高中思政·主题班会教学设计：以青春之名赴时代之约-新时代高中生的责任与担当

高中思政·主题班会教学设计：以青春之名，赴时代之约——新时代高中生的责任与担当

一、教学设计的指导思想和理论依据本教学设计全面贯彻党的教育方针，坚守立德树人根本任务，以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本指引。2026年全国教育工作会议将“坚持为党育人、为国育才，深入落实立德树人根本任务”列为八项重大任务之首，教育部部长怀进鹏强调要以高质量实施好新时代立德树人工程为抓手，持续塑造铸魂育人新格局-79-11。因此，本设计严格遵循《中小学德育工作指南》要求，紧扣“五育并举，德育为先”理念，构建全员、全程、全方位育人的德育新格局。【基础】与此同时，本设计立足《普通高中思想政治课程标准》及2025年版《道德与法治》新课标的核心素养导向要求，聚焦政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大维度，将核心素养培育贯穿班会全过程-5。面对数智时代学生价值观多元化、生存方式虚拟化、社交网络化、自我意识强等新特点，本设计特别强调基于学生真实生活情境的价值认同构建，坚持以生活为逻辑的班会设计理念，引导学生实现从认知认同到情感认同再到行为认同的完整转化，让立德树人真正在班会课堂上落地生根-79-86。二、教学内容分析本课题属于高中思政课程体系中“价值观教育”与“社会责任教育”专题的核心内容，是连接个人成长与国家发展的重要桥梁。【重要】党的二十大报告对青年一代寄予厚望，明确提出“当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明”。新时代高中生正处于人生的“拔节孕穗期”，是世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，迫切需要正确的价值引领。【高频考点】【核心素养】围绕“青春”“奋斗”“担当”等核心命题，本课题要求学生：理解新时代青年使命担当的内涵与要求，树立将个人理想融入国家发展大局的意识；

掌握科学规划高中阶段成长路径的方法，具备自我认知、目标设定与行动管理的能力；

了解当前国家发展大势与战略需求，形成与国家发展同频共振的价值共识；

正确认识数智时代面临的机遇与挑战，理性看待网络沉迷、虚拟社交等现实问题，增强自我管理能力。

该课题在教材体系中处于价值观教育的深化阶段，也是生涯规划教育的切入点，关联近三年高考思政学科“中国梦”“青年担当”“文化自信”等高频率考点。【高频考点】三、学情分析本设计面向高中二年级学生。高二学生正处于高中阶段承上启下的关键时期，学业压力与日俱增，自我意识进一步强化，对未来发展方向开始产生实质性思考。【基础】调查显示，在校高中生普遍关心或担忧的问题集中在学业压力（75.6%）、未来发展方向（68.3%）和人际关系（45.2%）三大方面，这些问题构成了开展青春主题与学生担当班会教育的重要现实起点。【基础】当前学生群体的成长环境发生了根本改变。同时，根据中国互联网络信息中心发布的数据，我国19岁及以下网民规模已达2.09亿人，约占全国网民总数的18.6%，学生日常娱乐活动八成集中在线上-54-53。数智时代的价值观多元化、生存方式虚拟化、社交网络化对传统德育带来了显著挑战，学生既有强烈的价值认同需求，又容易陷入信息茧房和虚拟世界的困扰-79。此外，高中生中仅有约四成表示自己有清晰的阶段目标规划，多数学生对“为什么而学”存在认知模糊。【重要】本班学生的优势在于：思维活跃、信息接收快、社会参与意识较强、对新事物保持较高敏感度。但同时存在以下突出问题：一是部分学生理想与现实脱节，存在“眼高手低”倾向；二是对网络过度依赖，影响专注力与深度思考能力；三是爱国主义情感的落脚点不够具体，难以将宏大价值与日常行为有效对接。因此，本次班会设计必须扎根学生生活实际，以小切口实现深挖掘，避免空洞说教，实现体验式育人与认知建构的有效统一。四、教学目标依据《普通高中思想政治课程标准》核心素养导向要求，结合本课题内容特点与学生实际，制定以下教学目标。【核心素养培育维度】（一）政治认同目标：深刻理解新时代青年使命担当的时代内涵，增强将个人理想融入国家发展大局的价值认同，坚定听党话、跟党走的政治信念，筑牢成为担当民族复兴大任时代新人的思想根基。（二）科学精神目标：运用辩证思维分析个人成长与国家发展、自我价值与社会贡献之间的内在联系，能够理性看待成长过程中的机遇与挑战，形成积极向上的成长观。（三）法治意识目标：认识网络生活的法律边界与道德规范，增强个人信息保护意识和网络行为自律意识，自觉遵守相关法律法规，做负责任的数字公民。（四）公共参与目标：激发参与社会实践的内在动力，初步掌握生涯规划的基本方法，能够结合自身优势与国家需求制定高中阶段发展目标，在日常学习生活中践行青春担当。【重要】分层目标体系认知层面：了解与感悟党的二十大以来国家发展取得的伟大成就，理解新时代青年的历史定位与使命担当，认识人生规划对于高中阶段成长的重要性。

情感层面：激发爱国热情与奋斗精神，增强民族自豪感与社会责任感，形成对“青春正好，不负韶华”的情感认同。

行为层面：能够在学习生活中落实班会感悟，制定切实可行的阶段目标计划，主动参与校内外的志愿服务与社会实践活动。

五、教学重难点教学重点：准确把握新时代青年使命担当的内涵与要求，理解将个人理想融入国家发展大局的重要意义。将宏大的时代使命转化为可感知、可触碰、可践行的成长任务。

教学难点：帮助学生将宏大的时代主题与个人的日常学习生活建立有效连接，避免“知行脱节”。基于体验德育理念，让学生在情境活动中体验、在深度参与中感悟、在反思内化中成长，真正实现价值观从“知道”到“认同”再到“践行”的完整转化-85。

六、教学方法与手段（一）教学方法议题式教学法：以“新时代高中生如何担起时代使命”为核心议题，引导学生分层研讨。

情境体验法：通过视频、案例、角色扮演创设真实情境，让学生在活动中体验、感悟、生成。

小组合作探究法：围绕任务群开展小组讨论、合作探究，培养团队协作与表达能力。

项目式学习法：设置“我的青春行动计划”微项目，引导学生在班会中完成方案设计，并将班会效果延伸至课后实践。

（二）教学媒体与资源数字化资源：运用多媒体课件展示政策图解、数据图表、视频短片。

网络资源：适时嵌入权威媒体发布的时政热点、杰出青年事迹报道，体现人工智能赋能教育的理念。

校本资源：利用学校德育课程资源库中的优秀案例、学长学姐成长故事。

智慧教室支持：借助互动白板、投票系统等智慧工具，增强课堂互动实效性。

七、教学准备（一）教师准备搜集整理2025—2026年度国家发展战略的重大成就与关键数据，制作图文并茂的课件，将宏大叙事进行可视化转化。

选取2至3个贴近学生生活的时代青年榜样案例。

设计班会各项活动任务单，明确操作流程与评价标准。

协调邀请家长代表或校友代表准备分享内容，做好家校协同。

提前调试多媒体设备，确保课程顺利开展。

（二）学生准备课前完成“我眼中的时代担当”微调查问卷。

以小组为单位搜集一名“最美奋斗者”的先进事迹，准备课堂分享。

准备个人“青春承诺卡”。

参加课前心理状态的自我评估，形成对自身成长现状的初步认知。

八、教学过程设计【教学框架总览：一课·两翼·三阶·四径】本教学过程借鉴成熟生涯教育体系设计理念，构建“一课·两翼·三阶·四径”的教学实施框架-95。其中，“一课”指以本课时班会课为核心阵地，“两翼”指思政引领与心理健康教育的有机融合，“三阶”指按从认知觉醒到情感共鸣再到行动规划的逻辑递进组织教学环节，“四径”指通过课堂教学、互动体验、小组探究和承诺内化四条路径实现育人目标。这一框架结构严谨、层次分明，能够有效保障教学的逻辑自洽。【重要】（一）导入环节：时代之问，青春之思（约8分钟）【设计意图】通过快问快答与数据可视化呈现，迅速聚焦学生注意力，制造认知冲突，激发探究欲望。教师首先展示一组对比数据：100年前中国青年平均受教育年限不足1年，2026年中国高等教育毛入学率已突破62%。“同样是青春，不同时代的青年面临着怎样不同的使命？今天的高中生又肩负着怎样的时代责任？”由此引出班会主题。随后组织课堂快问快答“时代关键词”。教师依次展示“脱贫攻坚”“绿水青山”“人工智能”“芯片突围”“一带一路”“中国式现代化”等关键词汇，学生迅速抢答这些关键词所对应的国家战略或时代背景。这一活动巧妙唤醒学生的政治常识储备，形成对“时代”二字的具象认知。紧接着教师展示相关调查数据：一项面向全国高中生的调研显示，当被问到“你对‘新时代’最直观的感受是什么”时，选择“生活更便捷”的占比最高，达到63.7%，而选择“责任更重”的仅占22.4%。这些数据显示出青年一代在享受时代红利的同时，对自身责任担当的认知尚有较大提升空间，由此自然引出班会核心议题——“新时代高中生如何担起时代使命”。（二）探究新知环节（约30分钟）【环节一】理想之光——时代坐标中的青春定位（约10分钟）教师播放约3分钟的短视频《中国式现代化的青春画卷》，精选过去五年中国在各个领域取得的重大成就片段，配以激昂的音乐与富有感染力的解说。视频结束后，教师引导学生结合观看内容，思考中国式现代化的五大特征——人口规模巨大的现代化、全体人民共同富裕的现代化、物质文明和精神文明相协调的现代化、人与自然和谐共生的现代化、走和平发展道路的现代化——各自反映了国家对青年发展的哪些要求。【核心素养】随后进入小组探究环节“我身边的现代化”。各小组从以下四个角度中任选其一进行讨论：科技进步与日常生活、乡村振兴与基层变化、生态文明与身边环境、文化自信与本土表达。每个小组在3分钟内完成讨论并推选代表进行90秒分享。教师在此过程中进行巡视引导，鼓励学生将宏大的时代主题与自己的实际生活建立具体连接。【设计意图】通过视频感染与小组探究，帮助学生从感性认知走向理性思考，初步理解个人成长与时代发展的内在关联，树立将“小我”成长融入“大我”奋斗的意识。党的二十大报告中关于青年工作的重要论述是本环节的理论支撑。【环节二】榜样之炬——青年担当的时代群像（约10分钟）本环节聚焦身边与同龄人的榜样力量，避免宏大叙事造成的距离感。教师首先介绍2025年度“全国向上向善好青年”中获得表彰的优秀高中生代表。一名来自西部山区的高中生，在家庭困难的情况下坚持利用课余时间辅导低年级学生，带动了整个村庄的助学风气；一名来自科技创新特色高中的学生，带领团队研发的校园垃圾分类智能识别装置获得国家实用新型专利；还有一名来自沿海城市的学生，将课余时间投入到海岸线生态监测志愿服务中，带动所在社区加入海洋保护行列。这些案例的共同特点在于：他们并非遥不可及的英雄人物，而是与在场学生同龄、处于相似成长阶段的普通人，他们的担当就发生在日常学习与生活的点滴之中。【拓展延伸】学生以小组为单位分享课前搜集的“最美奋斗者”事迹，每个小组推选1至2个案例进行现场讲述。教师同步通过互动白板记录学生分享中的高频词汇——“坚持”“突破”“奉献”“创新”“责任”等，形成可视化的“担当关键词云”。这些关键词将贯穿后续教学设计。【跨学科链接】文学与历史中的青春担当本环节嵌入跨学科拓展内容。教师引导学生回顾高二语文教材中革命文学作品的片段，如《青春万岁》中“年轻人火热的心”的描写，以及历史上青年时期就立下远大志向的领袖、科学家、文学家的成长经历。通过文学渗透与历史关照，帮助学生从更广阔的视角理解“青春担当”的文化内涵与历史传承。教师提出这样一个问题：从古至今，青年人的担当从什么角度一脉相承？又在什么维度上体现了时代变迁？引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论展开深度思考。【学科融合】【环节三】规划之舵——从理想到行动的成长地图（约10分钟）如果说“定位”解决的是“在哪里”的坐标问题，“榜样”解决的是“向谁学”的方向问题，那么本环节解决的就是“怎么走”的路径问题。【重要】教师介绍2026年高考招生政策的最新变化：教育部要求中学构建系统化的选科指导体系，帮助学生结合国家发展与自身优势理性选科；高校原则上按专业招生，严控大类招生规模，并优化专业组设置以提升志愿满足率-60。这些政策变化传递了怎样的育人导向？对学生三年后的志愿选择提出了哪些新的要求？教师的解读将帮助学生建立起从当下规划到长远发展的清晰认知链条。接下来教师发放“青春行动计划”任务单，引导学生分三个步骤完成课堂探究：自我认知盘点：学生用3分钟时间完成一个简化的SWOT分析，梳理自己的优势、劣势、机会与挑战。

目标路径设计：学生结合自身特长与国家战略需求领域，自主选择一个目标方向，设计高中阶段大体路径。

行动措施分解：将大目标分解为学期目标、月度计划和日常习惯三个层级，做到具体、可评估、可调整。

完成个人规划后，相邻同学交换任务单提出补充意见。教师随机邀请2至3名学生分享自己的规划思路，并进行即时点评引导。点评时关注规划的科学性与可行性，避免空话套话，引导学生从“我应该为国做贡献”的空洞表态走向具体、务实、可操作的行动设计。【设计意图】将理想追求落地为可执行的具体行动，帮助学生在规划中理解“担当”的日常含义——它可能意味着每一次认真听课、每一道独立思考的习题、每一次主动参与的志愿服务。通过这一环节，引导学生实现从“认知觉醒”到“行动转化的”关键跨越。（三）巩固提升环节（约7分钟）【环节四】信念之诺——青春誓言与承诺传递（约7分钟）本环节以情感升华和价值内化为主要目标。全班学生起立，在班级领誓人的引领下，面向象征着国家和未来的国旗或班旗，宣读青春誓词。誓词内容紧扣“强国有我”“请党放心”的核心精神，言简意赅、朗朗上口，便于被学生铭记并在日常生活中反复回味。宣誓结束后，每位学生在“青春承诺卡”上写下本次班会后将立即开始做的一件事，以及在一个学期内将重点努力的1至2个方向。承诺卡一式两份，一份学生自己留存作为自我监督，一份交由班主任保管并在学期末进行对照检查。这一设计将班会的教育效果延伸到课堂之外，让学生在具体的行动承诺中持续深化主题教育的内化效果。班主任在承诺卡收集后做简要的小结与寄语，回顾本次班会的核心收获，并对学生提出殷切期望。此时教师可结合班会的整体气氛进行灵活发挥，用富有感染力的语言激励学生：青春不仅仅是人生的一个阶段，更是一种奋斗的姿态；真正的担当不在于说了什么，而在于做了什么；最美的青春，是在祖国最需要的地方绽放的青春。这既是教师的结语，也是对学生未来行动的有力鞭策。（四）课堂小结（约2分钟）教师用简明扼要的语言框定本次班会的核心收获：新时代青年应把稳青春航向，将个人理想融入国家发展的大潮；

新时代青年应传承奋斗精神，在榜样的感召下砥砺前行；

新时代青年应勇担时代使命，把爱国情、强国志、报国行落实到每一天的行动中。

教师进一步强调，班会不是终点而是起点——今天的每一份感悟、每一句承诺，都将在未来的学习生活中接受检验。唯有日复一日的坚持与积累，才能真正让“青春正好”不辜负“时代韶华”。（五）作业布置必做作业：将“青春承诺卡”中的一项重点行动落地实施，在接下来两周内完成一次具体的参与实践。班主任将通过班级群进行阶段性提醒与督促。选做作业：以“我的青春答卷”为主题，撰写一篇800字以上的班会学习心得体会，从“我的理解”“我的榜样”“我的行动”“我的困惑”四个角度展开，于一周后提交。【设计意图】作业设计体现了分层原则与行动导向。必做作业强调“做中学”，鼓励学生在具体实践中深化认知、锤炼品格；选做作业兼顾学生差异，为学有余力的学生提供深度思考的空间。九、教学评价设计（一）过程性评价本设计采取多元化过程性评价方式，贯穿课堂教学的各个环节。参与度评价：通过观察学生在小组讨论中的发言质量、课堂互动的积极程度，评估学生的参与状态。

表达力评价：通过小组代表发言、个人规划分享等环节，评估学生的语言表达与逻辑思维能力。

合作力评价：通过对各小组团队协作表现的观察，评估学生的合作意识与团队精神。

思维力评价：通过学生提出问题、分析问题的深度与广度，评估学生的高阶思维能力水平。

教师在整个教学过程中使用简易量表和课堂观察记法进行即时记录，为后续教学调整提供依据。（二）表现性评价以“青春行动计划”任务单为载体，从设计的合理性、可操作性和创新性三个维度对学生的规划能力进行表现性评价。评价主体包括教师评价、学生互评和自我反思三个层面，体现多元化评价理念。（三）结果性评价依托课后“青春答卷”撰写任务和两周后必做作业完成情况的反馈，对本次班会的教育效果进行终结性评价。教师将根据学生的完成质量、进步幅度和后续行为表现，为每一位学生建立成长档案，持续跟踪其发展变化。（四）评价理念与本设计的融合本设计秉持“育人不是灌输而是唤醒”的教育哲学，将评价理念与教学设计深度融合。教学的重点不在于学生是否在课堂上说了“正确的话”，而在于学生是否真正经历了一次触及心灵的成长体验；评价的核心不在于分数的高低，而在于学生是否在认知、情感、行为三个层面都发生了积极的变化。十、板书设计主板书区域：副板书区域：担当关键词积累区：记录学生课堂生成的关键词，生成动态词云。

班级青春誓言要点摘录区。

课后任务提醒区。

板书设计注重结构化呈现与生成性留白的有机结合，既有预设的知识框架结构，也为课堂动态生成的内容留有充分的展示空间。十一、教学反思本次班会教学设计紧扣新时代立德树人工程的根本要求，围绕高中生的思想实际与成长困惑展开，在以下方面进行了有益探索。（一）理念创新方面本设计突出了从“知识本位”转向“素养导向”的核心取向转变，将价值引领融入生动鲜活的课堂活动之中，避免空洞说教与单向灌输-5。同时，设计贯穿了“以身体之、以心验之”的体验德育理念，让学生在情境中体验、在参与中感悟、在反思中成长，实现了德育从“外部规训”到“内在建构”的关键跃迁-85。（二）内容整合方面本设计注重国家宏观战略与个人微观成长的辩证统一。一方面，通过数据、政策和成就展示，让学生充分感知时代发展的宏大图景；另一方面，通过身边榜样、个人规划和行动承诺，让学生将宏大叙事转化为可触摸、可测量的日常行动。这种宏观与微观的双向贯通，有效解决了德育“知行脱节”的难题。