平结手链创意多（教案）-小学四年级上册劳动浙教版传统工艺共传承项目

平结手链创意多（教案）——小学四年级上册劳动浙教版传统工艺共传承项目

一、课程基本信息（一）课题名称平结手链创意多（二）课时安排2课时（每课时40分钟）（三）授课对象小学四年级学生（四）教材版本浙江教育出版社《劳动》四年级上册项目二“传统工艺共传承”任务二二、教材分析（一）教材地位与作用本项目是浙教版小学劳动四年级上册项目二“传统工艺共传承”的内容，该项目包含三个任务：小网兜我来编、平结手链创意多、吉祥结传祝福。本课时是本项目的第2课时。-44教材以学生实际生活为基础，引导学生通过编织平结手链的实践活动，提高劳动素养，培养良好的劳动习惯。-本课承载着劳动观念培养、劳动能力习得、劳动习惯养成和劳动精神塑造四位一体的育人功能。（二）教材内容结构本课教材主要由七部分内容组成：劳动需求提出问题“你会用平结编织手链吗”；劳动加油站呈现单向平结和双向平结的编织方法和步骤图；劳动创意坊展示多种创意手链；劳动实践·设计呈现慧慧的手链设计图；劳动实践·实施呈现慧慧编织平结手链的步骤图；劳动评价引导学生针对自己的表现进行评价；劳动反思提出两个问题引发思考。-44（三）教材编写特色教材注重发挥教育功能，在解读教科书、指导教学、提供资源、引导教研等方面提供全面的服务。-教材以“做中学”为核心理念，强调手脑并用、知行合一，通过真实劳动任务的驱动，引导学生在劳动实践中获得成长。三、学情分析（一）已有基础四年级学生年龄在9至10岁之间，手部小肌肉群发育逐步完善，具备一定的动手操作能力。经过前三个年级的劳动课程学习，学生已经掌握了一些基本的手工制作技能，如剪纸、折纸、简单编织等，具备初步的工具使用能力。在项目二任务一“小网兜我来编”的学习中，学生已经接触了基础的编织方法，对绳线材料有了一定的认识，对编织活动有初步的体验。（二）发展需求四年级学生好奇心强，喜欢动手操作，对手工编织类活动有浓厚的兴趣。在劳动观念方面，学生需要通过亲身体验理解劳动创造价值的道理；在劳动能力方面，学生需要学习更为系统规范的编织技法；在劳动习惯方面，需要培养专心致志、有始有终的品质；在劳动精神方面，需要感受传统工艺的魅力，体会精益求精的工匠精神。（三）学习障碍与对策编织平结需要双手协调配合，绳线的穿插方向、压挑顺序容易混淆，这是学生的学习难点。部分学生可能在编织过程中出现抽线松紧不一、编织方向错误等问题。针对这些问题，教学过程中需要采用直观演示、分步指导、口诀辅助、小组互助等多种策略帮助学生突破难点。同时要注意保护学生的劳动积极性，对出现的问题以鼓励和引导为主。四、教学目标（核心素养导向）（一）劳动观念通过编织平结手链，懂得“一分耕耘，一分收获”的道理，明白学会编织平结手链在传统工艺传承中的重要意义。-44【基础】理解劳动创造美好生活的价值理念，形成尊重劳动、热爱劳动的正确观念。（二）劳动能力掌握单向平结和双向平结的编织方法，能够根据设计图独立完成平结手链的制作。通过学习慧慧的平结手链设计图，学习慧慧编织平结手链的过程，尝试自己设计并制作平结手链。-44【核心素养·劳动能力】【重要】能够根据创意需求选择合适的材料、工具和编织方法。（三）劳动习惯与品质能够在编织手链的过程中养成自觉自愿、专心致志、有始有终的劳动习惯和品质。-44【基础】培养细心、耐心、坚持的良好品质，养成整理工具、保持工位整洁的劳动习惯。（四）劳动精神能够在编织手链的过程中形成勤俭节约、不怕困难的精神。-44【核心素养·劳动精神】【重要】体会精益求精的工匠精神，感受传统工艺的魅力与价值。五、教学重难点（一）教学重点掌握单向平结和双向平结的编织方法，能够应用平结自主创编手链。-40【重要】理解平结编织的基本原理和操作要领。（二）教学难点通过平结手链设计图的学习，尝试自己设计并制作富有创意的手链。-40【难点】【高频考点】在编织过程中做到抽线均匀、平整美观。六、教学方法与手段（一）教学方法直观演示法：教师现场示范平结编织的完整过程，配合慢动作分解，让学生清晰观察每一步操作。采用项目式学习法，以“完成一条创意平结手链”为驱动任务，引导学生经历完整的劳动过程。-54采用合作探究法，通过同桌互助、小组协作的方式，让学生在互帮互学中共同进步。采用口诀辅助法，将编织步骤编成朗朗上口的歌谣口诀，帮助学生记忆操作要领。-54采用分层指导法，根据学生的学习进度和掌握程度，提供差异化的指导和帮助。（二）教学手段借助多媒体课件展示编织步骤图、平结结构图和创意手链范例。借助微视频演示编织过程的关键步骤，可反复播放供学生观察学习。借助实物投影仪将教师的示范操作放大展示，便于全体学生观看。借助学习任务单引导学生按步骤完成编织任务并进行自我评价。七、教学准备（一）教师准备编织教学课件（含步骤图、结构图、创意范例）。单向平结和双向平结编织的微视频。平结手链成品示范作品若干件。编织材料包（每组一份）。劳动评价量表。拓展学习资源卡片。（二）学生准备编织用绳线：轴线1条约30厘米，编织线2条约150厘米。-32串珠装饰材料：金属、陶瓷、玉石、木质、塑料等不同材质的珠子。-40工具：剪刀、打火机、夹子、软尺。-32温馨提示：在使用剪刀与打火机时要注意安全。-32（三）环境准备教室桌椅按小组合作形式摆放，每组4至6人。每组配备一个工具盒和材料盒。教师准备展示台和作品展示区。教室布置绳结文化知识角，展示中国结的发展历史和文化内涵。八、教学过程（一）第一课时：认识平结，学习基础编法激趣导入：走进中国结的奇妙世界教师播放课件展示2008年北京奥运会申奥标志，引导学生观察其中的中国结元素。中国结在我国传统文化中象征团结、和谐、温暖的人际关系，在申奥标志中寓意世界各国人民之间的团结、合作和交流。-40中国结是我国传统艺术中的典型代表，有着悠久的历史。在远古时期，文字出现之前，人们以在绳上打结来记事，大事大结其绳，小事小结其绳，每一种结都有不同的含义。-40绳结不仅表现独具匠心的艺术美感，更是一种寓意、一种感情、一种寄托。-43

教师带领学生学习编织歌谣：中国结，花样多。绳子两端绕轴线，编成一条平结绳；轴线两端连一连，编成一条小手链；编织方法变一变，编织创意无极限。-40【跨学科链接·语文】学生一边拍手打节奏，一边练习唱歌谣。-43通过歌谣导入，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。教师出示平结图片，讲解平结的寓意：平结具有非常好的寓意，代表富贵平安、四平八稳之意。-40平结完成后的形状非常扁平，所以叫作“平结”。“平”有高低相等、不相上下之意。-32本环节设计意图：通过文化导入，让学生了解中国结的历史渊源和文化内涵，激发对传统工艺的兴趣和热爱之情。【重要】观察探究：认识平结的两种基本形态教师引导学生观察单向平结和双向平结的区别。单向平结：同一方向编织的平结叫单向平结，闭口在同一个方向。-32双向平结：两个方向编织的平结叫双向平结，左右两边都有闭口。-32

教师通过课件展示两种平结的结构对比图，让学生直观感受两者的区别。单向平结编织出来的绳结呈螺旋状旋转上升，双向平结编织出来的绳结呈扁平状左右对称。教师提问：大家观察一下，这两种平结各有什么特点？它们分别适用于什么场合？引导学生通过观察和思考，初步建立对平结的认知。【设计意图：培养学生观察比较和分类归纳的能力，为后续学习打下基础。】学习单向平结编法教师播放单向平结编织的微视频，学生认真观看，了解单向平结的编织过程。-44教师结合实物演示，分步骤讲解单向平结的编织方法。第一步：将蓝绳对折压在黄绳的中点处，当轴线。-40【重要】第二步：将黄绳右端压住轴线。-40第三步：黄绳左端压右绳，挑过轴线，从圈中穿出。-40第四步：两端均匀用力拉紧。-40第五步：重复步骤二至四，编至需要的长度即可。-40【核心素养·劳动能力】

教师将编织步骤编成口诀：右压轴，左压右，过轴线，往上穿，均匀拉紧编成结。-32学生边念口诀边尝试编织，教师巡视指导。学生在练习过程中可能出现的问题及指导策略：方向错误，提醒学生注意左右顺序；抽线过紧，指导用力要均匀适度；结形松散，强调每一步都要拉紧到位。学习双向平结编法教师播放双向平结编织的微视频，学生认真观看，了解双向平结的编织过程。-44教师结合实物演示，分步骤讲解双向平结的编织方法。第一步：先编一个平结。-40第二步：黄绳左端压轴线，黄绳右端压左绳，挑过轴线，从圈中穿出，然后反方向再编一个平结。-40第三步：重复步骤一至二，编至需要的长度即可。-40

双向平结的口诀：右压轴，左压右，过轴线，往上穿；左压轴，右压左，过轴线，往上穿。-32教师引导学生比较单向平结和双向平结口诀的异同，加深理解。动手实践：尝试编织一段平结学生选择单向平结或双向平结进行练习，每人编织一段5厘米长的平结绳。教师巡视指导，重点关注学生的操作姿势、用力方法和步骤顺序。对于掌握较快的学生，鼓励他们尝试另一种平结编法；对于遇到困难的学生，进行个别辅导或安排同伴互助。

学生完成练习后，小组内互相检查、交流心得。教师选取几件有代表性的学生作品进行展示和点评，指出优点和需要改进之处。点评标准包括：编织是否正确、抽线是否均匀、结形是否平整美观。-32【核心素养·劳动习惯与品质】（二）第二课时：创意设计，完成平结手链回顾复习：巩固平结编法教师带领学生回顾上节课学习的平结编法，请几位学生上台展示编织过程。全班齐诵编织口诀，巩固记忆。教师展示几件用不同方法编织的平结绳，引导学生辨认哪些是单向平结、哪些是双向平结。通过快速识别练习，检查学生的掌握情况。

创意激发：欣赏平结手链的多种创意教师展示教材劳动创意坊中的创意手链图片，引导学生欣赏不同风格的平结手链作品。-44教师提问：这些手链有什么特别之处？它们用了哪些装饰方法？你觉得哪一条最美？为什么？引导学生从色彩搭配、珠饰点缀、结形变化、整体造型等角度进行观察和评析。

教师介绍手链装饰的常用材料：用来装饰的串珠有多种材质，包括金属、陶瓷、玉石、木质、塑料材质。-40不同的材质呈现出不同的质感和风格，金属串珠光泽亮丽，陶瓷串珠温润典雅，玉石串珠含蓄内敛，木质串珠自然质朴，塑料串珠色彩丰富。-43【跨学科链接·美术】学生可以根据自己的喜好和设计意图选择合适的装饰材料。教师进一步引导学生思考：除了串珠装饰，还有哪些方法可以让手链更有创意？例如结形组合，将单向平结和双向平结交替编织，产生丰富的变化效果；例如色彩搭配，用不同颜色的绳线编织出渐变或对比的效果；例如添加挂饰，在手链上悬挂小巧的装饰物。-43【核心素养·创新意识】学习设计：从慧慧的设计方案中汲取灵感教师引导学生学习教材中慧慧的平结手链设计方案，包括材料选择、工具选择、设计图和文字解析四个部分。-43【重要】教师提问：慧慧的设计方案包括哪些内容？为什么要在动手制作之前先设计方案？设计图有什么作用？通过问题引导学生认识到设计在劳动创造中的重要价值。

慧慧的编织过程展示：取两条1.5米长的绳子，编双向平结；分别穿上两颗珠子，交换绳子，编单向平结；编至一定长度，再穿上两颗珠子，交换绳子，编双向平结；编至适合手腕的长度，剪去余线，用打火机烫平线头。-43【基础】教师引导学生分析慧慧的设计思路：为什么要在不同阶段使用不同的编法？为什么要在特定位置加入珠子？这种设计有什么巧妙之处？设计方案：我的平结手链我设计学生独立完成自己的平结手链设计方案。设计方案应包括以下内容：手链的主题或名称、选用绳线的颜色和材质、选用串珠的材质和颜色、采用的编法组合、手链的大致长度和结构安排、设计创意的简要说明。【核心素养·劳动能力】【重要】

教师巡视指导，对学生的设计提出建设性建议。鼓励学生在设计中融入个性化元素，如用自己名字的首字母、喜欢的图形、特殊的寓意等。设计完成后，小组内交流分享，互相提出改进建议。教师选取几份有特色的设计方案在全班展示，请设计者介绍自己的创意构思，其他同学进行评价和补充。动手制作：完成平结手链学生根据自己的设计方案，选取材料和工具开始编织手链。教师强调制作过程中的安全注意事项，特别是剪刀和打火机的使用安全。-32制作步骤建议：第一步，量线并裁剪合适长度的绳线；第二步，编织手链主体部分；第三步，在适当位置加入串珠装饰；第四步，完成编织并收尾；第五步，整理线头，用打火机烫平固定。-32【基础】

教师巡回指导，重点关注学生在实际操作中遇到的问题。常见问题及指导策略：抽线不均匀，提醒学生每次拉紧的力度保持一致；编织方向混乱，帮助学生检查步骤是否正确；串珠位置不当，建议先模拟摆放再固定；收尾处理不当，示范正确的剪线和烫线方法。-32鼓励学生在制作过程中互帮互助，遇到困难可以向同伴请教。教师对遇到较大困难的学生给予一对一辅导，确保每位学生都能完成作品。对于制作进度较快的学生，鼓励他们进一步完善作品，如增加装饰、调整结构、美化细节等。成果展示与评价学生完成作品后，在小组内进行展示和交流。每位学生简要介绍自己手链的设计创意和制作过程。小组推选优秀作品参加班级展示，全班共同欣赏和点评。

教师组织学生按照劳动评价量表进行自评和互评。评价维度包括：编织是否正确、抽线是否均匀、平整美观程度、创意设计水平、劳动态度表现等。-32【核心素养·劳动习惯与品质】教师对学生的作品给予肯定和鼓励，特别表扬有创意、有特色的设计。同时指出共性问题，提出改进建议。教师总结本次劳动课的学习收获：小小一根绳，本领真是大，方法变一变，创意无限赞。-40鼓励学生在课后继续练习和创作，将平结手链作为礼物送给家人或朋友，传递美好的祝福。拓展延伸与分层作业基础作业（全体学生完成）：用学到的平结编法，为家人或朋友编织一条平结手链，送上自己的心意和祝福。

提高作业（鼓励学生完成）：尝试将单向平结和双向平结组合编织，设计一条更具创意的手链作品。【拓展延伸】探究作业（学有余力的学生完成）：查阅资料，了解中国结中其他基础结的编法和寓意，如吉祥结、盘长结、双钱结等，尝试编织一个中国结挂饰。【拓展延伸】【跨学科链接·综合实践活动】九、板书设计板书标题：平结手链创意多主板书区域分三栏：第一栏“平结的种类”：单向平结（同一方向编织，螺旋状）、双向平结（两个方向编织，扁平状）第二栏“编织口诀”：右压轴，左压右，过轴线，往上穿（单向）；左压轴，右压左，过轴线，往上穿（双向）第三栏“制作步骤”：设计方案→准备材料→编织主体→加入装饰→收尾整理右下角展示本节课的劳动金句：一分耕耘，一分收获；劳动创造美好生活。十、教学评价设计（一）过程性评价观察记录表：教师记录学生在课堂中的劳动参与度、合作态度、遵守纪律情况、工具使用规范性等。评价等级分为优秀、良好、合格、待改进四个等次。作品评价量表：从编织正确性、抽线均匀度、平整美观度、创意设计水平、完成度五个维度进行评价，每项最高5分，总分25分。【核心素养·劳动能力】自评与互评：学生对照学习目标进行自我评价，小组内互相评价并给出改进建议。（二）终结性评价成果展示评价：根据学生完成的平结手链作品质量进行终结性评价，纳入劳动课程学业成绩。学习反思评价：学生完成劳动反思记录表，回答以下问题：我学会了什么编织方法？我在编织过程中遇到了什么困难？我是如何克服的？我的作品有什么创意？下次我可以做得更好的是什么？-44（三）核心素养达成评价劳动观念维度：通过课堂观察和学生自评，了解学生是否形成正确的劳动观念。劳动能力维度：通过作品质量和操作规范性进行评价。劳动习惯与品质维度：通过过程观察记录进行评价。劳动精神维度：通过学生面对困难时的态度和解决问题的方式进行评价。十一、教学反思（一）预设问题与应对策略学生在学习平结编法时可能出现操作步骤混淆的问题。教师应放慢示范速度，配合口诀反复讲解，并在学生练习过程中及时发现和纠正。可安排小组长或小老师协助指导，提高学习效率。部分学生可能在编织过程中出现畏难情绪。教师应及时给予鼓励和肯定，帮助分解任务，降低难度。可以安排同伴互助，让掌握较快的学生帮助遇到困难的学生，营造互帮互学的良好氛围。学生在创意设计环节可能思路受限。教师应提供丰富的参考范例，从多角度启发学生的创意，鼓励学生大胆尝试。同时要注意保护学生的创意热情，对任何设计都给予积极的评价和建议。（二）教学资源利用与整合本课充分利用了多媒体课件、微视频、实物投影等多种教学媒体，形成立体化的教学资源体系。编织口诀将抽象的操作步骤形象化、趣味化，有助于学生记忆和掌握。学习任务单引导学生有步骤地完成劳动任务，培养规划和反思能力。（三）劳动教育特色与创新本课贯彻“做中学、用中学、创中学”的理念，将劳动技能学习、劳动观念培养和劳动精神塑造有机融合。通过真实任务的驱动，让学生在完整的劳动过程中获得成长。将传统工艺文化融入教学，增强学生的文化自信和民族自豪感。注重跨学科融合，将语文的诗歌吟诵、美术的审美创造、数学的空间思维、综合实践的探究方法融入劳动课程，体现五育并举的育人理念。【跨学科链接·五育融合】（四）持续改进方向在今后的教学中，可以进一步丰富平结手链的创意形式，引入更多装饰材料和编织技法的组合应用。可以加强与家庭劳动教育的衔接，鼓励学生在家庭中开展编织劳动，将劳动教育从课堂延伸到家庭。可以尝试将平结手链与节日文化、公益活动相结合，赋予劳动实践更丰富的教育内涵。【拓展延伸】十二、跨学科融合设计（一）与语文学科的融合通过编织歌谣的学习和创作，培养学生的语感和韵律感。引导学生用文字记录自己的劳动过程和心得体会，提升表达能力。【跨学科链接·语文学科】（二）与美术学科的融合在手链创意设计环节融入色彩搭配、造型设计、审美鉴赏等美术素养的培养。引导学生关注绳线的色彩、串珠的质感、结形的美感，提升审美能力。【跨学科链接·美术学科】（三）与数学学科的融合在手链制作过程中涉及长度的测量、比例的把握、对称结构的理解等数学知识。引导学生运用数学思维解决劳动中的实际问题。【跨学科链接·数学学科】（四）与综合实践活动的融合通过查阅中国结文化资料、了解传统工艺的发展历史，培养学生的信息搜集和整理能力。通过设计方案的制定和优化，培养规划意识和创新思维。【跨学科链接·综合实践活动】（五）与思政教育的融合通过了解中国结的文化内涵，增强学生的民族自豪感和文化认同感。通过劳动实践，培养学生的劳动价值观