初中七年级主题班会：“循着家乡的‘年’味-探寻春节习俗中的文化自信”教学设计

初中七年级主题班会：“循着家乡的‘年’味——探寻春节习俗中的文化自信”教学设计

【基础·核心导向】一、设计背景与指导思想本课紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2025年最新修订内容中关于“中华优秀传统文化教育”的核心要求，以“立德树人”为根本任务，以培育和践行社会主义核心价值观为引领--49。初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是增强民族认同感和文化自信的重要节点。春节作为中华民族最隆重、文化内涵最丰富的传统节日，承载着团圆和睦、辞旧迎新、祈福纳吉的精神内核，是中华优秀传统文化的重要标识-13。本课融入“大单元教学”理念，将德育主题班会与道德与法治、语文、历史、美术等学科进行跨学科融合，引导学生从家乡桓台及马踏湖湖区独特的春节民俗入手，通过深度体验与探究，筑牢文化自信的根基。【重要·设计理念】二、教学内容与学情分析（一）教学内容分析本课围绕“探寻春节习俗，坚定文化自信”这一主线展开，内容涵盖三个维度：一是春节习俗的文化溯源，包括春节的历史演变、核心意蕴及其社会功能；二是山东淄博桓台及马踏湖湿地水乡的特色年俗，如“忙年”中的扫屋、蒸花馍、炸年货（过油）、“八大红”装饰、湖区鱼灯巡游等；三是春节习俗在当代的创造性转化与创新性发展，如环保过节的理念变迁、数字拜年等新兴方式-20-21-33。内容设计体现由表及里、由感知到认同的认知规律。（二）学情分析（七年级）七年级学生正处于从儿童期向青春期过渡的关键阶段，思维活跃、好奇心强、乐于参与实践性活动，具备一定的信息搜集、整理和表达能力。这一群体对春节普遍具有感性认知和情感体验，但多数学生对春节习俗背后的人文精神与文化内涵缺乏系统深入的了解，对地方特色年俗尤其是非遗项目的认知较为有限。部分学生对传统文化存在“陈旧”“过时”的刻板印象。因此，本课通过沉浸式体验、探究式学习与项目化实践相结合的方式，激发学生的内在学习动机，实现从“知习俗”到“懂文化”再到“信文化”的认知跃升。【核心素养】三、教学目标设计（核心素养导向）（一）政治认同与家国情怀通过深入了解春节习俗的文化渊源及桓台地方特色年俗，认同中华优秀传统文化的当代价值，坚定文化自信，增强对家乡和祖国的归属感与自豪感，树立“强国有我”的责任担当意识-39。（二）道德修养与责任意识在春节习俗的探究中感悟感恩、孝亲、团圆、和谐等中华传统美德，理解“家是最小国，国是千万家”的深刻内涵，增强传承中华优秀传统文化的社会责任感和使命感-39。（三）健全人格与法治观念通过对禁燃禁放、绿色过节等政策的学习，培养学生遵纪守法、保护环境的现代公民意识，在传承习俗的同时形成科学理性的生活态度。（四）科学精神与实践能力运用调查研究、访谈记录、资料分析等方法探究春节习俗的演变逻辑，提升信息素养、批判性思维和综合实践能力，在项目化活动中实现“做中学”“用中学”“创中学”。【重要】四、教学重难点分析教学重点：系统梳理春节习俗的文化内涵，特别是桓台及马踏湖湿地水乡特色年俗的独特价值；深刻理解春节所承载的人文精神与民族情感-39。教学难点：区分春节习俗中的“传统内核”与“时代创新”，引导学生理性认识习俗变迁，在传承与创新之间找到平衡点；将地方性知识升华为普遍性文化认同，从“家乡的年”走向“中国的年”。【思维方法】五、教学方法与手段（一）教学方法1.议题式教学法：以“为什么要过春节”“家乡的年味到哪里去了”“我们如何传承春节文化”三个递进式议题贯穿课堂，激发深度思考-39。2.项目式学习（PBL）：布置课前“寻访家乡年俗”项目，以小组为单位开展调研、资料搜集和创意成果制作-13。3.情境体验法：创设湖区渔家过大年、八大红装饰、鱼灯巡游等沉浸式情境，让学生在互动体验中感悟文化-33。4.合作探究法：通过小组研讨、成果展示和头脑风暴，实现思维的碰撞与共享。5.跨学科融合教学：整合道德与法治、语文、历史、美术、劳动等学科内容，构建多维认知框架。（二）教学手段1.多媒体辅助教学：制作高清课件，呈现春节习俗的历史影像、桓台年俗实地采风素材、马踏湖新春民俗文化节影像记录等-29-30。2.互动白板与数字资源库：利用数字化手段展示春联、窗花、年画等传统工艺的创作过程，增强直观性。3.实物教具与体验区：准备笔墨红纸（写春联）、彩泥（捏生肖花馍）、剪纸素材（刻窗花）、湖区芦苇苇编材料等，打造“班级年俗体验角”。（三）教学准备学生准备：以小组为单位（每4-5人一组），分工开展“家乡年俗寻访”项目调研，可通过访谈家中长辈、实地拍摄马踏湖景区新春活动、查阅文献资料等方式收集素材。每组需准备1-2项实践成果（如手写春联、年俗Vlog短视频、年俗手绘地图、花馍制作记录等）-13。教师准备：制作包含春节申遗新闻报道、桓台忙年纪实影像、马踏湖水上年俗展示的多媒体课件；布置教室环境，悬挂红灯笼、张贴剪纸窗花、展示湖区芦苇手工艺品等，营造浓厚的节日文化氛围-33。六、教学过程设计（两课时连上，合计90分钟）（一）情境导入：“记忆中的年”与“当下的年”（10分钟）【基础】1.播放短片《家乡的年味》播放教师课前拍摄的桓台起凤镇及马踏湖景区春节实景微纪录片（时长3分钟），画面涵盖：农户家中蒸花馍、炸年货的忙碌场景；村民们围坐在一起调馅、切片，“过油”年货食材下锅后香气四溢的画面；马踏湖景区芦苇荡里鱼灯巡游的壮美景象；书法爱好者现场挥毫书写春联、福字的热闹场面-21-30。【重要】2.话题启思：从画面到情感教师提问：短片中的哪些画面让你觉得最有“年味儿”？你印象中最深刻的春节记忆是什么？为什么无论相隔多远，人们都要在大年三十赶回家中团圆？三个问题层层递进，引导学生从感性体验自然过渡到理性思考，在互动交流中锁定班会主题——“循着家乡的‘年’味”。（二）文化溯源探秘：“年”从哪里来（20分钟）【基础·高频考点】1.春节的历史演变与文化意蕴（1）源起与演进：春节起源于上古时代岁首祈年祭祀的农耕文化，古代先民在寒冬过后的新年伊始祈求丰年与平安，遂有“过年”之俗-12。从殷商时期的“腊祭”到汉代的岁首制度确立，从魏晋时期的爆竹驱祟到唐宋时期的除夕守岁，再到明清时期的春联盛行，春节习俗在两千余年中不断丰富演进-13。（2）核心价值：春节承载着团圆、和谐、祈福与奋进四重精神内核。团圆——无论身在何处都回家相聚的家族伦理；和谐——推己及人、守望相助的社会纽带；祈福——感恩过去、期许未来的生命态度；奋进——辞旧迎新、万象更新的进取精神-12。【高频考点·热点】2.山东淄博桓台及马踏湖特色年俗精讲（1）“忙年”：年关将至即进入“忙年”阶段，桓台人首先进行扫屋、洗刷衣物、理发洗澡等去除晦气的清洁活动。早年间老茅屋烟熏火燎，樑檩积灰，犄角旮旯满是蛛网，年前必须彻底清扫，以整洁面貌迎接亲友-20。（2）“八大红”点缀生活：桓台人过大年家家户户装饰“八大红”，即花灯、对联、灶王、窗花、年画、斗方福、门钱、平安符（包括倒酉、中国结、元宝串、五彩椒及十二属相等吉祥物）-20。门钱又称落门钱，贴在门楣上祝吉纳福、期盼财源滚滚-20。年画像八仙庆寿、金玉满堂、三羊开泰等图案传递着民众对美好生活的向往-20。（3）蒸花馍做面食：家庭主妇们揉馍馍、剁面卷、包豆包肉包。蒸十二生肖寓意吉祥如意消病除灾；蒸刺猬寓意发家生财；蒸枣山满足凡事求早的心理；蒸年糕以通红枣与金黄色彩寓意“年年高升”。面食上点缀红点，透着喜庆-20。（4）“过油”炸年货：桓台县起凤镇有“过油炸年货”的重要传统，俗称“过油”，寓意“越过越有”。每年腊月二十以后，村民们在村委大院支起柴火灶，调馅、切菜备料，藕夹、土豆夹、萝卜夹等陆续下锅，香味弥漫，年味渐浓-21。炸好年货首先送给村中老人，书法爱好者同时挥毫送福，浓浓乡情融于其中-21。（5）湖区鱼灯巡游与水上年俗：马踏湖景区近年推出“马踏春来·芦苇荡里过大年”新春主题活动，融合鱼龙舞、水上婚俗、非遗演艺、民俗秧歌等沉浸式体验-30。芦苇荡间苇编灯笼墙与鱼灯巡游交织，鱼灯在夜风中穿行，融合了传统渔猎文化与民俗祈福内涵-33。水上婚礼演艺以湖为台、以船为媒，还原古代湖区婚俗的庄重浪漫-33。（6）祭祖接年：大年三十下午，在堂屋摆好香案供桌，高悬“家堂轴子”或请出族谱端置正中，摆满鸡鱼肉丸、糕点酒果等供品-20。傍晚一家之主手托香柱纸钱，携子孙到路口朝祖坟方向燃纸磕头、放鞭炮，缕缕香烟导引先人回家过年。祭祖的深层意蕴在于告诫今人——感恩是为人的本分，报恩是做人的责任-20。（7）磕头拜年：桓台民间有春节磕头拜年习俗。初一早晨吃水饺，饭前晚辈给长辈磕头拜年，饭后到同族及乡邻长辈处拜年问候，未婚女子不磕头-23。近年来随着社会文明进步，一些地方不再磕头而仅作问候拜访，电话短信、微信视频拜年也逐渐兴起-23。【热点】3.春节申遗成功与当代意义2024年12月，“春节——中国人庆祝传统新年的社会实践”正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。春节申遗成功意味着春节不仅是中国的传统节日，更成为全人类共享的文化瑰宝-39。引导学生思考：为什么放鞭炮、吃饺子这些看似平常的事能够走向世界？因为这些习俗背后藏着中国人传承千年的人文精神——阖家团圆的亲情羁绊、拜年祈福的美好祈愿、辞旧迎新的生命哲思-39。（三）跨学科探究工坊：文明融合中的年俗（25分钟）（1）语文·笔墨中的年味【跨学科链接】春联不仅是春节的装饰，更是中华文化的微型百科全书。“天增岁月人增寿，春满乾坤福满门”短短联语传递出时光流转、生命延续的自然规律以及对美好生活的向往-39。学生现场赏析经典春联范例，分析对仗、平仄、意象等语文要素。教师展示“天增岁月人增寿”与“天增岁月寿增寿”（谐音谬改）的对比，引导学生辨析词语运用的规范与创意空间。学生尝试创作一副春联，内容可结合家乡马踏湖湿地风光或努力学习、励志进取的主题，在笔墨书写中感受汉字之美与文化之魂。【跨学科链接】2.历史·家国同构与传统传承从桓台起凤镇“过油”寓意“越过越有”、蒸年糕寓意“年年高升”、枣山寓意“早生贵子”等物象符号入手，引导学生理解这些看似朴素的民俗行为实则承载着农耕社会民众对富足生活、学业进步、家族兴旺的深层渴望。从文献史料看，桓台所在的鲁中地区素有“齐文化”的深厚底蕴，马踏湖更承载着“齐桓公马踏成湖”的千古传说-33。通过探究马踏湖的命名来历及其与齐桓公称霸的历史联系，引导学生理解春节习俗如何在特定地域环境中与历史叙事相融合，从“一乡一隅”的微观视野照见“根植齐鲁、放眼中华”的厚重文脉。【跨学科链接】3.美术·指尖上的年俗剪纸窗花、苇编工艺等传统民间美术是春节装饰的重要组成部分。马踏湖景区将非物质文化遗产苇编与新春主题结合，创新开发苇编灯笼墙、苇编瑞士卷等艺术景观装置，并匠心打造“苇编八骏”主题场景，既传承非遗技艺又贴合马年新春主题-33。课堂上学生可现场体验刻窗花（剪纸）或用芦苇材料尝试简单的苇编小挂件制作，在动手实践中体会传统工艺之美。【重要】4.道德与法治·家是最小国引导学生思辨讨论：从除夕祭祖中感悟“感恩是人之本分”的道德伦理；从磕头拜年的演进中思考传统礼仪如何与现代社会文明相调适；从中马踏湖马年新春推出的“十万张一元门票邀桓台游子回家过年”“邀请公安干警、医护人员等一线工作者免费入园”等惠民公益活动出发，引导学生理解“春节团圆”与“家国同构”的深层关联，感悟“小家护大国，大国佑小家”的责任担当-33-30。【热点】5.人工智能赋能·科技里的年味运用AI技术生成的春节习俗演变历程交互演示，呈现从殷商“腊祭”到数字拜年的时空跨越，让学生直观感受传统文化在新技术浪潮中的创造性转化。可引导学生思考：AI帮助翻译春联、AI生成马年祝福语、AI设计年俗数字海报等新兴实践是否改变了春节的精神内核？在技术冲击下，我们如何守护和传承最本真的文化精髓？（四）项目创意实践：“我为家乡年俗代言”（25分钟）【拓展延伸】1.创意作品展示与分组交流各小组依次登台展示课前“寻访家乡年俗”项目成果（每小组展示3-4分钟）。展示形式不限，可运用实物（春联、花馍模型、剪纸作品）、影像（年俗调研轨迹Vlog）、图文版画（年俗手绘地图）、多媒体小报等多种方式呈现。要求每个小组必须说明两方面内容：一是找到了家乡哪些独特的年俗活动；二是在寻访过程中对“家”“团圆”“传承”产生了哪些新的理解和感悟。其他小组在展示结束后进行互动提问，教师适时点拨引向深度思考。2.“春节时光实验室”沉浸式体验选择本课重点环节——桓台八大红装饰中“写春联、贴福字”和“捏十二生肖花馍（彩泥模型）”供学生亲身体验：写春联：发放红纸、笔墨，教师指导毛笔书写“福”字或短联。学生可以自由书写送给老师的感谢联、送给同学的鼓励联、送给父母的祝福联。书写完成后张贴在教室前后指定区域，营造“班级年文化角”。捏生肖花馍（彩泥模拟）：参考蒸十二生肖寓意吉祥消灾、蒸枣山凡事求早、蒸年糕以求“年年高升”的理念，指导学生用彩泥捏制简单的生肖形象或年俗吉祥物，并将寓意以文字说明的形式展示-20。（五）总结升华：“我们的年，我们一起传承”（10分钟）【基础】1.课堂回顾与核心提炼教师以板书形式总结本节课的核心认知链条：春节习俗→人文精神（团圆、感恩、祈福）→文化认同→文化自信→家国情怀付诸实践。强调四个关键点：第一，春节不仅是吃吃喝喝的日子，更是中国人精神归属的文化坐标；第二，桓台的八大红、马踏湖的鱼灯巡游不是“土”而是“根”，是我们独有的文化基因；第三，过年习俗在变，但团圆、感恩、祝福的精神内核永不褪色；第四，每一位同学都是中华优秀传统文化的传承者和传播者。【热点】2.集体宣誓与文化宣言全班同学在教师带领下发起“我是家乡年俗代言人”行动倡议：“我承诺——讲好家乡年俗故事，让更多人知道马踏湖畔红灯笼高挂、鱼灯巡游芦苇荡的水乡年味；守住文化根脉，把桓台人‘过油’、蒸花馍、贴‘八大红’的温暖仪式带回家，和长辈一起忙年、守岁；践行家国担当，用诚实勤奋的好品行回报父母、服务社会，让‘小家’的团圆汇入‘大家’的兴盛！”将承诺书张贴在班级实践角，作为后续行动的监督依据。3.课后分层作业设计必修任务：每人完成一份200字左右的“春节文化微感悟”，写出自己对本课印象最深的一个知识点或活动体验的真实感受（可附照片、小插画）。选做任务（三选一）：①拍摄“我家的年”短视频（30-60秒），记录假期中最有年味的一个瞬间，返校后班级分享；②设计“桓台水乡年俗”主题海报或电子小报，内容可涵盖八大红、马踏湖鱼灯巡游、过油炸年货等地方民俗；③选择一位长辈进行深度访谈，记录他们小时候过年的方式和变化，形成图文并茂的“时代年俗对话录”。学校可择优推荐参加全市“我们的节日·春节”主题教育征集活动。【基础】七、板书设计依据课堂脉络，设计递进式板书如下：（黑板左侧）寻根溯源——春节起源：岁首祈年→驱祟祈福→团圆守望桓台年俗：八大红·炸年货·蒸花馍·鱼灯巡游（黑板中央核心区）人文密码——团圆·感恩·祈福·奋进家国同构（黑板右侧）传承创新——坚守内核（孝亲、感恩、团圆）拥抱变化（绿色过节·云拜年·AI赋能）（黑板下方）我们的年，我们一起传承！【基础】八、教学评价设计（一）过程性评价课堂互动参与度评价（现场观察表记录）：主动发言次数、小组合作表现、创意展示的创新性、同伴互评的参与度四项。项目成果评价（师生共同打分）：资料详实程度（30%）、观点新颖程度（30%）、表达呈现效果（20%）、合作完成质量（20%）。（二）表现性评价创意实践环节中写春联或捏花馍作品的水平——不追求技法精湛，重在参与热情与文化表达的真诚度。（三）发展性评价通