高中语文必修下册第四单元教案：信息时代的智能国风与青春担当

高中语文必修下册第四单元教案：信息时代的智能国风与青春担当

一、课时安排第1课时共1课时（45分钟，含导入、新授、巩固、小结与作业布置各环节）。二、教学目标【核心素养】语言建构与运用：品味与智能、国风主题相关的文学性与论述性语言，能够准确赏析新闻报道、科技说明与文学评论中的关键语句，提升对现代社会科学类文本的理解力与鉴赏力。【思维方法与提升】通过对比阅读与综合分析，能自主构建“科技赋能文化——文化激活科技”的双向逻辑链，提升批判性思维与逻辑推理能力。【审美鉴赏与创造】结合AR、AIGC等数字技术元素，激发丰富的审美联想与创意表达，能够尝试运用人工智能辅助工具进行传统文化主题的创意文案或视觉设计描述。【文化传承与理解】深刻体悟中华优秀传统文化在智能时代的强劲生命力，增强传承与弘扬中华文化的责任感和专业使命感，树立与时俱进的文化自信。三、教学重难点教学重要：梳理人工智能、国产大模型、数字非遗技术赋能传统文化传播与创新的具体案例与内在机理。【高频考点】教学难点：引导学生辩证思考科技赋能与文化内核之间的平衡与主次关系，理解技术“形”与文化“神”的统一融合。四、教学方法与手段教法：任务驱动法、情境创设法与跨学科项目式学习指导；充分考虑信息技术与教育教学的深度融合，在合理范围内体现人工智能赋能教育的前沿理念。学法：自主探究、小组合作学习与案例分析实践相结合。教学手段：多媒体课件（联机使用2026年春晚科技混剪、国产大模型生成案例视频）、智慧教室交互白板、以及接入专为教学优化的人工智能教学演示助手。五、教学准备知识准备：学生提前查阅2026马年春晚涉及人工智能和数字非遗深度融合的节目背景；教师准备校域网络文库中的科技时评、官方统计数据展示。工具准备：教室安装并接入国家智慧教育公共服务平台相关模块；确保学生终端能够初步体验国产AI大语言模型的对话辅助功能。六、教学过程（一）导入：奔跑吧，从“赛博国风”开始（5分钟）教师活动：在大屏幕上播放2026年央视春晚奔马舞美装置的精彩剪辑。该装置由300多块模组、5584块单块翻转模块构成8匹奔腾骏马的艺术装置，模块以≤0.3秒的同步误差完成翻转，通过智能编程、灯光联动、AR实时渲染以及AIGC实景拓展技术，实现了虚拟影像与物理舞台的无缝咬合，诠释着“骐骥驰骋”的磅礴气势-2。随后展示唐代韩干《照夜白图》与春晚“动态装置奔马”的对比图。提问启思：“骏马”跨越千年，从纸端墨砚奔跑进了全数字控制的虚拟与现实边缘。如果你是这台晚会的总设计师，你会在哪个维度上给‘古马’植入‘新魂’？它依然可以跑得快，但它要向新时代传达什么新的精神？你如何用一句话点出这场智能飞跃中文化的“神”和“形”？学生活动：沉浸式观赏后展开即兴表达，采用“关键词接龙”形式激活思维，积累“AIGC”、“沉浸式”、“动态咬合”、“虚实融合”等话题词汇。设计意图：利用最新最具视觉冲击力的时新科技影像迅速抓住学生注意力，通过“奔马意象”的古今对接引出本课核心选题，自然过渡跨学科交流的大门。（二）新授：深度剖析“智能国风”核心密码（30分钟）任务一：观礼——2026年央视春晚的“科技+国风”沉浸式解码

教师指导：引导学生将阅读材料聚焦于“美学与技术”的相互作用，汇报春晚科技国风观感，教师点评并补充关键数据。【热点】关键材料：春晚《贺花神》节目以十二月令为灵感，将十二位历史人物化为花神，借助AI生成影像与实景舞台扩展技术，让观众沉浸在四季更迭的时令律动和东方意蕴中-3。总台春晚总导演周宇辰强调：“花代表了以花喻人的气节风骨。”导演组创新地将石榴花与传统花神意象做了意象革新，选取出使西域带回石榴种子的张骞，意在表达“文明交流互鉴”的丰富意涵-3。此外，总台春晚虚拟制作技术应用到了近80%的节目中，其中实景舞台扩展技术应用最为广泛，让传统文化表达的传播有了更细腻的感触，无论是虚拟的穹顶音乐厅还是缓缓升起的山海经神树传说，都展现了技术赋能艺术的无限生命力-2。学生活动：分小组开展“新国风推介人”信息梳理活动，每组各侧重“非遗技术与数字再现”“东方色彩与光影算法”“舞台机械与智能编程”三个维度进行关键摘录和口头汇报。教师总结点评：2026年央视春晚以8K超高清国产化设备为纸，AI生成影像与三维菁彩声为墨，在虚实交织间完成的是传统文脉与现代科技的榫卯衔接-8。【跨学科链接】以数字信号解码传统音韵，以自动化机械复原非遗肌理，从感性鉴赏到理性拆解，技术背后站立起的，是强大的中国制造与中国智慧。任务二：追问——国产大模型与通用人工智能的认知破局

教师活动：点出——除了舞台创新照明灯光的惊艳，2026年的开春，更汹涌的力量或许来自于我们中国本土人工智能大型语言模型再度向深层技术的叩问。“观众看到的是璀璨画面，背后运行的是一行行决胜未来的核心代码。”【基础】关键资料展示：【基础】2026年4月，DeepSeek-V4的发布工作历经数月精心打磨后将重磅上线。这款由创始人梁文锋亲自带队研发的旗舰多模态大模型，将在长期记忆、工程级编程、原生多模态及AI搜索四大核心领域实现关键突破-26。内部测试数据显示其在代码生成能力（SWE-BenchVerified得分高达83.7%）与极端复杂任务执行上已跻身全球顶尖梯队-26。更令世界震撼的是，该模型正寻求采用华为最新的昇腾芯片进行全系统适配，这将是一次在关键核心计算平台上对非CUDA生态的系统性探索尝试-21。师生互动：教师现场调用搭载国产芯片和专为安全可控终端接入的国产大模型，引导学生输入与“古诗词‘马意象’的二次创意赋能”相关的多模态要求，观察模型能否输出小视频脚本或唯美风格国潮音乐歌词创编。学生活动：请学生串联资料，初步尝试用英语课简单流程图或思维脑图画出中国式人工智能发展的关键“自主与相容”的难点与突破点，并做个人认知判断句表述。任务三：辨思——从“发现教室里的新工具”到“科技向善的文化初心”教师设问：AI日益走进日常课堂甚至生活情感，作为新时代的新青年，我们应如何看待技术背后的工具属性与人的精神主体性。支持人脑独立思考思维过程的价值，能否被一串冰冷的二进制数字完全取代？【重要】教师指导：引入最新“5G+全景教学空间”实际落地案例。【重要】很多高职和普教领域已经依托裸眼3D、虚拟现实、增强现实和全景拍摄及5G技术构建了沉浸交互式的虚实融合教学环境，从根本上变革了旧有的教学形态，让思考者实现“身体在场、思维在线、情感卷入”的全身心投入-31。但同时也必须认知到XR技术的局限和短板：在一些研究中发现，大量的虚拟舞台、角色互动因样本较小且易带来认知超载，仍需大量时间做理论驱动的课程教学设计的升级转化-29。学生讨论：技术是辅助我们认知的船桨还是导航灯塔？AI为国风赋能，应该由谁来掌握驶船的航向？教师升华：科技的发展必须服务于人本身。社会主义核心价值观中的和谐友善，立德树人的导向必然要求科技为国风的传播植入纯正的精神种子。任何一个智能工具的诞生，都不能够替代我们对于优秀传统文化知识的主动内化和独立思考的良好形成。（三）巩固练习（7分钟）创建班级数字化名片：“我向世界邀约——骐骥千里，赋能有我”非连续性文本展评活动。智创题：请每位同学借助班级共享云笔记软件或课堂平板，构思一个围绕“寻找家乡的匠人匠心与智能新生”为主题的跨学科创意设计小方案，要求体现使用一种以上的智能手段（AI语音问答向老手艺人采风、无人机航拍非遗的街区实况等），并配以不少于两百字的中英文双语说明，以及相关的超脑洞草图、图表或AI提示词初步文案。（2分钟交流，5分钟操作、可视化展示）即时评价：教师做行动学习检评，给出建设性反馈；从科技与人文融合的维度对优秀学生头脑风暴予以积极肯定。（四）课堂小结：“驭国之骐骥，驶向更远大中华智慧蓝海”（2分钟）教师倡议：课堂的铃声尽管短暂，但一场春风化雨般席卷而来的人工智能思维变革没有休止符。如果说在时光的交错征途中，2026年骐骥的驰骋需要起点，那么起点就是屏幕上正在注视的每一双好奇光芒；如果那个翩跹而起震撼宇宙的世界需要播下种子，种子就在你们的热望与手中。请同学们牢记：智能翩跹所蕴藏的最厚重的一缕国风，不仅仅是那些沉浸式特效与技术参数，它还是一代又一代像你们手中正在跃跃欲试的年轻人，接力守护民族文脉、献身祖国科技强国事业的宝贵行动。期待以马年新学期为崭新开端，我们每一匹马驹都可以奔跑出自己独特的创造力量。（五）作业布置（1分钟）基础型任务：利用任何一款人工智能互聊对话软件（豆包、讯飞星火或国产化大模型），辅助完成一段不少于三百字的赏析性文章，重点对比分析某一种非遗传统在老手艺与现代智能技术的不同语境下如何承接时代生命力。拓展型创造任务：大胆动手！设计一张“2026新国潮幻想”为主题的电子邀请函/宣传海报（A4尺寸），请融入“奔向未来之国风：AIor智能硬件实用指征元素与民族文化图腾图腾的良好典雅搭配”。七、板书设计主板书设计骐骥驰骋赴智变，国韵翩跹向未来一、“智·造”春晚——AIGC+非遗黑科技全息解构虚实融合；动态装置机甲；色彩算法：AI实影扩展二、“质·问”AI——国产大模型突破底层路1）DeepSeek-V4：记忆体革新，多模态融合2）昇腾芯片适配与系统工程“压强”比拼三、“志·育”新人——真善美的价值坐标稳固科技向善，传统文化为核；智慧赋能，青年创造生力设计意图：主板书突出“智·造”（表象科技）、“质·问”（理性质疑思考）、“志·育”（学生本位、育人价值）三者递进层次，既呼应课题中“智能”“国风”“骐骥”三个关键意象，又暗含“技能理解——质疑思辨——价值认同”逐级深化的教学节奏，便于学生回顾课堂学习路径。副板书设计词汇聚宝盆：物理咬合界；去CUDA化生态核心误区辨析提示：智能功能强大≠可取代人的创造性思维深度教师补充提醒：请学生从这节课的素材中自主生成一条“数据文化双螺旋”核心金句，记录到各自积累本扉页。八、教学反思（一）预设生成对照与学生活动有效性深度审视通过对导学设计和任务环节的审视，我感到预设的“科技为表文化为根”这个充满辩证意义和考验教学匠心的大线索得到了一定程度的体现，尤其是在晚会花神的科技美学鉴赏与国产通用人工智能的底层科技突破两组大情境的实时架桥中实现了较为理想的对比共振阅读。学生们对2026年高密度的前沿科技信息展现出了极大的求知敏感度与接受度，积极使用跨学科视野做高灵活度的分析判断，小组讨论时课堂气氛热烈，多元表达各有特色，完全符合二十一世纪核心素养培养的教学研目标期待。但从学生的具体回答中，我也仍发现少数同学在主题把握上过度迷恋科技设备的消费与新鲜度关注，反而偏离了对文化发问的内核主脉，对深层次的人本关怀缺乏一定的高水平理解关注。因此后续课时延展时，要更进一步将数字经济和古典贤才志向深度拧在一起。（二）跨学科任务群与创新意识多维落地今天尝试了全新的前瞻式教学模式：从文学的画面想象到通过智能技术实现的多模态双语新闻综合解析——跨文本、跨真实媒体语境、跨人脑与人工智能智能体辅助的融合语用延伸——这本身就很好地体现了新课程标准中大单元教学设计、项目化学习等多重宏观架构。【跨学科链接】语文课可以不仅仅是叙述与描绘，而是尝试“兼容并包地当作科技与人文的一场深度研讨论坛”：学生不再停留于解读画面有多美，而是在国风强大的IP之下启智思考文化叙事如何在信息海中被更精准推送和文明互鉴。这是我个人学科建设思考中又一个重要的全新支点和锚点。（三）因材施教和学习支架搭建的后续方向面对班级内已有的多维认知差距和设备掌握的熟练程度迥异，尤其是在要求学生迅速操作人工智能交互软件进行创意展示时，需要有较充足的下岗帮扶与展示前弹性的思维时间。后期我将在班级分层教学中继续优化“智能管家”师徒结对资源包：提前印发几种热门国产大模型的