2026年泸州教师考聘考试题库及答案

2026年泸州教师考聘考试题库及答案一、单项选择题（本大题共40小题，每小题0.8分，共32分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.在教育理论发展中，主张“教育的目的在于按照自然的法则，通过体育、德育和智育的和谐发展，培养资产阶级新人”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特2.“教学相长”、“循序渐进”等教育原则最早出自（）。A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《中庸》3.班主任工作的中心环节是（）。A.组织和培养班集体B.全面了解学生C.做好个别教育工作D.协调各种教育力量4.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这体现了身心发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性5.奥苏贝尔认为，若原有的知识同新知识之间是上位关系，则应该进行（）。A.类属学习B.总括学习C.并列结合学习D.发现学习6.罗杰斯的“非指导性教学”模式的主要目标是（）。A.传授知识B.发展智力C.促进人格的充分发展D.训练技能7.在技能形成过程中，练习中期出现进步暂时停顿的现象，在心理学上称为（）。A.抑制现象B.拂逆现象C.高原现象D.分心现象8.小明在解决问题时，倾向于将问题视为一个整体，从宏观上把握问题，这种认知风格属于（）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型9.我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（）。A.六三分段B.五四分段C.九年一贯整体设置D.多种形式并存10.根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失性需要的是（）。A.审美需要B.认知需要C.自我实现的需要D.安全需要11.心理辅导教师通过倾听、共情、关注等技术，协助学生探索自我，这属于心理辅导中的（）。A.行为改变法B.认知改变法C.以人为中心疗法D.系统脱敏法12.“一把钥匙开一把锁”体现了教师劳动的（）。A.创造性B.长期性C.示范性D.个体性13.《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，可以向（）提出申诉。A.当地人民政府B.教育行政部门C.人民法院D.人民检察院14.在皮亚杰的认知发展阶段理论中，形式运算阶段对应的年龄大致是（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁-成人15.某学生在测验中得了高分，但他认为这是因为运气好，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.外部、不稳定、可控C.外部、不稳定、不可控D.内部、不稳定、可控16.班杜拉的社会学习理论认为，学习的实质是（）。A.形成刺激与反应的联结B.认知结构的改变C.观察模仿D.建构意义17.下列哪项不是新课程改革倡导的学生评价方式？（）A.发展性评价B.档案袋评价C.终结性评价D.表现性评价18.课堂纪律管理的最终目的是（）。A.维持课堂秩序B.保证教学活动顺利进行C.促进学生自觉遵守纪律D.形成良好班风19.埃里克森的人格发展阶段理论中，学龄期（6-12岁）面临的主要冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱20.教师在课堂上通过展示实物、直观教具或进行示范实验，使学生获得感性知识的教学方法称为（）。A.演示法B.实验法C.练习法D.参观法21.下列关于教育测量与教育评价的关系，说法错误的是（）。A.教育测量是教育评价的基础B.教育评价是对教育测量结果的解释和利用C.教育测量关注数量，教育评价关注价值判断D.教育测量与教育评价是完全等同的概念22.在德育过程中，知、情、意、行四个要素是相互作用的，其中（）是动力。A.知B.情C.意D.行23.美兹曼提出的“过度学习”理论认为，学习程度达到（）时，学习效果最佳。A.100%B.150%C.200%D.120%24.某小学生害怕上学，一到学校就出现头痛、恶心等症状，离开学校症状即消失，这属于（）。A.广泛性焦虑B.学校恐惧症C.强迫症D.抑郁症25.义务教育法规定，国家实行九年制义务教育制度，要求（）。A.适龄儿童、少年必须入学接受教育B.父母或其他监护人必须送适龄儿童、少年入学接受教育C.国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育D.以上都是26.“染于苍则苍，染于黄则黄”这句话反映了（）对人的发展的影响。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性27.下列关于课程资源的说法，正确的是（）。A.教师和学生不是课程资源B.课程资源就是教科书C.校园环境属于隐性课程资源D.只有校内才有课程资源28.维果斯基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童在同伴帮助下能达到的水平C.儿童独立解决问题的水平D.儿童心理发展的敏感期29.罗森塔尔效应主要说明了（）。A.教师的期望对学生的影响B.学生的归因方式对学习的影响C.教师的领导方式对班级气氛的影响D.家长的教育方式对学生的影响30.下列属于精细加工策略的是（）。A.做笔记B.列提纲C.画关系图D.利用表格31.《中小学教师职业道德规范》中，要求教师“作风正派，廉洁奉公”，这属于（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表32.最早提出“班级授课制”这一概念的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.杜威33.学习了“鸟”的概念后，再学习“企鹅”这一概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习34.赫尔巴特提出的教学过程四阶段论是（）。A.明了、联想、系统、方法B.清晰、联合、系统、方法C.理解、记忆、应用、评价D.感知、理解、巩固、应用35.学生伤害事故的责任归属，应当依据（）。A.学校的规定B.教师的主观判断C.法律法规的有关规定D.家长的意愿36.下列心理现象中，属于认知过程的是（）。A.意志B.情绪C.兴趣D.思维37.教师在进行教学设计时，分析学习者特征一般不包括（）。A.学生的初始能力B.学生的认知结构C.学生的家庭收入状况D.学生的学习风格38.品德的心理结构中，核心成分是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为39.斯金纳的操作性条件反射理论认为，强化分为正强化和负强化，负强化是指（）。A.撤销一个厌恶刺激以提高行为发生的概率B.给予一个厌恶刺激以降低行为发生的概率C.给予一个厌恶刺激以提高行为发生的概率D.撤销一个厌恶刺激以降低行为发生的概率40.在进行教育研究时，通过分析特定时期的报纸、日记、书信等资料来研究教育历史现象的方法是（）。A.问卷调查法B.文献法C.观察法D.实验法二、多项选择题（本大题共15小题，每小题1.2分，共18分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。多选、少选、错选均不得分）41.素质教育的基本内涵包括（）。A.面向全体学生B.促进学生全面发展C.促进学生个性发展D.培养创新精神和实践能力E.以提高国民素质为根本宗旨42.教师的专业素养主要包括（）。A.专业知识素养B.专业能力素养C.专业道德素养D.专业发展素养E.身心素质43.布鲁姆的教育目标分类学将认知领域的目标分为（）。A.知识B.领会C.应用D.分析E.创造44.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级性质D.对教师的期望E.学生的定型期望45.心理健康的标准包括（）。A.对现实的有效知觉B.自知自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力E.人格结构的整合与稳定46.我国保护少年儿童权益的专项法律有（）。A.《中华人民共和国宪法》B.《中华人民共和国未成年人保护法》C.《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》D.《中华人民共和国义务教育法》E.《中华人民共和国教师法》47.建构主义学习理论的基本观点包括（）。A.知识观：知识不是绝对的，是相对的B.学习观：学习是主动建构的过程C.学生观：学生是信息加工的主体D.教师观：教师是助产士、促进者E.教学观：教学是传递知识的过程48.下列属于元认知策略的是（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略E.精细加工策略49.德育的原则包括（）。A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求学生相结合原则D.教育的一致性与连贯性原则E.因材施教原则50.课堂提问的艺术包括（）。A.提问要面向全体B.提问要具有启发性C.提问要把握好时机D.提问要难易适度E.提问后要给予思考时间51.下列属于认知失调理论所描述的减少失调的方法有（）。A.改变行为B.改变态度C.引入新的认知元素D.减少选择感E.自我惩罚52.教师在教学过程中运用讲授法应注意（）。A.注意讲授的科学性和思想性B.注意讲授的启发性C.注意讲授的语言艺术D.注意讲授的板书配合E.注意讲授的时间安排53.学习动机的培养与激发可以从以下哪些方面入手？（）A.进行学习目的教育，启发学生自觉B.创设问题情境，实施启发式教学C.利用学习结果的反馈作用D.正确运用表扬与批评E.开展丰富多彩的竞赛活动54.个别差异是指个体在身心发展上表现出的不同特点，包括（）。A.认知差异B.性格差异C.兴趣差异D.气质差异E.能力差异55.下列属于新课程改革倡导的“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与非智力E.认知与情感三、判断题（本大题共15小题，每小题0.8分，共12分。判断下列各题的正误，正确的在括号内填“T”，错误的填“F”）56.教育具有相对独立性，因此教育可以完全脱离政治经济制度而独立发展。（）57.只要教学得法，智力水平较低的学生也能较好地掌握知识。（）58.负强化就是惩罚。（）59.榜样教育法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生思想品德的一种方法。（）60.心理咨询与心理治疗是两个完全相同的概念，没有区别。（）61.在我国，课程具体表现为课程计划、课程标准和教材。（）62.联邦德国的瓦·根舍因创立了范例教学理论。（）63.学生的年龄特征决定了教师在教育教学中必须采用循序渐进的原则。（）64.短时记忆中的信息经过复述后，会进入长时记忆。（）65.教师申诉制度属于非诉讼意义上的行政申诉制度。（）66.义务教育阶段学校不得分设重点班和非重点班。（）67.智力水平越高，学生的学习成绩一定越好。（）68.德育过程就是学生思想品德形成的过程，两者完全等同。（）69.教学评价中的诊断性评价通常在教学过程中进行。（）70.习得性无助感通常是由于个体经历了长期的失败和挫折而产生的。（）四、案例分析题（本大题共3小题，每小题10分，共30分。请根据所给案例回答问题）71.案例一：李老师是一名年轻的语文老师，在一次作文批改中，发现学生小明的作文写得非常有创意，但字迹潦草，且有很多错别字。李老师没有简单地打一个低分，而是在评语中写道：“你的构思太巧妙了，老师仿佛看到了一个小作家！如果字迹能再工整一些，错别字能少一点，那你的作文就完美了。”小明看到评语后，非常高兴，从此以后，他不仅努力练字，还特意准备了一个错题本，作文水平也突飞猛进。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析李老师的教育行为。（5分）（2）请结合案例，谈谈教师在教学评价中应注意哪些问题。（5分）72.案例二：初二（3）班最近纪律涣散，经常有学生迟到、早退、上课说话。班主任王老师接手后，没有直接批评学生，而是组织了一次“我的班级我的家”的主题班会。会上，大家畅所欲言，讨论班级存在的问题以及解决方法。最后，全班同学共同制定了《班级公约》，并推选了纪律委员负责监督。一个月后，班级面貌焕然一新。问题：（1）王老师主要运用了哪种德育方法？请简要说明。（4分）（2）请运用“德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程”这一规律，分析王老师做法的合理性。（6分）73.案例三：数学课上，张老师讲解了一道几何证明题。大部分学生都听懂了，但小刚还是一脸茫然。张老师发现后，走下讲台，在小刚的座位旁蹲下来，轻声询问：“哪里没听懂？”小刚指了指辅助线。张老师耐心地重新讲解了辅助线的做法，直到小刚点头表示明白。课后，张老师还特意找了几道类似的题目让小刚练习。问题：（1）请从新课改学生观的角度，分析张老师的行为。（5分）（2）张老师的做法体现了哪一种教学原则？请结合案例加以说明。（5分）五、论述题（本大题共1小题，共8分）74.请结合实际，谈谈如何培养和激发学生的学习动机。参考答案与解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】本题考查教育学常识。裴斯泰洛齐主张“教育心理学化”，强调按照自然的法则，通过体育、德育和智育的和谐发展来培养人。卢梭强调自然主义教育；夸美纽斯强调泛智教育；赫尔巴特强调教育学建立在心理学和伦理学基础上。故选C。2.【答案】A【解析】本题考查教育文献。《学记》是中国也是世界上最早的一部专门论述教育和教学问题的论著，其中包含“教学相长”、“循序渐进”、“长善救失”等教育原则。故选A。3.【答案】A【解析】本题考查班主任工作。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和最终结果。故选A。4.【答案】B【解析】本题考查身心发展规律。个体身心发展在不同年龄段表现出不均衡的发展速度，如新生儿与青春期是两个高速发展期，这体现了身心发展的不平衡性。故选B。5.【答案】B【解析】本题考查奥苏贝尔的知识分类。奥苏贝尔将学习分为上位学习（总括学习）、下位学习（类属学习）和并列结合学习。当新知识的包容范围高于原有知识时，属于上位学习（总括学习）。故选B。6.【答案】C【解析】本题考查人本主义学习理论。罗杰斯提倡“非指导性教学”，其核心目标是促进学生人格的充分发展，强调以学生为中心。故选C。7.【答案】C【解析】本题考查技能形成。在练习中期，常出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，这在心理学上称为“高原现象”。故选C。8.【答案】A【解析】本题考查认知风格。场独立型的人倾向于利用内部参照，不易受外在因素影响，善于把问题从背景中分离出来，从宏观上整体把握问题。场依存型则更多依赖外部参照。故选A。9.【答案】C【解析】本题考查新课改。我国新一轮基础教育课程改革要求义务教育课程实行九年一贯整体设置，打破传统的分段界限。故选C。10.【答案】D【解析】本题考查马斯洛需要层次理论。生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要属于缺失性需要；认知需要、审美需要、自我实现需要属于成长需要。故选D。11.【答案】C【解析】本题考查心理辅导方法。倾听、共情、关注是人本主义疗法（以人为中心疗法）的核心技术，旨在协助学生探索自我，实现自我潜能。故选C。12.【答案】A【解析】本题考查教师劳动特点。教师必须针对每个学生的特点进行因材施教，这体现了教师劳动的创造性。故选A。13.【答案】B【解析】本题考查《教师法》。根据《中华人民共和国教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，可以向教育行政部门提出申诉。故选B。14.【答案】D【解析】本题考查皮亚杰认知发展理论。形式运算阶段（11岁-成人）是认知发展的最高阶段，儿童能够进行抽象逻辑思维。故选D。15.【答案】C【解析】本题考查韦纳的成败归因理论。运气属于外部、不稳定、不可控的因素。故选C。16.【答案】C【解析】本题考查社会学习理论。班杜拉认为学习是通过观察模仿他人的行为及其结果而发生的，即观察学习。故选C。17.【答案】C【解析】本题考查新课改评价方式。新课程改革倡导发展性评价、档案袋评价、表现性评价等，淡化终结性评价的甄别与选拔功能。虽然不完全取消终结性评价，但选项C作为“不是倡导的方式”相对更符合题意，因为改革强调的是评价方式的转变。故选C。18.【答案】C【解析】本题考查课堂纪律管理。课堂纪律管理的最终目的是促进学生自觉遵守纪律，实现自我管理，而不仅仅是维持秩序。故选C。19.【答案】C【解析】本题考查埃里克森理论。学龄期（6-12岁）的主要发展任务是培养勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。故选C。20.【答案】A【解析】本题考查教学方法。演示法是教师在课堂上通过展示实物、直观教具或进行示范实验，使学生获得感性知识的方法。故选A。21.【答案】D【解析】本题考查教育测量与评价。教育测量侧重于量化，教育评价侧重于价值判断，两者不等同。故选D。22.【答案】B【解析】本题考查德育要素。道德情感是道德认识转化为道德行为的动力，是连接知与行的桥梁。故选B。23.【答案】B【解析】本题考查过度学习。过度学习指学习程度达到150%时，记忆效果最好，保持最久。故选B。24.【答案】B【解析】本题考查学生常见心理问题。学校恐惧症是指学生一进入学校就出现生理不适（如头痛、恶心），离开学校即消失的现象。故选B。25.【答案】D【解析】本题考查《义务教育法》。国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育。故选D。26.【答案】B【解析】本题考查影响人发展的因素。“染于苍则苍，染于黄则黄”出自《墨子》，形象地说明了环境（特别是社会环境）对人发展的巨大影响。故选B。27.【答案】C【解析】本题考查课程资源。教师和学生是最重要的课程资源；校园环境属于隐性课程资源；课程资源不仅包括校内，也包括校外。故选C。28.【答案】A【解析】本题考查维果斯基理论。最近发展区是指儿童现有水平与在他人指导下能达到的水平之间的差异。故选A。29.【答案】A【解析】本题考查教师期望效应。罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）说明教师的期望会潜移默化地影响学生，使学生朝着期望的方向发展。故选A。30.【答案】A【解析】本题考查学习策略。做笔记属于精细加工策略；列提纲、画关系图属于组织策略；利用表格属于组织策略。故选A。31.【答案】D【解析】本题考查教师职业道德。作风正派，廉洁奉公属于为人师表的内容。故选D。32.【答案】A【解析】本题考查教育史。夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上系统论述了班级授课制。故选A。33.【答案】B【解析】本题考查知识分类。先学习“鸟”（上位概念），后学习“企鹅”（下位概念），属于下位学习（类属学习）。故选B。34.【答案】A【解析】本题考查赫尔巴特教学阶段。明了、联想、系统、方法是赫尔巴特提出的教学过程四阶段论。故选A。35.【答案】C【解析】本题考查教育法律。学生伤害事故的处理必须依据国家法律法规，如《侵权责任法》、《学生伤害事故处理办法》等。故选C。36.【答案】D【解析】本题考查心理过程。心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。思维属于认知过程。故选D。37.【答案】C【解析】本题考查教学设计。学习者特征分析包括初始能力、认知结构、学习风格等，家庭收入状况一般不属于教学设计中的常规学习者特征分析。故选C。38.【答案】A【解析】本题考查品德结构。道德认识是品德的核心，是判断是非的标准。故选A。39.【答案】A【解析】本题考查操作性条件反射。负强化是通过撤销一个厌恶刺激来增加行为发生的概率。故选A。40.【答案】B【解析】本题考查教育研究方法。通过分析历史文献（报纸、日记等）来研究问题的方法是文献法。故选B。二、多项选择题41.【答案】ABCDE【解析】本题考查素质教育内涵。素质教育强调面向全体、全面发展、个性发展、创新精神和实践能力，根本宗旨是提高国民素质。全选。42.【答案】ABC【解析】本题考查教师素养。教师专业素养主要包括专业知识、专业能力、专业态度（道德）。身心素质虽重要，但通常归类于一般素质或基础素质，专业发展素养更多是过程而非静态构成。但在广义上，选项E常被提及，但最核心的是A、B、C。本题按照通常教材标准，选ABC。（注：部分教材可能包含E，但ABC为核心）。43.【答案】ABCDE【解析】本题考查布鲁姆目标分类。认知领域目标包括知识、领会、应用、分析、综合、评价。新版改为记忆、理解、应用、分析、评价、创造。选项中均包含。全选。44.【答案】ABCDE【解析】本题考查课堂管理因素。教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望、学生的定型期望均会影响课堂管理。全选。45.【答案】ABCDE【解析】本题考查心理健康标准。判断心理健康的标准通常包括对现实的有效知觉、自知自尊、自我调控、人际关系、人格稳定等。全选。46.【答案】BC【解析】本题考查教育法律。专项保护少年儿童的法律是《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》。《宪法》是根本大法，《义务教育法》和《教师法》虽相关，但非专项保护儿童权益的特指法律。故选BC。47.【答案】ABCD【解析】本题考查建构主义。建构主义强调知识的主观性、学习的主动建构性、学生的主体地位和教师的促进者角色。E项“教学是传递知识的过程”是传统教学观，不符合建构主义。故选ABCD。48.【答案】ABC【解析】本题考查学习策略。元认知策略包括计划、监控、调节。资源管理策略属于另一大类。故选ABC。49.【答案】ABCDE【解析】本题考查德育原则。德育原则包括导向性、疏导性、尊重与严格要求相结合、一致性与连贯性、因材施教等。全选。50.【答案】ABCDE【解析】本题考查提问艺术。提问应面向全体、具有启发性、把握时机、难易适度、留出思考时间。全选。51.【答案】ABC【解析】本题考查认知失调。减少认知冲突的方法包括改变行为、改变态度、引入新的认知元素。故选ABC。52.【答案】ABCDE【解析】本题考查讲授法。运用讲授法需注意科学性、思想性、启发性、语言艺术、板书配合及时间安排。全选。53.【答案】ABCDE【解析】本题考查学习动机。培养与激发学习动机的方法包括目的教育、创设情境、利用反馈、正确评价、开展竞赛等。全选。54.【答案】ABCDE【解析】本题考查个别差异。个别差异体现在认知、性格、兴趣、气质、能力等多个方面。全选。55.【答案】ABC【解析】本题考查三维目标。新课改三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。故选ABC。三、判断题56.【答案】F【解析】教育具有相对独立性，是指教育具有自身的规律，对政治经济制度具有反作用，但并不能完全脱离政治经济制度而独立发展，教育的性质、目的等受政治经济制度决定。57.【答案】T【解析】智力影响学习的速度和质量，但只要教学得法（如提供足够的时间、合适的方法），智力水平较低的学生也能掌握知识。58.【答案】F【解析】负强化与惩罚不同。负强化是撤销厌恶刺激以增加行为发生的概率；惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激以降低行为发生的概率。59.【答案】T【解析】这是榜样教育法的定义。60.【答案】F【解析】心理咨询与心理治疗在对象、任务、时间等方面存在差异。心理咨询主要针对正常人，解决适应性问题；心理治疗主要针对心理异常者，解决心理障碍。61.【答案】T【解析】在我国，课程的文本结构具体表现为课程计划、课程标准和教材。62.【答案】T【解析】瓦·根舍因是范例教学理论的代表人物。63.【答案】T【解析】学生的年龄特征决定了教育教学工作必须循序渐进，不能拔苗助长。64.【答案】T【解析】复述是信息从短时记忆进入长时记忆的关键机制。65.【答案】T【解析】教师申诉制度是教师维护自身合法权益的行政救济制度，属于非诉讼性质的申诉。66.【答案】T【解析】《义务教育法》规定，学校不得分设重点班和非重点班。67.【答案】F【解析】智力是学习的重要条件，但不是唯一条件。非智力因素（如动机、意志、性格）对学习成绩也有重要影响。智力高不一定成绩好。68.【答案】F【解析】德育过程是教育者对受教育者进行有目的的影响过程，学生思想品德形成过程是学生个体内部矛盾运动过程。两者密切相关但不能等同，德育过程是促进学生思想品德形成的重要途径。69.【答案】F【解析】诊断性评价通常在教学开始前进行，用于摸底；形成性评价在教学过程中进行；总结性评价在教学结束后进行。70.【答案】T【解析】习得性无助感是个体经历反复失败和挫折后，感到无法控制局面，从而放弃努力的一种心理状态。四、案例分析题71.【答案】（1）李老师的教育行为主要体现了以下德育原则：①疏导原则。李老师没有简单粗暴地批评小明，而是通过鼓励和引导，循循善诱，以理服人。②长善救失原则（发扬积极因素，克服消极因素原则）。李老师敏锐地发现了小明作文中“有创意”这一闪光点，以此为突破口，通过表扬肯定其优点，从而带动他克服字迹潦草、错别字多的缺点。③因材施教原则。李老师针对小明的具体情况，给出了具体的、个性化的评语和指导。④严格要求与尊重学生相结合原则。李老师既尊重了小明的劳动成果（肯定创意），又对他提出了严格的要求（字迹工整、无错别字）。（2）教师在教学评价中应注意：①坚持发展性评价理念。评价的目的不是为了甄别和选拔，而是为了促进学生的发展。李老师的评语激发了小明的改进动力。②坚持多元化评价。既要关注结果，也要关注过程；既要关注学业成绩，也要关注创新精神等综合素质。③发挥评价的激励功能。评价应多采用鼓励性语言，挖掘学生的优点，增强学生的自信心。李老师“仿佛看到了一个小作家”的评语极大地鼓舞了小明。④评价要具体、有针对性。避免空泛的套话，要指出具体的优点和改进建议，让学生明确努力方向。72.【答案】（1）王老师主要运用了品德修养指导法（或指导自我教育法）。王老师通过组织主题班会，引导学生讨论班级问题，共同制定公约，引导学生进行自我反思、自我评价和自我调控，从而实现自我教育。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程。①德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。②学生的思想品德形成过程是学生思想内部矛盾斗争的过程。教育者要自觉利用这种矛盾，引导学生向积极方面转化。③案例中，王老师没有直接强制命令，而是通过班会让学生认识到纪律涣散的危害，这种认识与学生原有的散漫状态产生了内部矛盾。④通过制定《班级公约》和推选纪律委员，王老师帮助学生将外部的教育要求转化为学生内部的自我约束动机，促使学生思想内部的矛盾向积极方向转化，从而形成了良好的班风。73.【答案】（1）张老师的行为体现了“以人为本”的学生观：①学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，处于发展过程中。小刚虽然一时没