初中安全自救“防欺凌”2025说课稿

初中安全自救“防欺凌”2025说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：初中安全自救“防欺凌”

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年3月15日星期五上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.生命安全与健康：认识校园欺凌的危害，掌握识别、应对欺凌的基本方法，提升自我保护能力。

2.责任担当：树立拒绝欺凌、关爱他人的意识，培养在欺凌事件中主动求助、勇于担当的责任感。

3.社会参与：学会运用法律和道德规范维护自身与他人权益，促进形成和谐互助的校园人际关系。学情分析七年级学生处于青春期早期，自我意识增强但情绪管理能力较弱，同伴关系敏感度高。多数学生具备基础安全常识，但对校园欺凌的隐蔽性、危害性认知模糊，易将轻微冲突误认为玩笑。部分学生存在“旁观者心态”，缺乏主动干预意识；少数学生可能因害怕报复不敢报告欺凌事件。行为习惯上，部分学生模仿网络暴力语言，或以“开玩笑”形式实施隐性欺凌。知识层面，学生对《未成年人保护法》等法规了解有限，缺乏系统应对策略。这些因素直接影响防欺凌教育的实效性，需通过案例辨析、情景模拟强化认知，培养其识别、拒绝与求助的实践能力。教学资源准备1.教材：人教版《初中安全教育》七年级下册“拒绝校园欺凌”章节，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：校园欺凌案例情景图片、真实事件短视频、法律条文图表。

3.实验器材：无实验需求，但准备模拟求助话术的卡片道具。

4.教室布置：划分6组讨论区，设置“求助信箱”角色扮演区，张贴防欺凌宣传海报。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送人教版《初中安全教育》七年级下册“拒绝校园欺凌”章节文本，附3分钟动画视频《校园欺凌的常见形式》。

设计预习问题：“你认为哪些行为属于校园欺凌？如果遭遇欺凌，你会怎么做？”，要求学生用思维导图梳理。

监控预习进度：在线平台查看学生笔记提交情况，标记共性问题（如“语言欺凌是否算欺凌”）。

学生活动：

自主阅读教材案例，观看视频，用思维导图区分“玩笑”与“欺凌”，提交至少2个疑问（如“被孤立怎么办？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台；教材、动画视频。

作用与目的：提前建立对欺凌的认知，识别共性问题，为课堂聚焦难点做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放短视频《小明的遭遇》（语言欺凌+肢体欺凌混合案例），提问“小明的问题出在哪里？”。

讲解知识点：结合教材P45“欺凌的界定”，强调“重复性、权力不对等”特征，举例“起绰号嘲笑”与“偶尔开玩笑”的区别。

组织课堂活动：分组角色扮演（组内1人扮演欺凌者、1人扮演受害者、2人扮演旁观者），模拟“被嘲笑时如何应对”，要求运用教材P47“应对三步法”（拒绝-求助-报告）。

解答疑问：针对“旁观者害怕报复”的共性问题，引导讨论“匿名举报箱”的使用方法。

学生活动：

观看视频思考，听讲并记录关键词，参与角色扮演，练习说“请停止，我不喜欢这样”，并模拟向班主任求助。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；短视频、教材、角色扮演卡片。

作用与目的：通过案例辨析突破“欺凌界定”难点，通过角色扮演掌握“应对技能”重点，培养责任担当。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计“班级防欺凌公约”海报，需包含3种欺凌形式及应对方法，参考教材P49“安全小贴士”。

提供拓展资源：推送《未成年人保护法》第39条关于“校园欺凌处理”的解读视频。

反馈作业：批改海报时重点标注“应对方法是否具体”，评选优秀海报张贴教室。

学生活动：

完成海报设计，观看拓展视频，反思“若看到同学被欺负，我能否主动干预？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；教材、视频、海报模板。

作用与目的：将知识转化为实践，通过公约设计强化责任意识，反思促进社会参与素养提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《校园欺凌识别与应对手册》（教育部基础教育司编）：系统梳理校园欺凌的常见形式（语言、肢体、社交、网络欺凌）、隐性欺凌特征（如排挤、造谣）及判定标准，与教材“欺凌的界定”章节深度呼应，提供20个真实案例改编的情景辨析题，帮助学生区分“冲突”与“欺凌”。

（2）《未成年人保护法》与《预防未成年人犯罪法》解读读本（青少年法治教育中心编写）：摘录第39条“学校欺凌处置义务”、第16条“学生自我保护权利”等核心条款，结合教材“法律保护”板块，补充“欺凌行为的法律责任”（如民事赔偿、行政处罚）及“未成年人司法保护”流程，增强法治认知。

（3）《青少年情绪管理与人际沟通》心理辅导手册（中国青少年研究中心编）：针对七年级学生情绪波动大、同伴关系敏感的特点，提供“非暴力沟通四步法”（观察-感受-需要-请求）、“冲突解决六步法”等实操技巧，对应教材“应对欺凌”中的“冷静沟通”“寻求帮助”等技能，强化情绪调节能力。

（4）《校园欺凌防治工作指南》（教育部2023年修订）：明确学校、家庭、社会三方职责，细化“早期预警、事中干预、事后辅导”机制，与教材“求助途径”章节衔接，补充“班主任谈话流程”“心理老师介入方法”及“家长协作要点”，为课堂角色扮演提供真实场景素材。

（5）《防欺凌主题绘本系列》（如《被嘲笑的小狮子》《不做沉默的旁观者》）：通过故事化语言和插图，展现欺凌发生、应对及解决的全过程，适配七年级学生认知水平，可作为课后拓展阅读，深化对“关爱他人”“拒绝欺凌”价值观的理解。

2.拓展建议：

（1）案例深度研读：选取教材P46“小宇的故事”及《校园欺凌识别与应对手册》中“网络欺凌”案例，对比分析传统欺凌与网络欺凌的异同（如传播速度、隐蔽性），撰写500字案例分析报告，重点关注“受害者心理变化”“旁观者责任”，提升问题分析能力。

（2）家庭协作实践：与家长共同完成“家庭防欺凌对话清单”，包含“如何识别孩子是否遭遇欺凌”“遭遇欺凌时的正确处理步骤”“如何培养孩子的同理心”等内容，参考《校园欺凌防治工作指南》中“家长角色”板块，记录对话过程并提交反思日记，强化家校协同育人效果。

（3）情景模拟演练：以教材P47“应对三步法”（拒绝-求助-报告）为基础，结合《青少年情绪管理与人际沟通》中的沟通技巧，分组设计“社交欺凌应对”情景剧（如被孤立时的破冰方法、遭遇谣言时的澄清话术），在班级展示并互评，将理论知识转化为实践技能。

（4）法治知识竞赛：围绕《未成年人保护法》中与欺凌相关的条款，设计“判断题”（如“欺凌者未满14岁就不用承担法律责任”）、“案例分析题”（如“起侮辱性绰号是否构成侵权”），以小组抢答形式开展竞赛，深化对法律保护条款的理解，增强法治意识。

（5）观察记录实践：一周内记录校园中可能存在的“隐性欺凌”行为（如小团体排挤、恶意调侃），运用教材“欺凌特征”知识（重复性、权力不对等）进行判断，提出1-2条改进建议，形成“校园欺凌观察报告”，培养社会责任感和问题解决能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化角色扮演突破认知壁垒：通过模拟欺凌场景让学生亲身体验“拒绝-求助-报告”流程，将教材抽象的应对策略转化为可操作行为，有效解决“知易行难”问题。

2.家校协同延伸教育链条：设计“家庭防欺凌对话清单”，将课堂知识延伸至家庭场景，强化《校园欺凌防治工作指南》中“三方联动”机制的实际落地。

（二）存在主要问题

1.时间管理失衡：角色扮演环节易超时，导致后续法治知识竞赛仓促完成，影响深度理解《未成年人保护法》条款。

2.评价维度单一：侧重海报成果展示，忽视学生在角色扮演中的沟通技巧、情绪管理等过程性表现，与教材“责任担当”素养目标衔接不足。

（三）改进措施

1.优化流程设计：将45分钟拆分为“导入10分钟+核心活动25分钟+总结10分钟”，角色扮演严格计时，预留5分钟弹性时间，确保法治知识竞赛充分展开。

2.增加过程性评价：设计“防欺凌技能观察量表”，从“应对话术准确性”“求助方式合理性”“旁观者干预主动性”等维度记录学生表现，使评价与教材“社会参与”目标相匹配。课堂1.课堂评价：通过即时提问检测学生对欺凌特征的识别能力（如“起绰号是否算欺凌？”），结合教材P45“欺凌界定”要点进行点评；观察角色扮演中“应对三步法”的实践情况，重点记录“拒绝话术准确性”“求助方式合理性”；设计5分钟当堂小测，包含2个情景判断题（如“被孤立时应默默忍受”），依据教材P47安全提示批改，统计正确率并针对性讲解错误率高的知识点。

2.作业评价：对“班级防欺凌公约海报”采用三维评分——内容完整性（是否涵盖教材P49三种欺凌形式及应对方法）、可操作性（是否体现“拒绝-求助-报告”流程）、设计创意（是否吸引同学关注），标注改进建议如“可增加网络欺凌应对条款”；对“家庭防欺凌对话记录”重点检查家长是否落实教材“家校协作”要求，对有效沟通案例在班级分享，对回避问题的学生进行单独指导，强化《校园欺凌防治工作指南》中的家庭责任意识。内容逻辑关系①欺凌的界定：教材P45明确“欺凌是指发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或精神损害的行为”，强调“重复性”“权力不对等”核心特征，区分“玩笑”与“欺凌”的关键在于“是否造成持续伤害”。

②应对欺凌的技能：教材P47提出“应对三步法”——“拒绝（明确表达‘请停止’）、求助（向信任的成年人报告）、报告（通过班主任、心理老师等渠道）”，结合“旁观者责任”强调“不做沉默的旁观者”，鼓励“勇敢发声”“及时干预”。

③责任与法治：教材P49链接《未成年人保护法》第39条“学校应当建立学生欺凌防控工作制度”，明确“欺凌行为需承担相应责任”，通过“班级防欺凌公约”设计，将“拒绝欺凌”“关爱他人”的价值观转化为具体行动，强化“社会参与”素养。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读《校园欺凌识别与应对手册》中“网络欺凌的应对策略”章节，结合教材P48“网络欺凌”知识点，分析案例《小红的社交账号被恶意盗用》中的侵权行为及法律依据。

（2）观看纪录片《少年说》第3集《被嘲笑的代价》，记录视频中受害者心理变化过程，对照教材P46“欺凌危害”部分撰写200字反思日记。

（3）研读《未成年人保护法》第39条原文，标注“学校处置欺凌的法定义务”，与教材P4