3 纸风车说课稿-2025-2026学年小学科学一年级下册青岛版（六三制2024）

PAGE1PAGE23纸风车说课稿-2025-2026学年小学科学一年级下册青岛版（六三制2024）课题3纸风车说课稿-2025-2026学年小学科学一年级下册青岛版（六三制2024）课程基本信息1.课程名称：纸风车

2.教学年级和班级：一年级下册

3.授课时间：2025-2026学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的观察能力和动手实践能力，通过制作纸风车，引导学生观察风力作用下的物体运动。

2.增强学生的科学探究意识，让学生在操作过程中体验科学原理的发现过程。

3.提升学生的审美情趣，通过创作个性化的纸风车，激发学生对美学的感知和创造能力。重点难点及解决办法重点：1.纸风车制作过程，包括折纸技巧和风力作用的理解。

2.学生通过观察和实验，理解风力对纸风车旋转的影响。

难点：1.学生对折纸技巧的掌握，确保纸风车能够顺利制作。

2.学生理解风力原理，并能够将理论应用于实践。

解决办法：

1.通过示范和分解步骤，帮助学生掌握折纸技巧。

2.设计简单的实验，让学生直观感受风力对纸风车的推动作用。

3.引导学生进行小组合作，互相学习，共同解决问题。

4.设置不同难度的任务，让学生逐步提升技能，突破难点。教学资源1.软硬件资源：彩色纸张、剪刀、胶水、尺子、直尺、铅笔。

2.课程平台：班级微信群，用于发布教学信息和作业反馈。

3.信息化资源：在线折纸教程视频、风力作用动画演示。

4.教学手段：实物展示、小组合作学习、课堂实验操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布制作纸风车的步骤视频和折纸技巧说明，明确要求学生观察纸风车的基本结构。

设计预习问题：提出问题如“纸风车是如何转动的？”和“折纸时需要注意哪些细节？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群互动和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，学习制作纸风车的步骤。

思考预习问题：学生思考并记录对纸风车转动原理的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过观看视频和阅读说明，自主学习制作纸风车的技巧。

信息技术手段：利用微信群和视频资源，实现预习的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示不同风格的纸风车图片，激发学生对纸风车制作的兴趣。

讲解知识点：讲解风力、重心和稳定性对纸风车转动的影响。

组织课堂活动：引导学生分组，每组制作一个纸风车，并观察其转动情况。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考老师讲解的风力原理。

参与课堂活动：学生按照步骤制作纸风车，并观察其转动。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解风力原理。

实践活动法：通过小组合作制作纸风车，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生回家后与家人一起制作一个纸风车，并记录制作过程。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生了解更多关于风力和纸艺的知识。

学生活动：

完成作业：学生回家后与家人一起制作纸风车，并记录制作心得。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进一步了解风力和纸艺的相关知识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，并利用拓展资源进行学习。

反思总结法：学生通过记录和反思，总结制作纸风车的经验和体会。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）风能科普资料：介绍风能的基本原理、风能的利用方式以及风能发电的相关知识。

（2）纸艺制作教程：提供不同风格的纸艺制作教程，如剪纸、折纸等，丰富学生的手工制作技能。

（3）科学实验视频：展示风力实验、纸风车制作等科学实验视频，帮助学生直观理解风力原理和纸风车制作过程。

（4）历史与艺术：介绍纸风车在历史和文化中的地位，以及不同地区纸风车的艺术特色。

2.拓展建议：

（1）组织学生参观风力发电站或风力博物馆，了解风能的利用和发展。

（2）鼓励学生收集不同风格的纸风车图片，分析其设计特点和制作技巧。

（3）开展纸艺制作比赛，让学生发挥创意，制作具有个性化的纸风车。

（4）结合数学知识，让学生测量纸风车的尺寸、计算风力对纸风车转动的影响。

（5）邀请家长参与课堂活动，共同制作纸风车，增进亲子关系。

（6）开展户外风力实验，让学生观察风力对纸风车转动的影响，验证风力原理。

（7）引导学生思考纸风车在生活中的应用，如风力发电、风力净化等。

（8）结合语文课程，让学生查阅相关资料，撰写关于纸风车的科普文章。

（9）组织学生参观艺术展览，了解纸风车在艺术创作中的应用。

（10）开展小组合作项目，让学生设计并制作一个风力发电模型，应用于校园或社区。板书设计①纸风车制作步骤

-准备材料：彩色纸张、剪刀、胶水等

-折纸技巧：折角、折叠、粘合

-制作步骤：折纸形状、组装轴、安装叶片

②风力作用原理

-风的形成：大气流动

-风力大小：风速、气压差

-风力作用：推动纸风车转动

③纸风车转动因素

-重心位置：稳定转动

-叶片设计：增加旋转力

-风速影响：风力大小与转速关系

④安全注意事项

-使用剪刀时的安全操作

-制作过程中的安全提醒

-使用胶水时的防护措施典型例题讲解1.例题：一个纸风车的叶片长度为10厘米，当风速为每秒5米时，纸风车大约每分钟转动多少圈？

解答：首先计算纸风车叶片每秒转动的次数。风速为每秒5米，意味着每秒空气流动5米，相当于500厘米。纸风车叶片长度为10厘米，所以每秒纸风车叶片可以转动500厘米÷10厘米/圈=50圈。

然后，将每秒转动的次数转换为每分钟转动的次数。1分钟有60秒，所以纸风车每分钟转动50圈/秒×60秒/分钟=3000圈。

答案：纸风车大约每分钟转动3000圈。

2.例题：一个纸风车的重心位置在叶片的正中央，如果重心偏移，会对纸风车的转动产生什么影响？

解答：如果纸风车的重心位置偏移，纸风车在转动时会产生不稳定因素。当纸风车受到风力作用时，重心偏移会导致纸风车旋转不稳定，可能会出现摇摆不定或倾斜的现象，影响纸风车的正常转动。

答案：重心偏移会导致纸风车转动不稳定。

3.例题：设计一个纸风车，使其在风速为每秒3米时，能够持续转动5分钟，应该如何设计叶片？

解答：为了使纸风车在风速为每秒3米时能够持续转动5分钟，需要考虑以下因素：

-叶片面积：增加叶片面积可以增加纸风车接收风力的面积，从而提高转动效率。

-叶片形状：设计叶片形状时，应考虑叶片的弯曲程度和角度，以优化风力的利用。

-叶片数量：增加叶片数量可以分散风力，使纸风车转动更加平稳。

答案：设计时应增加叶片面积，优化叶片形状，并适当增加叶片数量。

4.例题：制作纸风车时，为什么需要将胶水涂抹在折叠处？

解答：在制作纸风车时，将胶水涂抹在折叠处是为了确保纸风车的结构牢固。胶水可以粘合纸张，增强纸风车各个部分的连接强度，防止在转动过程中纸张脱落或断裂。

答案：涂抹胶水可以增强纸风车的结构强度，防止在转动过程中纸张脱落或断裂。

5.例题：如何通过实验观察风力对纸风车转动的影响？

解答：为了观察风力对纸风车转动的影响，可以进行以下实验：

-准备不同风速的装置，如风扇或风箱，以模拟不同风速条件。

-在相同的风速下，观察并记录纸风车的转动速度和稳定性。

-通过比较不同风速下纸风车的表现，分析风力对纸风车转动的影响。

答案：通过实验可以观察不同风速下纸风车的转动速度和稳定性，从而分析风力对纸风车转动的影响。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活实践：在课堂教学中，我将尝试将纸风车的制作与学生的日常生活联系起来，比如让学生观察家中或社区的风力情况，设计适合本地环境的纸风车，这样既能提高学生的学习兴趣，又能增强他们的环保意识。

2.强化跨学科学习：我将尝试将纸风车制作与数学、语文、艺术等学科相结合，比如让学生测量叶片长度，用数学知识计算风力对纸风车的推动力，用语文知识描述制作过程，用艺术知识设计纸风车的图案，这样可以培养学生的综合能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂上，我发现有些学生参与度不高，可能是由于教学方式单一，缺乏互动。我会尝试更多的小组讨论和合作学习，鼓励学生积极参与。

2.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于学生的作业和课堂表现，缺乏过程性评价。我计划引入多元化的评价方式，如观察记录、学生自评、同伴互评等，以更全面地了解学生的学习情况。

3.实践环节时间控制：在实际操作环节，我发现时间分配不够合理，有时学生完成得快，有时则时间不足。我会提前规划好每个环节的时间，确保每个学生都有充足的时间进行实践。

反思改进措施（三）

1.增加课堂互动：通过设计更多小组活动和角色扮演，激发学生的参与热情，提高课堂氛围。

2.多元化教学评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、实践操作和自我反思，进行综合评价。

3.优化实践环节：合理规划实践时间，确保每个学生都能充分参与实践，同时提供必要的技术支持，如提前准备材料、提供操作指南等。作业布置与反馈:作业布置：

1.实践作业：请学生在家中或户外选择一个合适的位置，制作一个纸风车，并记录下制作过程和纸风车在风力作用下的表现。

2.观察记录：让学生观察不同风速下纸风车的转动情况，记录风速、纸风车转速和稳定性之间的关系。

3.拓展研究：鼓励学生查找资料，了解纸风车在不同文化和历史背景下的应用，撰写一份简短的报告。

作业反馈：

1.作业批改：对学生的实践作业进行批改，检查纸风车的制作是否规范，记录的观察数据是否准确。

2.反馈沟通：针对学生的观察记录，给予具体的反馈，如“风速较大时，纸风车的转速明显加快”或“你的纸风车在轻微的风力下也能稳定转动，这是很好的设计”。

3.改进建议：针对