2026年罗老师说课稿英语

2026年罗老师说课稿英语授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课选自外研版八年级上册Module3Unit2，主要内容包括运动类词汇（如basketball,volleyball,swimming等），一般现在时与现在进行时的用法对比（如Heplaysbasketball.Heisplayingbasketballnow.），以及运用两种时态描述日常活动与当前场景的句型操练。

2.学生已在七年级下册学习过一般现在时的基本结构（主语+动词原形/第三人称单数）及部分运动词汇，本节课在复习旧知基础上，通过对比两种时态的语境差异，深化对时态意义的理解，同时拓展运动主题词汇，为后续话题写作和口语交际奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：语言能力：学生能运用运动类词汇（如volleyball,swimming等）及一般现在时、现在进行时描述日常活动与当前场景，提升语言表达的准确性与流利度；文化意识：了解常见运动在中西方文化中的象征意义，培养跨文化理解与尊重；思维品质：通过对比两种时态的语境差异，发展逻辑分析与归纳推理能力；学习能力：在情境任务中合作运用目标语言，提升自主探究与小组协作意识。学习者分析学生已掌握七年级下册一般现在时的基本结构（如主语+动词原形/第三人称单数）及部分运动词汇（如football,tennis），为本节课的时态对比奠定基础。八年级学生对运动主题兴趣浓厚，喜欢互动游戏和小组活动，语言能力以基础听说为主，读写需加强；学习风格多样，部分学生偏好视觉辅助（如图片），部分依赖听觉和动手实践。可能遇到的困难包括混淆一般现在时与现在进行时的语境（如习惯动作vs.当前活动），运动词汇拼写错误（如volleyball漏字母），以及在口语输出中时态结构应用不熟练，需通过情境练习强化。教学方法与策略1.采用任务型教学法和情境教学法，结合运动主题设计交际任务，强化目标语言运用。

2.设计"运动明星采访"角色扮演活动，学生运用一般现在时/现在进行时描述日常活动与当前场景；通过"时态卡片配对"游戏，对比两种时态的语境差异。

3.利用课本配套图片、音频及多媒体设备展示运动场景，播放示范对话，并辅以篮球、排球等实物道具，创设真实语境。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：播放NBA篮球比赛短视频片段（2分钟），暂停画面提问：“Whoisthisplayer?Whatishedoingnow?”学生用简单英语回答，如“Heisplayingbasketball.”教师追问：“Doesheplaybasketballeveryday?”引导学生用一般现在时回答“Yes,heplaysbasketballeveryday.”

（2）回顾旧知：快速闪卡展示运动词汇（volleyball,swimming,running等），学生集体朗读；教师板句型“He/She+动词原形（s/es）+everyday.”，学生两两练习，如“A:Iplayfootballeveryday.B:Heplaysfootballeveryday.”

2.新课呈现（约20分钟）：

（1）讲解新知：

①展示课本P18图片1（男孩每天踢足球）和图片2（男孩此刻正在游泳），对比提问：“Whatdoeshedoeveryday?Whatishedoingnow?”引导学生发现“everyday”对应一般现在时，“now”对应现在进行时，板书结构：一般现在时（主语+动词原形/第三人称单数+时间状语）；现在进行时（主语+be+动词ing+now/atthemoment）。

②强调动词ing变化规则：直接加-ing（swim-swimming）、去e加-ing（make-making）、重读闭音节双写辅音（run-running），举例学生跟读“play-playing,run-running,swim-swimming”。

（2）举例说明：

①教师示范：展示自备篮球，边拍边说“Iplaybasketballeveryweekend.”（习惯动作）；停下动作说“NowIamshowingyouthebasketball.”（当前动作），让学生对比感知两种时态语境差异。

②课本例句解析：P19例句“Heusuallygoestoschoolbybike,butheiswalkingtoschoolnow.”分析“usually”对应一般现在时，“now”对应现在进行时，小组讨论两句话的时间差异。

（3）互动探究：

①发放情境卡片（如“Lilyoftenreadsbooksinthelibrary.Nowsheisdrawingapicture.”），小组合作判断时态并说明理由，每组派代表分享，教师点评。

②游戏时态配对：将一般现在时句子（如“MyfatherwatchesTVeveryevening.”）和现在进行时句子（如“MyfatheriswatchingTVnow.”）打乱，学生上台配对并大声朗读，强化语境对应关系。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：

①“运动采访”角色扮演：4人一组，1人扮演记者（用现在进行时提问“Whatareyoudoingnow?Whatsportdoyouusuallyplay?”），3人扮演运动员（用一般现在时回答习惯，用现在进行时回答当前活动），如记者：“Whatareyoudoingnow?”运动员：“Iamplayingping-pong.Iusuallyplayping-pongafterschool.”

②时态填空练习：完成课本P20Activity3，句子如“Tom______(notlike)playingbasketball,buthe______(play)footballnow.”学生独立完成后同桌互查，教师核对答案。

（2）教师指导：

①巡视小组角色扮演，纠正动词ing形式错误（如“swiming”改为“swimming”）和时态混淆问题（如将“Iamplay”改为“Iplay”），鼓励学生加入表情动作增强表达。

②针对时态填空中的共性错误（如第三人称单数漏“s”），板书典型错句让学生集体改正，如“Tomnotlike”改为“Tomdoesn'tlike”，并强调助动词“be”的变化（am/is/are）。

4.总结与作业（约5分钟）：

（1）总结：师生共同梳理两种时态的结构和语境差异，学生用思维导图形式记录在笔记本上。

（2）作业：①用两种时态各写3个句子描述自己的日常活动；②预习P21听力材料，圈出运动类词汇。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）运动词汇拓展：除课本中的basketball,volleyball,swimming外，补充团队运动（football,rugby,baseball）、个人运动（badminton,tabletennis,athletics）、新兴运动（skateboarding,yoga,rockclimbing）及运动器材词汇（ball,net,racket,track,swimmingpool），帮助学生构建完整运动主题词汇网络。

（2）时态应用场景：提供更多时间状语与两种时态的搭配例句，如一般现在时搭配often,usually,everyday,onweekends描述习惯（SheplaystenniseverySaturday.），现在进行时搭配now,atpresent,Look!描述当前活动（Look!Theyareplayingfootballontheplayground.），并包含否定句（Heisn'tswimmingnow.）和疑问句（Doyouplaybasketballeveryday?）。

（3）文化素材：介绍篮球起源于美国（BasketballwasinventedintheUSAin1891.）、足球成为全球“第一运动”（Footballisthemostpopularsportintheworld.）等文化背景，以及中国运动员的日常习惯（YaoMingpracticesbasketballfor4hourseveryday.Heistrainingwithhisteamnow.），让学生在语境中感知语言与文化结合。

（4）语篇资源：提供简短的体育新闻（如“MessiplaysforInterMiaminow.HeusuallyplaysforBarcelona.”）、运动员采访片段（“Q:Whatsportdoyoulike?A:Ilikerunning.Irun5kmeverymorning.Q:Whatareyoudoingnow?A:Iamstretchingbeforerunning.”）及运动日记范文（TodayisMonday.Iplaybadmintonwithmyfriendafterschool.Nowwearehavingarest.），强化学生对时态在真实语篇中运用的理解。

2.拓展建议：

（1）词汇积累：制作“运动主题词汇卡”，正面英文（如volleyball），背面中文释义及例句（Sheplaysvolleyballtwiceaweek.），按“团队运动”“个人运动”“运动器材”分类整理，贴在房间每日复习；利用课本插图，用英语描述图中人物的运动动作（如Heisjumping.Thegirlisswimming.），巩固动词ing形式。

（2）时态强化：坚持写“运动日记”，每天记录1-2个习惯运动（Iusuallyruninthemorning.）和1个当前运动（NowIamplayingbasketballwithmyclassmates.），周末对比日记，检查时态使用是否准确；用“时态对比表格”整理两种时态的结构、时间状语和例句，如表格第一行：时态（一般现在时）、结构（主语+动词原形/第三人称单数+s/es）、时间状语（everyday,often）、例句（Heswimseveryday.）。

（3）文化探索：查阅不同国家的代表性运动（如巴西的足球、印度的板球、日本的相扑），用简单英语介绍（FootballispopularinBrazil.Peopleplayfootballinthestreets.），并尝试用两种时态描述该国运动员的习惯（Brazilianfootballerspracticefootballeveryday.Theyareplayinginthestadiumnow.）。

（4）语篇阅读：选择课本配套阅读材料中的体育故事（如《ABasketballMatch》），标注文中的一般现在时和现在进行时句子，分析其表达的功能（描述习惯/当前活动），并模仿写一篇“我的运动爱好”短文，包含至少3个一般现在时句子和2个现在进行时句子。

（5）口语实践：与同桌开展“运动爱好访谈”，用一般现在时提问“Whatsportdoyouusuallyplay?Howoftendoyouplayit?”，用现在进行时回答“Whatareyoudoingnow?Areyouplayingsportafterschool?”，录音后回听，纠正时态和发音错误；参与班级“运动明星”演讲，用两种时态介绍自己最喜欢的运动员（如LiNaplaystennis.Sheispracticingforamatchnow.）。

（6）趣味活动：制作“我的运动时间表”海报，用英语标注每日运动安排（Morning:Irunat6:30.Afternoon:Iplayping-pongat4:00.），并在当前时间旁标注现在进行时句子（NowIamdoingmyhomework.）；设计“运动动作猜猜看”游戏，一人做动作（如swimming），others问“Areyouswimmingnow?”，答句用现在进行时，巩固时态与动作场景的对应关系。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终：用篮球明星日常训练视频导入，贯穿"习惯动作vs当前活动"的对比情境，让学生在真实场景中感知时态差异，避免机械操练。

2.任务分层递进：设计"词汇卡片配对→时态判断游戏→角色扮演采访"三级任务链，由易到难强化应用能力，兼顾不同层次学生需求。

（二）存在主要问题

1.时态对比深度不足：部分学生仍混淆"everyday"与"now"的语境，仅通过例句讲解未能充分突破认知难点。

2.小组活动参与不均：角色扮演中，语言能力强的学生主导对话，基础薄弱者被动跟随，全员输出机会不均衡。

3.评价反馈滞后：时态填空练习后集中讲解，未能即时纠错，错误模式可能固化。

（三）改进措施

1.强化对比可视化：增加"时间轴+动作图示"板书，用颜色标注一般现在时（蓝色习惯线）和现在进行时（红色动态点），直观呈现时间差异。

2.分组角色轮换：设定"记者-运动员-裁判-记录员"四角色，每人轮流承担不同任务，确保全员参与语言实践。

3.即时评价机制：采用"时态诊断卡"——学生练习时举红卡（错误）/绿卡（正确），教师快速统计共性错误，针对性讲评。

4.课后延伸强化：布置"家庭运动观察"任务，记录家人当前活动（如Momiscookingnow.）和习惯（Dadreadsnewspaperseveryevening.），将课堂知识迁移到生活场景。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课重点学习了一般现在时与现在进行时的对比用法。一般现在时用于描述习惯性动作或客观事实，结构为“主语+动词原形/第三人称单数+s/es”，常与everyday,usually等时间状语连用；现在进行时表示当前正在进行的动作，结构为“主语+be+动词ing”，常与now,atpresent等连用。运动词汇方面，巩固了basketball,volleyball,swimming等核心词