高二思想政治《深学贺信精神勇担青春使命》主题班会教学设计

高二思想政治《深学贺信精神，勇担青春使命》主题班会教学设计

一、教学主题与背景分析（一）主题确定与设计思路《深学贺信精神，勇担青春使命》主题班会的设计，立足于高中思想政治学科育人功能，以习近平总书记致全国青联十四届全委会、全国学联二十八大贺信为教学素材，将新时代中国特色社会主义思想融入主题班会教育，实现思想政治课教学与主题班会的有机融合。2025年7月2日，中华全国青年联合会第十四届委员会全体会议和中华全国学生联合会第二十八次代表大会在京开幕，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平发来贺信，代表党中央向大会表示祝贺，向全国各族各界青年和青年学生、向广大海外中华青年致以问候-1。这封贺信不仅是党中央对青年工作的最新指示，更是思想政治教育的生动教材。本次主题班会以“深学贺信精神”为思想引领，以“勇担青春使命”为行动指向，旨在引导高二学生在人生拔节孕穗的关键期，扣好人生的第一粒扣子。高二年级是高中生涯承上启下的重要阶段，学生面临学业压力增大的挑战，同时也正处于世界观、人生观、价值观趋于成熟的关键时期。通过在此时机开展贺信精神学习，能够帮助学生在学海跋涉中找准方向，在青春迷茫中坚定信念。（二）【基础】教材内容关联分析本次主题班会虽以思想政治课型为主，但设计与实施严格遵循《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年日常修订要求，实现课内知识向课外实践的延伸与转化。高中思想政治必修教材中，《中国特色社会主义》阐释了中国梦与青年责任的关系，《哲学与文化》探讨了价值观的导向作用与人生价值的实现路径，《政治与法治》讲述了党的领导。贺信精神与这些内容高度契合，是书本知识在现实生活中的生动体现。本次班会通过真实情境创设，帮助学生在理解贺信精神的过程中深化对教材知识的理解和认同，实现知行合一。二、学情分析高二学生已完成高中思想政治课过半内容的学习，对中国特色社会主义理论体系有了初步认知，能够理解中国梦、四个自信、社会主义核心价值观等基本概念。学生的认知水平较高一有了明显提升，具备一定的抽象思维能力和价值判断能力，能够在教师引导下开展较为深刻的思想讨论和价值辨析。从心理发展来看，高二学生正处于自我同一性发展的关键期，渴望被认可、渴望实现自我价值，但也容易出现理想与现实的落差焦虑、信念动摇等问题。这要求主题教育既要给予学生足够的信念支撑，又要提供切实可行的实践路径，避免空洞说教。从原有经验来看，学生通过新闻媒体已经对习近平总书记致全国青联十四届全委会、全国学联二十八大的相关报道有所了解，部分学生能够说出贺信的关键词如“挺膺担当”等，但对于贺信的完整内容和深层内涵缺乏系统认识，对于如何将贺信精神融入日常学习生活存在困惑。这是本次班会需要着力解决的问题。三、教学目标（一）【核心素养】政治认同目标深学细悟习近平总书记贺信的完整内容与核心要义，准确把握“以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业，青年大有可为”的时代论断-1。理解党中央对青年工作的高度重视和对青年成长成才的殷切期望，增强对党的领导的政治认同和对中国特色社会主义的政治自信，坚定听党话、跟党走的政治信念。（二）【核心素养】科学精神目标运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本立场、观点和方法，分析新时代青年成长成才的内外因条件，认清个人前途与国家命运的内在联系，准确理解理想与现实的辩证关系，科学规划个人奋斗方向与发展路径。（三）【核心素养】法治意识目标明晰作为新时代公民的政治权利与义务，了解宪法和法律对青年政治参与的相关规定，树立规则意识和责任意识，做遵纪守法、自觉履行公民义务的合格青年。（四）【核心素养】公共参与目标结合贺信中“自觉听从党和人民召唤，坚定理想信念，厚植家国情怀，勇担历史使命，奋力书写挺膺担当的青春篇章”的要求，引导学生将思想认识转化为实际行动，积极参与学校集体活动、社会公益活动和志愿服务，在公共参与中锻炼能力、增长才干、实现价值-1。同时引导学生将个人学习目标与国家发展战略精准对接，激发内驱动力。四、教学重难点（一）【重要】教学重点系统把握习近平总书记贺信的核心内容与精神实质，包括对过去五年青联、学联工作的回顾肯定、对新时代青年地位与作用的重要论断、对广大青年的殷切希望、对青联学联组织工作的明确要求以及对各级党组织加强青年工作领导的重要部署等五个层面。深刻理解“奋力书写挺膺担当的青春篇章”这句话的深刻内涵与实践要求。（二）【难点】教学难点帮助学生在思想认识与实际行动之间架起桥梁。学生容易在班会课上产生短暂的热情和共鸣，但回到日常学习后容易回归原有状态，难以将贺信精神内化于心、外化于行。需要通过分层设计、项目驱动、追踪评价等方式，把理想信念教育转化为可感知、可操作、可评价的具体行动。五、教学方法与手段（一）教学方法采用“情境创设—问题驱动—合作探究—实践延伸”四步教学法。以贺信全文为真实情境素材设置教学起点，以“我该如何书写自己的青春篇章”为驱动性问题贯穿全程，采用小组合作探究的学习方式开展生生互动，以行动清单与后续追踪作为实践延伸保障。具体运用启发式教学、讨论式教学、体验式教学等多种方式，激发学生主动参与。（二）信息技术运用充分利用信息技术赋能主题班会教学。课前运用问卷星等平台开展学情前测，设计包含对贺信认知、面向未来的个人规划与内心疑问等问题了解学生的真实需求。课中展示贺信原文，开展在线投屏等方式帮助学生集中研读；播放相关新闻报道、青年榜样事迹等视频素材，增强直观感受。课后建立班级学习社群，发布拓展学习资源，开展行动追踪。六、课前准备（一）教师准备深入研究贺信的全文，理解贺信的核心内容与精神实质。搜集整理2025年以来习近平总书记在多个场合关于青年工作的最新论述至2026年新近提出的要求，精选其中与高中学生密切相关的部分进行摘录，形成学习材料。提前掌握班级学生群体的思想动态和关心关切，关注学生原有的理想规划与困惑，确保班会内容贴近学生的真实需求。（二）学生准备分组进行课前预习。全班分为六个小组，每组负责一项预习任务：第一组查找资料整理全国青联十四届全委会、全国学联二十八大的基本情况和主要议程；第二组梳理贺信的完整内容，标注出关键语句和主旨句；第三组搜集近年来中国青年在各领域建功立业的典型案例；第四组调查班级同学对未来的职业规划和理想追求；第五组搜集习近平总书记关于青年工作的其他重要论述；第六组了解青联、学联组织的性质、职责和主要工作。各小组将预习成果制作成简短PPT，在班会上交流展示。七、教学过程（一）【基础】导入环节：一封特殊的来信（约5分钟）教师以呈现习主席代表党中央致大会的贺信报纸头版大标题作为切入点，引出班会主题。教师设问引导学生初步思考：“同学们，提到贺信你们会想到什么？是亲人朋友的问候，还是老师长辈的勉励？今天我们要学习的这封贺信，它的寄信人和收信人都非常特殊——这是习近平总书记写给全国各族各界青年和青年学生的一封信。作为新时代中国青年的一员，这封贺信就是写给我们每个人的。你们想知道信中是怎样说的吗？”通过这样的设问，激发学生的好奇心和归属感。学生意识到这封贺信不是遥远的政治文件，而是党中央送给自己这一代人的鼓励与期待，从而自然产生学习的内生动力。随后教师明确告知学生这封贺信的背景即由新华社发布的2025年全国青联十四届全委会和全国学联二十八大贺信，同时强调后续进行深度精读后，本课程的真正目标将回归自己作为高二学生该如何用扎实行动书写青春担当。（二）【基础】探究环节一：走进贺信——梳理信文脉络与核心要义（约12分钟）1.听读贺信全文，感受主题全班共同阅读贺信全文。教师提前将贺信内容以清晰大字版投屏展示，安排一名朗读能力较强的同学领读。贺信全文内容如下：“值此中华全国青年联合会第十四届委员会全体会议和中华全国学生联合会第二十八次代表大会开幕之际，我代表党中央表示祝贺！向全国各族各界青年和青年学生、向广大海外中华青年致以问候！5年来，在党的领导下，在共青团帮助指导下，各级青联和学联组织履职尽责、积极作为，组织动员广大青年和青年学生紧跟党走、拼搏进取，贡献青春力量，展现了新时代中国青年昂扬向上的精神风貌。以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业，青年大有可为。广大青年要自觉听从党和人民召唤，坚定理想信念，厚植家国情怀，勇担历史使命，奋力书写挺膺担当的青春篇章。各级党组织要加强对青年工作的领导，关心支持青联和学联工作，为广大青年和青年学生健康成长、建功立业创造良好条件。青联和学联组织要坚定正确政治方向，深化改革创新，更好团结带领广大青年和青年学生在党的旗帜下奋进新征程、创造新业绩。”-12.逐层解析贺信结构在朗读的基础上，教师引导学生梳理贺信的结构层次。以小组为单位开展探究，每组讨论3分钟，然后选派代表发言，归纳贺信的三个核心层次。第一层回顾成绩。贺信肯定了过去5年来各级青联和学联组织“履职尽责、积极作为”，组织动员青年“紧跟党走、拼搏进取”，展现了新时代中国青年“昂扬向上的精神风貌”。教师引导学生思考：为什么习近平总书记首先要肯定过去五年的工作，这一段回顾传递了怎样的政治信号？第二层寄予期望。贺信的核心论述是“以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业，青年大有可为”。随后提出对广大青年的明确要求即“自觉听从党和人民召唤，坚定理想信念，厚植家国情怀，勇担历史使命，奋力书写挺膺担当的青春篇章”。教师重点引导学生深入理解“可有大为”与“挺膺担当”的内在逻辑关系：因为大有可为，所以要担当；因为担当，才能实现可为。两者相得益彰。第三层工作部署。贺信分别对各级党组织和青联、学联组织提出要求，强调“坚定正确政治方向，深化改革创新”，目的都是为广大青年成长成才创造良好条件，更好团结带领青年“奋进新征程、创造新业绩”。教师总结：贺信的这三个层次逻辑严密——过去的成绩证明了青联学联工作的价值，未来的期望指明了青年奋斗的方向，保障条件的部署提供了政策支撑，形成了一个完整的闭环。这封信既是一份沉甸甸的荣誉激励，更是一份沉甸甸的责任鞭策。3.【重要】关键词深度解析教师聚焦贺信中“挺膺担当”这一核心词汇进行深度解析。“挺膺”二字出自《尚书》，孟子亦曾有“虽千万人，吾往矣”的气概与风骨，而“膺”字的原始含义就指向胸膛，因此“挺膺”形象描绘出昂首挺胸、勇往直前的英勇姿态。真正的担当是让个人命运与国家命运同频共振，将专业知识以及青春能量投入强国建设与民族复兴的大潮中。这个词语的要求甚至比一般的“勇担”更进一步，因为“挺膺”更主动，更有力量，更体现了新时代青年的精神风貌。通过词语深度解析，学生在文化自信和情感体验层面上理解中央对青年的殷切期望。（三）【重要】探究环节二：对话时代——中国式现代化与青年“大有可为”的四维空间（约15分钟）该环节对“以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业，青年大有可为”这一核心论断展开深入探究，将其分解为四个维度，每个维度结合具体案例展开分析，帮助学生建立宏大叙事与个人奋斗的有效联结。1.科技创新维度——抢占未来制高点的“智”担习近平总书记明确指出，人工智能是年轻的事业，也是年轻人的事业。中国正在全面推进强国建设、民族复兴伟业，正是年轻一代展示才华、大显身手的好时候-14。在这一维度下，教师列举一个科技报国的生动案例。西北工业大学航天学院团委书记高戈表示，将爱国情、报国志融入学校“总师育人文化”的生动实践中，团结带领广大航天学子在实现民族复兴的赛道上奋力争先，以青春之我标注奋斗坐标，为逐梦星辰大海贡献澎湃的青春力量-5。教师还可以提及深度求索最新迭代的DeepSeek-V4多模态大模型，它的背后正是一群中国90后青年科研队伍自主研发的AI成果。通过这些案例，学生能够直观感受科技创新的时代机遇，理解“年轻的事业需要年轻人去干”这一朴素真理。2.乡村基层维度——践行初心使命的“情”担习近平总书记指出，越来越多的年轻人选择到西部、到乡村、到基层志愿服务，无私奉献，展现了新时代中国青年昂扬向上的精神风貌和强国有我的责任担当。希望广大青年坚定理想信念，厚植家国情怀，练就过硬本领，发扬奋斗精神，到祖国和人民最需要的地方发光发热-14。在这一维度下，教师展示了西部支教志愿者服务队队员将青春奉献给祖国边疆的感人事迹。例如武汉大学中国南极测绘研究中心耿通博士参与中国第40次南极科学考察的情况，登顶南极内陆冰盖最高点，亲手把五星红旗升起在昆仑站，历时62天深入冰盖一千二百余公里，圆满完成10余项科研任务-7。教师还可以组织学生交流是否了解乡村振兴战略，谈论自己身边的优秀支教案例，用真实的故事帮助学生理解“大有可为”不仅存在于高精尖领域，同样存在于广阔基层和边疆一线。3.绿色发展维度——共建美丽中国的“绿”担教师引导学生关注生态文明建设这一国家战略。绿色发展是高质量发展的重要内容，是推进中国式现代化的重要维度。许多青年环保志愿者、青年林长、青年河长奋战在生态保护第一线。黄河流域生态保护和高质量发展、碳达峰碳中和等重大战略为青年施展才干提供了广阔舞台。学生可以分享自己在日常生活中参与的环保行动，从“光盘行动”到垃圾分类，从节约用水到低碳出行，每一个人都可以为建设美丽中国贡献力量。4.【拓展延伸】社会服务维度——传递温暖力量的“善”担志愿服务是社会文明进步的重要标志，贺信深刻阐释了志愿服务融入中国式现代化建设的战略定位-。习近平总书记大力弘扬志愿精神，积极投身中国式现代化建设生动实践的殷切嘱托，与青年大学生志愿者们在乡村教育、社区服务、社会治理等领域的奉献故事相互呼应-。“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神是新时代青年担当的重要体现。在社会服务中发现他人需求，用专业所学回馈社会，用助人行动实现自我，是青年担当最温情、最接地气的表达方式。教师展示高校青年服务乡村振兴、支教助学、社区治理等领域的实践成效，激发学生投身志愿服务的热情。不少地方结合学院专业特色引导同学们将贺信精神融入日常学习与实践，鼓励同学们主动投身各类志愿服务，以实际行动践行青年担当-。（四）【热点】探究环节三：对标榜样——挺膺担当的青春群像（约10分钟）本环节旨在通过鲜活案例使学生更加直观地理解“挺膺担当”的精神特质和行动方式。选取2024年下半年至最近发生的典型青年事迹，按照不同的担当形态进行分类呈现。1.勇攀高峰·时代责任型担当大屏幕上出现习近平总书记寄语广大青年的金句，“在推进强国建设、民族复兴伟业中展现青春作为、彰显青春风采、贡献青春力量，奋力书写为中国式现代化挺膺担当的青春篇章”-7。随即展示一批“00后”奥运健儿在世界赛场上为国争光的画面——从勇夺首金的盛李豪、黄雨婷到斩获金牌的“莎头组合”孙颖莎、王楚钦，从“水花消失术”的全红婵到勇破世界纪录的“飞鱼”潘展乐。在世界赛场上生动诠释中国青年志气、骨气和底气-7。这种精神让学生明白真正的深刻担当首先是竭力塑造过硬的本领以及超越极限的勇气，完美诠释新时代中国精神。2.笃志报国·高远格局型担当教师播放或讲述卫国戍边英雄和维和官兵的故事。华中师范大学马克思主义学院青年学子宋艳婷把“最灿烂的年华和一腔热血奉献给军营”，曾作为第十八批赴黎巴嫩维和建筑工兵分队的一员奔赴黎巴嫩执行维和任务四百三十四天，戴上蓝盔清理雷场、修建防卫工程、开展人道主义救援同时传播汉语文化，用实际行动向世界表明中国军人是和平之师、文明之师、友好之师-7。维和女兵宋艳婷的事迹以及无数边防战士用青春与鲜血守护万家灯火的大境界启迪学生，让他们理解新时代青年的情怀不能仅停留于小确幸层面，人生最重要的一种价值选择就是由国之大义引领的。3.基层守望·平凡岗位型担当教师介绍身边的凡人善举。讲解2025年全国青年五四奖章获得者部分扎根乡村教育服务的模范教师事迹。可另行介绍扎根基层的西部计划志愿者，他们在遥远的基层教育、医疗卫生、农业科技、基层青年工作等各条战线上吃苦耐劳、无私奉献。这些案例直观说明再平凡的岗位只要坚定为人民服务的初心，同样能书写光彩熠熠的青春篇章。（五）【核心素养】探究环节四：叩问自我——我的青春如何担当（约15分钟）本环节从“学贺信”过渡到“见行动”，将宏大叙事融回学生自身现实，采用小组讨论和情境体验的教法让学生设计具体的青春践行方案。1.小组讨论：我的青春担当清单教师将学生划分成六个小组，抛出四个核心问题使学生围绕自身现状展开深度思辨：问题一【重要】：你对“大有可为”的理解是否仅限定于世俗意义的成功，你设想过将个人志趣与国家所需进行内在统合的真正途径吗？问题二【重要】：你觉得自己目前距离“挺膺担当”的真标准究竟有多大差距，差距主要在于理想信念的坚定程度、专业本领的扎实程度，还是主动奉献的具体行动？问题三【重要】：结合不同维度对比这些领域榜样高远的付出，你是否真正将自己的幸福观与他们报效国家、回馈人民的幸福观进行过深度自我比对？问题四：如果让你为自己做一件最能体现贺信精神的小事，你会选择做哪一项具体行动，需要在接下来一周之内完成？各小组围绕四个问题进行深入讨论，时间八分钟。教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，适时引导学生思考应当建立“小我融入大我”的正确价值观，摒弃精致利己主义。2.小组交流与集体分享讨论结束后每个小组选派一位代表进行全班交流。教师将学生的见解梳理到黑板或大屏幕上构建“青春担当图谱”。在充分交流后教师进行阶段性总结提升：学生真切地感到贺信的伟大精神不仅要在理论上认真钻研，更重要的是必须在普通的学习与人际交往中自觉持守。高二学生最重要的担当就是要以真才实学和崇高品质迎接人生第一轮重要冲刺，这是对家庭和国家最朴素的承诺。3.情境体验微论坛——“假如我年少有为”教师设置一个微情境环节：请同学们假设“假如七年后我收到母校的邀请分享青春奋斗故事，我会怎样讲述我这关键的高二那一年？”每一名学生闭上眼睛安静思考一分钟，随后邀请三四位学生即席发言。通过这种将来的回忆视角切换，促使学生深刻反思当下学习状态，增强立刻改变的紧迫感和行动力。（六）【跨学科链接】拓展提升环节——贺信中的思政课与生涯规划深度融合（约8分钟）本环节发挥跨学科融合的分析优势，将贺信精神与生涯规划教学结合起来，帮助学生从更专业的角度分析如何规划自身发展与国家战略精准对接。1.生涯规划视角下的贺信解读教师引入生涯规划理论的基本概念，帮助学生分析贺信中列举的“听党召唤、理想信念、家国情怀、历史使命”四大要求。家国情怀在这里可以被视为学习生涯规划终极目标的重要组成部分——理想是对自身和外界所希冀的有价值图景，生涯规划的成功需要建立在心怀远大道义、堪当时代重担而非仅局限于满足私人生活享受的基础之上。2.学业发展与生涯志向精准对标引导学生思考自己喜欢和擅长的方面，对比中国式现代化的五维特征（人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路）。不同特质的学生都可以在中国式现代化的不同维度中找到奋斗位置。人文情怀深厚的人可以深耕精神文明建设以及国际友好交往领域，理工科思维突出的学生可以在载人航天、人工智能、新能源技术等前沿阵地发光发热。教师鼓励学生将自己的心仪高校与未来择业目标与国家的大蓝图进行一次深度匹配，将对贺信精神的学习延伸到日常求学中每一个具体扎实的行动中去。（七）总结与升华：以青春的名义宣誓（约5分钟）班会临近尾声，教师对整堂课进行升华总结。教师指出，习近平总书记的贺信中出现了“大有可为”四个字，这不仅仅是鼓舞全体青年的口号，更是对新时代青年的郑重托付与信任。高二的学子经过这堂课的深入思考应当既看清时代赋予的机遇也认清自己肩头的分量，在此刻播下担当的种子。随后教师将班会的氛围推向最高潮，全体学生起立，班长带领全班宣读“青春奋斗誓词”：我以青春的名义庄严宣誓——牢记党的教诲，不负祖国重托。在学业中追求卓越，在品德上淬炼真金。自觉听从党和人民召唤，把人生理想融入民族复兴的时代洪流，把奋斗足迹印刻在强国建设的伟大征程之上。请党放心，强国有我；挺膺担当，青春不悔！宣誓完毕后班会内容圆满结束。整堂课在充满仪式感和神圣感的情境中，充分彰显了思政教育的价值引领功能。八【重要】【教学评价设计】（一）过程性评价本主题班会采用多元化评价方式贯穿整个教学过程。在课堂参与方面，从学生小组讨论的参与度、发言质量、合作表现等多个角度进行综合评价。教师设计观察记录表，由各小组长和教师共同完成课堂表现记录。在情感态度方面，通过学生课堂发言中的价值取向判断、情境微论