《城乡融合之路-乡村与城镇单元深度复习教学设计》（高中地理必修第二册）

《城乡融合之路——乡村与城镇单元深度复习教学设计》（高中地理必修第二册）

一、指导思想与理论依据基于2022年版普通高中地理课程标准及2025年修订版的最新要求，本复习教学设计以“立德树人”为根本任务，以“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”四大核心素养为培育目标，落实“育人为本、素养导向、知行合一、以评促学”的课程理念。【核心素养】2025年修订版的课程标准明确指出，四大核心素养是“相互联系的有机整体”，“人地协调观”是核心价值观，“综合思维”和“区域认知”是核心思维方式，“地理实践力”是核心行动能力，这一内涵界定为本单元复习教学提供了清晰的理论指引。【重要】本设计特别强调“以学习者为中心”的复习理念，摒弃传统复习课“知识罗列”的灌输模式，转向以“大概念”统摄的单元整体复习，力求在系统梳理与深度建构中实现知识的整合、迁移与素养的进阶。【基础】单元复习教学设计遵循以下核心理论依据：一是大单元教学理论，通过提炼“城乡空间与人类活动的关系”这一学科大概念，将碎片化的知识点整合为有机的知识结构体系；二是建构主义学习理论，创设真实情境，引导学生在解决真实问题中自主建构知识意义；三是“教学评一致性”原则，注重教学目标、教学活动与评价任务的有机统一，实现以评促学、以评促教；四是境脉学习理论，以真实情境为连接点，将知识学习置于具体的生活背景和社会背景之中，激发学习动机，培养解决复杂问题的综合能力。【重要】二、教学内容分析本单元“乡村和城镇”是中图版高中地理必修第二册的核心单元之一，也是人文地理教学的重点内容。【高频考点】该单元承接第一章“人口”的知识逻辑，从“人类活动的地理空间”视角深入探讨人类聚落的形成、演变与空间组织规律，为后续“产业区位选择”“区域发展战略”等内容的学习奠定基础。教材按照“空间结构—发展过程—文化景观”的逻辑链编排，分别探讨城乡内部空间结构及其形成因素、城镇化的过程特点与问题对策、地域文化在城乡景观中的体现三大核心主题，层层递进、逻辑严密。从知识体系来看，本单元内容具有以下鲜明特点：第一，基础性，城乡空间结构与城镇化是人文地理的基本概念和原理，是学生理解人类活动空间规律的基础框架；第二，综合性，综合自然、经济、社会、文化、政策等多要素分析城乡问题，培养学生的综合思维能力；第三，实践性，紧密联系乡村振兴、新型城镇化等国家重大发展战略，具有强烈的时代感和现实意义；第四，跨学科性，与历史学、社会学、经济学等学科密切相关，为跨学科主题学习提供了丰富的融合空间。【重要】从2025年修订版课程标准的要求来看，本单元对应以下内容标准：结合实例解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义；运用资料说明不同地区城镇化的过程和特点以及城镇化的利弊；结合实例说明地域文化在城乡景观上的体现。值得特别关注的是，2025年修订版在必修《地理2》内容要求中新增了“城乡融合发展”的意义，这一变化充分体现了课程标准与时俱进的特点，将国家重大发展战略深度融入教学内容之中。【高频考点】【热点】三、学情分析本单元复习教学面向高中一年级学生。从知识基础来看，学生在前期的学习中已初步建立了人文地理的基本概念体系，掌握了人口分布、人口迁移等相关知识，对城乡差异有一定的感性认识和生活体验，但对城乡空间结构的形成机制、城镇化进程的内在规律等深层原理的理解尚不深入，知识体系存在碎片化现象。【重要】从能力水平来看，学生具备基本的读图析图能力和图文转化能力，能够从图表中提取信息并进行初步分析，但在综合运用多要素分析实际问题的综合思维能力、将理论知识应用于具体情境的地理实践力等方面仍有较大提升空间。从学习特点来看，该阶段学生对贴近生活的地理现象兴趣浓厚，乐于参与讨论和实践活动，但抽象思维能力和理论联系实际的能力有待加强，复习课若仅停留在知识再现层面容易造成疲倦和效率低下。基于上述学情分析，本复习教学设计在策略上着重把握以下几点：一是注重知识的结构化呈现，帮助学生建立系统的认知框架，避免“只见树木不见森林”的碎片化复习；二是强化情境创设，以真实案例为依托，使抽象原理具象化、生活化，激发学习兴趣和问题意识；三是突出思维进阶设计，由浅入深、由具体到抽象，引导学生在问题探究中实现思维能力的逐级跃升；四是关注个体差异，设置分层任务和弹性活动，满足不同层次学生的学习需求。【基础】四、单元复习教学目标依据2025年修订版课程标准的核心素养导向要求，结合学业质量水平标准，本单元复习教学设定以下三维度目标：（一）人地协调观维度。通过复习城乡空间结构与城镇化进程，认识城乡空间布局中人类活动与地理环境的相互作用关系，树立科学规划城乡空间、统筹城乡发展的人地和谐理念。结合我国乡村振兴与新型城镇化战略的现实案例，理解城乡融合发展的必要性与可行性，增强积极参与国家建设的责任意识和乡土情感。认同中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。【核心素养】【重要】（二）综合思维与区域认知维度。能够从自然、经济、社会、文化、政策等多维度综合分析城乡内部空间结构的形成原因和演变规律，运用发展的、辩证的眼光看待城镇化进程中的各种现象和问题。能够运用资料说明不同地区城镇化的过程特点和地域差异，理解城镇化的时空规律。能够结合具体区域的典型案例，认识不同区域城乡空间结构的特点和差异化发展路径，提升区域认知能力。【核心素养】（三）地理实践力维度。能够阅读和分析城乡空间结构图、城镇土地利用示意图、城镇化进程曲线图等地理图表，准确提取相关信息并进行空间分析和过程分析。能够结合生活实际，对所在地区的城乡空间结构和城镇化发展现状进行简单调研分析，提出合理化建议。能够在模拟情境中设计方案、表达观点，实现知识从理解向应用的跃迁。【核心素养】五、单元复习重难点分析（一）复习重点。城镇内部主要功能区（居住区、商业区、工业区）的分布特征及核心特点；城乡内部空间结构的形成原因及影响因素的相互作用；城镇化的概念、主要标志、进程特点及其与经济发展的关系；不同国家和地区城镇化的差异及城镇化对地理环境的影响；地域文化在城乡景观中的体现方式及影响因素。上述重点既是课程标准的核心要求，也是学生系统构建知识体系的基础支撑。【重要】【高频考点】（二）复习难点。综合运用多要素分析具体案例中城乡空间结构的形成原因，避免单一归因的片面化思维；区分郊区城镇化、逆城镇化、再城镇化等不同城镇化阶段和类型的概念内涵与判断依据，特别是要厘清“郊区化”与“逆城镇化”的本质差异；理解经济因素（尤其是地租理论）对城镇功能分区的核心作用及其在实际案例中的具体表现；辩证分析城镇化利弊，并能够针对实际问题提出解决对策；准确把握地域文化对城乡景观的影响，避免泛泛而谈、缺乏具体分析。【重要】【易混点】六、复习教学策略与资源整合本单元复习教学采取“大概念统领、问题链驱动、情境化探究、分层递进”的综合策略。以大概念统摄知识体系，以大单元教学理念重构复习内容，以核心问题链串联各知识点，以真实情境创设激活思维，以分层任务设计满足多元需求。【重要】具体方法包括：采用思维导图法，引导学生自主构建单元知识网络，实现知识结构化；采用案例分析法，选取具有典型性和时代性的城乡发展案例进行深度剖析，培养综合分析和解决实际问题的能力；采用比较法，对比城乡空间结构的差异、对比不同国家和地区城镇化进程的异同，加深对规律的理解和把握；采用小组合作探究法，设置具有思辨性的探究任务，在合作交流中碰撞思维、深化认识；运用图像分析法，强化地理图表判读技能训练，提升图文转化和信息提取能力。在教学资源整合方面，充分运用多媒体课件、城乡空间结构示意图、城镇化进程动画演示、城镇化数据统计图表、城乡景观实景图片和短视频等多种类型的教学资源。特别注重引入2026年前后最新的城乡发展数据、政策动态和典型案例，如最新修订的课程标准阐释、最新城镇化率数据、乡村振兴示范区建设进展、城乡融合发展试验区创新实践等前沿素材，增强复习内容的时代感和现实针对性。合理运用人工智能辅助教学工具，如地理信息系统（GIS）在线平台、数据可视化工具等，丰富复习教学的呈现方式和互动形式。【拓展延伸】【跨学科链接】七、复习教学过程设计本单元复习教学共计安排3课时，遵循“知识结构化梳理—核心重难点突破—综合能力提升与迁移应用”的递进逻辑。第1课时侧重单元知识体系的整体建构与城乡空间结构专题复习；第2课时聚焦城镇化过程与地域文化两大核心内容的深度学习与能力训练；第3课时以真实情境项目为载体实现知识的综合应用与素养提升。【重要】第一课时：知识体系建构与城乡空间结构专题复习（一）情境导入与知识唤醒环节展示一组对比鲜明的城乡景观图片：繁华的都市中心商业区、静谧的乡村田园聚落、现代化的城市住宅小区、传统工艺传承的历史文化街区。提问：“人类聚居的场所从乡村到城镇，在空间形态、功能分区、景观特色等方面发生了哪些变化？这些变化的背后蕴含着怎样的地理规律？”通过视觉冲击唤醒学生的已有认知，激发复习动机。引导学生从生活经验出发，初步回顾城乡景观差异的基本感受。【基础】（二）大概念统领下的知识体系建构环节引导学生围绕“城乡空间与人类活动的关系”这一单元大概念，自主绘制单元知识思维导图。教师展示思维导图的基本框架，提示学生从“聚落类型”“空间结构”“发展过程”“文化景观”四大模块进行分类梳理。学生在自主建构后，以小组形式交流互补，完善各自的知识网络，教师选择典型作品进行展示点评。【重要】师生共同梳理单元核心知识谱系：【基础】【高频考点】1.城乡空间结构维度。乡村空间结构：乡村的土地利用类型（农业生产用地、居住用地、公共服务用地等），乡村空间结构的一般特征（生产用地围绕居住用地分布、沿道路和水系布局等），乡村内部空间结构相对简单的原因分析。城镇空间结构：城镇功能区的概念与类型，商业区的形态特征与空间分布规律（占地面积小、多位于城镇中心或交通节点、昼夜人口数量变化大），居住区的形态特征与内部分化（高级住宅区与低级住宅区的背向发展规律），工业区的分布特征（向城镇外缘移动、沿交通干线分布），中央商务区的内涵与功能特点。城镇内部空间结构的形成与变化：经济因素（地租理论的运用，距离城镇中心远近和交通通达度对地租水平的影响及其对功能分区的塑造），历史因素（早期土地利用方式对后续发展的路径依赖），社会因素（收入水平、社会群体的聚居偏好），行政因素（城市规划、政策引导）等多因素的综合作用。2.城镇化发展维度。城镇化的概念与内涵：人口城镇化（城镇人口占总人口比例上升）、土地利用城镇化（城镇建设用地规模扩大）、产业城镇化（非农产业集聚发展）等不同维度的含义。城镇化的主要标志：城镇人口比例、城镇人口规模、城镇用地规模、产业结构演进等。城镇化的进程与规律：城镇化进程的阶段性规律（初期阶段、加速阶段、后期阶段），发达国家与发展中国家城镇化的差异（起步早晚、发展速度、目前水平、所处阶段、与经济发展的适应性）。世界城镇化的最新现状与趋势【热点】，当前全球超过半数人口居住于城镇地区，预计到2030年这一数字将增至约50亿，发展中国家尤其是非洲和亚洲的城镇化增速尤为显著。城镇化对地理环境的影响：有利影响（促进经济发展、提高资源利用效率、推动科技创新和社会进步），不利影响（环境污染、交通拥堵、住房紧张、生态破坏、社会问题等），城镇化问题的解决对策与可持续发展路径。3.地域文化与城乡景观维度。地域文化的概念与内涵：地域文化是一定地域范围内长期形成的、具有地方特色的文化形态。地域文化对城乡景观的影响体现：民居建筑（建筑形式、建筑材料、空间布局与自然环境和文化传统的适应关系），服饰饮食、民俗活动等文化要素的地域差异。地域文化与城乡景观的相互作用：城乡特色景观是地域文化的物质载体，地域文化通过城乡景观得以传承和演变。当代城乡发展中地域文化的保护与活化利用问题。【重要】在梳理过程中，可边梳理边进行对应知识点的高考考情分析、核心素养对接和易错易混辨析，帮助学生明确复习方向。【高频考点】（三）深化探究：城乡空间结构综合应用环节案例一：大都市内部空间结构的多要素综合分析。【高频考点】展示某大城市（如北京、上海、纽约等）的内部空间结构示意图，设置探究性问题链：探究问题1：识别该城市的主要功能区分布，说明其空间分布特征。要求学生从图中提取信息，判断商业区、住宅区、工业区等主要功能区的分布位置和空间形态，训练地理图表的判读能力和信息提取能力。探究问题2：运用地租理论，分析该城市商业区集中于市中心的原因。引导学生运用所学经济因素知识，从距离城镇中心远近和交通通达度两个维度分析地租水平变化规律，进而解释商业区对高支付能力的适应性和对高人流量的依赖性，工业区和住宅区的区位选择逻辑。【重要】探究问题3：该城市高级住宅区与低级住宅区呈现出何种空间关系？这种分化的背后有哪些社会因素在起作用？引导学生分析收入水平、社会阶层分化对居住空间分异的影响，理解居住空间分异的社会经济根源。探究问题4：结合2026年前后该城市的城市规划动态，分析其空间结构优化布局的合理性及挑战。【拓展延伸】补充近年来该城市在城市规划、功能优化方面的最新举措，引导学生运用所学评价规划合理性。案例二：乡村聚落空间结构解析与当代转型。展示一个传统乡村聚落的平面示意图和一个经新农村建设改造后的乡村规划图。引导学生对比分析乡村空间结构的演变路径：传统乡村中居住用地、农业生产用地、公共服务设施用地的空间分布特征及自然因素（地形、水源）的制约作用；当代乡村建设中在土地利用集约化、公共服务均等化、生态环境宜居化等方面的优化趋势。分析政策因素在乡村空间结构演变中的引导作用，理解合理利用城乡空间对促进城乡统筹发展的重要意义。【跨学科链接】（四）当堂诊断与反馈环节精选3—5道具有典型性和层次性的选择题和综合题，涵盖功能区判读、空间结构成因分析、经济因素运用等核心知识点，实行“练习—展示—互评—精讲”的诊断纠正流程。设置A、B两个难度梯度的练习选项，满足不同层次学生的需求，体现分层教学理念。教师通过巡视了解学生掌握情况，针对共性问题进行集中讲解，特别是地租理论的应用问题，往往是学生容易出错的重灾区，需要反复强化。【重要】【易错点】第二课时：城镇化进程、地域文化与综合能力提升（一）城镇化进程专题深化展示全球城镇化进程曲线图和中国城镇化率变化趋势图。以联合国最新发布的《世界城镇化展望（2025年修订版）》数据为支撑，目前全球超过半数人口居住在城镇地区。指导学生判读不同发展阶段城镇化曲线的形态特征，回顾城镇化进程的阶段性规律。引导学生运用综合思维，从经济增长、工业化推进、政策因素、人口迁移等多个维度综合分析城镇化进程的驱动机制和内在逻辑。【重要】【思维方法】设置城镇化典型模式的比较辨析任务：【高频考点】【易混点】任务1：对比发达国家与发展中国家城镇化的差异，完成对比表格（涉及起步早晚、当前速度、城镇化水平、所处阶段、与经济发展关系、面临主要问题等多个比较维度）。任务2：辨析“郊区城镇化”“逆城镇化”“再城镇化”的概念内涵、发生时段和判断依据。通过具体案例和数据帮助学生理解概念差异：郊区城镇化是城镇化加速阶段城区人口向近郊扩散的现象，而逆城镇化则是城镇化后期阶段大城市人口向小城镇和乡村地区迁移的深远转移。这一差异在概念判断题中经常出现，必须重点辨析。【易混点】任务3：举例说明过度城镇化带来的问题及解决对策。以拉美国家的过度城镇化问题为例，分析发展中国家城镇化进程中出现的“虚假城镇化”现象，结合中国新型城镇化战略的实践，探讨城镇化健康发展的路径选择。2025年修订版课程标准特别强调“人地协调观”中新增“树立绿色发展、国家安全等观念”，因此在复习教学中要有机渗透可持续发展理念的教育。【核心素养】（二）城镇化问题与可持续发展专题突破以我国珠三角、长三角地区快速工业化与城镇化进程中出现的耕地锐减、雾霾频发、交通拥堵等环境与发展问题为背景案例，引导学生开展小组研讨。【热点】研讨议题：城镇化是利大于弊还是弊大于利？请给出辩证分析。要求学生从多角度展开分析，既要看到城镇化在推动经济发展、优化资源配置、提高生活水平方面的积极作用，也要正视城镇化过程中的环境污染、生态破坏、社会问题等负面效应。【重要】活动要求：各小组分别代表政府决策者、城市规划者、社区居民、环境保护组织等不同利益主体，提出针对城镇化问题的解决方案。通过角色扮演和观点碰撞，培养学生的换位思考能力和多维度分析视野。教师引导学生从人地协调的高度出发，认识到城镇化是一把“双刃剑”，关键在于如何科学合理地引导和管理城镇化进程。结合国家“十四五”规划纲要中“推进以人为核心的新型城镇化”的政策导向，帮助学生理解当前我国新型城镇化战略的核心理念和要求。【拓展延伸】（三）地域文化与城乡景观专题深化展示典型案例：江南水乡古镇（周庄、乌镇等）、云南傣家竹楼、陕北窑洞、福建土楼、北京四合院等具有鲜明地域特色的城乡景观。开展“文化烙印”探究：【高频考点】探究问题1：这些城乡景观体现了当地怎样的自然环境特征？引导学生从气候、地形、水文、建筑材料等自然条件入手，分析自然环境对民居建筑形式、结构、材料选择等方面的深刻影响。探究问题2：这些景观中蕴含着哪些地域文化信息？引导学生识别建筑形制、空间布局、装饰艺术、生活习俗中承载的传统文化内涵，理解城乡景观作为文化符号的表达功能。探究问题3：在现代化和城镇化进程中，如何保护和活化利用这些宝贵的文化遗产？引导学生思考传统文化的当代价值，探讨传统与现代、保护与发展之间的平衡之道。【核心素养】【重要】以平遥古城、丽江古城的保护实践为例，分析文化遗产保护的成功经验与面临挑战。2026年浙江省推行“县城—中心镇—重点村”城乡发展轴建设，在资源梳理中关注优秀传统文化的传承【跨学科链接】。设置一个微型研究性学习任务：调研你所在地的某一特色城乡景观（如老街、古建筑、民俗村落等），说明其形成与自然环境和地域文化的关系，并尝试为其保护和活化利用提出建议。该任务可以作为课后拓展作业，培养学生的地理实践力。【地理实践力】（四）重难点强化训练与诊断反馈精选城镇化进程曲线判读题、城镇化问题分析题、地域文化景观特征分析题等典型题型，进行限时训练和讲评。特别关注学生在综合题答题规范性、地理术语准确性、逻辑条理性等方面的表现，对存在问题进行有针对性地纠偏和强化训练。【重要】第三课时：真实情境下的综合能力提升——城乡融合专题项目式学习（一）项目导入与情境创设以“城乡融合发展的中国实践”为主题，展示我国在乡村振兴和新型城镇化方面的重大成就和最新进展。以浙江省“千万工程”为引领的城乡融合发展推进模式为学生提供了生动的案例参考。【热点】展示素材包括：【拓展延伸】素材一：浙江省城乡融合发展推进会信息（2026年3月）。浙江省推行“县城—中心镇—重点村”发展轴建设，旨在缩小城乡居民收入、公共服务、基础设施三大差距。以“千万工程”为总抓手，通过发展轴串联城乡资源，推动优质教育、医疗等公共服务向乡村延伸，强化数字赋能，实现城乡供水一体化、生活垃圾全域处理。此举为全国山区县城乡融合提供了可复制经验。素材二：四川丹棱县以小县优城、内涵式发展的特色路径，全面推进燃气入户等“五个全域”工程，镇村通客车率和乡村通物流率达到100%。产业上打破城乡分工壁垒，打造“丹棱桔橙”品牌，年产值超过30亿元，带动4000余户农户增收。创新推出“一元契约”养老服务，构建15分钟养老圈，10余项融合经验向全国推广。设问引导思考：①城乡融合的本质是什么？②城乡融合涉及自然与人文要素的交织，要求具备要素综合、时空综合、区域综合的思维能力，分析土地、人口、产业、交通、政策等多因素如何协同作用。③长三角、珠三角、成渝地区、浙江美丽乡村等典型区域在城乡融合发展方面呈现出哪些不同模式？有哪些共性和差异？④城乡融合的考题常以特定区域为背景（如长三角、成渝双城经济圈等），要求学生基于地理位置、资源禀赋、发展基础等进行差异化分析，考查学生运用地理原理解决现实城乡发展问题的能力，强调“因地制宜、可持续发展”的地理思想。【高考冲刺】【高频考点】【思维方法】（二）项目任务发布与小组分工项目主题：以小组为单位，选择一个你熟悉的或感兴趣的县域或乡镇区域（可以是就四川省眉山市青神县竹艺特色小镇的文旅融合模式、浙江省安吉县余村的生态转化等典型范例进行剖析，也可以就自己家乡的城乡发展现状展开分析），深入调查城乡融合发展现状及路径探索。任务目标：通过资料查阅和数据分析，运用所学的地理综合思维，形成一份具有参考价值的城乡融合发展调研报告或改进方案并呈报。具体任务包括以下几个方面：任务一：城乡空间结构分析。调绘或梳理所选区域的土地利用现状图和城乡空间结构示意简图，标注主要功能区和其他用地空间，分析土地利用现状中存在的主要空间结构和突出问题。任务二：城镇化进程与效应评估。依托历年城镇人口统计数据和区域人口迁移数据，制作城镇化水平变化趋势图表，用数据驱动分析评价城镇化对该区域人口、经济、社会、环境和地理格局的深刻影响。任务三：地域文化特色挖掘。通过实地踏勘或网络影像资料查询，选点扫描具有地方代表性的城乡建筑古迹和文化遗存，梳理这些文化要素的现状利用情况，总结城乡景观所呈现的服务功能及地域文化传递效果。任务四：城乡融合发展路径设计。综合前面三个维度的摸排和评估结果，创造性地提出“促进城乡要素合理流动、推动城乡功能互补”的可行性调整对策和实施方案。【跨学科融合】（三）资源支持与探究指导教师提供支持性资源：区域城乡发展规划文本（节选），政府统计年鉴相关数据表，城乡融合发展的学术论文和政策解读材料，地理信息系统（GIS）在线平台操作指南，数据可视化工具的使用教程等。指导学生合理运用这些资源开展研究，训练信息获取和处理能力。【重要】在探究过程中，教师巡回指导，重点关注学生在资料收集、数据分析、模式归纳等方面的困难和问题，进行有针对性的点拨和帮助。鼓励学生运用跨学科视角，综合运用经济学、社会学、历史学等多学科知识分析问题，体现跨学科主题学习的理念和特色。【跨学科链接】（四）成果展示与互评互学各小组以PPT演示、海报展示、情境模拟等多种形式汇报研究成果，展示组间可借助观察量规开展交互式评估。评估维度涵盖：空间结构分析的准确性（15%）、城镇化数据分析的合理性（15%）、地域文化挖掘的深度（15%）、方案设计的创新性与可行性（25%）、团队协作与表达呈现（20%）、对城乡融合内涵理解的整体性（10%）。【重要】教师在各小组汇报后进行总结点评，从学科高度指出各组研究的亮点和需要改进的地方，引导学生从相互评价中取长补短，深化对城乡融合发展这一时代命题的认识和理解。同时，结合2025年修订版课程标准的新要求——在必修《地理2》内容要求中新增“城乡融合发展”的意义，强调城乡融合发展的深层内涵是国家战略的重大实践，激发学生的家国情怀和责任意识。【核心素养】八、单元复习评价设计本单元复习评价设计坚持“教—学—评”一致性原则，将评价贯穿复习教学全过程，实现以评促学、以评促教。（一）课堂形成性评价。采取课堂观察、提问应答、小组讨论表现、随堂练习即时反馈等多种形式，实时了解学生的学习状况。运用课堂互动反馈系统，快速收集学情数据，针对性调整教学节奏和内容深度。重点关注学生对重难点的掌握程度以及思维能力的发展情况，对出现的问题及时进行补救教学。【重要】（二）表现性评价。主要针对第三课时的项目式学习成果进行评价。以城乡融合调研报告和汇报展示为核心评价载体，从知识综合运用能力、信息分析与处理能力、问题发现与解决方案设计能力、团队协作能力、表达能力等多个维度进行综合评价。评价主体包括教师评价、小组互评和自我评价，实现多元主体参与、多视角审视。【重要】（三）终结