【核心素养】高中思政主题班会教学设计-烽火卢沟：纪念七七事变88周年明志课

【核心素养】高中思政主题班会教学设计——烽火卢沟：纪念七七事变88周年明志课

一、教学内容与学情分析（一）教学内容分析本次主题班会属于高中思想政治课程体系中的爱国主义教育与历史国情教育板块，以1937年七七事变为历史坐标原点，围绕“勿忘国耻、铭记历史、珍爱和平、开创未来”的核心教育宗旨展开。教学内容涵盖七七事变的起因背景与爆发经过、中国军民的奋起抗争、抗日民族统一战线的形成、全民族抗战局面的开启、抗日战争胜利的伟大意义及其时代启示等五个主要方面。课程设计将历史事件还原与核心素养培育有机融合，引导学生从历史回望中汲取精神力量、从英雄事迹中感悟民族气节、从时代对比中增强强国信念，实现知识学习、情感认同与价值建构的有机统一。班会还将结合2026年国防现代化建设的最新成果，引导学生深刻理解落后就要挨打的历史警示和强国必须强军的时代命题，在历史与现实的对话中确立新时代青年的使命担当。（二）学情分析高中阶段学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具备较强的认知能力和独立思考意识。知识基础方面，学生在初中历史课程中对七七事变已有初步了解，但对事件的历史必然性、全民族抗战的深层逻辑、抗日战争胜利的复杂原因等问题缺乏系统深入的认识。能力基础方面，学生具备一定的史料辨析能力和信息整合能力，能够运用历史思维分析和理解历史问题，但在将历史与现实深度联结、从历史中提炼时代精神并转化为行动自觉方面尚有提升空间。情感态度方面，绝大多数学生对日本侵华罪行和中国人民的抗战牺牲怀有朴素的历史悲愤感和爱国情感，但这种情感多停留于感性层面，需要进一步升华为理性的历史认知和自觉的责任担当。此外，伴随成长于国家日益强盛的新时代，和平安逸的生活容易冲淡对战争苦难的感知，需要引导学生建立居安思危的历史警觉和忧患意识。二、教学目标（一）【核心素养】政治认同通过回顾全民族抗战的壮阔历史，深入理解中国共产党在抗战中发挥的中流砥柱作用，认识抗日民族统一战线是实现全民族抗战胜利的根本保障，增强对中国共产党领导、中国特色社会主义道路的政治认同。在了解2026年国防现代化建设辉煌成就的基础上，深刻体悟国家强大是人民安宁的根本保障，坚定强国必定有我的理想信念。（二）【核心素养】科学精神运用唯物史观分析日本侵华的历史根源和七七事变爆发的内在必然性，辩证看待正面战场与敌后战场在抗战中的地位与作用，理性认识历史和当代的关系。引导学生从历史发展的宏观视野出发，正确认识落后就要挨打的历史规律，科学把握和平与发展的时代主题与维护国家安全之间缺一不可的辩证关系。（三）【核心素养】法治意识通过对《中华人民共和国爱国主义教育法》的学习解读，明确爱国主义教育入法的重要意义，理解依法推进爱国主义教育是建设社会主义法治国家的应有之义。了解国家在抗战纪念设施保护、英烈名誉维护等方面的法律法规，自觉做爱国主义的践行者和法治精神的守护者。（四）【核心素养】公共参与激发学生将爱国之情转化为报国之行，在学习和生活中传承和弘扬抗战精神。引导学生结合自身实际，思考如何在各自的学业和未来岗位上为国家富强、民族复兴贡献力量，以实际行动践行铭记历史、吾辈自强的青春誓言。鼓励学生积极参与爱国主义教育主题社会实践，在实景体验中增强历史感悟和家国情怀。三、教学重难点（一）教学重点七七事变的历史背景与经过；全民族抗战局面的形成及其历史意义；中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用；抗日战争胜利的伟大意义与抗战精神的时代价值；从历史警示看新时代青年的责任使命。（二）教学难点引导学生深刻理解落后就要挨打的历史规律与当今强国建设的紧迫性；帮助学生将感性的爱国情感升华为理性的历史认知和自觉的报国行动；在历史回顾与现实展望的交织中确立新时代青年的使命担当；正确处理历史悲愤与和平发展理念之间的张力关系，避免极端化情绪。四、教学策略与方法本次班会坚持教师主导与学生主体相结合、历史还原与时代关照并举的原则，综合运用以下教学策略与方法。情境创设法：借助历史影像资料和多媒体素材，全景式还原七七事变的历史场景，让学生在沉浸式体验中感受历史的沉重与民族的坚韧。史料辨析法：引导学生接触和辨析多元化历史文献，培养史料实证意识和历史解释能力，防止对历史的简单化、标签化理解。主题探究法：围绕核心议题组织学生分组探究、深度讨论，在思想碰撞和观点交锋中深化认知。项目式学习法：布置课后续项目学习任务，促进学生将所学所感转化为自主探究成果。师生互动与生生互动并重，鼓励学生大胆表达观点，在平等交流中达成共识。五、教学准备教师准备方面，需要搜集整理七七事变及抗日战争相关的权威历史资料、影像素材、历史地图、英烈事迹等教学资源；选取反映抗战精神和时代发展的代表性文献，包括抗战宣言、英雄遗书等第一手史料；制作多媒体教学课件，整合影像资料、历史图片、时间轴地图、对比图表等教学元素。学生准备方面，提前布置预习任务，要求学生阅读教材中有关七七事变和抗日战争的章节内容，搜集爷爷奶奶或身边长辈讲述的抗战记忆，关注当前国防现代化建设相关新闻报道并准备分享交流。六、教学过程（一）导入环节——警报长鸣叩问心门班会开始，教室灯光调暗，大屏幕上呈现卢沟桥的静态画面，播放防空警报录音或低沉凝重的背景音乐，全场保持肃静。教师在警报声结束后，以沉缓而有力的语调引入班会主题：高中年级主题班会——烽火卢沟：纪念七七事变88周年明志课正式开始。【跨学科链接】借助音像素材创设沉浸式教学情境，将音乐的情绪渲染功能与历史教育的严肃主题有机融合，在跨学科融合中增强学生的临场感和共情力。播放一组对比图片——1937年硝烟弥漫的卢沟桥与今日雄伟壮丽的现代化中国，让学生直观感受历史沧桑与时代巨变。由学生代表发言，概括七七事变的基本事实及其在中国近现代史上的标志性地位，表明本次班会重温历史、遥祭英烈、展望未来的核心用意。教师点明，88年后的今天，我们回溯这段历史，不是为了延长仇恨，而是为了从民族记忆深处汲取前行力量，让和平的薪火代代相传。（二）新授环节第一模块：国危城殇——七七事变全景还原本模块分三个层次展开，层层递进还原七七事变的历史全景。第一层次：必争之地——卢沟桥的战略要冲。教师结合历史地图，详细讲解卢沟桥的地理位置和战略价值。卢沟桥位于北平城西南约15公里的永定河上，既是沿平汉铁路南下的交通要冲，又是北平的咽喉要道，自古就是兵家必争之地。通过地图演示，展示1937年七七事变前夕日军对北平形成的包围态势。自九一八事变以来，日军步步蚕食华北，至1937年，北平北面有关东军及伪蒙军压境，东北面为伪冀东防共自治政府辖地，东面和南面均有日军驻屯部队。卢沟桥成为北平与外界联系的唯一通道，争夺这一战略要地成为日军的既定目标。第二层次：蓄谋已久——阴谋策划与事变经过。教师系统梳理日本侵华的历史脉络。1868年明治维新之后，日本确立了富国强兵的国策，迅速走上对外扩张道路。1895年甲午战争后通过《马关条约》割占台湾，1905年日俄战争后染指中国东北。1931年九一八事变后占领东北三省，1935年策动华北自治运动，妄图使华北脱离中国中央政府。至1937年，日军已在北平周边完成军事部署，卢沟桥成为最后的缺口。【热点】1937年7月7日夜，驻丰台日军在卢沟桥以北龙王庙一带举行军事演习，以一名士兵失踪为借口，要求进入宛平县城搜查，遭到中国守军第29军的严正拒绝。7月8日凌晨，日军悍然向卢沟桥和宛平城发起猛烈炮击，中国驻军奋起还击，七七事变爆发。教师播放相关历史影像资料，让学生直观感受事变之夜的紧张氛围。引导学生分析：士兵失踪是真实的突发事件还是精心策划的借口？日军为何选择在卢沟桥附近举行军事演习？事变的爆发究竟是偶然事件还是蓄谋已久的侵略步骤？第三层次：凛然不屈——中国军民的英勇抵抗。教师重点讲述卢沟桥事变爆发后中国守军的英勇事迹。第29军官兵在装备处于劣势的情况下奋起抵抗，以血肉之躯筑起捍卫民族尊严的钢铁长城。132师师长赵登禹、29军副军长佟麟阁先后壮烈殉国，他们用生命诠释了中国军人的忠诚与气节。赵登禹曾在长城抗战中率领大刀队奇袭日军，威震敌胆；佟麟阁在战斗中身负重伤仍坚持指挥，最终壮烈牺牲。他们是中华民族的脊梁，他们的名字将永载史册。同时，事变的消息迅速传遍全国，举国震怒，各界民众纷纷声援前线将士，捐钱捐物，自发组织慰问团奔赴前线，全民族抗战的序幕由此拉开。第二模块：同仇敌忾——全民族抗战的兴起本模块从统一战线形成、全民奋起抗争和抗战精神凝练三个层面展开。第一层面：砥柱中流——抗日民族统一战线的形成。七七事变发生后，国共两党迅速调整政策，以民族大义为重，实现第二次合作。1937年7月8日，中国共产党中央委员会向全国发出通电，疾呼平津危急、华北危急、中华民族危急，只有全民族实行抗战才是我们的出路。同年7月17日，蒋介石在庐山发表最后关头演说，表示如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人皆有守土抗战之责任。1937年9月，国民党中央通讯社公开发表了中共中央提交的国共合作宣言，蒋介石发表谈话承认中国共产党的合法地位，以国共合作为基础的抗日民族统一战线正式建立，全民族抗战的局面开始形成。【基础】【高频考点】教师引导学生分析抗日民族统一战线形成的重大意义。抗日民族统一战线的建立是中国共产党顺应历史潮流、以民族利益为重的正确决策的集中体现，标志着中国人民的抗战从局部抵抗走向全民族觉醒。国共两党摒弃前嫌，在共同抗日的大旗下团结御侮，八路军的三个师数万人先后开赴抗日前线，平型关大捷打破了日军不可战胜的神话；南方八省的游击队改编为新四军，在华中敌后开展艰苦卓绝的游击战争。正面战场与敌后战场相互配合、互为依托，构成了中国抗战的战略格局。第二层面：群英谱——全民抗战的壮丽画卷。本环节组织学生分组展示课前搜集的抗战英烈事迹，每组重点讲述一至两个英雄人物的故事。姚子青率部死守宝山城，全营官兵壮烈殉国；谢晋元率八百壮士血战四行仓库，孤军奋战四昼夜，以伤亡不足百人的代价毙敌两百余人，其事迹传遍全国，极大振奋了民心士气。在地下战场，无数隐蔽战线的无名英雄深入敌后，搜集情报、策反敌军、炸毁军火库，以鲜血和生命守护国家机密。在根据地，广大军民开展地雷战、地道战、麻雀战等灵活多样的游击战术，使日军陷入人民战争的汪洋大海。教师播放反映抗战军民英勇斗争的历史影像资料，让学生在感性与理性交织中体悟抗战精神的丰富内涵。第三层面：精神丰碑——伟大抗战精神的凝练。教师系统阐释伟大抗战精神的科学内涵。中国人民在抗日战争的壮阔进程中孕育出伟大抗战精神，向世界展示了天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。伟大抗战精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是中华民族弥足珍贵的精神财富。抗日战争的胜利，是近代以来中国抗击外敌入侵取得的第一次完全胜利，重新确立了中国在世界上的大国地位，是中华民族走向伟大复兴的重要里程碑。中国人民付出了伤亡3500万人的沉重代价，用生命和鲜血打败了日本侵略者，为世界反法西斯战争作出了不可磨灭的贡献。第三模块：以镜鉴今——强国复兴的时代使命本模块从前事不忘后事之师、盛世告慰开创未来两个层面展开。第一层面：前事不忘后事之师——历史警示的时代意义。教师引用习近平总书记关于抗战历史的重要论述。88年前的今天发生的七七事变，是中华民族全面抗击日本侵略者的起点，前事不忘、后事之师，到这里来就是接受精神洗礼。历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。铭记历史不是为了延续仇恨，而是要从中汲取教训和力量，让和平的薪火代代相传。落后就会挨打，发展才能自强。国家的强大是人民安宁的根本保障，只有拥有强大的国防和综合国力，才能抵御外来侵略、捍卫国家主权和领土完整、维护世界和平。第二层面：盛世所愿慰英灵——告慰先烈的时代答卷。本环节展示2026年国防现代化建设的最新成就。2026年7月3日，山东舰浩浩荡荡抵达香港，其巍峨身姿彰显着我国雄厚的军事力量与蓬勃发展的综合国力。航母编队所到之处，引来民众纷纷围观，心中满是自豪。通过对比1937年国贫军弱的屈辱历史与今日中国日益走近世界舞台中央的强盛局面，让学生直观感受国家由弱变强的历史巨变。我们绝不能被当下的强盛冲昏头脑，忘却曾经的国耻。1937年卢沟桥的枪声，不仅震碎了北平的月夜，更唤醒了一个民族的不屈脊梁。今天的盛世，是无数先烈用鲜血和生命换来的，我们当倍加珍惜。第三层面：爱国主义教育的法治保障。教师简要解读《中华人民共和国爱国主义教育法》的主要内容，介绍国家在抗战纪念设施保护、英烈名誉维护等方面的法律法规，强调爱国主义教育入法的重要意义。依法推进爱国主义教育，是建设社会主义法治国家的应有之义，也是培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求。第四模块：青春对话——跨越百年的承诺本模块以沉浸式体验和互动思辨为核心，引导学生将历史感悟内化为行动自觉。环节一：家书咏叹调。选取佟麟阁、赵登禹等抗日英烈在战前写给家人的家书选段，由学生代表进行配乐朗诵。在低沉凝重的背景音乐中，一封封饱含家国情怀的绝笔家书在教室内缓缓流淌，让学生近距离感受英烈们忠孝难两全的抉择和为国赴死的决绝。英烈们视死如归、血战到底的赤胆忠心，与对家庭妻儿的无限眷恋交织在一起，形成强烈的情感冲击力。环节二：圆桌辩论席。围绕历史与现实的关系，设置若干思辨议题组织分组探讨。讨论题包括：作为新时代高中生，你会如何向前辈讲述你们这代人的爱国观？在网络环境下成长起来的我们，如何对抗网络娱乐化、历史虚无主义对严肃历史的消解？和平年代谈论牺牲精神是不是过时了？如果当年没有全民族觉醒，中国能否最终取得抗日战争的胜利？抗日战争胜利的根本原因是什么？各组选派代表陈述观点，其他同学提问和补充，教师最后做总结点评和价值观引导。【思维方法】【重要】教师在总结中强调三点核心价值：其一，历史是根脉所在，忘记历史意味着背叛过去；其二，今日之和平是无数先烈用鲜血和生命换来的，需要倍加珍惜；其三，新时代青年当以强国复兴为己任，在各自岗位上发光发热。讨论应注重理性而不失情感温度，鼓励不同声音的交锋与融合，但必须在社会主义核心价值观框架内开展。环节三：青春誓言墙。全体同学起立，右手抚胸，集体朗诵班级起草的青春誓言。誓言内容应体现对英烈的缅怀致敬、对和平的珍视守护、对未来的郑重承诺。朗诵结束后，每位同学将自己的签名写在提前布置的黑板誓言墙上的祖国地图版块内，以这一充满仪式感的操作完成集体承诺的具象化定格，让青春誓言转化为可视可感的行动符号。（三）巩固与拓展环节——知行合一的长效设计教师在班会尾声布置跨越课内外、由课内项目走向课外延伸的系列学习与实践任务。第一项任务是撰写班会感悟短文，要求每位学生在班会结束后撰写800字左右的心得体会，主题自拟但必须包含对历史的再认识、对现实的再思考和对未来的再规划三个层次，旨在引导学生将对历史的认知与自身的人生规划有机结合，将感性情感升华为理性思考。第二项任务是组织小组研究性学习项目，以七七事变或抗日战争中的某一方面为选题方向，通过查阅图书馆文献、访问抗战遗址纪念馆、采访抗战老兵或其后代等方式开展主题研究，最终形成研究小论文或PPT汇报成果，在班级进行展示交流，培养学生自主探究和合作学习的能力。第三项任务是鼓励学生利用周末或假期前往中国人民抗日战争纪念馆、卢沟桥事变旧址等爱国主义教育基地开展实景研学，在行走的思政课中触摸历史温度。鼓励学生将研学过程拍摄制作成短视频，参加学校组织的爱国主义教育主题活动评选，以新媒体形式表达爱国情感，传递红色正能量。（四）小结环节——凝练升华的精神回望教师以凝练的语言对本节班会进行总结陈词。88年前的卢沟桥之夜，一声枪响击碎了一个古老民族的沉梦，也点燃了一个苦难民族的不屈灵魂。14年艰苦卓绝的浴血奋战，3500万同胞的流血牺牲，换来了近代以来中国抗击外敌入侵的第一次完全胜利。今天，我们身处和平年代，硝烟虽已远去，但历史不容遗忘。让我们从历史中汲取教训、在当代凝聚力量、向未来传递希望，以青春之我、奋斗之我，在民族复兴的伟大征程中书写无愧于时代、无愧于先辈的壮丽篇章。全体同学再次起立，高声齐唱《歌唱祖国》，在歌声中振奋班魂、提升士气，为本节班会画上圆满句号。七、板书设计主板书采用时间轴与概念图相结合的创新形式，以1937年7月7日为时间轴原点，左侧用时间线条标注九一八事变、华北事变等前序历史节点，右侧标注国共第二次合作、淞沪会战、南京大屠杀等后续发展进程，上方列出核心关键词：起因背景、事变经过、军民抗战、统一战线、历史意义。副板书区域采用双向箭头连接历史与今天的逻辑关系，在历史一方标注落后挨打、全民觉醒、英烈牺牲，在今天一方标注居安思危、强国建设、青春担当，用文字匹配表达从历史走向未来的递进脉络，留出空白供班会过程中动态书写师生互动产生的关键词句。八、教学评价设计本次班会评价体系坚持过程性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生自评互评相结合的原则，构建多维度综合评价体系。历史认知维度，评价学生是否掌握了七七事变的基本史实，是否理解全民族抗战的历史意义，是否对抗日战争的胜利原因有正确认识。情感认同维度，评价学生是否在班会过程中产生情感共鸣，是否对英烈事迹有感佩之心，是否对国家取得的巨大成就有自豪感和认同感。价值内化维度，评价学生是否将历史认知和情感体验转化为指导自身行为的价值信念，是否树立居安思危的忧患意识和强国有我的责