青春共情时代解码：雷锋精神在我心-高中二年级主题班会教学设计

青春共情，时代解码：雷锋精神在我心——高中二年级主题班会教学设计

展现时代楷模的不朽价值培育担当复兴大任的时代新人【重要】设计理念与知识目标定位【核心素养】思想政治教育是落实立德树人根本任务的关键课程。本主题班会以雷锋精神为核心内容，紧扣学科核心素养中的政治认同、科学精神、法治意识与公共参与四大维度。政治认同层面，通过学习雷锋忠于党、热爱祖国的崇高品质，引导学生坚定理想信念，拥护党的领导，增强爱国主义情感；科学精神层面，引导学生运用辩证思维分析雷锋精神在不同时代背景下的发展演变，理解其从个体道德模范上升为社会文明标杆的内在逻辑；法治意识层面，通过学习雷锋遵纪守法、服务人民的品质，引导学生增强社会责任感与规则意识；公共参与层面，鼓励学生从身边小事做起，积极投身志愿服务和社会公益实践，将个人行动融入国家发展大局。【重要】教学衔接与高考导向说明本主题班会属于高三第一学期思想品德与综合素质培养的重要组成部分，处于高中德育课程体系中的承上启下阶段。此前学生已在必修课程中学习了“我们的民族精神”“思想道德建设”等相关理论知识，对社会主义核心价值观有了初步认识。通过学习雷锋精神，既能在理论上深化对中华民族精神和社会主义核心价值体系的理解，也能在实践层面为即将进行的成人礼、毕业社会实践等提供精神引领和行动指导。高考道德类试题中以雷锋精神的时代意义为切入点的情境分析题近年来呈现上升趋势，掌握雷锋精神的核心内涵有利于提升学生综合分析问题和理论联系实际的能力。【基础】雷锋同志的光辉足迹与时代背景回溯回归历史现场，读懂一个人，首先要读懂他所处的时代。雷锋（1940—1962），原名雷正兴，湖南望城人，出身贫苦农民家庭，在旧社会经历了亲人相继离世的巨大苦难。新中国成立后，在党和政府的关怀下，雷锋得以读书学习、参加工作，先后当过农民、公务员、工人和解放军战士。18岁在团山湖当农民时，仅用了五六天时间就学会了开拖拉机，迅速成为拖拉机能手；入伍后，面对被称作“耗油大王”的嘎斯51型汽车，雷锋主动请缨，通过翻阅大量技术资料、虚心请教老司机，不仅安全行车2.6万公里，还把这辆“耗油大王”成功改造成了“节油标兵车”。雷锋曾坚定地表示，革命需要他去烧木炭，他就去做张思德；革命需要他去堵枪眼，他就去做黄继光。牺牲前最后一个建党日，他在日记本上写道：“想今天，我万分感激党和毛主席的恩情。望将来，我信心百倍，浑身是劲，坚决要为共产主义事业奋斗到底。为了党，我愿洒尽鲜血，永不变心。”1962年8月15日，雷锋因公殉职，年仅22岁。1963年3月5日，毛泽东同志亲笔题词“向雷锋同志学习”，从此这个响亮的名字享誉中华大地，成为引领道德风尚的一面旗帜。【核心素养】雷锋精神的科学内涵与层次剖析【重要】雷锋精神凝聚着中华民族的优秀传统美德，也凝聚着共产党人以人民为中心、为人民服务的崇高精神追求。其核心内涵大致可以概括为六大层面：一是爱国主义的坚定信念。雷锋始终热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，无论身处何种岗位，他都将个人命运与国家前途紧密相连。他在日记中写道：“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体融合在一起的时候才能最有力量。”这种以国为家、以党为亲的深厚情感，是雷锋精神的政治灵魂和根本底色。二是服务人民的奉献精神。雷锋留下“自己活着，就是为了使别人过得更美好”的朴素信条，以实际行动书写全心全意为人民服务的壮丽诗篇。他出差一千里，好事做了一火车，从帮助大娘寻亲到为战友补鞋，从捐款救灾到义务劳动，每一次伸手都是无私奉献的真实写照。毛泽东同志曾深刻指出，学雷锋不是学他哪一两件先进事迹，也不只是学他某一方面的优点，而是学他的好思想、好作风、好品德，学习他长期一贯地做好事而不做坏事，学习他一切从人民利益出发、全心全意为人民服务的精神。三是爱岗敬业的敬业精神。雷锋干一行、爱一行、精一行，无论在农业岗位、工业岗位还是军队岗位，都以最高的标准要求自己。他特别能吃苦、肯钻研，入伍后更是把为军队奋斗融入日常，从基础训练到汽车驾驶，从军事技能到理论学习，始终保持先进。这种在平凡岗位上追求极致、创造不凡的职业态度，至今仍是社会主义建设各条战线上不可或缺的精神驱动力。四是锐意进取的创新精神。雷锋不满足于现有技能和成绩，始终保持着对新知识的渴望和对新方法的探索。他从一个普通农家子弟成长为技术能手、优秀战士，靠的就是持续学习、刻苦钻研。他对待工作中的每一个技术难题都不轻言放弃，遇到不懂的就去问、就去学、就去练，直到熟练掌握、得心应手。【高中思想政治补充材料】五是克己奉公的艰苦奋斗精神。雷锋始终保持着艰苦朴素的优良作风，他的袜子补了又补，脸盆和漱口杯已经掉光了搪瓷也舍不得换新的，却将自己的积蓄慷慨捐献给受灾群众和社会主义建设事业。这种勤俭节约、克己奉公的精神，体现了中华民族的传统美德和共产党人的高尚品格。六是助人为乐的合作精神。雷锋常说：“对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样火热。”他关心战友、关怀他人，无论谁遇到困难，他总是第一个伸出援手的。这种乐于助人、团结友爱的品质，构筑了雷锋精神中温暖而动人的个体情感维度，使其超越了时代阻隔，在普通人的日常生活中保持着长久的生命力。【跨学科链接】语文·历史·艺术的多元视角解读【跨学科融合】语文课堂上学习《雷锋日记》选段，我们可以引导学生从文字的力量和文学表达的感染力角度，理解雷锋精神对国人精神世界的深远影响。日记中平实却饱含深情的笔触，将日常小事提升到道德自觉的高度，这种文学化的表达方式形成了独特的“红色叙事”传统。历史学科则提供了更为宏大的叙事视角——雷锋所处的上世纪五六十年代，正值新中国建设的初创时期，雷锋精神呼应了那个年代艰苦创业、爱国奉献的时代呼声，成为了一个时代的集体记忆和精神标识。分析雷锋精神的形成与社会主义革命和建设之间的互动关系，有助于学生把握先进人物与时代需求的辩证统一。【学科融合】艺术学科中，以雷锋为主题的绘画、音乐、雕塑作品构成了丰富多彩的文艺景观。《雷锋》电影的上映让雷锋形象走入千家万户，《学习雷锋好榜样》这首歌曲传唱了六十余年，经久不衰。当代艺术创作中出现了更丰富的创新表达——有的学校将航天精神、工匠精神与雷锋精神融合，绘制出“逐梦星辰大海”主题画卷，展现了“螺丝钉”精神的时代延展，把传统精神题材与当代审美表达有机融合。【高频考点】雷锋精神在社会主义核心价值观中的地位与功能【高频考点·重要】雷锋精神是社会主义核心价值观的生动体现。在十二个核心词——富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善中，雷锋精神几乎涵盖了其中所有关于公民个人层面和部分社会层面的要求。党的十八大以来，习近平总书记对弘扬雷锋精神高度重视，站在构筑民族精神的高度，深刻揭示了雷锋精神在新时代的精神伟力。习近平总书记强调，“雷锋是时代的楷模，雷锋精神是永恒的”，实现中华民族伟大复兴需要更多时代楷模，我们既要学习雷锋的精神，也要学习雷锋的做法，把崇高理想信念和道德品质追求转化为具体行动，体现在平凡的工作生活中，作出自己应有的贡献，把雷锋精神代代传承下去。【重要】雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是党和国家的宝贵精神财富。在抗洪抢险、抗震救灾、疫情防控等重大考验面前，无数普通人挺身而出、逆向而行，用实际行动诠释了新时代的雷锋故事。实践已经证明并将继续证明，无论时代如何变迁，雷锋精神永不过时。在经济高速发展的当下，雷锋精神不仅没有被消解，反而在社会治理、志愿服务、基层建设等领域发挥着越来越重要的作用。【社会热点专题】雷锋精神与社会治理的深度联动【社会热点·拓展延伸】雷锋精神从个体道德品质的标尺上升为社会文明建设的重要力量，离不开对社会治理的制度化嵌入。近年来，从基层社区到各级政府机关，从中小学校到大型企事业单位，学雷锋活动的开展逐渐建立起完善的组织体系和激励机制。2026年3月3日，在抚顺市启动的全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动，覆盖了健康义诊、法律援助、心理咨询、文化惠民、科普宣传、安全教育等多个领域，形成了人人参与、人人有为、人人共享的生动局面。学雷锋活动在全国持续深入开展，雷锋的名字家喻户晓，雷锋的事迹深入人心，雷锋精神已经成为滋养一代代中华儿女心灵的甘露清泉。这充分印证了习近平总书记的重要指示：“实践证明，无论时代如何变迁，雷锋精神永不过时。”在基层治理的实践场景中，越来越多的社会组织和志愿者团队以雷锋为榜样，在社区服务、环境保护、关爱弱势群体等领域创造性地开展工作。【重要】当代高中生践行雷锋精神的有效路径与创新范式【思维方法·解题策略】新时代的高中生面临与雷锋完全不同的时代境遇，那么今天的高中生应该如何理解和践行雷锋精神呢？这需要从以下多个维度展开分析：第一，从“做好事”到“做好人”的层次跃迁。雷锋精神并非仅仅是做好事这么简单。学雷锋的更高境界是内化为做人做事的根本遵循——做一个对社会有用、对他人友善、对自己严格的大写的人。高中阶段正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，将雷锋精神融入日常学习与生活实践，对于塑造健全人格、确立正确价值取向具有重要的引导意义。第二，从个体善行到公共参与的公民进阶。高中生作为即将步入社会的青年群体，应该把雷锋精神中的奉献意识、责任意识与公民意识培养结合起来。从关心班级事务到参与社区服务，从为同学答疑解惑到为社会贡献力量，从小环境的奉献逐步走向更大范围的社会参与。教育部印发的《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》中明确提出，要坚持课内外协同，推动教育系统新时代学雷锋活动不断拓展内容、创新形式、丰富载体，充分联动军队、社区、各类企事业单位的学雷锋资源，把雷锋精神广泛传播到祖国各地。【重要】第三，从传统载体到数智化驱动的创新传承。面对AI时代的青年，雷锋精神的教育方式和传播手段必须与时俱进。通过数字化、智能化的创新形式，雷锋精神可以摆脱单向灌输的说教窠臼，转化为青年喜闻乐见的互动体验。在一些学校的实践中，学生们通过扫描二维码就能收听雷锋日记有声书、浏览班级志愿服务影像集。有的教师巧妙运用AI智能对话技术，让学生与虚拟助手互动，深入探讨雷锋精神的内涵，借助云端解说员带领学生穿越时空，感受雷锋的成长历程和光辉事迹。辩论赛、项目式学习、AR模拟参观等方式，让雷锋精神和当代课堂碰撞出思想火花，让学生在质疑、思辨、探究中升华对雷锋精神的理解。第四，从“学雷锋月”集中活动到融入日常的制度安排。习近平总书记强调“让学雷锋活动融入日常、化作经常”，这一重要指示为学雷锋活动的常态化、制度化指明了方向。在烟台一中，学雷锋活动始于1981年，四十五年来始终将雷锋精神作为立德树人的重要载体，形成了持续开展、走深走实的学雷锋教育传统。合肥一中滨湖校区高二8班团支部41名团员走进塘西河公园，开展环保志愿服务活动，在河岸清理垃圾、劝导不文明行为、传递环保理念，用实际行动书写新时代的雷锋故事，实现了从课堂到公园、从书本到实践的跨越。【课堂活动设计】志愿服务情境模拟与项目设计【学以致用·课堂探究】活动一：“志愿盲盒”情境挑战。参考郑州七中的创新实践，以班级为单位，抽取一个“志愿服务情境盲盒”。盲盒中设置了不同的社会服务场景——帮助社区老年人使用智能手机、参与校园生态环境整治、组织开展小型社区义卖活动、前往敬老院进行文艺演出等。以小组为单位，要求在限定时间内讨论并制定一套完整的行动方案：包括目标设定、人员组织、资源调配、时间安排、成果呈现方式。各小组通过展示方案、回答其他小组的质询，加深对志愿服务中具体问题的理解，培养计划组织、团队协作、随机应变等综合素养。【学以致用·课堂探究】活动二：“校园里的螺丝钉”微项目设计竞赛。引导学生回归校园日常生活，从细微处寻找可以完善和改进的地方。可以是整理校园图书角、优化食堂就餐秩序、制作课间学习互助小组方案、策划一次图书漂流阅读活动等等。每组提交一份不少于五个步骤的微项目策划方案，方案必须包含：背景分析、实施步骤、可能遇到的困难及解决方案、成果量化方式和可持续性评估。最终通过课堂评议评选出最佳方案，有条件的话可以在班会课后一周内落地试点。【学以致用·课堂探究】活动三：“如果雷锋有朋友圈”创意写作。这是一项兼顾文学想象力和价值引领的创意写作任务。假设雷锋同志今天仍然生活在我们当中，他会如何发朋友圈记录一天的生活？要求学生在不违背雷锋基本精神和不脱离当今现实的前提下，运用当代高中生的语言习惯和生活感知来充实人物形象。需要通过具体的故事细节和生动的语言表达，将雷锋的品格特质与今天的校园生活有机对接。这个活动训练了学生的叙述写作能力，同时帮助学生在虚构写作中完成对雷锋精神的当代理解和情感共情。【立德树人】从班级自觉走向社会担当的渐进式德育路径【重要】在新的历史起点上，我们要将传承弘扬雷锋精神作为立德树人的重要取径，教育引导广大师生干部特别是青少年树立崇高理想追求，践行社会主义核心价值观，激发爱党爱国爱社会主义的巨大热情，坚定拥护“两个确立”、坚决做到“两个维护”，自觉把个人追求融入党和人民事业奋斗中，为中国式现代化建设添砖加瓦。在具体实施路径上，可以采取“三环递进”模式：第一环是“认知升华”，通过课堂学习、主题班会、讲座研讨等形式，让学生系统了解雷锋精神的起源、内涵和发展，了解其与社会主义核心价值观的内在契合，从理性层面确立认同基础。青岛一中打造“十分钟社区志愿服务圈”子品牌，将学雷锋活动与社区服务深度融合，引导青年学子以实际行动传承雷锋精神。第二环是“体验内化”，组织学生参与系列志愿服务实践活动，通过教师示范、同伴互助、评价反馈等方式，逐步形成学雷锋的行为习惯和内在自觉。福州高级中学从“爱心接力”敬老活动到闽海关志愿讲解，持续深入开展学雷锋主题班会与团课，让每个团支部都成为雷锋精神的“火种”。第三环是“自觉践行”，实现从外化到内化的彻底转变。学雷锋应是全民自觉行动，要积极争做“活雷锋”，为深化改革开放、推动经济社会高质量发展提供强大的精神动力，转化为巨大的社会生产力和正能量。从核心素养培育的视角出发，学生应当具备将理想信念转化为具体行动的实践能力，在日常生活和学习中主动承担责任、乐于帮助他人。【跨学科链接】雷锋精神与中华优秀传统文化的血脉相连【跨学科链接·拓展延伸】从文化传承的视角看，雷锋精神绝非无本之木，而是与中国传统文化中的诸多美德基因密切相连。儒家文化“仁者爱人”的思想为雷锋精神提供了道德滋养，雷锋对同志、对群众的关爱和关照与儒家推己及人的仁爱精神一脉相承。道家“上善若水”的境界与雷锋服务人民、甘于奉献的品格形成跨时代的对话，“水善利万物而不争”正是对雷锋精神的最佳注脚之一。墨家“兼爱”“非攻”的理念与雷锋助人为乐、热爱和平的性格特征深度契合。可以说，雷锋精神之所以能够穿越半个多世纪依然保持旺盛的生命力，很大程度上得益于它扎根于中华民族的文化土壤之中，吸收并彰显了中国传统文化中最为精华的部分。【跨学科链接·学科融合】在历史课程中学习近现代史和中国革命史时，教师可以引导学生思考个体与时代的关系——雷锋精神不仅个人化的品格之光，更是那个特定历史阶段人民群众建设社会主义的集体精神面貌的集中反映。在语文课程中的英雄人物类文本教学中，雷锋日记、雷锋事迹报道可以作为重要的读写案例，引导学生品读文字间蕴含的情感力量，理解文学反映现实又改造现实的社会功能。在美术创作中，可以引导学生尝试创作与雷锋精神相关的宣传海报、插画或摄影作品，把抽象的精神具象化，把宏大的主题个性化。这些跨学科、多维度的教育尝试，有助于雷锋精神从一个单纯的德育概念，升华为联通文史哲艺各领域、贯穿古今中外的丰富文化场域。【当代视野】新时代青年对雷锋精神的再反思与再激活【难点·思想聚焦】新时代青年对雷锋精神的认同和践行，不是简单重复老一辈人的提法和做法，而是在新的社会语境中对雷锋精神进行全面审视和动态重构。在一些学生群体中，关于“今时今日是否还需要雷锋”的讨论甚至争议时有发生。面对这种质疑，教师需要和学生一起深入到问题的本质层面来思考：雷锋精神的核心诉求是人性的向善、对他人的关怀和对社会的担当，这些在任何时空背景下都不会过时。今天的社会虽然物质更加丰富、科技更加发达，但人与人之间的情感隔阂、社会信任机制的不健全等问题依然存在，雷锋精神所倡导的真诚、奉献、互助恰恰是对这些现代性问题的良方。【热点·社会聚焦】数字化志愿者、人工智能伦理等新议题的出现，为雷锋精神提供了新的诠释空间。在杭州亚运会期间，数字化志愿者结合真人微笑服务的模式，说明技术越进步越需要有温度的人性作为支撑。这提示我们，雷锋精神在数字时代可以焕发全新生命力——通过线上支教远程辅导、运用AI为弱势群体制作学习工具、在社交媒体上发起正向宣传等，当代青年完全可以结合自己擅长的数字技术开辟学雷锋的全新路径。【课堂活动进阶设计】小组合作辩论与项目策划【思维训练·活动拓展】为了更好地培养学生的辩证思维和精神内化能力，课堂教学可以引入适度的高质量辩论活动。辩题可设置为“雷锋精神是否应当纳入德育考核评价体系”“志愿服务是否应该要求所有人都参加”等兼具现实性和两难性的议题。辩论不在于得出唯一正确的结论，而在于让学生在搜集论据、组织论证、临场反驳的过程中，深化对雷锋精神多重维度的复杂性认知，形成独立思考、辩证分析的思维品质。【实践活动设计·成果输出】在班会课接近尾声时，可以布置给学生一项综合性的实践成果任务——“我的学雷锋行动方案”。学生需结合自己在当堂研讨中受到的启发，制定一份在未来一个月内可以完成的、切实可行的小型行动计划。方案应该包含行动目标、具体措施、时间节点、预期困难和应对策略、成果评价标准等多个要素。方案完成后先在小组内进行交流互评，然后选代表在班级分享。教师和其他同学共同提供建设性的反馈和修改建议，帮助每份方案进一步完善并走向落地。【融入大思政格局】做雷锋精神在青少年的深度传播者【核心素养】雷锋精神融入大思政课体系有着深远的育人意义。定海一中团委以“青春三原色”为主题，以“知、行、思”三维联动为主线创新开展学雷锋大思政教育活动，高一年级各团支部以“新时代的雷锋精神”为主题，立足班级学科特色与青年独特视角，打造“一支部一亮点”的特色活动，将航天精神、工匠精神与雷锋精神相融合。通过这种沉浸式的学习方式，雷锋精神在00后群体中生根发芽，成为“行走的思政课堂”。“薛平同学来稿”栏目以《今天，我们为什么还要