【劳动·五年级上册】匠心筑梦：简易木凳制作与工匠精神传承（教案）

【劳动·五年级上册】匠心筑梦：简易木凳制作与工匠精神传承（教案）

一、课题简单木材加工我会做——制作简易木凳二、课时安排2课时（每课时40分钟）第一课时：认识木工工具与材料，绘制设计图纸，学习安全操作规范第二课时：动手制作与组装，打磨修饰，展示交流与评价反思三、教学目标【重要】【核心素养】劳动观念：通过了解木工劳动的历史价值与当代意义，树立“劳动最光荣、劳动最崇高”的观念，尊重木工劳动者，珍惜木材资源，理解人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会。【重要】【核心素养】劳动能力：掌握简易木凳制作的基本流程，学会使用锯子、刨子、锤子、砂纸等常用木工工具，能够独立或在小组合作中完成划线、锯割、刨削、打磨、组装等操作。【重要】【核心素养】劳动习惯与品质：养成安全规范操作、工具归位整理、节约用材、耐心细致的劳动习惯，培养精益求精的工匠精神与合作互助的团队意识。【基础】【核心素养】劳动精神：在制作过程中体验劳动的艰辛与创造的快乐，培养吃苦耐劳、持之以恒的精神品质，增强通过劳动创造美好生活的信心。【热点】【跨学科链接】跨学科素养：结合数学（测量与几何）、美术（造型与审美）、科学（材料特性与结构力学）等多学科知识，在劳动实践中实现学科融合，提升综合素养。四、教学重难点【重点】简易木凳的结构设计与制作流程，锯割、刨削、打磨等基本木工技能的操作要领。【难点】锯割时的直线控制与刨削时的平整度把握，以及各部件组装时的尺寸精准配合。五、教学方法与手段教学方法：项目式学习法、任务驱动法、示范演示法、小组合作探究法。教学手段：教师操作示范视频（慢动作分解）、多媒体课件展示、实物模型展示、分组实操指导、安全警示标识设置。【基础】【信息技术赋能】运用数字化工具辅助教学：利用平板电脑播放木工操作规范视频，通过班级群平台分享学生作品照片，课后使用虚拟仿真软件模拟操作流程以加深理解。六、教学准备教师准备：木工操作台若干、成品简易木凳样品1个、多媒体课件（含木工历史与文化、工具介绍、安全规范、操作步骤等内容）、制作过程示范视频、安全护具（护目镜、手套等）、急救箱。学生准备（分组准备，每组4人）：木材（凳面木板1块，规格约25cm×14cm×1.5cm；凳腿木板4块，规格约15cm×4cm×2cm；横撑木板2块，规格约12cm×4cm×1.5cm）、木工铅笔、钢尺、角尺、手锯（或钢丝锯）、木工刨、木工锤、木砂纸（粗、中、细三种规格）、白乳胶、钉子少许。环境准备：教室划分为工具区、操作区、材料区、成品展示区，地面铺设防护垫，各区域张贴醒目的安全操作提示牌。七、教学过程第一课时（一）情境导入——劳动创造美好生活【5分钟】播放一段精心剪辑的视频短片：画面从古代木匠用刨花刨出精美纹样开始，切换到现代木工坊中学生专注制作木凳的场景，最后定格在一件件质朴而温暖的木工作品上。教师提问：“同学们，视频中这些精美的木工作品是用什么材料、什么工具做出来的？你们身边有没有木制的家具或物品？它们是怎么来到你们身边的？”学生结合生活经验回答后，教师顺势引入：“从古至今，木材一直伴随着人类的生活。古代木匠用一双巧手建造了宏伟的宫殿，制作了精美的家具；今天，我们也要像他们一样，用勤劳的双手，制作一张属于自己的简易木凳。”板书课题：匠心筑梦——制作简易木凳（二）新知探究——木工文化与基本知识【12分钟】木工文化的传承与价值

利用多媒体课件展示中国传统木工技艺的代表性成就——榫卯结构，介绍其“不用一钉一胶却能建造千年建筑”的神奇之处。播放一段介绍榫卯结构的短视频，引导学生感受中国劳动人民的智慧与匠心。【拓展延伸】“榫卯技艺是国家级非物质文化遗产，它的核心是‘凸者为榫、凹者为卯’，通过部件之间的精准嵌合实现稳固连接。这种智慧不仅体现在家具制造中，也体现在中国古代建筑中，比如北京的故宫、山西的应县木塔，都运用了榫卯结构。”认识木材与工具

展示不同类型的木材样品（松木、杉木、椴木等），引导学生观察木材的纹理、颜色、质地，了解木材作为天然材料的特性——质地轻便、易于加工、富有韧性。逐一介绍本节课将使用的主要工具，每介绍一种工具，配合展示实物并播放对应的安全使用规范视频：①钢尺与角尺：用于测量长度和画线。强调测量时要将尺子紧贴木板边缘，画线时铅笔要紧贴尺面。②木工锯：用于锯割木材。强调锯割时锯条与木板保持垂直，拉锯时用力均匀，锯条应始终保持直线前进。③木工刨：用于刨平木板表面。强调刨削时双手握稳刨身，身体重心前移，从身体近端向远端推送。④木工锤与钉子：用于钉合连接。强调握锤要稳，钉钉子时先用手指扶稳钉子轻敲几下使其固定，再用力敲入。⑤砂纸：用于打磨木材表面。强调打磨顺序为粗砂纸→中砂纸→细砂纸，逐级打磨至表面光滑。【易错点】锯割时锯条歪斜、刨削时用力不均匀导致表面凹凸不平、钉钉子时锤击不准导致钉子弯曲——这些都是初学者容易出现的错误，需要反复练习纠正。（三）设计构思——绘制图纸与结构分析【15分钟】观察分析成品木凳

教师展示一个制作完成的简易木凳样品，引导学生从不同角度观察，分析其结构组成。学生分组讨论，在组内记录凳面、凳腿、横撑的数量、形状和连接方式。结构设计要点讲解

通过课件展示简易木凳的立体图和三视图（正视图、侧视图、俯视图），讲解木凳的基本结构原理：凳面——是木凳的承重面，要求平整、光滑。凳腿——通常设计为四条，对称分布，要求长度一致、垂直安装。横撑——连接相邻凳腿，增强木凳的整体稳定性，防止摇晃。【难点】“凳腿的长度和安装位置决定了木凳的高度和稳定性。如果四条凳腿长度不一致，木凳就会不稳；如果横撑位置安装不当，木凳就缺乏足够的支撑力。”学生分组绘制设计图

各小组根据讨论结果，在劳动记录本上绘制简易木凳的设计草图，标注各部件的尺寸和位置关系。教师巡视指导，对尺寸标注不清、结构不合理的小组给予针对性建议。【思维方法】“绘制设计图时，先画整体轮廓，再画内部细节；先定大尺寸，再标小尺寸。这就是‘从整体到局部’的设计思维，在解决许多实际问题时都很重要。”（四）安全规范——劳动保护与操作要点【6分钟】个人防护装备使用讲解

讲解护目镜、手套、围裙等防护装备的正确穿戴方法。强调在进行锯割、刨削等操作时必须佩戴护目镜，防止木屑飞溅入眼。工具使用安全守则

通过安全警示标识和口诀帮助学生记忆：“锯不离手，眼不离锯”——锯割时要集中注意力，不得与他人交谈。“刨面朝外，推刨稳匀”——刨削时刨口向外，推送时用力均匀。“钉帽敲正，扶稳不偏”——钉钉子时扶稳木料，先轻敲定位再重敲。“工具归位，整齐有序”——使用完毕后将工具放回指定位置，养成良好习惯。应急处置方法

告知学生木工操作中可能出现的小伤（如木刺扎入、轻微擦伤）的应急处理方法，强调遇到无法处理的情况要及时报告教师。【易错点】部分学生急于操作而忽略安全防护——不戴护目镜、不穿围裙、手套佩戴不规范等。教师要通过反复提醒和即时纠正，帮助学生建立安全第一的劳动意识。（五）课堂小结与预习布置【2分钟】师生共同回顾本节课学习的主要内容：木工文化的传承价值、木材与工具的识别、简易木凳的结构设计、安全操作规范。布置预习任务：课后查阅与木工相关的资料，了解一位著名木工匠人（如鲁班）的故事，准备在下节课分享。第二课时（一）复习回顾与导入【5分钟】快速提问上节课的知识要点：“简易木凳由哪几个部分组成？”“锯割时应该注意什么？”“木工刨的推送方向是怎样的？”学生分享课后查阅的鲁班故事。教师适时补充，引导学生感受鲁班作为工匠典范的智慧与创新精神，激发学生对木工制作的热情。（二）示范演示——木工技能实操【10分钟】教师分步骤演示简易木凳的制作全过程，在关键环节放慢速度并强调要点：划线

在木板上用钢尺和角尺画出凳面、凳腿、横撑的轮廓线。划线时铅笔紧贴尺面，线条要清晰、笔直。【重要】“画线时先画基准线——在木板的边沿画一条直线作为参考，再用角尺画垂线。这样一来，锯割出来的部件才能精准配合。”锯割

沿画好的线条锯割木材。锯割时左手按住木板，右手握锯，锯条与木板保持垂直，从身体远侧向近侧拉动锯条，保持匀速、稳定。【难点】“锯割直线时，视线要顺着锯条方向观察，如果发现锯条偏离了画线，要及时微调角度。初学者不必急于求成，慢一点反而能保证精度。”刨削

将锯割下来的木料用刨子刨平表面。刨削时人站在木料左侧，双手握刨身，身体略微前倾，从木料近端向远端平稳推送。【易错点】“刨削时如果刨身推歪了，刨出的面就会不平整。双手要保持水平，用力要均匀，一次推送到底，不要中途停顿。”打磨

用砂纸打磨所有部件的表面和边缘。打磨顺序从粗砂纸到中砂纸再到细砂纸，逐级过渡。教师演示不同号数砂纸的打磨效果差异，让学生通过触摸感受光滑度的变化。组装

将打磨好的部件进行组装。先在凳腿上均匀涂抹白乳胶，插入凳面预留的安装孔（如使用钉子固定，则在对应位置钉入钉子），再安装横撑。组装后用木工锤轻轻敲击各连接部位，确保紧密贴合。【重要】“组装时要逐件进行，不要一次性将所有部件都涂上胶水。先组装一对凳腿与凳面，再组装另一对，最后安装横撑。这样做不仅便于调整，也能保证整体稳固。”（三）动手实践——分组制作木凳【18分钟】学生按小组进行制作，每组4人，明确分工：第1人负责测量与划线，第2人负责锯割，第3人负责刨削与打磨，第4人负责组装与检查。各环节完成后轮换角色，确保每位成员都能体验到完整的制作流程。教师在各小组间巡回指导，观察学生的操作情况，对不规范的动作及时纠正，对遇到困难的小组提供帮助。【跨学科链接】“锯割时要求直线切割，这需要用到数学中的直线与垂线概念；刨削时要求表面平整，这需要用到科学中的力与运动原理；设计木凳的造型时，还需要用到美术中的对称与比例知识。劳动实践其实包含了多个学科的知识融合。”【思维方法】“制作木凳就像解决一道综合应用题——先分析问题（理解木凳的结构），再设计方案（绘制图纸），然后执行方案（划线、锯割、刨削、打磨、组装），最后检验结果（检查木凳的稳固性和美观度）。这个流程在解决任何复杂问题时都适用。”（四）展示交流——成果分享与评价【5分钟】各组将制作完成的简易木凳摆放在展示区，组内推选一名代表介绍本组作品的设计思路、制作过程以及遇到的困难和解决方法。其他小组进行互评，从结构稳固性、表面光滑度、尺寸准确性、外观美观度四个维度进行评价。教师对各组作品进行点评，肯定优点，指出改进方向。【重要】【评价方式】采用“星级评价”方式：五星代表优秀，四星代表良好，三星代表合格。评价标准包括：①结构稳固，无晃动；②表面光滑，无毛刺；③尺寸精准，部件配合得当；④外观整洁，无胶渍外溢。每个小组根据以上标准为其他小组打分，教师汇总评价结果。（五）课堂总结——劳动的意义与价值【2分钟】教师带领学生回顾两节课的学习历程，从最初对木工的陌生，到能够亲手制作一张木凳，这个过程本身就是一次成长的见证。引用《义务教育劳动课程标准》中的理念——“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”，引导学生思考：在制作木凳的过程中，你最大的收获是什么？是学会了使用工具，还是懂得了坚持与耐心，或者是体会到了合作的力量？学生自由发言后，教师总结：劳动不仅能创造物质成果，更能塑造人的品格。希望大家在今后的学习生活中，继续保持动手实践的热情，用勤劳的双手创造属于自己的美好生活。八、板书设计匠心筑梦——制作简易木凳一、木凳结构凳面——平整承重凳腿——对称稳固横撑——增强支撑二、制作流程划线→锯割→刨削→打磨→组装三、操作要点锯：握稳、垂直、匀速刨：推稳、水平、均匀钉：扶稳、轻敲、重击磨：粗→中→细逐级打磨四、安全规范戴护具、集中注意、工具归位九、教学反思本节课以项目式学习为基本框架，将木凳制作这一真实的劳动任务作为驱动，引导学生在“做中学、学中创”。在教学目标的设计上，以劳动核心素养为统领，将劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度有机整合，既关注技能的习得，也重视劳动价值观的塑造和工匠精神的培养。在教学实施过程中，第一课时着重解决“为什么做”“做什么”“怎么做”的问题，通过文化浸润、知识铺垫、设计构思和安全教育，为学生后续的动手实践奠定基础；第二课时聚焦“动手做”和“做得好”，通过示范演示、分组实践、展示评价，让学生在真实的劳动情境中获得完整的劳动体验。两课时之间形成“认知—设计—实践—反思”的闭环结构，符合小学高年级学生的认知规律。从课堂效果来看，学生对木工制作表现出浓厚的兴趣，绝大多数学生能够在小组合作中完成木凳制作任务。但同时也发现，锯割和刨削两个环节仍然是部分学生的操作难点——锯割时容易出现锯条歪斜，刨削时用力不均匀导致表面不平。在今后的教学中，需要增加这两个环节的分层指导，提供更多的练习机会。值得关注的是，在跨学科融合方面，本课将数学测量、美术造型、科学原理自然融入了劳动实践，学生在这一过程中不仅完成了木凳的制作，也体会到了知识之间的内在联系。下一步可以进一步深化这种融合，例如在拓展环节中引入结构力学的初步概念，或者让学生尝试设计不同造型的木凳，将美术创意与木工实践更紧密地结合起来。安全教育的落实是本课的重中之重。两节课中始终将安全规范贯穿全程，通过口诀记忆、警示标识、即时纠错等多种方式强化学生的安全意识。从实际操作来看，学生能够自觉佩戴护目镜、按规范使用工具，未发生安全事故。但个别学生在操作