《“情暖夕阳·劳动传爱”-五年级社区服务性劳动项目教案》

《“情暖夕阳·劳动传爱”——五年级社区服务性劳动项目教案》

一、课题：情暖夕阳·劳动传爱——五年级社区服务性劳动项目二、课时安排：共4课时（每课时40分钟），可分2—3周完成。三、【非常重要】教学目标（核心素养导向）（一）劳动观念树立正确的尊老、敬老、爱老、助老的劳动观念，形成尊重老年人、珍惜劳动成果的意识。

认识到服务性劳动是传递温暖、贡献社会的重要方式，理解劳动不仅创造物质财富，更能传递情感价值和构建社会联结。

（二）劳动能力了解社区空巢老人的生活状况与核心需求，掌握与老年人沟通的技巧和方法。

学习老年人常用保健知识和居家安全常识，掌握整理收纳、居家清洁等基本生活劳动技能。

能够设计一份关爱空巢老人的行动计划，具备调查、访谈、方案策划、服务实施等综合实践能力。

（三）劳动习惯和品质养成定期关心老人、主动服务他人的良好习惯，培养持之以恒、认真负责的劳动品质。

形成团队协作意识，能在小组活动中主动承担任务、互帮互助、共同完成服务项目。

（四）劳动精神发扬奉献、友爱、互助、进步的志愿服务精神，培养社会责任感与公民意识。

领悟“赠人玫瑰，手有余香”的深刻内涵，在服务他人中获得自我成长和劳动成就感。

（五）【核心素养】跨学科素养链接道德与法治：理解“老吾老以及人之老”的传统美德，培养尊老敬老的社会公德。

语文：通过撰写慰问信、服务日记、感悟分享，提升书面表达与口语交际能力。

美术：设计制作爱心贺卡、手工礼物，培养审美创造能力。

信息科技：学习使用数字工具记录服务过程、制作项目展示材料。

四、教学重难点【重要】教学重点：掌握与空巢老人沟通交流的基本技巧和礼仪规范。

设计并实施关爱空巢老人的具体行动计划。

【难点】教学难点：将关爱意识转化为真实、可行、持久的服务行动，而非流于形式的“一次性慰问”。

引导学生尊重老人的独立人格和尊严，避免居高临下的“施舍心态”，建立平等、真诚的关怀关系。

五、教学方法与手段项目式学习法：以“设计并实施一份关爱空巢老人行动计划”为核心驱动任务，贯穿项目全过程。

情境教学法：通过视频、图片、角色扮演等方式创设真实情境，激发学生的情感共鸣。

合作探究法：以小组为单位开展需求调研、方案设计、服务实践、成果展示，培养团队协作能力。

信息技术融合法：利用多媒体资源呈现空巢老人现状，使用数字化工具记录服务过程、制作展示材料。

校家社协同法：联动社区、家庭资源，为学生提供真实服务场景和多元支持。

六、教学准备（一）教师准备搜集并整理关于空巢老人的公益视频、新闻报道、数据资料。

准备调查问卷模板、访谈记录表、服务方案设计单等学习工具。

提前与社区联系，了解社区空巢老人基本情况，协调入户服务的时间和注意事项。

准备安全预案和应急预案，对学生进行劳动安全教育。

制作多媒体课件和评价量表。

（二）学生准备提前了解自己所在社区或家附近的老年人情况。

准备记录本、笔、手机或相机（用于记录服务过程）。

小组内准备制作爱心礼物的材料（如卡纸、彩笔、手工材料等）。

穿着整洁的校服，保持良好的精神面貌。

（三）社区与家庭协同准备联系社区工作人员，核实服务对象名单，了解老人的基本情况和特殊需求。

告知家长活动安排，请家长协助保障学生外出活动的安全。

邀请社区工作人员或老年志愿者参与活动指导和评价。

七、【重要】教学过程（一）导入新课——引发共鸣，聚焦主题（第1课时，10分钟）播放公益短片《空巢老人的一天》或展示相关图片资料，引导学生观察并思考。

组织学生交流：你在视频或图片中看到了什么？这些老人的生活给你留下了什么印象？你的身边有这样的老人吗？

引导学生自主提问：关于“空巢老人”，你想了解什么？你想为他们做些什么？教师将学生的问题进行梳理归类。

揭示项目主题：以“情暖夕阳·劳动传爱”为项目总主题，明确本项目将通过调查了解、方案设计、实践服务、总结反思四个阶段，真正走进社区、走近空巢老人，用我们的劳动传递爱与温暖。

【设计意图】以真实影像资料唤醒学生的情感体验，激发探究兴趣和参与热情，帮助学生建立与学习主题的情感联结。（二）探究新知——知识建构，技能习得（第1课时，20分钟）1.【基础】认识空巢老人——概念与现状（1）什么是“空巢老人”？教师讲解：“空巢老人”是指子女不在身边或没有子女，单独居住或夫妻共同居住的老年人。主要包括三类情况：一是被迫空巢，即无子女、无伴侣的孤寡老人；二是自愿空巢，由于自我独立意识或安土重迁等原因主动选择独居的老人；三是无奈空巢，子女外出工作长期不在身边，被迫独自居住的老人。（2）我国空巢老人现状教师通过数据呈现：截至2025年底，我国60岁及以上老年人口达3.2亿人，占总人口的23%。随着人口老龄化加速和城镇化进程加快，空巢老人数量持续增长，农村空巢老人总量达到7147万人，占农村老年人总人口的58.9%-51-。越来越多的老年人面临“物质温饱但精神孤岛”的困境。（3）空巢老人的核心需求组织学生分组讨论：空巢老人最需要什么？各组交流后，教师归纳总结为空巢老人的三大核心需求：安全需求：独居老人担忧突发意外无人照应，紧急救护知识普及率低，居家安全存在隐患。健康需求：慢性病管理薄弱，用药不规范问题突出，基层医疗服务覆盖不足。精神需求：日常陪伴与情感交流匮乏，文化活动单一，普遍存在孤独感和社交隔离-53-49。2.【重要】关爱行动工具箱——沟通技巧与服务方法（1）与老人沟通的技巧【重要】十大沟通原则：①保持耐心，放慢语速，声音清晰但不宜过大。②认真倾听，适时点头回应，表现出真诚的关注。③多使用开放式问题，如“您今天有什么想和我们分享的吗？”④避免打断老人的话，即使讲述重复的内容也要保持耐心。⑤适当使用肢体语言，如轻轻握住老人的手、搀扶老人行走。⑥选择老人熟悉的话题，如聊家常、回忆往事、谈论天气。⑦注意观察老人的情绪变化，及时调整交流方式。⑧对于听力和视力不佳的老人，可通过文字、手势辅助交流。⑨尊重老人的隐私和习惯，不强行询问不愿意回答的问题。⑩离开前表达感谢和祝福，约定下次探望的时间。（2）可提供的服务内容生活照料类：打扫卫生、整理房间、擦拭门窗、清理厨房卫生间。帮助收取快递、代扔垃圾、浇花喂鱼。协助老人使用手机等智能设备，如拨打电话、发送信息。精神慰藉类：陪伴聊天、讲故事、读报纸。表演小节目，如唱歌、朗诵、乐器演奏。教老人做手工、画画、使用电子产品。健康关爱类：提醒老人按时服药。陪同老人散步、做简单的保健操。帮助检查家中电器安全、煤气阀门。节日关怀类：制作节日贺卡、绘制祝福画作。准备小礼物，如手工香囊、折纸作品、盆栽植物。组织小型联欢活动。3.【重要】劳动安全与礼仪规范（1）入户前的准备提前了解老人的基本情况，包括年龄、健康状况、兴趣爱好、有无特殊禁忌。统一着装（穿校服），佩戴志愿者标识。带齐所需物品，如记录本、礼物、工具等。（2）入户时的礼仪进门先敲门，经允许后方可进入。主动问好，自我介绍，说明来意。进入老人家中后听从安排，不随意翻动物品。穿着鞋套或按要求换鞋，保持环境整洁。离开时整理好物品，向老人道谢和道别。（3）劳动过程中的安全注意事项使用清洁工具时注意安全，避免碰倒物品。擦拭高处物品需由成人协助，不擅自登高。不触碰电器开关、煤气阀门等存在安全隐患的设备。遇到突发情况（如老人身体不适）立即报告随队教师。【设计意图】通过系统讲解空巢老人概念、现状、需求，帮助学生建立对这一社会群体的科学认知；通过沟通技巧和服务方法的专项学习，为学生后续实践提供“工具箱”；通过安全礼仪教育，保障服务活动的规范性和安全性。（三）合作探究——需求调研与方案设计（第1课时后半段+第2课时）1.分组制定调研计划（第1课时，10分钟）全班分为4—6个小组，每组5—6人，各组确定调研方向和服务对象（可结合社区提供的空巢老人名单或学生熟悉的社区老人）。各小组完成以下任务：（1）确定组内分工：组长、记录员、采访员、摄影员、安全员等。（2）设计调查问卷或访谈提纲，明确需要了解的问题。（3）准备调研所需的工具和材料。2.社区实地调研（第2课时前半段，20分钟）在教师和社区工作人员的带领下，各小组走进社区，对空巢老人进行访谈和需求调查。调研内容包括：（1）老人的基本生活情况（居住条件、饮食起居、经济来源等）。（2）老人的健康状况（有无慢性病、行动是否便利、就医是否方便等）。（3）老人的精神生活状态（日常活动、社交情况、兴趣爱好等）。（4）老人最需要帮助的事情和最迫切的期望。（5）老人对志愿者的期望和建议。学生认真记录调研信息，填写访谈记录表，拍摄活动照片（需征得老人同意）。3.【核心】服务方案设计（第2课时后半段，15分钟）各小组基于调研获取的信息，合作设计一份关爱空巢老人的行动计划方案。方案须包含以下要素：（1）服务目标：明确本次服务要达成的具体目标。（2）服务对象：明确具体服务的老人姓名（或代号）及其基本情况。（3）服务内容：列出具体要做的服务事项。（4）实施步骤：按时间顺序安排服务流程。（5）人员分工：明确每位成员的职责。（6）所需物资：列出需要准备的工具和材料。（7）注意事项：充分考虑安全问题和可能出现的情况。（8）应急预案：遇到突发情况如何处理。教师巡视指导，对方案的可操作性、安全性、关怀度进行评估和建议。4.方案交流与优化（第2课时末尾，5分钟）邀请2—3个小组分享方案草案，全班同学提出补充建议，教师进行点评和优化指导。各组根据反馈进一步完善方案。【设计意图】通过“调研—设计—交流—优化”的完整流程，引导学生经历真实的社会服务劳动项目的策划过程，培养学生的信息收集能力、问题分析能力和方案设计能力。小组合作的形式有助于培养学生的团队协作意识和责任担当。（四）【核心】实践体验——服务行动，劳动育人（第3课时）1.前期准备与安全教育（10分钟）再次强调劳动安全与礼仪规范，检查各组物资准备情况。教师分发《服务过程记录表》，要求学生详细记录服务过程中的关键事件、老人反馈和自身感受。2.社区服务实践（25分钟）各小组按照既定方案开展服务活动。服务内容可包括但不限于：（1）清洁整理类劳动：帮助老人打扫房间、擦拭家具、整理物品、清扫庭院等。（2）陪伴关怀类劳动：与老人聊天交流，听老人讲述人生故事，陪老人下棋、读报、散步等。（3）文化慰藉类劳动：为老人表演小节目（唱歌、朗诵、乐器演奏），教老人做手工，赠送自制礼物等。（4）生活辅助类劳动：帮助老人收取快递、浇花、喂养宠物、整理药品等。教师在服务过程中巡回观察，及时给予指导和帮助，关注学生的情绪变化和安全状况。鼓励学生在服务中主动发现问题、解决问题。3.现场交流与反馈（5分钟）各小组简要分享本次服务的收获和感受，记录老人的反馈意见。教师对表现突出的小组和个人给予口头表扬。【设计意图】将课堂所学转化为真实的服务行动，让学生在亲身实践中体验劳动的快乐和价值，在服务他人的过程中获得情感滋养和品格提升。真实场景中的劳动体验比课堂讲授更能触动学生的心灵。（五）【重要】总结提升——反思感悟，评价赋能（第4课时）1.小组分享与成果展示（15分钟）各小组依次上台展示服务过程记录（照片、视频、文字记录），分享本次劳动服务的心得体会。分享内容应包含：（1）我们做了什么？（服务内容概述）（2）我们遇到了什么困难？是如何解决的？（3）老人的反应和感受是怎样的？（4）我们最大的收获是什么？（5）如果再做一次，我们会改进什么？其他小组认真倾听，进行同伴评价，提出补充建议或表达感悟。2.主题研讨与深度反思（10分钟）教师引导学生围绕以下问题展开深入讨论：（1）你从老人身上学到了什么？（引导学生关注老人的生命智慧、人生态度等）（2）劳动除了创造物质成果，还能创造什么价值？（3）“老吾老以及人之老”——这句话对你有何启发？（4）作为新时代的少年，我们还能为空巢老人做些什么？教师根据学生发言，适时进行价值观引导和思想升华，帮助学生将服务体验内化为价值认同。3.【核心】多元评价与激励表彰（10分钟）采用多元主体、多维度评价方式，全面评估学生在项目中的表现。（1）自我评价：学生填写《个人成长反思单》，回顾自己在本次项目中的学习收获、表现亮点和努力方向。（2）小组互评：各小组根据评价量规对其他小组的服务方案和实施效果进行评价。（3）教师评价：教师结合观察记录，对学生的学习过程、劳动技能、协作表现、态度品格等方面进行综合评价。（4）社区反馈：邀请社区工作人员或服务对象对学生的服务表现进行评价。评选“最佳创意方案奖”“暖心服务奖”“协作先锋奖”“劳动小能手”等奖项，激励学生持续参与公益劳动。4.项目延伸与行动倡议（5分钟）（1）发起“与空巢老人结队”长效关怀倡议，鼓励学生与社区空巢老人建立长期关爱关系。（2）布置项目延伸任务：定期（如每周一次）去探望结对老人，持续开展陪伴和帮扶活动。（3）鼓励学生将本次项目的收获写成文章或制作成电子作品，参加学校的劳动成果展示活动。【设计意图】通过分享、反思、评价、延伸四个环节，帮助学生梳理学习成果，深化价值认同，激发持续行动的内驱力。多元评价体系关注学生的全面发展和过程性成长。八、板书设计主标题：情暖夕阳·劳动传爱——关爱空巢老人左侧（知识板块）：什么是空巢老人？→无子女陪伴，独居的老人核心需求：安全需求、健康需求、精神需求沟通技巧：耐心、倾听、尊重、真诚右侧（行动板块）：服务内容：清洁整理、陪伴聊天、文化慰藉、生活辅助实施步骤：调研→设计→实践→反思核心理念：以劳动传递爱，用真情暖夕阳底部（价值引领）：“老吾老以及人之老”——劳动育人，服务社会九、【重要】教学评价设计（一）评价原则坚持过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在项目全过程中的成长变化。

坚持多元主体参与评价，融合学生自评、小组互评、教师评价、社区反馈。

坚持发展性评价导向，以激励和促进为目的，帮助学生认识自我、建立自信。

（二）评价指标体系（三）【重要】评价工具示例个人成长反思单（节选）：本次活动中，我做得最棒的一件事是：____________

我遇到的最大困难是：，我是这样解决的：

从老人身上，我学到了：____________

我的服务对象对我说的一句话是：，这句话让我感到：

如果给本次活动打分（1—10分），我会打____分，理由是：____________

今后我还想为社区老人做的是：____________

小组服务质量评价量规（节选）：★★★优秀：方案完善、执行到位、老人反馈很好、团队协作出色★★☆良好：方案较完整、执行基本到位、老人反馈良好★☆☆合格：方案基本可行、完成主要任务十、教学反思（一）教学效果预估本项目以真实社会问题为学习情境，能够有效激发学生的学习兴趣和参与热情。项目式学习的设计，使学生在完成真实任务的过程中主动获取知识、发展能力，符合“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念。

校家社协同育人机制的引入，拓展了劳动教育的实施场域，使劳动教育从课堂走向社区，从知识学习走向真实实践，有助于实现劳动素养的全面培养。

多元评价体系的建立，关注学生的全面发展，有助于帮助学生建立劳动自信、培养劳动精神。

（二）教学中可能遇到的问题及应对策略问题一：部分学生与老人沟通存在障碍。应对策略：在实践前加强沟通技巧的专项训练，通过角色扮演进行模拟练习；安排沟通能力较强的学生与相对内向的学生搭