心怀感恩情暖成长-小学五年级主题班会教案

心怀感恩，情暖成长——小学五年级主题班会教案

【非常重要的背景阐述】在当代教育语境下，“心存感恩”绝非流于表面的形式化表白，更不是空洞的情感口号。感恩教育是学生道德人格形成的关键基石。然而，根据上海家庭教育指导中心2023年的调查显示，高达68%的青少年认为“父母为我付出是应该的”，仅12%会主动表达感谢；某地敬老院连续三年举办的“重阳节亲情活动”，参与子女数量以每年15%的比例递减-。这样的数据映射出当前青少年感恩意识的真实缺位。与此同时，对小学生感恩教育现状的调研进一步印证了这一严峻现实：85%的学生能表述“感恩是感谢帮助自己的人”，但仅30%理解“感恩是对责任的担当、对生活的珍惜”；70%的学生认为“被关爱是理所当然”-65。倘若感恩教育仅停留于“说谢谢”的礼貌层面，而未能触及生命体验的深层维度，那么学生便难以获得真正的道德生长。【跨越学科边界的整体视角】感恩教育同时触及心理学、社会学、教育学与文化学等多个知识疆域。从心理学维度看，感恩是一种积极的社会情感，其内在机制涉及对他人善意的觉察、对施予动机的解读，以及由接纳而来的心理温暖体验。从社会学维度审视，感恩意识连接着人际关系的可持续维系和社会信任资本的有效积累。在教育学框架中，感恩教育同时承载着知识传授、行为养成与价值引领三位一体的功能，既要让学生明白“为什么该感恩”的认知逻辑，又要教会其“如何表达感恩”的操作路径，更要使其在反复实践中将感恩内化为稳定的行为姿态。此次班会正是基于上述跨学科理解框架展开整体设计，力求在有限的时间与空间中实现认知唤醒、情感浸润和行动触发之间最大程度的融合与共振。【重大教育热点与政策导向的紧密结合】2026年，教育部在《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》中明确强调“落实立德树人根本任务，守牢意识形态阵地，促进学生身心健康全面发展”-2。同年，各地教育部门普遍将感恩教育列入中小学德育重点工作清单。如三都水族自治县2026年中小学德育重点工作中明确将5月定为“感恩教育、劳动实践和团队主题教育系列活动”的集中推进月份-3。蚌埠市近年来广泛开展形式多样的感恩教育活动，从幼儿园的亲子互动到高中阶段的自主主题班会，实现全学段全覆盖，有效促进了家校社协同育人格局的形成-13。在全国层面，以江梦南、庞众望等为代表的感恩典型人物持续塑造着时代的精神风貌，这些鲜活的生命故事也源源不断地为德育课堂提供着极具感召力的教育资源-37-41。本教学设计的落实便是在2026年这一宏大的教育背景下，将感恩教育由校园课程延伸至生命日常的深度践行。【全维度的教学准备与真实情境建构】在教学设计实施前，教师需落实如下全面教学准备。其一，课前通过简易问卷对班级学生的感恩认知与日常行为进行摸底调研，问题可涵盖“你最近一次主动对父母说谢谢是什么时候”“父母最辛苦的事情你了解哪些”等。其二，从班级或学校中选取3至5个真实的感恩事例，作为课中分享的素材支撑。其三，联系3至5名学生的家长以文字或短视频形式撰写“给孩子的一句话”，内容聚焦父母对孩子的真实期待与关怀。其四，多渠道收集与感恩相关的经典故事、现代榜样视频素材及歌曲音频。其五，师生共同布置教室感恩角，张贴表达感谢的绘画、文字或标语，营造温暖的情感环境并定期更新，使感恩教育常态化呈现。一、课题名称：心怀感恩，情暖成长──小学五年级主题班会（一）课时安排教学课型：德育主题班会课时数量：1课时（40分钟）课后延伸：持续性的“感恩在行动”21天实践打卡活动（二）教学目标（核心素养导向）本课教学目标以“认知—情感—意志—行为”四维递进为基本框架，融合社会主义核心价值观与中华优秀传统文化传承的时代要求，全面体现《中小学德育工作指南》确立的学段目标。（认知层面）引导学生准确理解感恩的内涵与意义，不仅要认得“感恩”二字，更要明白感恩是对帮助、关爱自己的他人所表达的真挚谢意与真实回馈，包括对付出者的觉察、对善意的理解以及发自内心愿意回应的积极意愿。学生须能从具体生活事例中识别哪些行为值得感恩。

（情感层面）通过看视频、听故事、说经历等多元体验，唤醒学生对身边亲人、师长、同学及社会上各类默默奉献者的感激之情。在情感的激发与共振中，使学生从“被动接受爱”的麻木状态转入“主动察觉爱”的敏感状态，培养其情感觉察力与回应力。

（意志层面）促使学生将对感恩的认知与情感体验凝结为稳定的道德意志，在面对他人帮助时产生自觉的感恩意识。在遭遇误解或冷漠时依然保持正向的人际信念，形成“知恩图报、珍惜拥有”的稳定心理定势。

（行为层面）指导学生掌握多种表达感恩的具体方式，能从“说一句感谢”“做一件小事”“写一封感谢信”“参与一次志愿活动”等实践操作层面实现知行转化。要求学生能在班会结束后制定个人感恩行动计划，并付诸持续实施。

（三）【非常重要】教学重难点分析教学重点

引导学生从“抽象感恩”走向“具体感恩”，即能够从日常生活的细微之处发现值得感恩的人和事，并能够发自内心地表达感激。【高频考点】感恩的表达方式多样化与落地化是本次班会必须解决的重点。教学难点

帮助学生从“被动接受恩情”的麻木状态转变为“主动觉察恩情”的敏感状态。如何令学生真正理解并体验“接受爱”不等于“理所应当”这一认知跨越，需要教师借助深度情感体验活动来达成。（四）教学方法与手段体验式学习法：以角色扮演、情境模拟引导学生换位思考，在身体参与和情感投入中理解他人付出之不易。

情境陶冶法：通过音乐、视频、故事等多感官刺激营造温暖真挚的课堂氛围，在无形中完成情感浸润。

互助讨论法：以小组合作与集体交流为平台，让学生在观点碰撞中深化对感恩的理解。

实践导向法：设置可操作性强的课后任务，使感恩意识向日常行为延伸和沉淀。

教育技术辅助：使用多媒体播放视频、音频素材，利用班级共享平台展示感恩成果。

（五）教学准备教师提前准备三段视频素材：公益短片《妈妈的爱》、感恩榜样人物事迹短片、音乐视频《感恩的心》手语版。

搜集班级学生成长过程中的温馨照片，制作成开场的“成长记忆”幻灯片。

准备“感恩信件”书写纸张和“感恩行动承诺卡”的卡片材料。

设计并打印班会课上的小组活动记录表和学生个人感恩计划表。

整理家长录制的“给孩子的一句话”录音或文字，作为惊喜环节的素材。

布置教室感恩角，准备感恩树和便利贴。

（六）【核心素养培育的关键引擎】教学过程【第一环节】入境激趣叩问感恩（约5分钟）（一）无声准备上课预备铃响，背景音乐播放温馨轻柔的音乐作为情绪铺垫。教师引导：“今天，我们的教室看起来和往常不太一样——黑板上的那颗大大的心形图案中，有我们一起写下的‘成长记忆’。旁边的感恩角还贴满了空白便利贴，等着被温暖的话语填满。请大家慢慢安静下来，闭上双眼，深呼吸三次，把心收回来，静静感受此刻的平静与安宁。”（二）暖心开场【热点结合】音乐渐弱。教师轻声引导：“睁开双眼。在上课之前，老师想邀请全班同学和我一起，为大家生命中最重要的一个人鼓掌。这个人每天在天还没亮时就已经开始忙碌，在你安睡时才终于能够停下来。她可能正在为给你准备可口的早餐而忙碌，他可能正在为给你挣学费而辛苦奔波。是的，她就是我们的妈妈，他就是我们的爸爸。让我们为他们热烈鼓掌！”全班齐鼓掌，课堂情绪被调动起来。（三）主题揭示教师顺势出示课题：“心怀感恩，情暖成长”，读出课题后轻声问：“看到这个题目，你觉得今天的班会，我们要聊什么？”（设计意图：通过身体参与与情绪调动，让学生在无防御的状态下自然接入感恩主题，避免说教式的强制灌输，实现润物无声的情感唤起。）【第二环节】觉察感知思悟恩情（约12分钟）（一）经典故事启迪【核心素养培养】教师播放《黄香温席》的动画短片，画面展示东汉少年黄香在酷夏为父亲扇凉枕席、寒冬为父亲暖被的感人场景。短片结束后请学生用小组讨论的方式交流感受：①黄香为什么要这样做？②如果换成你，你愿意为父母做类似的事吗？为什么？③古人的孝心在今天还能给我们哪些启发？小组代表轮流发言，教师在黑板上按顺序记录关键词。学生普遍提到“回报”“心疼”“懂事”“孝顺”等核心词汇。教师适时点评：“黄香做到了古代二十四孝中极为出色的一页。他的可贵在于，在年少时就用心觉察到了父母养育之不易，并主动选择用言行回报。今天，我们的生活虽然比古代便利了太多，但父母对我们的爱与付出从未减少。那份‘付出的不容易’，才是感恩的真正起点。”（二）真实困境再现【情境融入】教师呈现情景预设问题：“小明的妈妈每天接送他上下学。有一天放学时，妈妈因为开会迟到了二十分钟。小明在校门口等得又累又烦，见到妈妈就说：‘你每次都迟到，太差劲了！我不想你接送了！’”教师请学生采用“头脑风暴”的方式，设想小明还可以怎样面对此事。学生依次发言。引导学生比较抱怨与理解产生的不同结果。最后教师板书总结：“接受帮助，但不是理所当然。”（三）角色互换体验【核心素养思维】“如果你是父母”——教师创设如下情境：“假设你就是每天早起的妈妈或爸爸，请向全班描述你的一天是什么样的。从早晨几点起床开始，详细列出你为家人做了哪些事情，工作中遇到了哪些压力，晚上还要做哪些家务。”学生以“第一人称我”的方式沉浸式述说父母的一天。一个男生站起来说：“我五点半起床，先给孩子热牛奶，然后叫醒他。送孩子上学后来不及吃早饭就直接冲到公司。加班到七点多回家还要陪他写作业，做完家务要到九点半。”教师追问：“你听到身边这位同学描述的父母角色，此刻有什么不一样的体会？”学生在追问中逐渐产生移情。（四）差距对比觉察【激发深层思考】教师板书两组数据，引导学生静静思考并主动回答：“从小到大，父母为我们付出多少？”教师让学生按下列方向列举：洗了多少次衣服？做了多少顿饭？接送上下学多少趟？陪伴做作业多少小时？生病时半夜醒来护理多少次？学生在纸上快速写数字，或按小组接力列举。教师继续追问：“相比之下，我们又为他们付出了多少？”学生在差距中猛然意识到自己的努力远远不够。教师深情补充：“父母爱我们，不图回报。但是，爱不是义务。被爱从来不是理所应当。我们今天坐在这里，衣食无忧，安心上课，背后是父母、长辈、亲人付出了我们看不见的代价。这份代价，值得你说一声‘谢谢’，更值得你用行动去回应。”（五）感恩瞬间分享【高频情感共鸣】“请你来分享——父母为你做过的让你最感动的一件事、一个瞬间或一句话。”教师示范分享一位父母深夜为发高烧的孩子奔波求医的真实案例，然后请多位学生自由讲述。分享后递上“分享话筒”，传递给学生。（设计意图：【非常重要】通过故事、情境、角色、数据和分享五重递进，由浅入深地完成从认知到觉察的过渡。学生在多轮互动中从古人榜样回到现代父母、从感人事例延伸到自身实际，实现一次彻底的情感唤醒。）【第三环节】榜样映照升华感恩（约8分钟）（一）当代楷模的力量【热点升华】教师：“父母的恩情值得我们珍惜一生。但值得感恩的人，除了父母，还有很多很多。谁是那位把你从‘我不明白’变成‘我明白了’的人？”“谁是那位在别人欺负你时第一个为你挺身而出的人？”“谁是你要感谢的那个善良有力的自己？”教师简要介绍近年来两位在感恩方面极具感召力的榜样人物：江梦南——以生命回应生命

播放约两分钟的视频片段。半岁失聪的江梦南靠读唇语完成学业。她超越无数健全人考上清华大学博士，矢志从事肿瘤研究以挽留更多生命。她的故事令人热泪盈眶。看完视频，教师请学生分享感受并追问：“江梦南在如此艰难的成长道路上，得到了哪些人的帮助？”“她又是如何用自己的方式回报社会、回报那些帮助过她的人？”“你们觉得自己应该学习她的哪些品质？”【高频热点】庞众望——推着母亲的少年

教师用PPT展示简要事迹：父亲患有精神分裂症，母亲双腿截瘫，自己患有先天性心脏病；七八岁时便开始捡废品挣钱；初二母亲重病时一家一家登门借钱；2017年考上清华大学；2024年当选感动中国年度人物。展示其中一张他推着轮椅上的母亲走在乡间小路上的照片。教师发问：“这张照片里最让你心酸或感动的地方在哪里？”“面对命运的无情与残酷，庞众望没有抱怨，而是选择感恩母亲、感谢亲人。他对记者说过：‘我妈妈那么好，我的每一个亲人都那么好。我的家庭有哪里是拿不出去讨论的呢？’”他的回答让全场无声。（二）【易混点辨析】感恩与同情心的差异教师引导：“江梦南和庞众望的感恩，与‘同情他们’有什么本质上的不同？”教师提示并要求分组讨论区分“为他人感到可怜”和“从他人身上获得力量并回馈社会”。以表格形式呈现在黑板或屏幕上：教师提出鲜明结论：“同情是一种情感。感恩是一种力量。”（三）身边真实的感恩【地方特色发掘】教师请学生自愿分享他们身边小人物的小善举：“校门口风雨无阻维持秩序的警察叔叔”“每天最早到校扫除的保洁阿姨”“总是提醒你喝水、保暖的同学”“每次生病都嘘寒问暖的班主任”“开车前总先给老人孕妇让座的邻居叔叔”等。教师总结：“感恩的对象从来不局限于某一个人，而是存在于全天候所有给予过我们善意与帮助的人身上。大到呵护整个民族生存的时代英雄，小到一个扶你站稳的同学，都值得被真诚地感谢。那么，我们该如何把感恩送到他们身边？”（设计意图：点燃学生对榜样人物的敬仰之火，使学生从正面获得感恩的力量。通过“先进典型对比”的手法扭转学生对感恩对象的狭隘理解，从父母扩散到更广阔的他人世界，从个人小情感拓展到社会责任的大维度。）【第四环节】【示范课核心】实践导行重在行动（约10分钟）（一）师恩之情的表达【全学段可推广】“我们已经知道了父母的爱，体会到了古人的孝和我们身边无数榜样的感恩壮举。但每一天至少在学校陪伴我们八小时的，是我们的老师。”教师用PPT展示老师一天的工作时间轴，含括：早自习前批改前一天的作业、上课、辅导学生、写教案、管理课间纪律、和家长沟通、放学后整理班级卫生、深夜撰写家校联系条等。“老师默默为你们做的，比你想象的多。我们想想看，有哪些具体的方式可以真诚地感谢老师辛苦的付出？”学生分小组抢答，板书展示：①【基础易行】保持教室卫生，少让老师操心。②提前两分钟到课，提前做上课准备。③主动帮老师收发或整理作业。④课后对老师说一声“谢谢老师”。⑤教师节或特殊纪念日写一封信送一张卡。⑥用努力学习、争取进步来回报他。⑦在作业本上主动写感谢语。（二）同学恩情的传递教师让每人思考：昨天或本周，是否有同学帮助过你？那是什么样的事情？请两人一组互相分享。请全班每人为一位帮助过自己的同学说一个特质，限时一分钟，要求接龙式完成。教师引导：“同窗之谊，也是生命中一笔珍贵的财富。感谢他在你困难时拉你一把。你也得学会反过来也帮他，让他人也能感受到你传递的善意。”（三）感谢社会实践岗位中的工作者“每天在学校里，你还常常遇到哪些为你付出的人？”学生列举保安爷爷、保洁阿姨、做营养午餐的食堂师傅们等。教师继续引导并明确要求包括但不限于“亲手画一张感谢卡送给他”“见面时真诚地笑一笑说一句谢谢”“学会爱护环境以减轻清洁负担”“不浪费食堂饭菜”等回应方式。（四）感恩策划会【小组合作共创】全班自由组合分成六个小组，每组分头设计“近期一周的感恩微行动”方案。要求：①明确提出至少三个具体可行的行动建议。②说明每项的小组分工情况。③设定评估标准。每组在纸上写下方案，推举发言人轮流上台简易汇报。教师配合黑板上展示各组的核心创意并点赞鼓励。样例参考：第一组：“为全班每位老师写一张感谢卡，写上你上一周发现的这位老师做的默默付出的一件事。”第二组：“发起班级垃圾不落地行动，每节课后顺手弯腰拾废纸。”第三组：“设立每日感恩播报员，早读或自习前通报值得赞美的班级事项。”（五）亲子情感共鸣时刻【核心情感高潮】——“爸妈的秘密”气氛推向安静。教师播放学生父母提前录制的音频或视频，随机混剪播放2至3段。如无录音条件则投放家长手写的精选信笺。家长：“亲爱的孩子，妈妈有时也会很累很烦。但我永远爱你。只要看见你笑，我就不觉得辛苦了。”家长：“宝贝，爸爸不会经常表达感情，但你要知道，每天看到你一天天长大，我充满了骄傲。你一定是爸爸这辈子最棒的作品。”许多学生在真实的父母声音里湿了眼眶。（六）【思维方法：知行转化】签署“感恩在行动”契约卡【重中之重】教师为每一位学生准备红卡片。学生须在卡片承诺书样式上填写：我最想感谢的人（选填1名）；

我承诺为其做的三件具体小事（写明做什么、何时做、做多少、持续多久）；

我的承诺期限（最低21天）；

每天睡前自检：今天我做到了吗？

学生珍重地写下并签署自己的姓名。之后全班起立，立下感恩誓词：“我将每天都带着一颗感恩的心，发现善意、回应帮助。我会说谢谢，更会用行动证明我是个懂得珍惜的好少年！因为感恩，所以更努力。感恩在心，爱在你我！”全班齐读。（七）歌声一起《感恩的心》教师用视频展示一句歌词，全班学手语动作，共同清唱整首歌。《感恩的心》旋律回荡在教室的每个角落，将德育的仪式感推向极致。（设计意图：【非常重要】落实“教学评一体化”中最后一个“做”的字面要求。把课堂所学到的所有有关感恩的道理通过具体任务一一活化。整节课务求“从认知到行动”的一体化完成，不再让学生仅仅停留在“懂了”却“不会做”的中间地带。）【第五环节】总结叮咛升华传递（约3分钟）教师以三段式总结本课：第一段：“同学们，今天我们一起走过了一段非常温暖的路。我们从故事走进生活，从父母延伸到老师、同学及那些默默奉献的人。我们发现，感恩背后真正动人的力量，不是感动哭一次，而是将温暖行动融入未来生活中的每一处细节。”第二段：“《中小学德育工作指南》明确说，小学生中高年级应当‘养成良好生活和行为习惯，具备遵守社会公德的意识’。感恩不止在本次班会后戛然而止，你们今天签下的契约必须从现在开始启动真实的日常打卡。”第三段：“最后，我邀请大家一起把感恩的精神走出教室、走进家庭、走上街头。当你遇到城市里为我们工作的每一个人、当你感觉到老师同学的帮助时，请记得：他们不需要宏大回报，但需要你细微却真诚的注视与感谢。”这样，“教育”才能变成真正的“成长”。在轻缓的钢琴曲中结束本次班会，提醒学生回去第一时间向父母说一句“我爱你”或“谢谢你”。（设计意图：教师