深思课堂之变：《海洋权益与我国海洋发展战略》高三复习教学设计（高中地理湘教版必修二）

深思课堂之变：《海洋权益与我国海洋发展战略》高三复习教学设计（高中地理湘教版必修二）

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》和《义务教育地理课程标准（2022年版2025年修订）》为根本遵循，全面落实立德树人根本任务。新修订的课程标准引入了核心素养、文化自信、大观念（概念）、学科实践等关键要素，强化了育人为本、知行合一的理念，融入中国式现代化、双碳战略等时代议题，更聚焦复杂情境下的问题解决能力，强调教学需从知识本位向素养本位转型-。本次修订进一步明确了学业质量在地理课程评价体系中的地位和作用，重构了地理学业质量的评价思路和表述方式，重新划定了学业质量的三级水平，并与学科素养水平相呼应-。本设计紧扣“区域发展战略”这一大单元主题，聚焦“海洋权益与我国海洋发展战略”这一与国家战略紧密相关的核心内容，践行教学评一致性理念-。通过问题式教学、情境教学、案例探究等方法，引导学生从区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观四个维度深入理解海洋权益的内涵，系统掌握我国新时期海洋发展战略，深刻认识维护国家海洋权益的重大意义。在教学过程中，充分体现信息技术与地理教学的深度融合，借助数字化地图、遥感影像、三维模拟等技术手段，直观呈现海域划分、领海基线、专属经济区等抽象概念。同时，积极融入人工智能赋能教育的前沿理念，探索利用AI工具辅助学生分析海洋争端案例、模拟国际海洋合作谈判等活动，提升学生的创新精神和实践能力。【核心素养】本设计着力培养学生的人地协调观——认识海洋是人类命运共同体的重要组成部分，树立正确的海洋资源观、环境观和权益观-31。【跨学科链接】本课内容与高中政治（国际法与国家主权）、历史（海权兴衰与国家命运）、语文（海洋主题文学作品）等学科形成天然的跨学科融合点。全课贯彻“教学评一致性”原则，使目标、教学与评价三位一体，让素养目标真正成为教学的出发点与归宿-。二、教学内容分析（一）教材版本与地位本课选自湘教版高中地理必修第二册第四章《区域发展战略》第三节。区域发展战略是指对一定区域的经济社会发展和生态环境保护作出的整体谋划，它具有战略性、长期性、稳定性和可持续性等特点-31。海洋事关国家安全和长远发展，建设海洋强国的战略目标已被纳入国家发展大战略中-31。本节是对之前所学区域发展战略内容的实际应用，具有极强的现实意义，学习时需注重理论联系实际。（二）相关课程标准解读依据《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》，本课对应以下内容要求：【重要】课标2.8：结合实例，说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义。【重要】课标2.9：运用资料，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，中国对其拥有无可争辩的主权。课标解读可分为三个递进层次：第一，结合各类海域分布示意图，分析沿海国对邻接海域及公海享有的合法权利和利益-38；第二，结合海洋权益的内涵理解维护海洋权益的重大意义；第三，进一步分析国家海洋发展战略方针。（三）新旧教材对比【基础】本节内容是新版湘教版必修二中的全新内容，在老教材中并未出现，因此在授课前教师需先行系统掌握课本内容-35。从核心素养培养角度分析，新教材对旧教材的继承与创新体现为：综合思维的继承性更强，而人地协调观、区域认知、地理实践力的创新性更加明显-。本节内容在性质上更偏向政治法律领域，涉及众多权利、权益的概念，不同于以往的传统地理教学-35。（四）教材结构逻辑教材按“认知—理解—行动”三层递进逻辑编排。第一层“海洋权益概述”着重从概念和空间维度建立认知框架，为后续分析奠定基础。第二层“我国新时期海洋发展战略”从党的十八大、十九大到“十五五”规划纲要的战略演进脉络，完整呈现国家经略海洋的战略布局。第三层“建设海洋强国的战略布局”从六大维度系统阐述海洋强国建设的实施路径。三个层次环环相扣，体现了从“是什么”到“为什么”再到“怎么做”的完整思维链条。（五）知识体系框架【知识框架总览】（一）海洋权益的基本概念——定义：国家在海洋中享有的各种权利和利益的统称——核心权利构成：领海主权、毗连区的管制权、专属经济区的主权权利、大陆架的自然资源勘探开发权、公海自由权、领海无害通过权——海域划分体系：内水、领海、毗连区、专属经济区、大陆架、公海——法律依据：《联合国海洋法公约》（1982年通过，1994年生效），我国于1996年5月15日批准（二）我国新时期海洋发展战略——党的十八大：提高海洋资源开发能力，发展海洋经济，保护海洋生态环境，坚决维护国家海洋权益，建设海洋强国-32——党的十九大：坚持陆海统筹，加快建设海洋强国-32——“十五五”规划纲要（第三十二章“加强海洋开发利用保护”）：坚持陆海统筹，提高经略海洋能力，加快建设海洋强国，走出一条具有中国特色的向海图强之路-62（三）建设海洋强国的战略布局——坚持陆海统筹发展——推动海洋经济发展——创新海洋科技——保护海洋生态环境——维护海洋权益——全面参与全球海洋治理三、学情分析（一）知识基础学生通过前期学习，已初步掌握人文地理的基本分析方法，具备一定的区域认知和综合思维能力。在高一上学期学习了自然地理基础知识，对海岸带、海岸类型、海底地形等有一定的认知储备-35。然而，本节涉及的海洋权益等抽象概念和法律知识，学生接触较少，理解起来难度较大-38。（二）认知特点高一学生具备较强的逻辑思维能力和信息获取能力，对社会热点问题和国家重大战略有较高的关注度与探究兴趣。本章知识与人类活动关系密切，适宜结合真实案例进行分析，帮助学生理解社会经济活动现象和过程背后的地理原理，提高综合分析问题的能力-38。《国民海洋意识发展指数研究报告（2016）》显示，我国国民海洋意识发展指数偏低，普通居民海洋知识欠缺，重要概念模糊，整体水平有待提高-32。因此，本课教学既承载知识传授任务，更肩负海洋意识培育的使命。（三）学习障碍第一，海洋权益涉及复杂的国际法和《联合国海洋法公约》条款，概念抽象，学生理解困难。第二，各海域划分的空间关系复杂，容易混淆。第三，本课情感态度目标内涵丰富，需避免简单说教。第四，教材中概念较多且比较抽象，对教师处理教材的方式提出了更高要求，需要结合图片和真实案例帮助学生理解掌握-38。四、教学目标【核心素养】（一）区域认知1.结合我国主张管辖海域示意图，准确辨识内水、领海、毗连区、专属经济区、大陆架等海域区域，理解各区域的法律地位和权利范围-31-32。2.结合区域背景资料，理解我国建设海洋强国的区域条件与空间布局。（二）综合思维1.能够综合运用历史证据（如《更路簿》等文献）、地理数据（如地理位置坐标图）和国际法依据（如《联合国海洋法公约》），多角度说明南海诸岛、钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土-31-32。2.能够全面分析推动海洋经济高质量发展的战略意义，综合考量经济、政治、安全、生态等多维因素。3.能够辩证分析维护海洋权益与推动海洋经济高质量发展、参与全球海洋治理之间的内在关系。（三）地理实践力1.利用各类海域分布示意图和图表数据，培养学生读图、析图和空间定位能力-31-32。2.通过案例分析法、角色扮演法、小组讨论法等，掌握我国海洋发展的相关战略及其内容，并能说明其重要意义。3.能够运用网络资源收集我国海洋权益的最新信息，并进行整理和分析。（四）人地协调观1.深刻理解人类对海洋的开发与保护需要协调统一，树立可持续的海洋资源观-31-32。2.树立正确的海洋国土意识、主权意识和国家安全意识，增强维护国家海洋权益的使命感和责任感-33。3.倡导和引导学生关注国家海洋发展战略，主动参与维护国家海洋权益和建设海洋强国战略的公益活动-33。五、教学重难点【重要】【高频考点】（一）教学重点1.运用图文资料说明各海域的划分以及相关国家的权利和义务，辨识和理解海洋权益的基本概念和内涵-31-36。2.结合实例说明新时期我国海洋发展战略的主要内容及其重要意义-31。3.能够用各种翔实证据说明南海诸岛、钓鱼岛及其附属岛屿等是中国固有领土-36。【难点】【易错点】（二）教学难点1.结合图文资料，科学论证南海诸岛、钓鱼岛及其附属岛屿是中国领土的组成部分，理解其法律和地理依据。2.学生能综合运用地理、历史、政治多学科知识，自主分析维护我国海洋权益的意义和国家海洋强国战略的必要性。3.深刻理解我国推动海洋经济高质量发展的战略意义，并能自觉转化为维护海洋权益、保护海洋生态环境的实际行动-。六、教学方法与策略（一）教学方法1.问题式教学法：以驱动性问题贯穿课堂，引导学生从地理材料和图表中获取有效信息，建立与问题相关的知识结构，设计不同层次的问题链条，引导学生运用所学地理知识，运用地理思维方式，由表及里、层次清晰地分析问题，合理表达观点，激发学生学习和探究的兴趣-38。2.情境教学法：创设“三沙市海洋权益维护新闻发布会”“海洋权益专家论证会”等真实情境，让学生在模拟情境中深化认知。3.案例探究法：依托南海诸岛、钓鱼岛等典型案例，引导学生运用多种证据进行论证分析。4.小组合作探究法：通过小组合作学习完成探究任务，培养学生协作能力。5.图示分析法：充分利用各类海域划分示意图、领海基线示意图进行直观教学。（二）教学手段1.多媒体辅助教学：运用数字地图、三维模拟动画展示海域划分的空间关系。2.智慧课堂平台：利用实时互动功能，推送学习任务，开展在线讨论和即时检测。3.教学资源：地理模型、各类海域划分示意图、卫星遥感影像、权威文献资料、新闻视频素材。4.AI辅助学习平台：利用AI工具辅助学生进行海洋争端案例分析、模拟国际海洋合作谈判活动设计，激发学生对国家重大战略的深层兴趣。（三）学法指导1.自主研读教材和学案，完成预习任务单。2.小组合作完成探究任务，培养协作与表达能力。3.角色扮演模拟国际谈判场景，体验国家权益维护的复杂性。4.运用思维导图对知识体系进行系统梳理与归纳。【解题策略】指导学生运用“证据链”思维模式——综合地理空间坐标数据、历史文献记载、国际法依据等多元证据，形成闭环论证结构，说明南海诸岛和钓鱼岛的法律归属问题。七、教学过程设计（高三复习课）（一）情境创设与导入（约5分钟）【基础】【热点】【教师活动】播放精心制作的“向海图强”主题暖场视频或展示我国海洋经济生产总值从2018年的8.3万亿元增长至2025年的110180亿元的震撼数据走势图，并展示“十四五”期间我国海洋生产总值连续迈上9万亿元、10万亿元、11万亿元三个台阶的图表数据-59。在此基础上，提出核心驱动力问题：“为何我国国民海洋意识较之发达国家仍显薄弱？为何我国提出了经略海洋、向海图强的海洋强国战略？作为一名新时代高中青年，你可以通过哪些实际行动来维护国家海洋权益？”【学生活动】观看视频和数据图表，思考教师提出的系列问题，唤醒之前的认知积累，并尝试用自己的语言初步回答。【设计意图】通过鲜活的视频和震撼的数据对比，唤醒学生对海洋国之重器的敬畏与认知。以“从海洋大国迈向海洋强国”的时代命题引发思考，迅速切入国家海洋权益与核心战略的主题。立足“十五五”规划纲要中“加强海洋开发利用保护”“坚持陆海统筹”的战略部署，数据驱动，问题导向，直击重点。（二）自主梳理与基础复习（约8分钟）【基础】【教师活动】展示课前学案中设计的导学案内容，引导学生结合教材和预习成果，通过思维导图快速梳理维护我国海洋权益和海洋经济发展的核心逻辑链条。分发或展示各类海域划分示意图，引导学生回顾内水、领海、毗连区、专属经济区、大陆架的空间范围与法律权利。同时补充说明我国领海基线以直线基线法确定的依据和领海12海里的宽度规定。【学生活动】自主回顾并绘制本课知识结构的思维导图，在学案上快速定位并标注我国拥有主权的海域范围和享有管辖权的海域范围。小组间相互检查是否有遗漏的知识点。【设计意图】通过学生自建知识框架，系统建立关于维护海洋权益的完整知识网络，实现从碎片化知识到结构化体系的认知飞跃。培养学生综合思维的素养，落实区域认知的教学目标。【易错点】部分学生容易混淆领海基线（测算领海宽度的起算线）和领海边界线，教学中应强调领海基线的划分方法（正常基线法和直线基线法）以及这两种方法各自适用的海岸地形条件。（三）重点突破与互动探究（约25分钟）【重点】本环节分为两个层次递进的探究活动，逐步突破教学重点与难点。探究活动一：海洋权益的界定——一场看不见硝烟的“国界线”之争【教师深化、情境创设】过渡引导学生思考，教师出示一组动态《联合国海洋法公约》规定的复杂海域划分示意图，此处可引入我国海洋专家邵建平所说的“海洋空间资源配置中的难点与挑战”，并提问：“为什么我国对一些岛屿和海域即使在别国主张范围内也必须绝对地、毫不动摇地主张并坚决维护主权？”教师提供三组证据材料：材料一（地理空间坐标材料）：展示东海钓鱼岛及其附属岛屿的具体地理坐标位置，展示南海诸岛的自然地理特征和重要的航道位置。材料二（历史文献证据材料）：展示明代《顺风相送》中有关钓鱼岛的记载、清代《使琉球录》以及渔民使用的《更路簿》中关于南海诸岛航线记录的历史文献影印资料。【跨学科链接】此处融合历史学科史料研读方法，引导学生从历史文献中提取主权归属的关键证据。材料三（国际法依据材料）：摘录《联合国海洋法公约》关于岛屿制度和大陆架划界的关键条款。【学生活动】学生被随机分成三个调研组，每组重点审阅一类材料（地理组、历史组、法律组），然后进行的内部讨论。每组需提炼出三条以上最具说服力的主权归属证据。【设计意图】通过向学生展示三方证据链，用最强化、最无可辩驳的事实佐证东海的钓鱼岛及附属岛屿、南海诸岛自古以来就是中华人民共和国的神圣固有领土。全面培养学生综合运用多元证据进行论证的综合思维能力和地理实践力素养。【拓展延伸】有研究机构系统梳理了高中地理教科书中关于南海诸岛、钓鱼岛及其周边岛屿的史料陈述，以“领土主权的时空证据”为主题设计教学案例，包括《更路簿》的形成与价值、菲律宾南海仲裁案以及钓鱼岛“保钓运动”等情境-。探究活动二：经略海洋的艰难突围——海洋大国如何迈向海洋强国【教师情境创设】教师承接上一个活动，展示“十五五”规划中第三十二章“加强海洋开发利用保护”专章的相关部署：总体要求是“坚持陆海统筹，提高经略海洋能力，加快建设海洋强国，走出一条具有中国特色的向海图强之路”-62。展示六大战略布局的核心内容，并提出进阶思考问题：“我国已是名副其实的海洋经济大国，但为何还不是公认的海洋经济强国？迈向海洋强国，亟须攻克哪些矛盾与挑战？”教师展示战略布局并引导深入讨论：一是陆海统筹空间布局如何优化。二是海洋经济如何高质量发展与转型升级。三是海洋科技的创新驱动如何实现。四是海洋生态安全如何系统平衡。教师同步展示具体的时事素材：素材一（高科技推进强国崛起）：崂山、汉江实验室全面运行，全球最大的大洋钻探船“梦想”号建成入列，全球首座10万吨海上石油平台“深海一号”投入使用，“蛟龙”号与“奋斗者”号协同完成了我国首次北极载人深潜-。素材二（海洋立体利用新路径）：自然资源部最新数据显示，全国沿海地方批准海域立体分层设权项目4200多个，分层设权面积超555万亩，涉及项目投资额约2万亿元-55。海洋可分为水面、水体、海床、底土四层，各地打造出核光互补、风光互补、渔光互补等十多种高效用海模式-55。素材三（维护海洋权益的最新行动）：2026年4月24日国务院常务会议听取推动海洋经济高质量发展情况汇报，强调要提高经略海洋能力，高效开发利用海洋，推动海洋经济高质量发展，做强做优做大海洋产业-52。素材四（国际海洋合作的参与）：2026年3月24日至27日，我国首次承办《预防中北冰洋不管制公海渔业协定》第四届科学协调机制会议，标志着我国在北极治理与国际海洋合作中发挥更加积极的建设性作用-。素材五（执法力量保障海洋安全）：中国海警局、自然资源部、生态环境部等六部门联合开展“碧海蓝盾2026”海洋资源和生态环境保护执法行动，聚焦无人岛礁保护、海上石油勘探开发等九大领域-58。素材六（国防力量展现）：2026年4月22日，中国人民解放军东部战区组织133编队完成西太平洋海域演训活动，有效检验了部队远海作战能力-54。素材七（法治力量参与海洋保护）：最高人民检察院发布一批海洋生态环境资源保护检察公益诉讼典型案例，涉及滨海湿地、无人岛礁保护、船舶溢油损害等-51。【学生活动】小组合作深入分析中国向海洋强国迈进的成就与短板，并为我国更好维护海洋权益与健康推进海洋战略设计建言献策，每小组汇总并分享国际视野下维护我国海洋权益的战略对策。【设计意图】环环紧扣国家海洋经济强国战略布局等顶层设计，运用大量真实的新闻和数据，引导学生从多维度来理解国家海洋战略的核心驱动因素与未来发展面临的众多机遇挑战。培养人地协调观与综合思维的核心素养。（四）巩固提升与总结（约7分钟）【重要】【高频考点】【教师活动】教师以一个极具挑战性和思辨性的综合案例进行当堂评估检测。参考真实情境：“多方合作开发利用与维护海洋权益之间的辩证关系”，引导学生深入思辨并体悟海洋作为人类命运共同体重要纽带的深刻内涵。这个议题融合了地理空间数据分析、多方利益诉求的逻辑推理以及人地协调观的哲学思辨。在学生回答汇报的基础上，教师进行系统的本课知识总结，再次梳理海洋权益的概念体系以及国家海洋战略的六大战略布局。同时列表对比我国“十二五”“十三五”“十四五”“十五五”规划中对海洋部署的变化脉络，帮助学生从纵向战略演进中把握国家海洋事业的发展方向-62。【学生活动】独立分析综合案例，并尝试提出具有批判性和创新性的见解和建议。学习构建思维导图，并在头脑中形成完整的知识逻辑框架。【设计意图】仿效新高考能力考察的综合性题目设计，渗透多样的交叉素养，考察学生的综合思维能力。让学生在实践中获得自信，同时巩固所学知识。通过纵向战略演进比较，提升学生对国家战略宏观演进逻辑的认知高度。八、板书设计（主板书内容如下：）海洋权益与我国海洋发展战略一、海洋权益的内涵1.概念：各种权利与利益的统称2.核心权利：领海主权+毗连区+大陆架+专属经济区3.海域体系：内水→领海（12海里）→毗连区（12海里）→专属经济区（200海里）→大陆架→公海4.法律依据：《联合国海洋法公约》、国家历史及法律实践二、海洋发展战略1.战略演进：党的十八大→党的十九大→“十五五”规划纲要2.六大战略布局：陆海统筹、经济发展、科技创新、生态保护、维护权益、参与治理3.战略意义：拓展发展空间、保障国家安全、培育新动能三、建设海洋强国1.成就：经济总量连续跨台阶、科技装备2.行动：立体分层用海、执法巡航、国际合作3.举措：推动海洋经济高质量发展（副板书区域用于课堂生成性内容、学生提出的关键问题和典型案例关键词的记录。）九、教学评价设计（一）过程性评价1.课堂表现评价：通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等活动的参与度和表现质量进行即时评价。2.小组合作评价：制定小组互评表，从材料分析深度、观点创新性、逻辑严谨性等进行组间互评。3.学习任务评价：根据学案完成情况和探究任务成果质量进行等级评价。（二）终结性评价1.知识检测：通过当堂检测题检验学生对本课基础知识和核心概念的理解与掌握。2.能力检测：通过综合案例分析题（模拟高考试题难度）检测学生的素养表现水平。3.素养检测：通过课后开放探究任务的完成质量，检测学生情感态度价值观的达成程度。（三）评价工具设计1.课堂互动评分表（教师观察维度：概念理解准确度、证据运用的说服力、观点表达的逻辑性、小组协作的参与度）2.小组合作互评表（学生填写维度：本组贡献度、他组亮点建议、个人学习收获）3.课后探究任务评价量规（分为A、B、C三个等级，各等级有明确的达成标准描述）十、教学反思经过本课多层次的教学设计，我对高三复习课中“海洋权益与我国海洋发展战略”这一专题的教学有了更深层次的思考与体悟。第一，关于教学目标达成度的反思。本课以《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》为根本遵循，紧扣立德树人根本任务。本教学设计通过情境创设激发学生兴趣，依托问题驱动深化思维活动，借助小组合作进行深度学习，以地理实践力促进知识向行为转化，四个核心素养目标均得到了有层次的落实与推进。学生从最初对“3