心怀感恩·力行担当-初中一年级主题班会教案

心怀感恩·力行担当——初中一年级主题班会教案

课时安排本课题为初中一年级主题班会课，安排1课时（40分钟）。一、教学内容分析【重要】感恩教育是落实立德树人根本任务的重要载体，也是培育学生社会主义核心价值观的重要途径。2026年全国教育工作会议明确要求，“坚持为党育人、为国育才，深入落实立德树人根本任务”-。教育部思想政治工作司司长魏士强指出，要高质量实施新时代立德树人工程，用好评价和队伍两个抓手，建设好党的创新理论主课堂、实践育人大课堂、网络育人新课堂，推动全员全方位全过程全领域育人-。本课以“感恩”为核心主题，引导学生从感恩父母、感恩师长、感恩同学、感恩祖国、感恩时代五个维度，认知感恩内涵、体验感恩情感、践行感恩行为，实现从“知恩”到“感恩”再到“报恩”的认知与行为转化。本课内容贴近初一学生生活实际，符合其身心发展特点和品德成长规律，是初中德育体系中的重要一环。感恩教育作为德育工作中不可或缺的一部分，让孩子带着感恩的心去学习、去生活、去成长，懂得感恩于同学、感恩于父母、感恩于老师，是感恩教育的基本方向-。二、学情分析初中一年级学生正处于青春期开端，自我意识快速觉醒，情感丰富但表达方式尚不成熟。他们开始更多地关注自身感受，容易忽视他人的付出与关爱；部分学生存在以自我为中心的倾向，对父母、老师的关爱缺乏足够感知力和回馈意识。同时，初一学生具有较强的可塑性，情感容易被真实的故事和情境所触动，对正面榜样有较强的认同感和模仿意愿。在心理健康方面，感恩作为积极心理学研究的核心概念之一，能帮助个体建立积极的认知归因模式，增强个体的自我价值感和心理幸福感-。因此，抓住这一关键期开展感恩教育，既符合学生成长的内在需求，也为培养其健全人格奠定基础。当前部分学生对感恩的理解仅停留在“说谢谢”的表面层次，未能深入认识到感恩与责任、感恩与担当的内在关联，需要教师通过系统的活动设计和价值引导予以提升。三、教学目标【核心素养】1.通过故事分享、情境体验和案例分析，引导学生深度理解感恩的多维度内涵——感恩不只是口头表达，更是对他人付出的认知、认同与回报行动，形成健全的道德认知体系。2.通过小组合作、互动交流和情感体验活动，唤醒学生的感恩意识，激发其表达感恩的真实情感，提升共情能力和情感表达能力，培育友善、诚信、尊重等积极心理品质。【核心素养】3.通过“感恩清单”撰写、“感恩行动承诺”制定等实践环节，引导学生将感恩认知转化为具体的日常行为，增强责任担当意识，树立正确的世界观、人生观和价值观，引领学生努力成长为有爱心、有责任、有抱负的新时代好少年。四、教学重难点【重要】1.教学重点：多维认知感恩内涵，深入理解父母、教师、同学、国家、时代五个维度的感恩对象及其深层意义；唤醒感恩意识，产生真实情感共鸣。2.教学难点：引导学生将感恩认知从情感层面转化为行为层面，制定切实可行的感恩行动计划并愿意在日常生活中持续践行；克服“知行脱节”难题，实现感恩教育的内化与外化统一。五、教学方法与手段本课综合运用情境教学法、小组合作探究法、案例分析法、体验式活动法等多样化教学方法，遵循“体验—感悟—认知—行动”的教学逻辑-18。具体手段包括：多媒体课件辅助呈现感恩故事与榜样案例；音频视频素材渲染课堂情感氛围；互动讨论促进学生思维碰撞与观点分享；感恩清单撰写引导学生梳理自身感恩体验；感恩行动计划帮助学生实现从认知到行为的转化。坚持“以学生为主体”的教学理念，确保学生在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长。六、教学准备1.教师准备：搜集并整理感恩主题相关资料，包括全国道德模范感人事迹、2026年感恩教育时事素材、适合班级合唱的感恩主题歌曲等；制作多媒体教学课件；设计“感恩清单”活动记录卡和“感恩行动承诺书”；准备小组讨论问题单；联系学生家长提前录制感恩视频（可选环节）；提前在教室布置感恩主题文化墙或板报。2.学生准备：课前思考并回忆生活中值得感恩的人与事；准备纸笔用于课堂记录；部分学生根据教师安排准备简短的感恩故事分享。七、教学过程（一）情境导入——唤醒感恩之心（5分钟）1.暖心开场：播放感恩主题轻音乐（如《感恩的心》伴奏），营造温暖、柔和的课堂氛围。教师在舒缓的音乐中引导学生闭目回忆：“请同学们闭上眼睛想一想，今天早晨是谁为你准备的第一份早餐？昨天深夜，谁还在为你的学习而操心？成长路上，是谁一直在你身后默默支持？”2.问题导入：音乐结束后，教师抛出核心引导问题——“同学们，从小到大，我们收到了太多的关爱与帮助。我们是否认真地想过：这份关爱从何而来？我们又应以怎样的方式回报这份温暖？”引发学生初步思考。3.揭示主题：教师自然过渡至班会主题“心怀感恩·力行担当”，简要说明本课意义——引导学生在了解中共二十大以来国家发展成就时，将个人成长融入国家发展大局，以感恩之心厚植爱国主义情怀，以实际行动践行感恩。4.设计意图说明：通过音乐烘托和问题引导，迅速创设温暖情感氛围，激发学生情感共鸣，为后续深度体验环节做好情感铺垫。此环节注重“以境育人”“以情动人”，体现了“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念。（二）认知建构——多维理解感恩内涵（8分钟）【基础】1.感恩概念初建构：教师引导学生用自己的语言描述“什么是感恩”。预设学生回答后，教师结合心理学和社会学视角给出综合定义：感恩是人类最基本的道德情感之一，是对他人给予的帮助、关爱和支持所产生的认知性认同和情感性回报的意愿与行动。2.感恩维度结构图展示：教师通过多媒体呈现“感恩五维度”结构图——第一维度：感恩父母（给予生命、养育之恩、无私付出）；第二维度：感恩师长（传道授业、悉心教导、成长引路）；第三维度：感恩同学朋友（互助陪伴、真诚友谊、共同成长）；第四维度：感恩社会与时代（和平环境、发展机遇、关爱支持）；第五维度：感恩伟大祖国（繁荣稳定、幸福生活、广阔舞台）。【重要】3.心理学视角深化理解：教师补充说明——感恩作为积极心理品质的重要维度，能帮助个体建立积极的认知归因模式，增强个体的自我价值感和心理幸福感-。学生正处于成长关键期，学会感恩不仅关乎道德品质培养，更对心理健康和人格完善具有深远意义。懂得感恩、践行的感恩的人更容易获得幸福感、建立良好的人际关系、形成积极乐观的人生态度。4.设计意图说明：此环节旨在帮助学生建立系统的感恩认知框架。五个维度的理解由近及远、由具体到抽象，符合初中生的认知逻辑。融入心理学的专业视角，使感恩教育从单纯的道德说教提升到科学育人的高度，体现“学科融合”和“心理健康教育”的课程理念。（三）榜样引领——让感恩可触可感（10分钟）【基础】1.教师讲述全国道德模范感恩故事（任选其中一个或综合讲述）：（1）刘羲檬——“带着妈妈上大学”的感恩回馈故事。刘羲檬出生于特殊家庭，自幼母亲患病瘫痪在床。从3岁起开始学习照顾母亲起居，4岁踩着小板凳在灶台做饭，10岁自学拔火罐和中医按摩为母亲减缓病痛。她有一个特别的日记本，里面记录着每一位爱心人士的详细信息。刘羲檬说：“做人要懂得感恩，回报爱心。”-62大学期间，她毅然决定“带着妈妈上大学”，毕业后带着妈妈前往黑龙江省鸡东县第二中学支教，用实际行动回馈社会。-62教师引导追问：“刘羲檬的日记本里记录了那么多人，这给了我们什么启发？”“她为什么选择在毕业后去支教？”（2）刘秀祥——“千里背母上大学”到回到大山当老师。作为一名来自黔西南大山的基层教育工作者，刘秀祥从小父亲早逝、母亲患病。大学毕业后在山东有了稳定工作，但因一个资助孩子的“不想读书”电话，毅然决定回到大山当一名特岗教师。10多年来，他走遍了望谟县的每一个村寨，骑坏了8辆摩托车，劝回了许多辍学的孩子，用感恩之心回馈生养他的土地。-57教师引导追问：“刘秀祥老师已经走出大山了，为什么还要回来？”“他骑着摩托车走村串寨的坚持背后，是一种什么样的信念？”（3）宁夏固原师生——“行走的思政课”徒步108里祭英烈。这是固原二中、弘文中学坚持了31年之久的传统——师生每年前往任山河烈士陵园祭扫英烈。31载春秋流转，108里山路丈量，变的是时代背景与参与主体，不变的是初心使命与精神传承。这个师生团队入围了2026年度“中国青年五四奖章”集体。-51当年从固原走出的学生，如今已成为家长、老师，两代人同走一条路，以脚步致敬革命先烈。-52教师引导追问：“他们为什么坚持31年走路去祭扫？坐车不行吗？”“这些烈士用生命换来了今天的和平，我们普通人用什么方式告慰他们？”【核心素养】2.学生分享自己身边的感恩故事：邀请2到3名学生分享自己亲身经历或身边的感恩小故事。要求：2分钟左右，真实、具体，不说空话套话。学生分享后，教师给予积极点评和适度引导，提炼故事中的感恩元素。3.设计意图说明：通过真实感人、贴近生活的榜样故事，让学生在真实情境中获得情感冲击和道德启示。这三个故事分别体现了“感恩家人·以孝回报”“感恩社会·以爱回馈”“感恩历史·以行致敬”三个不同层次。学生分享环节变“老师讲学生听”为“师生共讲、生生互学”，充分发挥学生主体作用，体现“以学生为中心”的教学理念。同时融入2026年时事素材，增强教育的时代感和针对性。（四）情感体验——感恩在我身边（8分钟）【重要】1.小组讨论与分享：教师将学生分为4人小组，每组围绕以下问题展开讨论（8—10分钟）——讨论问题A：回忆一个你曾经收到帮助但尚未表达感谢的具体时刻，当时你的感受是什么？讨论问题B：如果现在给你机会对那个人说一句话，你会说什么？讨论问题C：除了说“谢谢”，我们还可以用哪些方式表达感恩？讨论问题D：有人说“对亲人不必说谢谢，太见外”，你认同这种观点吗？为什么？讨论要求：（1）每位成员必须发言，时长1—2分钟；（2）推选一名记录员和一名汇报代表；（3）讨论结束后每组进行2分钟以内的汇报分享。2.感恩清单撰写：讨论结束后，教师发放“感恩清单”记录卡。学生独立完成——格式模版：【我最感激的一个人】________【感激的事情】________【我准备对他说/做】________【三件让我觉得幸福的小事】①________②________③________3.设计意图说明：小组讨论促进学生从“听故事”走向“想自己”，通过回忆和自我反思唤醒真实感恩体验，完成从“他人的感恩故事”到“我的感恩故事”的迁移。感恩清单撰写环节将模糊的情绪清晰化、具体化，为后续的行为转化做好充分准备。讨论问题D的设计具有一定的思辨性，引导学生对“理所应当”“习以为常”进行反思，培养学生批判性思维能力。同时通过记录生活中的三件幸福小事，引导学生关注身边的小美好，从点滴生活中发现值得感恩的人和事-37。（五）总结内化——感恩行动我承诺（5分钟）1.学生分享感恩清单代表性内容：教师随机抽取2到3名学生分享自己填写的感恩清单，重点引导学生说明“我准备怎样做”。2.教师提升与总结：教师结合本课内容进行系统总结——感恩不是一次性的情绪表达，而是贯穿人生始终的道德修养和行为习惯。从刘羲檬的日记本、刘秀祥的摩托车、固原师生的108里山路，到我们身边的点点滴滴，我们看到：真正的感恩，不是写在纸上的漂亮话，而是落实在每一天的行动中。在家里，对父母的一句关心问候，主动分担一件家务；在学校，认真听好每一节课，尊重老师的辛勤付出；在社会，遵守公共秩序，善待身边每一个人——这些都是感恩最朴实的表达方式。3.感恩行动宣誓（集体）：全体起立，班主任领誓——“我郑重承诺：从今天起，我将常怀感恩之心，珍惜每一份关爱；我将践行感恩之行，用行动回报期待。在家孝敬父母，在校尊敬师长，真诚对待同学，热爱我们伟大的祖国。心怀感恩，力行担当！”4.齐唱感恩歌曲：全班齐唱《感恩的心》或手势舞表演，让感恩的情感在歌声中得到深化和升华。5.设计意图说明：总结环节实现从个体体验到集体认同的升华。宣誓和齐唱环节通过仪式感强化学生的承诺意识和责任担当，将班会的情感高潮转化为行动起点。集体宣誓的形式符合初中阶段学生注重集体归属感的心理特点，有利于巩固教育效果。（六）课后延伸——感恩行动我践行（课后）1.完成“感恩行动记录表”：要求学生在接下来的两周内，每天记录至少一件自己主动表达的感恩行动（可以是语言、文字或行为），周末由家长签字确认。2.制作感恩小卡片：学生选择一位自己最感激的人，亲手制作一张感恩卡片，将写有真挚话语的卡片当面送出或邮寄给对方（鼓励拍照记录但不强制）。3.班级感恩墙：班级设立“感恩角”或“感恩墙”，学生将写有感恩语录的便利贴集中张贴，形成班级感恩文化氛围。4.设计意图说明：课后延伸作业将课堂教育效果向日常生活延伸，通过两周的持续行动跟踪帮助学生将感恩认知转化为稳定的行为习惯。家校协同的签字确认环节体现了全员育人、协同育人的德育理念。班级感恩墙的创设则将感恩教育从一次性活动变为常态化育人环境。八、教学评价设计【核心素养】1.过程性评价：教师观察学生在小组讨论、故事分享、感恩清单撰写等环节中的参与程度和情感投入程度，及时给予鼓励性反馈。注重评价学生在体验活动中表现出来的共情能力、表达能力和合作能力。2.表现性评价：通过学生完成的感恩清单质量（是否具体、真实、有深度）以及感恩行动记录表的后续完成情况进行综合评价。注重“教—学—评”一致性，将教学目标真实地落实到评价标准中。3.自我评价与反思：学生课后完成简短的反思记录：“通过这节班会课，我最大的收获是什么？”“我准备改变的一个行为是什么？”4.教师评价：班主任在课后两周内结合学生日常行为表现，对感恩行动落实情况进行观察记录，并通过周总结会进行集体反馈和个别鼓励。评价标准框架：等级A（优秀）：在课堂活动中积极参与、情感投入充分；感恩清单填写具体深入；课后两周内完成5次以上感恩行动记录；日常行为中明显表现出更多的感恩意识和行动。等级B（良好）：课堂活动中基本参与；感恩清单内容较具体；课后两周内完成3—4次感恩行动记录。等级C（合格）：参与课堂活动；完成感恩清单；课后两周内有1—2次感恩行动记录。等级D（待提高）：课堂活动参与度较低或未完成指定任务。九、板书设计心怀感恩·力行担当感恩五维度→感恩父母→孝感恩师长→敬感恩同学→诚感恩时代→惜感恩祖国→爱关键路径→知恩—感恩—报恩认知—体验—行动榜样力量→刘羲檬·刘秀祥·固原集体板书设计说明：本板书以“感恩五维度”为横向主干、以“认知—体验—行动”为纵向演进路径，形成十字交叉结构。左右两边分别呈现榜样力量和核心关键词，中间以大标题统领。版面简洁清晰，重点突出，既便于学生课堂记录，也便于课后回顾和内化。十、教学资源建议1.推荐选用的歌曲：《感恩的心》（表演唱或手势舞版）、《烛光里的妈妈》（情感营造）、《听我说谢谢你》（氛围活跃）。2.推荐选用的视频素材：全国道德模范刘羲檬相关报道短视频（时长3—5分钟）、固原师生“行走的思政课”新闻报道片段、2026年感恩教育公益宣传片片段。注意视频内容须积极向上，符合社会主义核心价值观，且教师须课前完成视频审查。3.拓展阅读推荐：推荐学生阅读《你好，李焕英》原著片段（亲子关系主题）；观看《感动中国》年度人物颁奖典礼相关报道；阅读班级感恩墙上的同伴感恩故事。十一、设计反思与展望本教案立足于初中一年级学生的认知特点和情感发展规律，遵循“体验—感