2026年课程思政说课稿日语

2026年课程思政说课稿日语备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：高中日语基础课程（人教版《日语》第一单元“はじめての出会い”）。2.教学年级和班级：高中一年级（1）班。3.授课时间：2026年4月15日第2节课（10:00-10:45）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课围绕“はじめての出会い”单元，培养语言能力：学生能运用“はじめまして”“～から来ました”等句型进行自我介绍与问候；文化意识：理解日本初次见面时的鞠躬礼节及“お世話になります”的文化内涵；思维品质：通过情境对话梳理信息逻辑，提升交际应变能力；学习能力：通过小组角色扮演合作学习，夯实基础表达，激发跨文化交际兴趣。重点难点及解决办法重点：掌握自我介绍核心句型“はじめまして”“～から来ました”及鞠躬礼节；难点：理解“お世話になります”的文化内涵并灵活应用。

解决方法：通过教材情境对话示范句型结构，结合鞠躬动作视频强化礼仪实践；难点突破采用中日文化对比分析法，引导学生讨论“お世話になります”在不同场景的使用逻辑，辅以角色扮演模拟初次见面场景，在交际中体会文化差异。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，模拟初次见面场景，引导学生运用课本句型互动；2.合作学习法，小组内完成自我介绍对话练习，强化语言运用；3.任务驱动法，设计“班级新同学见面会”任务，激发学习主动性。教学手段：1.多媒体播放鞠躬礼仪视频及课本对话音频，直观呈现；2.利用日语学习APP纠正发音，实时反馈；3.实物名片道具模拟真实交际场景，提升实践能力。教学过程设计**导入环节（3分钟）**

教师手持日式名片盒走进教室，鞠躬问候："皆さん、こんにちは！今日は新しいクラスメートを紹介します。"（同学们好！今天我们来介绍新同学）展示课本插图1，提问："図を見て、彼らは何をしていますか？どうやって挨拶していますか？"（看图他们在做什么？如何打招呼？）引导学生观察鞠躬动作和"はじめまして"句型，激发兴趣。

**讲授新课（12分钟）**

1.**句型解析（5分钟）**

板书核心句型："はじめまして、～です。～から来ました。どうぞよろしくお願いします。"结合课本例句2-3，教师示范发音，强调"はじめまして"的语调起伏。学生跟读三遍，教师纠正"～から"的发音位置。

2.**文化渗透（4分钟）**

播放鞠躬礼仪视频（15°/30°/45°角度对比），提问："なぜ深くお辞儀をしますか？"（为何要深鞠躬？）结合课本文化注释，解释"お世話になります"的深层含义（表达未来互助的期待），板书其使用场景。

3.**难点突破（3分钟）**

设计"错误示范"：教师故意说"お世話になります"后不鞠躬，学生指出错误，强化"语言+礼仪"的关联性。

**巩固练习（20分钟）**

1.**小组合作（8分钟）**

学生4人一组，抽取"日本交換留学生""転校生"等角色卡，运用课本句型设计对话。教师巡视指导，重点纠正"～から"的接续和敬语使用。

2.**情境模拟（7分钟）**

每组派代表上台展示，教师用计时器控制每人1分钟。观众用"〇〇さんは～から来ました"复述信息，培养听力能力。

3.**分层任务（5分钟）**

基础组：完成课本P5填空练习（句型巩固）；

进阶组：添加"趣味は～です"等个性化内容（能力拓展）。

**课堂提问（5分钟）**

1.师生互动：教师手持日式点心提问："これを食べる時に何と言いますか？"（吃点心时说什么？）引导学生回答"いただきます"，关联饮食礼仪。

2.深度思考："もし日本の友達が「お世話になります」と言ったら、どう返答しますか？"（若日本朋友说"请多关照"，如何回应？）讨论"こちらこそ"的用法，培养跨文化思维。

**总结升华（5分钟）**

学生用思维导图梳理"自我介绍三要素"（姓名/来源/问候语），教师补充："挨拶は言葉だけではありません。心と姿勢が大切です。"（问候不仅是语言，更是心意与姿态）。布置作业：制作双语名片，下节课交换介绍。

**双边互动设计**

-**即时反馈**：学生展示时，教师用"素晴らしい！深くお辞儀ができました"等具体评价，强化正确行为。

-**错误转化**：将"お世話になります"误用为"ありがとう"的案例，引导学生讨论文化差异，生成正确认知。

-**全员参与**：采用"击鼓传花"形式随机抽取学生复述句型，确保覆盖全体。教学资源拓展**拓展资源：**

1.**文化对比卡片**：制作中日初次见面礼仪对比卡片，包含鞠躬角度（15°礼/30°礼/45°礼）、问候语差异（中文"你好"对应日语"はじめまして"）及文化内涵解析，关联教材P3文化注释。

2.**句型情境包**：收集教材核心句型"はじめまして""～から来ました"在真实场景中的变体表达，如商务场合的"どうぞよろしくお願いいたします"、学生间的"よろしくお願いします"，配套音频示范。

3.**实物教具箱**：含日式名片、点心（和菓子）、茶具（抹茶碗），用于模拟"お茶をいただく"场景，实践"いただきます"礼仪，呼应教材P6饮食文化板块。

4.**错误案例集**：整理常见错误：①省略鞠躬动作说"お世話になります"；②"～から来ました"误用为"～から来ました"；③混淆"どうぞよろしく"与"ありがとうございます"，配错因分析。

**拓展建议：**

1.**分层实践任务**

-**基础层**：录制自我介绍视频，要求包含鞠躬动作、"～から来ました"句型及"お世話になります"，对照教材P4范例自查。

-**进阶层**：设计"校园迎新会"流程图，标注不同角色（留学生/转校生/教师）的问候语差异，融入"趣味は～です"等拓展表达。

-**思政层**：调查中日友好学校交流案例，分析"お世話になります"在跨文化合作中的实际应用，撰写100字感悟。

2.**文化探究活动**

-**礼仪实验**：用手机拍摄不同鞠躬角度（15°/30°/45°）的对话视频，观察对方反应，记录教材未提及的细节（如视线接触、手势位置）。

-**语言解码**：收集日剧《半泽直树》中职场问候片段，标注"お世話になります"出现的语境（入职/项目交接/离职），总结使用规律。

3.**资源整合应用**

-**教具活用**：用实物教具箱开展"迷你茶会"，练习"いただきます"与"ごちそうさまでした"，对比教材P7"食事のマナー"内容。

-**错误修正**：针对错误案例集，小组合作编写"初次见面礼仪指南"，包含3条必做清单（如"鞠躬时视线看对方腰部"）和2条禁忌。

4.**跨学科联结**

-**历史维度**：查阅遣唐使时期日本吸收唐礼的史料，分析鞠躬礼仪的演变，关联教材P2"日本の挨拶の由来"。

-**艺术表达**：设计"お世話になります"书法作品，用楷书书写并标注平假名注音，张贴于班级文化墙。

5.**生活化延伸**

-**社区实践**：采访日籍教师或留学生，记录其初次见面时最重视的礼仪要素，整理成"跨文化沟通小贴士"。

-**家庭任务**：用日语向家人介绍"はじめての出会い"单元内容，教父母鞠躬动作，录制亲子互动视频。典型例题讲解1.**例题**：完成自我介绍句型。

田中さんは_____から来ました。（答案：東京）

2.**例题**：选择合适的问候语填空。

初めてお会いした時、何と言いますか？

答え：「_____、田中です。どうぞよろしくお願いします。」（答案：はじめまして）

3.**例题**：改写句子，使用正确的鞠躬礼仪表达。

「こんにちは、私は李です。」

正确表达：「はじめまして、李です。_____。」（答案：どうぞよろしくお願いします）

4.**例题**：根据情境补充对话。

A：はじめまして、佐藤です。

B：_____、王です。_____から来ました。（答案：はじめまして；北京）

5.**例题**：判断正误并改正。

「お世話になります」は挨拶の時だけ使えます。（答案：×。ビジネスや日常の依頼