《给“冬天”穿上铠甲-小学四年级冬季健康与安全主题班会教案》

《给“冬天”穿上铠甲——小学四年级冬季健康与安全主题班会教案》

一、班会主题与教学目标【重要】本节主题班会围绕“冬季健康与安全”的核心素养要求，依据教育部2025-2026学年关于加强中小学冬季安全教育的工作部署，紧密结合当前季节特点，为四年级学生量身设计。本次班会旨在帮助学生全面系统地掌握冬季传染病预防、极端天气出行安全、防寒防冻防一氧化碳中毒、饮食卫生安全以及冬季心理健康调适等五大方面的基本知识与实践技能。【核心素养】在核心素养导向下，本次班会着力于培养学生的健康生活素养与公共安全意识，引导学生树立“生命至上、安全第一”的价值观，提升自我保护与自救互救的关键能力。同时，通过跨学科融合的教学设计，将健康教育、安全教育、心理健康教育和生命教育有机整合，促进学生德智体美劳全面发展。具体教学目标依次阐述如下。（一）知识与技能目标【高频考点】学生能够准确说出冬季常见的重点传染病类型，包括流感病毒（甲型H3N2亚型）-14、呼吸道合胞病毒（RSV）、诺如病毒等，并能复述至少三种最基本的日常预防措施。学生能够掌握“三层穿衣法”（内层透气排汗、中层保暖、外层防风防水）的具体内容与适用场景-。学生能够明确识别一氧化碳中毒的高危情境，掌握紧急施救与正确避险的关键步骤。学生能够准确判断食品安全的来源标识（如“QS”或“SC”标志），坚决拒购“三无”食品。（二）过程与方法目标通过情景模拟、小组合作探究以及安全知识竞赛等多种教学活动，学生能够在参与中自主建构冬季安全的知识体系。学生能够学会分析生活环境中潜藏的冬季安全隐患，并熟练运用所学知识做出科学判断与决策。课堂将设计具体的“师生模拟演练”环节，如模拟“不慎滑倒后的自保动作”“情景避让和求救演练”等，在演练中强化学生的身体协调与应急避险反应能力。（三）情感、态度与价值观目标【基础】引导学生深刻理解“健康是第一位”的重要性，珍爱生命，主动关注自身与他人的安全健康。培养学生的家庭责任感与社会责任感，鼓励学生主动争当家庭的“冬季安全吹哨人”与“健康宣传大使”，通过“小手拉大手”的方式将安全意识传递给家人。培养学生积极乐观、从容应对冬季心理变化的良好心态，引导学生正确看待期末备考与假期的心理平稳过渡。二、教学重难点分析【重要】教学重点聚焦于冬季健康防护的核心策略和灾害事故的预防要点。具体包括：掌握流感等呼吸道传染病的科学预防手段（尤其突出“疫苗+卫生习惯”的双防线策略）-20；熟记诺如病毒等消化道传染病的阻断方法；掌握预防一氧化碳中毒的“黄金三法则”——全程通风、睡前断电、安装报警器-26；熟练掌握极端天气下的防滑防冻技巧和食品辨别要点。【难点】教学难点在于将抽象、枯燥的安全规范转化为学生能够感同身受、发自内心认同并内化于日常生活行为的具体样本。如何避免“纸上谈兵”，让学生真正将在课堂上学到的一氧化碳中毒急救、呕吐物规范处理以及冰雪路面行走避险等规范动作，真正还原到各自的家庭与社区生活环境中，是对本课设计提出的重要挑战。为解决此难点，本课设计将采用“真实情境重构”与“角色互换演示”相结合的教学法，以贴近生活的案例为引线，使重点知识与难点知识在具体场景中不断巩固与优化。三、教学方法与教学资源准备【重要】主要包括以下四个方面。其一，情境创设法：依据冬季典型安全事故与健康事件创设真实情境。其二，直观演示法：通过多媒体课件展示关键知识点与统计数据。其三，互动探究法：通过小组合作学习、安全知识抢答赛等提升课堂参与度。其四，实战演练法：开展室内防滑模拟、口罩佩戴实操和洗手七步法练习等。教学资源准备包括以下四项。一是多媒体课件（含疾控中心最新监测数据和权威提示）。二是情景模拟道具（如测温枪、口罩、防滑垫、消毒湿巾、容器等）。三是学生分组学习任务单（预习清单与课堂探究学案）。四是视频资源（如冬季安全防护教育短片节选、国家卫健委新闻发布会报道切片等）。四、课时安排与课前预习设计班会总时长为45分钟，分两课时完成。第一课时（25分钟）重点解决冬季健康防护与传染病预防模块；第二课时（20分钟）重点解决冬季安全防护与应急处理、团队协作与家校共建模块。紧凑的两部分之间设置过渡串讲与承上启下的点评，以保持知识的衔接与递进。课前预习阶段，教师提前3天向班级群发布“冬季安全大调查”预习任务单。预习内容包括四项具体任务。任务一：学生仔细观察家中或学校一个星期的取暖设备，记下哪些地方存在潜在隐患。任务二：采访家中至少一名长辈，询问他们是否了解“一氧化碳中毒”的征兆，了解他们在冬季使用燃气的安全习惯。任务三：学生同家长一同查阅最新的流感疫苗接种指南或卫生新闻，准备一个“家庭健康防疫小贴士”，带到课堂上与其他同学交换展示。任务四：每个学生至少搜集3-5条当地2026年冬季发生的与安全健康相关的真实新闻或官方通报记录。同时，教师为学生提供“课前安全知识复习核对卡”，要求学生完成预习记录的填写，并在班会前交给小组长汇总。预习的质量将根据小组汇报在课堂上进行综合评估。五、教学过程设计（一）导入环节——场景激活与数据震撼（约5分钟）【重要】上课伊始，教师利用大屏幕展示一组来自中国疾病预防控制中心2026年1月的监测数据：全国哨点医院门急诊流感样病例的呼吸道样本检测阳性率前三位的病原体分别为流感病毒（27.4%）、呼吸道合胞病毒（8.8%）、鼻病毒（5.7%）-14。教师向学生提问：“同学们，看到这组数据，你们有什么感受？”学生在小组内简单讨论后进行即兴分享。随后，教师继续补充诺如病毒的传播数据——2025年银川市由诺如病毒引起的感染性腹泻病稳居传染病报告前三位，学校、托幼机构等高发区域-17。同时，教师展示一氧化碳中毒近期案例节选，强化安全的紧迫感。【基础】通过最新数据的视觉冲击与身边真实案例的情感代入，充分调动学生的注意力，为后续环节奠定认知和情感基础。教师引入话题：“寒冷的冬天除了要穿暖防冻之外，还有许多看不见的‘健康杀手’潜伏在我们周围。今天这节课，我们就一起来学习如何给冬天穿上‘安全的铠甲’。”（二）新授环节【分阶段推进与多维度建构】以分阶段递进的方式，将冬季健康与安全的核心知识分解为五个核心模块，每个模块分别设计互动体验和强化训练，确保知识与行为迁移的高度统一。模块一：传染病大作战——呼吸道和消化道防护（约10分钟）【高频考点】【核心素养】教师系统讲解当前冬季最为活跃的流行性感冒（甲型H3N2亚型为主）、呼吸道合胞病毒及诺如病毒胃肠炎三大高发病种的流行动态。分析显示，2025至2026年流行季以甲型H3N2亚型为绝对优势毒株，实验室检测阳性占比高达97.3%-14。诺如病毒每年10月到次年3月高发，主要通过粪—口途径和气溶胶等方式传播，人群普遍易感，儿童主要症状为呕吐，成人则以腹泻为主-11-17。RSV尚无有效疫苗，0-4岁儿童为高发人群，尤其在北方省区阳性率更高，因此加强预防是当前学校和家庭的首要控制手段-。【重要】教师顺势提出“疫苗免疫”的概念与意义。中国疾病预防控制中心明确提示：所有6月龄以上无接种禁忌症的人群每年都应接种流感疫苗，接种后能够预防约67%的儿童流感住院病例和48%的成人住院情况-14。对于适龄儿童还应酌情接种肺炎链球菌疫苗，帮助建立多重保护屏障-11。【易错点】【核心素养】在“手卫生互动实操”环节，教师带领全体学生复习并强化“七步洗手法”——内、外、夹、弓、大、立、腕。教师特别强调，使用免洗含酒精的手部消毒液或含酒精的消毒湿巾对诺如病毒不能起到有效的灭活作用，彻底清除诺如病毒仍然必须依赖充分流水冲洗结合碱性或含氯消毒液作用-20。指导学生分别在患病的环境中对被污染物表面执行规范消毒与防护工作，小组内讨论：“如果你发现身边有同学呕吐了，作为值日生你应该采取哪几步正确操作？”学生发言后教师总结，被患者呕吐物污染的表面应及时用含氯消毒剂清理，并向教师或保健教师报备-11。【拓展延伸】引入“家庭传染病防控站”概念，鼓励学生将课上所学的室内消毒、规范呕吐物处理流程、口罩分类及口罩佩戴原则教给家长，让科学防疫进入每个家庭。模块二：防寒防冻与冬季出行安全——抵御“风寒偷袭”（约8分钟）【思维能力】【重要】教师围绕“什么是冷应力伤害”展开通俗讲解，重点分析冬季防寒防冻的具体实用技术和安全预防常识。通过现场展示冬天户外行走因冰雪路滑致摔伤的图片以及由于低估低温环境所致冻伤的伤势案例，强化学生对冬季出行危险因素的认知。随后引入“三层穿衣法”，向学生展示正确的冬季着装方式：内层选择透气排汗材质如纯棉或速干衣，中层选用抓绒或羽绒填充物加强保温功能，外层则选用防风防水面料以抵御风寒和雨雪潮气。着重提示手脚耳鼻和面颊等身体末梢部位因血液循行缓慢而发生冻伤的概率较高，因此校园及居家外出行时须按照“冬季作息表佩戴保暖三件套（棉帽、围巾、手套）”严格执行-。【重要】教师进一步聚焦“雨雪天校园安全行为规范”。依据部分地方学校安全提示内容，教师在此教育学生：雨雪天气不得在走廊楼梯间嬉戏打闹或急速追逐-。上下楼梯需扶好扶手，放慢脚步。教室内外地面一旦出现积水或结冰，当立即报告老师并在老师的配合下通过铺放草垫或擦干等形式进行妥善处理和防滑。在低温结冰地区上下学途中要自觉避开机动车道、结冰地带以及无人看管的河湖冰面，防止因失足坠入而导致溺亡或严重骨折事故。模块三：一氧化碳中毒——这个“无形杀手”不能忽视（约5分钟）【热点】【高频考点】【核心素养】教师通过投影展示一氧化碳中毒的根本原理：无色无味无刺激的CO与血液血红蛋白结合的能力远超氧气，导致身体各器官严重缺氧甚至危及生命-26。发布我省（市）近期检查防范措施的警示报道。围绕2026年政府和教育部门提升防毒工作要求，教师重点介绍并组织角色扮演学习“安全三件事”的具体规范。第一条规范为：但凡使用炭火、燃煤、燃气炉等加热设施，必须全程保证室内空气流通，即便窗外寒风呼啸，窗户也应至少留出5至10厘米宽的缝隙，坚持通风-26。第二条规范为：绝不能将燃烧状态的煤炉、炭盆、泥炉等置放在封闭房间过夜，不在有燃烧煤炉的房间入睡，睡觉前必须彻底熄灭或搬出室外。第三条规范为：淘汰不合格的老式直排燃气热水器，由专业人士规范安装强排式或平衡式热水器-31。【易错点】【重要】教师通过真实情境检验数据的分享，指出许多家庭冬季会在车内长时间闭窗开空调或长时间使用发电机。这正是极易发生一氧化碳中毒的高危因素。教师要求学生回家后主动检查自家及周边邻居老房子的通风和排烟设施是否完备，有异常情况须及时告知家长甚至居委会尽快干预。模块四：冬季饮食安全——“吃的学问”和食物中毒预防（约5分钟）【基础】【重要】此环节将食品安全知识与冬季高发的诺如病毒感染、人感染禽流感等环境安全问题相融合。教师强调：冬季聚餐习俗较为集中，各地学校和家庭采购、烹饪食品时需恪守几条刚性红线。第一，坚决不购买、不食用“三无”或超过保质期的不安全食品-。第二，遵循“生熟分开”原则，处理生禽肉、肉蛋的菜板、刀具、容器须分开使用，加工完成后均应彻底洗净，防止交叉污染-11-。第三，肉类、蛋类和贝类海产品必须持续加热至完全煮熟，并利用中心温度控制达到充分杀菌效果。第四，避免在各类路边流动摊贩处购买来源不明的冷荤或直接入口的散装食品，保证整个进食过程安全和卫生。模块五：积极情绪与自我关怀——做冬日里的小太阳（约4分钟）【基础】【拓展延伸】关注冬季心理特点，讲解冬季综合征现象：因为日照时间减少、天气寒冷造成的情绪低沉、活动意愿下降和疲劳感增强-。教师引导学生主动策划一份假期或休息日劳逸结合的时间表，学习“时间饼图”或可视化打卡表的使用方法-。开展班级“温暖微行动”：倡议每位学生在冬季为同学或家人完成一次暖心事情，并分享过程，以此疏导期末紧张感，加强同伴人际交流和健康心理的自我调节。（三）巩固与深化环节——“安全智多星”小组擂台赛（约5分钟）【思维方法】【高频考点】采用“必答题+风险抢答题+情景判断题”三合一模式，吸引全体学生参与。预先将全班学生分为四组。必答题涵盖传染病防（流感疫苗是否每年都需接种等）、防毒策略、食品卫生（如问“围炉煮茶为什么必须开窗”）、出行防滑等方面。风险题集中考察学生在供暖极端天气下安全排查的能力，例如：“假如你在回家后发现家中充溢强烈煤气味而身边没有大人在场，你会立刻采取哪种顺序的动作？”抢答题则围绕家庭急救复苏方法。最后教师根据各组总得分颁发表扬性小纪念品，增强学生记忆长效性和成就感。（四）小结与归纳——安全与健康的生命教育升华（约3分钟）【核心素养】教师邀请学生以一词、一句或一小段安全口号回顾课程要点，教师帮助学生将零散的冬季安全知识点浓缩为“每天必执行的五项关键行动”：出门后规范佩戴口罩和手套，充分保暖；接触公共设施后勤洗手；使用取暖设备必须注意通风与熄灭流程；不吃路旁三无食物；每天安排定时屋外活动和心情晴雨表记录。同时教师布置家庭延伸作业。（五）板书设计黑板中央大标题“给冬天穿上铠甲”将冬季健康与安全支撑为四个链接板块。“铠甲左盾”以图文展示冬季传染病的阻断技术（包括疫苗+七步洗手法）；“铠甲右盾”写上一氧化碳防毒“黄金三必修守则”；“铠甲护腰”延展为防寒防冻措施与交通出行行为准则；“铠甲护膝”镶嵌饮食卫生知识点与心理情绪调控办法。各大板块下有学生现场生成的安全承诺词并署名粘贴在板报角。六、教学评价设计【重要】评价按照过程性评价与课堂成果展示两方面标准执行。开展“四个达标过关”任务实践：洗手动作是否准确规范；应对“一氧化碳报警响动”情景时的紧急反应顺序正确率；模拟呕吐后消杀流程是否完整；是否主动识别出至少两条家庭日常行为的安全短板并进行改进提案。学生小组合作效能、学习态度以及“家