初中语文感恩主题班会说课稿

课题初中语文感恩主题班会说课稿课时安排课前准备课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：初中语文感恩主题班会。2.教学年级和班级：八年级（3）班。3.授课时间：2023年11月20日星期三第3节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课立足语文核心素养，结合八年级教材中《背影》《秋天的怀念》等亲情篇目，引导学生感受传统文化中的感恩美德，增强文化自信；通过分享感恩故事、撰写感恩卡片，提升语言运用与书面表达能力；分析文本中的人物情感与细节描写，培养逻辑思维与共情能力；在创作感恩诗歌、手抄报中，体会情感美与语言美，提升审美创造素养，形成感恩意识与责任担当。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已学习《背影》《秋天的怀念》等亲情主题课文，掌握通过细节描写分析人物情感的方法，具备基础文本解读能力，对感恩主题有初步认知。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对情感类话题兴趣浓厚，乐于分享个人经历，具备一定的口语表达和书面写作能力，但个体差异显著；学习风格偏向互动体验，小组合作氛围活跃，部分学生内向需鼓励参与。3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能因情感表达羞涩或生活经验不足，难以深入挖掘感恩内涵；在将文本分析方法迁移至生活实践时可能存在困难；撰写感恩类文章易流于形式，缺乏真情实感与细节支撑。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生携带人教版八年级语文教材，重点预习《背影》《秋天的怀念》等亲情篇目。2.辅助材料：准备课文插图、朱自清生平纪录片片段、感恩主题诗歌朗诵音频及学生生活照片集锦。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置"感恩树"展示区，张贴学生课前撰写的感恩卡片；划分小组讨论区，配备便签纸和彩色马克笔；黑板绘制"亲情树"板书框架，预留学生分享环节书写空间。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过亲情文本唤醒学生对感恩的情感共鸣，激发探索欲望。

过程：

（1）播放《背影》中父亲攀爬月台买橘子的视频片段，提问：“视频中的父亲让你联想到生活中的谁？他为你做过哪些让你感动的事？”

（2）展示学生课前收集的“亲情瞬间”照片集锦（如父母送雨伞、深夜陪伴作业等），引导学生观察照片中的细节。

（3）点明主题：“感恩是中华民族的传统美德，也是语文课本中反复书写的情感主线。今天，我们以《背影》《秋天的怀念》为镜，探寻感恩的真谛。”

**2.感恩基础知识讲解（10分钟）**

目标：厘清感恩的内涵与表达方式，建立文本与生活的联结。

过程：

（1）结合教材定义：感恩是“对他人善意与付出的珍视与回馈”，如《秋天的怀念》中母亲“悄悄躲开”的包容。

（2）用“亲情树”板书解析感恩的三层结构：

-根基：感知恩情（如《背影》中父亲蹒跚的背影）

-枝干：理解付出（如母亲“好好儿活”的嘱托）

-果实：行动回报（如课文中的“落泪”“陪伴”）

（3）举例：朱自清在《背影》中用“我的泪很快流下来了”表达愧疚与感激，说明感恩需通过具体言行传递。

**3.感恩案例分析（20分钟）**

目标：通过文本与生活案例，深化对感恩多样性的理解。

过程：

（1）案例对比分析：

-古典案例：《陈情表》“乌鸟私情，愿乞终养”的孝道感恩；

-现代案例：《秋天的怀念》中史铁生对母亲“好好儿活”的践行；

-生活案例：学生分享“感恩卡”故事（如帮父母洗脚、为老师整理讲台）。

（2）小组探究：

-组内讨论：三个案例中感恩的触发点、表达方式、情感深度有何不同？

-引导思考：“为何《背影》中父亲买橘子的小事最动人？”（强调细节与真情）

（3）教师总结：感恩需“见微知著”，从文本细节（如“我看见他戴着黑布小帽”）到生活小事（如一杯热茶），皆可传递深情。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作解决感恩实践中的难点，提升迁移应用能力。

过程：

（1）分组任务（每组选一主题）：

-A组：如何向含蓄的父母表达感恩？（结合《背影》中“我”的心理变化）

-B组：如何感恩易被忽视的身边人？（如食堂阿姨、保安）

-C组：如何避免感恩流于形式？（对比《秋天的怀念》中“看菊花”的深层含义）

（2）讨论要求：

-列出1个具体场景、2种表达方式、1个注意事项；

-用便签纸记录关键词，贴于“感恩树”对应枝干。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：通过成果展示深化理解，培养批判性思维。

过程：

（1）小组代表发言（每组3分钟）：

-A组建议：“用行动代替语言，如为父母做早餐时附纸条‘谢谢您的早餐’”；

-B组创意：“设立‘校园感恩周’，每天向一位服务者鞠躬说‘谢谢’”；

-C组警示：“感恩需真诚，如《背影》中‘我’的悔恨源于忽视父亲的爱”。

（2）互评与教师点评：

-学生提问：“B组方案如何避免形式化？”（引导讨论“真诚的眼神与微笑”）；

-教师总结：感恩需“知行合一”，文本中的“落泪”“陪伴”皆因真情驱动。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：升华感恩主题，强化行动导向。

过程：

（1）梳理核心：感恩是“感知-理解-行动”的闭环，如《秋天的怀念》中“看菊花”是对母爱的终极回应。

（2）情感升华：“感恩不是节日里的礼物，而是日常中的看见与回应。”

（3）作业布置：

-基础层：为《背影》中父亲写一段300字感恩独白；

-拓展层：践行“一日感恩行动”（如帮父母捶背、向老师鞠躬），用文字记录细节与感受。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**文本拓展**

-教材内延伸：七年级上册《散步》（莫怀戚）展现家庭责任中的感恩，八年级上册《回忆我的母亲》（朱德）体现对母亲养育之恩的铭记，可对比阅读，分析不同文本中感恩的表达差异。

-经典篇目拓展：冰心《繁星·春水》中“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”，以诗歌意象深化感恩主题；史铁生《我与地坛》中对母亲“默默注视”的追忆，可与《秋天的怀念》形成互文，理解“子欲养而亲不待”的深层感恩。

-传统文化素材：《诗经·小雅·蓼莪》“父兮生我，母兮鞠我，抚我畜我，长我育我”，体现古典感恩观；《弟子规》“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”提供感恩的行为规范，可结合《背影》中“我”的愧疚反思，理解感恩需“行”于日常。

（2）**文化背景拓展**

-感恩的文化内涵：儒家“孝道”文化中“百善孝为先”，与语文教材中“亲情”单元的关联；西方感恩节与中国“孝亲”文化的对比，如《背影》中含蓄的父爱与《麦琪的礼物》中直接的情感表达，引导学生理解感恩的文化多样性。

-文学中的感恩母题：从鲁迅《朝花夕拾》中对长妈妈的感激，到汪曾祺《多年父子成兄弟》中父子平等相处的感恩，梳理不同时期文学作品中感恩主题的演变，结合教材单元目标，提升学生的文化理解力。

（3）**生活案例拓展**

-身边故事征集：学生课前采访父母“为你做的一件印象最深的小事”，如《背影》中“买橘子”般平凡却动人的细节，形成“班级感恩故事集”，与教材文本互鉴。

-名人感恩实践：感动中国人物张桂梅校长对山区女孩的“教育之恩”，其“我生来就是高山而非溪流”的誓言，可结合《秋天的怀念》中“好好儿活”的嘱托，引导学生理解感恩的“大爱”与“小爱”。

**2.拓展建议**

（1）**阅读深化建议**

-对比阅读：将《背影》与《散步》并列，分析“父亲买橘子”与“母亲决定走大路”中的感恩表达差异，撰写300字短评，探讨“含蓄”与“直接”两种感恩方式的文化根源。

-专题阅读：开展“感恩诗歌朗诵会”，选取《繁星·春水》《纸船》（冰心）等作品，模仿教材中“细节描写”手法，为诗歌中的感恩意象添加批注，如“红莲”对应《背影》中“背影”，理解意象的情感承载作用。

（2）**写作实践建议**

-感恩日记模仿：以《背影》中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的细节描写为范例，每周记录一件父母为你做的“小事”，用“动作+神态+心理”的写法，形成“我的感恩片段集”。

-书信体创作：给《秋天的怀念》中的史铁生写一封信，以“感恩母亲”为主题，结合课文“看菊花”的细节，表达对“默默付出”的理解，书信需引用教材原文，体现文本与情感的联结。

（3）**活动体验建议**

-家庭感恩行动：开展“一日家庭角色互换”活动，如学生为父母做早餐、整理房间，用《背影》中“我”的心理活动（“我那时真是聪明过分”）反思自身行为，撰写《感恩实践报告》，记录行动中的细节感受。

-班级感恩墙布置：以“亲情树”为背景（呼应教材板书），学生将感恩卡片贴于“树枝”，卡片需包含“一个细节（如妈妈早起为我热牛奶）+一句感恩语（如‘谢谢您把早餐捂在保温杯里’）”，形成可视化的感恩成果，与教材中的“情感树”概念呼应。

（4）**跨学科融合建议**

-历史联结：结合历史课“孝道文化”学习，分析《弟子规》中的“父母责，须顺承”与《背影》中“我”的“聪明过分”的矛盾，探讨传统感恩观与现代感恩意识的差异，撰写小论文《感恩中的“顺从”与“理解”》。

-道德与法治融合：以“感恩与责任”为主题，结合道德与法治课“家庭责任”内容，设计“感恩责任清单”，如“每天为父母倒一杯水（对应《背影》中父亲的关怀）”“每周主动分担一次家务（对应母亲‘好好儿活’的期待）”，将文本情感转化为具体行动。

（5）**评价反思建议**

-自评互评：学生完成感恩日记后，小组内互评“细节是否真实（如《背影》中的‘蹒跚’）”“情感是否自然（如‘我的泪很快流下来了’的真情）”，教师提供“细节是否具体”“情感是否深刻”的评价量表，引导学生向教材文本看齐。

-长期实践：建立“感恩成长档案”，记录一学期内的感恩行动（如帮父母捶背、向老师鞠躬），期末结合《秋天的怀念》中“好好儿活”的深层含义，撰写《我的感恩成长史》，反思感恩从“认知”到“行动”的深化过程。教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与《背影》《秋天的怀念》等课文讨论的积极性，关注其能否结合文本细节（如“蹒跚的背影”“偷偷躲开的母亲”）表达感恩理解，记录情感共鸣的真实度。2.小组讨论成果展示：评价各小组提出的感恩行动是否具体（如“为父母热早餐时附纸条”），是否引用课文关键词（如“好好儿活”“我的泪很快流下来了”），体现文本与生活的联结。3.随堂测试：设计文本分析题（如“《背影》中‘我’的泪为何而流？”）和感恩片段写作（模仿课文细节描写），考查学生对感恩内涵的理解及语言运用能力。4.课后实践反馈：收集学生“一日感恩行动”记录，评估其是否能捕捉生活小事中的感恩细节（如“妈妈把牛奶捂在保温杯里”），情感表达是否自然。5.教师评价与反馈：肯定学生对文本细节的挖掘和真情实感的流露，指出部分学生行动建议空泛的问题，建议结合课文“落泪”“陪伴”等具体行为，将感恩从认知转化为日常实践，强化“见微知著”的感恩意识。教学反思与总结这节课围绕《背影》《秋天的怀念》展开的感恩教育，整体效果不错。用“亲情树”板书串联文本细节和情感脉络，学生能抓住“蹒跚的背影”“偷偷躲开的母亲”这些关键处谈感受，说明文本解读到位了。视频导入和照片分享确实点燃了情绪，后排几个平时不爱发言的孩子也主动分享了父母送伞、陪读的故事，这点让我欣慰。

不过小组讨论时，B组关于“食堂阿姨感恩”的方案有点空泛，学生只说“说谢谢”，没像《背影》那样具体到“保温杯里的牛奶”这样的细节，说明生活观察还需引导。课后实践反馈里，有孩子写“帮妈妈拖地”但没写妈妈擦汗的动作，情感表达不够