高中思想政治·高三年级“信仰与使命”主题班会教学设计

高中思想政治·高三年级“信仰与使命”主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据【非常重要】本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，深入落实2026年全国教育工作会议关于“坚持为党育人、为国育才，深入落实立德树人根本任务”的核心要求，紧密对接2026年4月中共中央办公厅印发的《关于加强党建带团建工作的意见》中关于“动员引领广大青年坚定不移听党话、跟党走”的具体部署。-1-11设计以2026年7月1日中国共产党成立104周年这一重大时间节点为契机，依托《新时代爱国主义教育实施纲要》和《党史学习教育工作条例》，按照高中阶段着力培养“理性思辨”与“价值引领”的螺旋上升育人要求，将党史学习、精神传承与青春使命深度融合，着力培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。-29二、教学内容分析【基础】本次班会以“信仰与使命”为核心主题。104年的党史，并非凌乱的片段集合，而是一个拥有严谨内在逻辑与深刻因果规律的宏大叙事。教学内容包含三个层面：其一，信仰的凝聚——从南湖红船的开天辟地，到马克思主义中国化时代化的历史飞跃，党始终围绕不同时期的社会主要矛盾，回应人民关切；其二，信仰的锤炼——从长征精神、延安精神、西柏坡精神，到抗美援朝精神、“两弹一星”精神，再到改革开放精神、脱贫攻坚精神、抗疫精神和伟大建党精神构成的中国共产党人精神谱系，展现了共产党人在极端困苦下的坚韧意志；其三，信仰的赓续——在实现中华民族伟大复兴进入不可逆转的历史进程的今天，探讨新时代青年如何将个人理想融入国家发展大局。【跨学科链接】贯彻跨学科融合理念，有机融合思想政治学科《哲学与文化》《中国特色社会主义》模块中的唯物史观、社会意识相对独立性、人民群众是历史创造者等基本原理，结合语文学科中《沁园春·长沙》《可爱的中国》等红色经典篇目的内在意蕴，运用历史学科的史料实证方法，引入音乐学科中《国际歌》《义勇军进行曲》等革命歌曲的创作背景，实现多学科育人价值的整合。这种“三师同堂”模式的跨学科构建，紧扣2026年黄浦区“树德课堂”聚焦思辨性与探究性的课程改革方向。-24三、学情分析【重要】本设计面向高三年级学生。在认知结构方面，高中生抽象逻辑思维已趋成熟，具备运用历史唯物主义观点分析复杂社会现象的能力，但网络信息芜杂带来的价值观多元化为顺利确立主流意识形态提出了全新挑战。-在心理发展方面，他们处于价值观建构的关键期，主体意识显著增强，自我表达与参与意识不断提升，情绪体验更加敏感细腻。-在理想信念方面，虽有报国之志，但部分学生对宏大历史叙事存在距离感，容易产生“理论悬浮”心态，急需通过真实情境与切实可感的鲜活案例打通“最后一公里”，实现从“知道”到“认同”再到“践行”的认知闭环。2026年高考在即，学生还面临着现实的学习压力与心理焦虑，因此班会不仅要提供“精神补钙”，更要注重具体的心理释压与行动落地。【教学策略】秉持“以学生为主体、以情境为载体、以问题为导向”的教学思路，采用任务驱动、探究式学习和项目式学习相结合的翻转班会模式，深度融合“数字一大·初心之旅”等VR技术手段与AI数字人互动工具，实现技术赋能与思政育人的统一。-整节课按照“情感唤醒—宏观透视—纵深剖析—知行合一—价值引领—反思内省”的认知链条推进。四、教学目标【核心素养】围绕思想政治学科核心素养，明确以下教学目标：政治认同：通过学习党的非凡历程与伟大成就，深刻领悟中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，坚定拥护党的领导的信念。

科学精神：引导学生运用历史唯物主义的立场、观点和方法，理性辨析历史虚无主义，准确把握党史发展的主题主线、主流本质。

法治意识：结合2024年1月1日正式施行的《中华人民共和国爱国主义教育法》，明确新时代爱国主义是国家对全体公民的法定要求，增强爱国守法的自觉性。-

公共参与：通过对标榜样、展望未来，引导学生制定符合自身实际的“强国目标计划”，强化担当意识与实践能力。

此外，结合2026年全国教育工作会议关于完善立德树人机制的工作部署，特别注重对学生创新精神与实践能力的培育。-依托中共中央办公厅印发的《关于加强党建带团建工作的意见》中关于激发团员青年先进性、先锋性的具体要求，着力培养新时代好青年的关键品质。-1五、教学重难点【重点】中国共产党人精神谱系的核心内涵与时代传承，重点阐释伟大建党精神的四个核心要义——坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民及其在不同历史时期的具体呈现。【难点】破解“历史的距离感”，实现理性史观与感性共鸣的有机衔接。具体而言，高中生已有一定的历史知识储备，但将党史认知从单纯的“历史知识”转化为一种“现实力量”和“价值认同”，即从“知史”升华为“明志”，是本课最为核心的突破点。六、教学准备（一）教师准备精心筛选2026年最新党史学习教育官方影像资料、组建“数字史料资源包”；邀请1至2名优秀青年党员教师或本地高校大学生党员作为特邀嘉宾参与分享讨论；运用人工智能技术生成AI数字人讲述红色故事或呈现革命历史场景，准备相关的交互式问卷（如“党旗下的青春誓言”在线问卷）。（二）学生准备组建“重访百年路”史料挖掘小组，分四组分别负责新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代四个时期的资料搜集，重点挖掘能打动人心的“微小叙事”与关键史料；每位学生撰写一份300字左右的家族或个人与党和国家发展相关的“微故事”；尝试利用AI工具构思一份未来的“职业理想与国家发展战略匹配清单”。七、教学过程环节一破冰导入：密码破译中的1921（约8分钟）【设计意图】通过悬念设计与沉浸式情境创设，让学生以“历史侦探”的身份进入课堂，消除对宏大叙事的心理隔阂，建立对百年党史的情感关注和学习期待。教师通过多媒体屏幕发布三条加密信息，每条信息对应一个与党的发展历程密切关联的时间节点或重大成果（如“1921”“1949”“1978”），要求学生以小组为单位结合所学知识进行破译与解读。破译过程中，学生需简述该时间节点的重大历史意义及其对当代中国的深远影响。最终由小组代表上台揭晓答案。在揭晓答案之后，屏幕上同步展示1964年10月16日中国第一颗原子弹爆炸的蘑菇云画面，配合“东方巨响”视频摘录，将学生的注意力从宏观时间节点引向具体史实细节。【拓展延伸】在此基础上，教师导出本节课的核心总议题：“从石库门到天安门，从兴业路到复兴路，百余年沧桑巨变、104年波澜壮阔的背后，究竟是什么力量在推动着这个国家的车轮滚滚向前？作为即将步入成年、接受祖国挑选的高三学子，我们又应当如何接过这面永不褪色的旗帜？”由此自然过渡进入环节二。环节二宏观透视：行走在真理大道上（约15分钟）【设计意图】贯彻2026年“大思政课”建设要求，借助数字化手段呈现党史脉络，在有限时间内让学生建立完整的党史时间轴和主题主线认知，形成对“三大飞跃”的宏观把握。本环节首先播放短视频《前行的力量》（约3分钟），视频素材来源于权威红色场馆的数字资源整合，重点涵盖不同历史时期的珍贵影像资料。随后进入“数字一大·初心之旅”VR情景体验环节，学生通过VR设备置身于中共一大会址场景，直观感受1921年那个风云激荡的年代，观察代表们商议建党大业的历史氛围，这一体验环节旨在将抽象的历史概念转化为具象的可感知情境。【拓展延伸】此后，四个史料挖掘小组分别进行汇报展示。每个小组用时约2分钟，重点呈现本时期最能够触动当代青年心灵的1至2个细节，如长征途中“半条被子”的故事、抗战中国家存亡之际青年知识分子的抉择、抗美援朝战场上“冰雕连”的壮举、“两弹一星”功勋科学家放弃国外优厚待遇毅然回国的感人经历、新时代脱贫攻坚中驻村第一书记牺牲在扶贫路上的先进事迹等。展示后由教师作补充与点评，精要概括党的百年奋斗所取得的历史性成就、所发生的历史性变革，引导学生形成对党光辉历程的整体性把握。【跨学科链接】在总结环节，教师带领学生齐读梁启超《少年中国说》片段与李大钊《青春》中关于“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族”的论述，结合毛泽东《沁园春·长沙》中“恰同学少年，风华正茂”的豪迈诗句，实现语文与思想政治教育、历史教育在本环节的有机融合。环节三纵深剖析：解码中国共产党人的精神谱系（约18分钟）【设计意图】这一环节是本次班会的主体环节和重点突破部分。只有引导学生真正走进英雄人物的内心世界，感受到他们身上的“人性光辉”与“党性力量”的统一，信仰的种子才能真正植根心田。通过多视角、多形式的呈现，展开精神谱系的立体化解剖。课堂在这一环节引入数字党史辅导员——一位借助AI生成技术塑造的虚拟老党员形象。虚拟辅导员通过语音交互方式向学生提问：“一百多年来，有无数共产党员为了革命和建设事业献出了宝贵生命。面对生死考验，他们难道不怕吗？支撑他们向死而生的力量又究竟来源于何处？”以此驱动小组间的深度研讨。随后各小组结合课前搜集的史料，分别围绕伟大建党精神、长征精神、“两弹一星”精神、脱贫攻坚精神等中国共产党人精神谱系中的代表性精神，进行5分钟的微专题研讨与展示。展示形式采用情景剧片段表演+小组核心观点陈述相结合的方式。例如，展示伟大建党精神的小组可以演绎陈望道翻译《共产党宣言》时蘸着墨汁吃粽子的生动情景；展示“两弹一星”精神的小组可以呈现科学家隐姓埋名扎根戈壁滩、以身许国的感人事迹。在这一过程中，教师重点协助学生理解，共产党人的“不怕苦”“不怕死”并非无源之水，而是根植于他们对于马克思主义科学真理的无比信服，以及对于中华民族前途命运的深切责任感。【思维方法】在此环节，引导学生运用历史唯物主义中关于社会存在决定社会意识、社会意识具有相对独立性的原理，辩证分析英雄人物所处的时代背景及其个人抉择之间的辩证统一关系，帮助学生掌握综合分析历史人物和重大事件的思维方法与思考范式。在精神谱系解读之后，再由本班团员代表（或特邀的青年党员教师）结合自身的入党经历或岗位事迹开展榜样分享。榜样的力量在于真实、可学。通过身边同龄人或者青年骨干的成长经历分享，切实拉近学生与党组织之间的距离，帮助学生深刻感知党始终是青年成长道路上最坚实的依靠和最有力的领路人。【核心素养】本环节高度落实政治认同素养，通过深刻领悟中国共产党人精神谱系所蕴含的民族凝聚力、核心战斗力与前进引领力，坚定为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗的信念，有助于涵养“强国一代”的志气、骨气和底气。-环节四知行合一：从仰望星空到脚踏实地（约10分钟）【设计意图】通过个人参与式环节的设置，将家国叙事转化为个人行动。这是打破“历史距离感”与“理论与现实的隔阂感”、落实学生主体地位最为关键的一环。学生每人领取一张“青春·使命”卡片，参照课前准备的AI工具生成的“职业理想与国家发展战略匹配清单”，具体规划个人未来三个“目标”：近期的备考目标、中期的专业与大学选择方向、远期的职业规划与报国志向。每一项目标后面需简要注明它与国家发展大局、民族复兴伟业之间的具体关联点。例如：选择医学专业是为了推进“健康中国”战略，学习信息工程是为了服务国家数字经济发展与科技自立自强战略，投身基层教育是面向乡村振兴国家重大战略需求等。之后，全班学生分组交流彼此的目标卡片，并在小组内票选出“最有时代感”的目标蓝图。各小组推选代表登台面向全班宣读和解释本组的最佳目标。该环节旨在实现课堂认知的集体外化，并将课堂教育落实于个人的行动承诺上。教师在此进行总结构建：将每位同学的“青春·使命”卡片组合拼接成一幅象征着梦与共筑的“班级强国蓝图”，用投影仪投射展示在屏幕上，并在下一环节保留展示。通过视觉化集体成就的构建与呈现，强化同学们的集体荣誉感与青春共同体意识。环节五升华仪式：赓续薪火再出发（约9分钟）【设计意图】在认知与情感达到高潮的情境下，通过最高仪式感的打造，将学生内心激发的情绪转化为对党的庄严承诺和对未来的坚定决心，让课堂情感恰到好处地得以浓缩与定格。举行班级党、团员“重温誓言”暨全体学生“青春宣誓”仪式。首先在班主任或团队辅导员的领誓下，全体共青团员面向团旗，高举右手，重温入团誓词：“我志愿加入中国共产主义青年团，坚决拥护中国共产党的领导，遵守团的章程，执行团的决议，履行团员义务，严守团的纪律，勤奋学习，积极工作，吃苦在前，享受在后，为共产主义事业而奋斗。”通过重温庄严肃穆的仪式场景，强化团员身份的自豪感与责任感。全体同学起立，高唱《没有共产党就没有新中国》或《歌唱祖国》，雄浑而激昂的旋律将整个课堂氛围层层推向最高潮。齐唱之后，由班长或学生代表领诵全班师生集体创作或节选的《青春宣言》：“请党放心，强国有我！”这饱含深情的八字箴言既是对党的庄严承诺，亦是对祖国的青春告白。【重要】环节六反思内省：以今日之思迎接明日之考（约5分钟）【设计意图】班会不应止步于情感的激荡，更应落实到每日的行动。“无反思则失教育之本”，本环节针对高三毕业生的实际需求，引导学生将课堂获得的精神鼓舞转化为高考前50天冲刺的强大学习动力与正向情绪调节能力。每位学生在课后“青春·使命”卡片背面或班会反思本上写下二至三条“我该如何做”的具体举措（至少2条）。举措须指向未来一周具体的可量化行动，如“每天额外增加20分钟复习党史和政治学科核心知识点”“每天浏览10分钟时政要闻结合所学撰写分析简报”“主动参与班级组织的晨读党史活动，并以此作为提振学习精力的方式”等。【教学策略】教师在课后汇总并遴选最具操作性的行动举措，组建班级“筑梦前行”红色攻坚实践互助小组，定期开展打卡与交流活动，切实将主题班会的一次性教育推向常态化、长效化。“班级强国蓝图”拼接卡片将在教室后黑板上持续展示，成为一种无声的激励和每一天回响的力量。同时建议将部分优秀个人举措复印一并张贴展示，促进相互学习借鉴。八、板书设计板书采用“‘史’‘轴’‘人’‘我’”四象限结构：（一）104年党史·两条线索左侧书写党史百年征程“苦难”线的代表性史实关键词：牺牲、围剿、饥饿、封锁；右侧书写“辉煌”线的代表性成果关键词：站起来、富起来、强起来。（二）中国共产党人精神谱系·核心内核板书区域中央书写八个大字：坚持真理·坚守理想，板书下方分别列出：不怕牺牲·英勇斗争|践行初心·担当使命|对党忠诚·不负人民通过凝练的关键词排列完成对伟大建党精神核心内涵的直观化表达。（三）强国目标树：班级强国蓝图示意图板书右侧留白区域用于贴置学生“青春·使命”卡片核心要义，呈现全班学生强国蓝图的可视化成果。九、教学评价设计【教学评一致性】本课依据“以评促教、以评促学”核心理念，建构形成性评价与终结性评价相结合的教学评价体系。（一）过程性评价采用“课内四维观察法”：在“史料挖掘小组展示”环节分为四个评价方面——史料精准性（30%）、逻辑严谨性（30%）、语言表现力（20%）、团队协作度（20%），最终授予最佳探究风采小组“最佳党史探究团队”称号。借助“班级强国蓝图”拼接与展示环节进行个人理想规划文本的审阅和反馈评分，侧重评价“个人规划与国家战略需求的契合