高中二年级思想政治·时政述评示范课教学设计：当青春邂逅智能重器-我们如何读懂新时代的和平密码

高中二年级思想政治·时政述评示范课教学设计：当青春邂逅智能重器——我们如何读懂新时代的和平密码

一、教学主题与设计缘起【重要】思想政治教育不仅是知识的传授，更是价值的引领和信念的塑造。时政述评作为一种切口小、素材新、用时短、效果好的教学形式，近年来越来越广泛地应用于中小学思政课堂-105。本课选择“从天安门到青春”这一时空跨度，正是希望引导学生完成一次从“看阅兵”到“懂中国”再到“思己任”的认识跃升。本课以纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年盛大阅兵式上集中亮相的国产智能装备为切入点，围绕“智能重器如何守护和平未来”这一核心议题展开时政述评教学。2025年9月3日的阅兵式上，无人作战群首次独立成体系受阅，涵盖空中、海上、陆地和反无人四大作战域，包括攻击-11隐形无人攻击机、机器狼群无人作战平台、新型无人潜航器、高能激光武器等多型智能装备震撼亮相，标志着中国无人作战装备已从“单点突破”迈向“多域协同”。2026年3月，国防支出安排中首次将“智能化”与“机械化、信息化”并列，明确了推进“三化”融合发展的战略方向-33。可以说，智能重器不仅是中国科技自立自强的集中体现，更是新时代和平发展道路的物质支撑和精神象征。本课将立足于高中思政课落实立德树人根本任务的根本要求，以新课标修订版确立的“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大核心素养为统领，在引导学生感受强国强军伟大成就的同时，深入思考“智能技术与和平理念如何共生”“青年一代如何担当时代重任”等深层问题，努力实现思政小课堂与社会大课堂的有机融合。二、教学内容分析（一）教材内容定位本课时政述评教学素材主要对接《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》中“中国特色社会主义创立与发展”“构建新发展格局，推动高质量发展”两大主题维度-71。具体而言，可从以下教材模块中找到理论支撑和知识依托：必修1《中国特色社会主义》中关于新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略安排、社会主义现代化强国建设等核心内容；必修2《经济与社会》中关于创新驱动发展战略、高质量发展、科技自立自强等方面的重要论述；必修4《哲学与文化》中关于物质与意识、联系与发展、人民群众是历史的创造者等辩证唯物主义基本原理，以及文化自信、爱国主义等价值内容；选择性必修1《当代国际政治与经济》中关于我国独立自主的和平外交政策、推动构建人类命运共同体等相关论述。（二）“新质生产力”视角的融入【跨学科链接】本课时政述评的一个重要理论支撑点，是“新质生产力”这一重要论述。2025年版课标修订明确要求落实“新质生产力”等新思想进入课程内容-71。阅兵式上展示的智能化、无人化、信息化的新型装备，被专家解读为“新质生产力”在国防工业领域的加速涌现-17。无人智能装备的研发，涉及人工智能算法、高性能芯片、新材料、新能源等前沿技术领域，这些技术的突破不仅关乎国防安全，也深刻改变着民用领域的发展格局。从芯片领域的自主突破来看，2025年我国科学家成功研制出可在28纳米及以上成熟工艺量产的新型芯片，绕开光刻机“卡脖子”环节，计算精度从1%跃升至千万分之一-50。这些技术突破的底层逻辑，正是新质生产力所强调的“科技是第一生产力、创新是第一动力、人才是第一资源”。（三）教学重点与难点教学重点在于：第一，引导学生准确把握当前世界军事智能化发展趋势和我国智能装备建设的重大成就；第二，帮助学生深刻理解“以武止戈”这一中华传统智慧在新时代的具体体现；第三，引导学生自觉将个人成长融入民族复兴伟业，增强科技报国的使命感和责任感。教学难点在于：第一，如何避免陷入单纯的军事科技知识罗列，始终聚焦于思想政治教育的目标指向；第二，如何在讲清楚国家安全形势的复杂性和维护安全的必要性的同时，准确传达我国“始终是世界和平的建设者”的定位；第三，如何将宏大的国家叙事有效转化为贴近学生生活实际、触及学生内心世界的教育话语。三、学情分析高二年级学生在经过高一阶段的学习后，已经具备了一定的政治理论素养和时政分析能力，能够初步运用马克思主义立场观点方法分析社会现象。经过必修课程的学习，他们对中国特色社会主义、经济发展、哲学基本原理等核心内容有了较为系统的认知。然而，在知识层面，学生对现代军事科技的专业知识往往比较陌生，对智能装备工作原理、技术参数等缺乏基本概念；在能力层面，学生虽然能够感知国家发展的巨大成就，但在从感性认识上升到理性认识、从具体现象提炼一般规律方面仍需进一步培养；在情感态度层面，学生普遍具有强烈的爱国热情和民族自豪感，但在如何将这种情感转化为理性认知和实践行动方面，需要更为精准的价值引导和方法指导。【重要】因此，本课时政述评在内容设计上力求兼顾学理性和生动性，充分利用直观的图片、视频素材激发学生的兴趣和共鸣，同时通过层层递进的问题链引导学生深入思考，实现从“看热闹”到“看门道”的质的飞跃。教学过程中要特别注意设置适度的认知台阶，既要保护学生的求知热情，又要避免因理论深度不够而流于表面。对于智能技术的工作机制等专业性较强的内容，不宜过多纠缠技术细节，而是着重阐述其背后的科技自主创新精神和国家安全战略考量。四、教学目标（一）政治认同【核心素养】通过本次时政述评教学，引导学生深刻认识新时代我国在国防科技领域取得的重大成就，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。理解“科技自立自强是国家发展的战略支撑”这一重要论断，认同中国共产党领导下中国式现代化的独特优势和强大生命力。在此基础上，进一步确立正确的政治方向，坚定不移地听党话、跟党走。（二）科学精神引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，分析智能装备发展与国家安全、世界和平之间的辩证关系。学会从联系的、发展的、矛盾的角度看待科技进步与人类福祉的关系，认识到技术本身是中性的，关键在于掌握技术的人和使用技术的目的。培养批判性思维，能够理性客观地分析国际舆论中的不同声音，形成独立判断。（三）法治意识结合新修订的《中华人民共和国国防教育法》《大中小学国家安全教育指导纲要》等政策法规，增强学生的国防观念和国家安全意识，理解公民在维护国家安全中的法律义务-90-89。在学生了解国防科技知识的基础上，进一步引导他们认识到保护国家机密、警惕网络间谍等是所有公民应尽的法律责任。（四）公共参与【核心素养】激发学生立足自身专业兴趣和特长，将爱国之情、强国之志转化为报国之行的内生动力。引导学生在日常学习中自觉关注科技前沿动态，积极参与科技创新、国防教育等主题的社会实践活动，以青春之我融入中华民族伟大复兴的时代洪流。五、教学重难点【重点】智能装备如何体现科技自立自强的“中国力量”。【难点】如何理解“以武止戈”的中国智慧与国际责任。之所以将“如何理解‘以武止戈’的中国智慧与国际责任”列为难点，是因为这一问题的解答涉及多重维度的综合把握。首先，它需要学生正确理解我国国防和军队现代化的根本目的——不是为了称霸，而是为了维护国家主权、安全和发展利益；其次，它需要学生将“和平发展道路”放在当前复杂严峻的国际安全背景下加以审视，认识到“能战方能止战”这一朴素而深刻的道理；再次，它需要学生理解中国承担大国责任的方式——不是通过武力输出，而是通过科技创新锻造自卫能力、通过多边合作维护共同安全。在教学中，要通过恰当的史实对比和逻辑推演，帮助学生完成从感性认同到理性认同的跃升。六、教学策略与资源（一）教学方法采用“时政述评六步法”推进教学：精选素材激发兴趣→问题驱动引导探究→合作研讨深化理解→教师点拨提升站位→情境应用检验生成→课后延伸内化于心。在这一过程中，综合运用案例分析法、小组讨论法、情境体验法和价值澄清法，努力营造平等对话、民主协商的课堂氛围。尤其要注意，时政述评应紧密围绕“目标确定、主题选定、过程确定、效果评定”的“四定”原则，扎实细致地强化教学的吸引力和有效性。（二）教学手段充分利用信息技术赋能思政课堂。通过播放阅兵式无人作战群受阅的精选视频片段、展示无人机蜂群模拟作战的三维动画、呈现“机器狼群”巷战演练的公开画面等生动素材，将抽象的概念转化为直观的体验。有条件的情况下，可尝试引入人工智能辅助教学工具，如利用AI生成作战场景模拟图、通过大模型辅助分析智能装备发展趋势等，让学生切身感受前沿科技的力量。电子白板、平板电脑等辅助设备也可有效支持小组合作探究和即时学习成果展示。（三）教学资源【重要】主要资源包括：2025年9月3日纪念抗战胜利80周年阅兵式相关视频资料、国防军事频道《无人之竞》专题片片段-13、《砺剑》专题片相关素材、2026年3月国防支出安排及相关解读报道、关于智能装备发展的权威媒体报道图文资料。同时建议配套印制“智能装备与国家安全”主题学习任务单，引导学生边看边思、边听边记。七、教学过程设计（一）导入环节：一瞥惊鸿引深思（约5分钟）教学目标：通过震撼的视听素材迅速聚焦学生注意力，激发求知欲和学习兴趣。教学活动设计：教师在课堂伊始播放2025年阅兵式空中无人作战方队受阅的60秒精选片段。视频中，10架无人战鹰分5个排面依次驶过天安门广场，流线型菱形机体、无垂尾飞翼布局充满科幻感-16。视频播放结束后，教师抛出引发思考的问题链：“请同学们用一个词形容你刚才看到的场景。想一想，80年前的抗战先辈们如果看到这一幕，会产生怎样的感受？这些充满未来感的装备，与我们每个人又有什么关联？”设计意图说明：从具体感性的视觉震撼入手，迅速建立情感共鸣。将“天安门”这一承载深厚历史记忆的符号与“智能装备”这一面向未来的意象并置，自然引出“从历史走向未来”“从国家发展看个人成长”的教学主线。教师的追问将学生的感性体验逐步引向理性思考的轨道。（二）新授环节（约25分钟）第一部分：何为智能重器——从“看热闹”到“看门道”【知识精讲】在学生对智能装备产生直观感受之后，教师转入第一个核心任务：帮助他们从“看热闹”上升到“看门道”。采用图文并茂的方式，分领域介绍阅兵式上集中亮相和各媒体近期披露的主要智能装备。在陆域领域，教师重点介绍“机器狼群”无人作战系统。这是我国自主研制的智能化无人装备，由四足机器狗加装上武器或侦察设备进化而成，集侦察探测、精准打击、综合保障于一身-7。最新一代的机器狼群有三个响亮的名字：“暗影”负责侦察，“浴血”负责打击，“极地”负责保障-13。它们能背负25公斤跨越30厘米高台，四肢关节有12个自由度，在山地斜坡冲锋，在城市废墟渗透-13。在空域领域，教师重点展示“Atlas”无人机蜂群作战系统的全流程。2026年3月，官方媒体首次公开报道了该系统的实弹测试。一辆“蜂群-2”地面作战车可携带和发射48架无人机，一辆指挥车可同时控制多达96架无人机-1。系统采用蜂群智能算法，可在短时间内形成密集精确的编队，自主调整避免碰撞，“相当于一个人操控近100架风筝”-1。“九天”重型无人机于2025年12月首飞成功，机腹内集成的“异构蜂巢任务舱”可一次性释放上百架小型无人机或巡飞弹-7。在海洋领域，九三阅兵中，海上无人作战方队集中展示了新型无人潜航器、无人艇、无人布雷系统-。“通途”智能系统可利用无人机回传信息快速生成三维地形图，一键生成详尽破障方案-9。“旋戈-500CJ”舰载无人直升机已完全具备4至5级海况下自主起降能力。第二部分：从智能化到新质战斗力——看懂战略逻辑【热点】在建立起对装备的基本认识后，教学转入第二个部分：揭示这些装备背后的战略逻辑。教师引导学生关注三个层面的战略信号。第一，“智能化”上升为顶层战略。2026年国防支出安排中，首次将“智能化”与“机械化、信息化”并列，标志着智能化作为国防和军队现代化的重要方向正式进入国家战略顶层设计。我军已基本实现机械化，信息化建设取得重要进展，智能化建设刚刚起步，因此“三化”融合发展是适应现代战争发展变化、实现建军一百年奋斗目标的战略部署-33。第二，无人智能作战力量加速实战化、体系化建设。“十五五”规划纲要明确提出推进新域新质作战力量规模化、实战化、体系化发展，加快无人智能作战力量及反制能力建设-34。新域新质作战力量正从“单点突破”迈向“多域协同”。力量结构呈现出“蜂甲一体”的特点，从“钢铁对钢铁”的硬碰硬演变为“算力与模型”的智杀伤-41。第三，智能技术催生战斗力生成的新模式。AI赋能大幅压缩了“观察—判断—决策—行动”循环时间。在信息化智能化时代，算法正在成为决定战争胜负的关键因素，“算力与模型”成为新的战斗力增长极。新修订的《中华人民共和国国防教育法》对高中阶段学校的国防教育目标、内容和方法途径等进行了补充完善，并对国防教育课程设置提出了明确要求-。第三部分：以武止戈——智能装备如何守护和平【核心价值观】这一部分是教学的思想升华环节。围绕核心议题“智能重器究竟是战争的工具还是和平的守护者”展开深度辨析。教师先呈现一种常见的直观反应：越先进的武器装备越容易引发军备竞赛和战争风险。然后引导学生运用辩证唯物主义的基本观点进行分析：技术本身是中性的，先进武器究竟是战争的催化剂还是和平的守护剂，不取决于武器本身，而取决于武器的掌握者和使用这些武器的战略意图。【重要】中国发展智能重器的根本目的，不是为了扩张，而是为了更好地守护国家安全。这正是中华传统文化中“以武止戈”智慧的当代实践——建设强大的国防力量不是为了穷兵黩武，而是为了以实力求和平、以威慑防冲突，使任何潜在的侵略者不敢轻举妄动。【跨学科链接】从科技伦理的角度看，人工智能技术在军事领域的应用也蕴含着降低误伤风险、减少附带伤亡的伦理可能性。智能化武器系统具备更高的精度和更精准的识别能力，理论上可以减少非战斗人员伤亡、提高战场透明度。再加上中国一贯奉行独立自主的和平外交政策、坚持不首先使用核武器的承诺，这些智能装备本质上服务于减少战争风险、降低误判概率的国际和平共同目标。国际横向比较视角：世界各国都在竞相发展无人智能作战力量。美军完成智能化“空战管理器”创新测试，美战争部启动“雷霆熔炉”项目尝试将智能体全面融入军事决策体系-4。中国在发展智能装备的过程中，始终秉持“防御性国防政策”和“积极防御”的军事战略方针，着眼于维护国家主权、安全和发展利益，不针对任何国家和地区。（三）巩固与迁移环节：青春之问——智能时代我们何为？（约8分钟）【重要】在新授内容结束后，教学转入巩固迁移环节。这一环节转换视角，将聚焦点从“国家”转向“青春”，引导学生思考：面对智能时代浪潮，作为青年一代应该如何担当？教师组织学生以小组为单位，围绕以下三个核心问题进行讨论：第一，从智能重器看中国科技创新需要什么样的青年人才？第二，如果你的专业兴趣恰好与国防科技相关，大学阶段应如何做好知识储备？第三，如果你将来从事其他行业，智能装备的发展对你又意味着什么？讨论结束后，每组选派代表分享讨论成果。鼓励学生结合自身实际展开表达，力图在真实、差异化的对话中实现情感共鸣和价值认同。（四）小结环节（约2分钟）教师进行课堂总结，将全课的逻辑主线凝练为三个关键词：看成就——坚定道路自信；明逻辑——读懂“以武止戈”；担使命——争做时代新人。这三个关键词既是对本课内容的精要概括，也为学生的课后思考提供了明确的方向指引。八、板书设计主板书采用“家国情怀—智能重器—青春担当”三栏并排的结构。左侧栏标题为“家国情怀”，下设“红色基因”“和平理念”“文化自信”三个关键词。中间栏标题为“智能重器”，下设“无人军团·体系协同→科技自立自强”“算法赋能·算力模型→新质战斗力”“以武止戈·防御国防→和平发展道路”三个箭头式递进层次。右侧栏标题为“青春担当”，下设“科学精神”“使命担当”“创新意识”三个核心素养关键词。整块板书应当形象直观地呈现出“从天安门到青春”的完整逻辑链条。九、教学评价设计（一）即时性评价（贯穿课堂全过程）通过课堂提问、小组讨论参与度、观点表达的深度与逻辑性等对学生进行动态观察评价。具体可参考以下观察点：能否准确引用本课涉及的核心素材和关键信息；能否初步运用辩证思维分析科技与战争、发展的关系；在表达爱国情感时是否能够兼顾理性认知；在小组讨论中的参与度和协作性。（二）表现性评价（巩固迁移环节）通过小组研讨成果展示，评价学生的知识整合能力、合作探究能力和价值判断能力。重点关注学生表征所选观点的材料支撑是否扎实，推理链条是否清晰，是否能够将课堂所学迁移到对自身生涯规划的思考之中。对于思辨深度突出或展现强烈社会责任感的发言，应及时给予积极的肯定性反馈。（三）课后延伸性评价结合课后研修任务进行综合评价。具体形式可包括：撰写一篇300字左右的微型时政评论；整理本课核心知识框架图；或围绕“我眼中的中国智能重器”主题制作一份手抄报或短视频。评价应兼顾内容质量和形式创意，注重过程性记录与终结性评价的结合。要将思政课学业质量评价与综合素质评价有机衔接，落实新课标关于“评价促进发展”的核心理念。十、教学反思作为一节以时政述评为主要授课形式的高二思想政治课，本教学设计在素材选取上力求实现“三个结合”：宏观与微观相结合——既有国家战略层面的宏大叙事，又有具体装备的原理分析；历史与现实相结合——从抗战胜利80周年阅兵这一历史性时刻切入，联系当前军事革命前沿趋势；理论与实际相结合——将思政统编教材的学科理论与鲜活的时政素材融会贯通。在教学设计层面，特别注意克服时政热点教学中容易出现的两个倾向：一是“就事论事”，仅仅停留在事实介绍层面而忽视价值引领；二是“硬性嫁接”，为了连接教材而牵强附会、脱离实际。本课将“科技自立自强”作为贯