世界都要坍塌了。老师在这时起个头，在全班舒缓的背景音乐下，要求全班学生闭上双眼，慢慢地沉浸在小林的世界里，尝试冥想：当这个世界没有人愿意理你的时候，你的尊严碎了多少？你会在深夜想做什么？睁开眼后，教师迅速发起现场随机或志愿式的分享。也许有少数学生一开始会觉得做错了什么，但教师立刻进行价值升华，这不是展示你是个懦夫，这是让你感受什么叫个体在群体暴力下的冷彻心扉。当你真正站在旁观者的角度推演了他人的痛苦后，你还会觉得那不是自己校园里的事情吗？你还会在别人被欺负时做一个冷眼旁观的躲避者吗？这一教学环节旨在打破固有的“旁观者”冷漠壁垒，引导学生由内而外地建构出友善价值观。【核心素养】（二）精准施策——高中特有的构建三级预防手段模型情绪到了最高点，下一步就是给予学生可落地的防御和自救的路标。教师借助多媒体，用环环相扣的架构图形式，在屏幕上搭建一个立体化的“响应金字塔”，高中校园防欺凌应是多层级的联动。既然这堂是法治主体，教师必须先明确告诉学生：生命和尊严最重要。第一层底线：在任何情况下，如果遭遇的是直接的人身安全被侵害的威胁，或者被连续勒索、围殴，请第一时间遵从“生存法则”——跑向人群，跑向老师办公室或学校安保值班室、校门口，而不是在原地硬碰硬。硬碰硬在最极端情况下可能导致重伤或不可逆风险。第二层：在冷静下来的黄金时间中，一定要立刻打破沉默的诅咒。现实中统计数据表明那么高比例的沉默率正是因为受害者怕丢人或者怕打击报复。但教师教给大家技巧：保留证据。在这个人手一机的时代，不要硬顶嘴，但可以悄悄地录音、截屏、录下那些暴力行为的场景。然后，不犹豫，不内耗，不害怕，第一时间向学校内成立的“学生欺凌治理委员会”反映，那里有老师、有德育主任、有法治副校长为你撑腰。如果学校未能履行首问负责制，那么你可以直接通过校园安全举报电话、12355青少年维权热线等方式向上级教育主管部门或公安机关求助。教师同时强调整治校园欺凌并不只是被欺凌者单方的战斗，教育部的专项行动方案从“十项要求”中，明确要求学校定期开展全员教职工培训及家长的法定监护职责。因此，家校社协同是学生们的重要防线。最后，大屏上出现了一句话，也是让所有经历欺凌的潜在受害者感同身受一句话：不要用别人的错误来惩罚自己。你安静、你内向、你热爱平和并不是你被欺凌的理由，相反正是因为你的友善才是阳光的象征。这一番掷地有声的心理建设给了全班的情绪一个强有力的定音。五、多维赋能：高中视角的高端预防和群体反欺凌蓝图（一）新人文生态——班级共同体建设的跨学科艺术这一模块旨在课后的长期沉淀内生长出一股看不到的正义暖流。教师和学生用讨论的方式，通过头脑风暴共同设计班级里的“阳光屏障行动倡议书”。为了防止班级中被排挤的特殊群体感到孤独，班级内部应该商定内部公约，例如班级可设置“情绪信差”或“心理联络专员”等隐形岗位，密切关注那些长期独来独往者，用润物细无声的关怀给那颗破碎的羽毛重新织起安全的天空。同时教师在这一环节中，渗透跨学科链接的美育内容：可以从语文、写作、心理等学科融合角度，定期鼓励学生关注“友善视角”，用书籍或者温暖电影去潜移默化地冲刷掉暴力的菌群。在这个大环境共创的蓝图之下，不仅是消极地防御，而是积极地用更高阶的同理心和情商艺术，构建出一种我为人人式的生态化的高中育人安全共同体。【跨学科链接】（二）定力长存——理性运用智慧技防与技术助力为了体现当下高中教育的时代性和前瞻性，教师为学生介绍一个最近在全国高中及义务教育阶段涌现并被大力推广的创新颠覆性技术实验——AI防欺凌预警系统的实际开发及落地共享。教师举例，例如深圳的一些优秀高中