第十三课 比一比 认识我说课稿2025学年小学心理健康人教版三年级下册-人教版

第十三课比一比认识我说课稿2025学年小学心理健康人教版三年级下册-人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第十三课比一比认识我说课稿2025学年小学心理健康人教版三年级下册-人教版设计意图本节课旨在通过“比一比”活动，引导学生认识自我，了解自己的优点和不足，培养学生的自信心和自我认知能力。通过人教版三年级下册心理健康课程的内容，结合实际教学，让学生在轻松愉快的氛围中，学会欣赏自己，树立正确的自我观念。核心素养目标本节课培养学生心理健康核心素养，包括自我认识、情绪管理和人际交往能力。通过活动让学生学会自我评价，发展积极情绪，增强与他人沟通的技巧，为构建和谐人际关系奠定基础。学情分析三年级学生正处于身心发展的关键时期，他们对自我认知和情感表达的需求日益增长。在这个阶段，学生的认知能力逐渐增强，能够通过观察和比较来认识自己。然而，由于年龄特点，他们的自我评价能力尚不成熟，往往容易受到外界评价的影响，对自己的认识存在偏差。

在知识层面，学生对自我概念有一定的了解，但缺乏系统性的认识。在能力方面，学生的自我表达能力有限，难以准确描述自己的感受和需求。在素质方面，部分学生可能存在自卑心理，影响其自信心和积极性。

行为习惯上，三年级学生活泼好动，课堂参与度高，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。这对心理健康课程的学习有一定影响，需要教师通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们在课堂上保持专注。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设与课本内容相关的情境，如“我是小小观察家”活动，让学生在实践中认识自我。

2.实施小组合作学习，让学生在小组讨论中分享自我认知的经验，提高沟通与团队协作能力。

3.运用多媒体教学，结合图片、视频等多媒体资源，生动展示自我认知的重要性，增强课堂的趣味性和吸引力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段关于自我认知的动画片片段，让学生在轻松愉快的氛围中引入话题。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课所学的关于情绪管理的知识，提醒学生情绪与自我认知的关系。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解“认识我”这一主题，包括自我认知的重要性、如何进行自我观察和评价。

-举例说明：通过展示几位学生的照片，引导学生观察并讨论他们的外貌、性格特点等，以此为例说明如何认识自己。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己在学校、家庭中的表现，互相评价，学会从不同角度认识自己。

3.教学活动（约20分钟）

-角色扮演：分组进行角色扮演，模拟不同情境下的自我认知过程，如面对困难时的自我鼓励。

-游戏活动：“优点大比拼”，每个学生轮流分享自己的优点，其他同学给予肯定和鼓励。

-小组合作：设计一个“我的成长树”，每个学生用不同的符号或图片记录自己的成长经历，展示自我认知的历程。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，填写一份“自我认知报告”，总结自己的优点和不足。

-教师指导：教师巡视指导，帮助学生完善自我认知报告，并对报告中的亮点给予肯定。

5.拓展延伸（约10分钟）

-邀请家长参与：家长和学生一起完成一份家庭版的“自我认知报告”，增进亲子间的沟通和理解。

-家庭作业：布置家庭作业，让学生与家长一起讨论如何改善自己的不足，制定改进计划。

6.总结与反思（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调自我认知的重要性。

-鼓励学生在日常生活中积极实践所学，不断提升自我认知能力。

-学生分享学习心得，教师给予点评和指导。

教学过程中，教师将密切关注学生的参与度和学习效果，适时调整教学策略，确保每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习，达到预期的教学目标。教学资源拓展1.拓展资源：

-心理健康绘本：《我的一天》和《我的心情故事》，通过图文并茂的方式，帮助学生了解自己的情绪和感受。

-互动游戏：《情绪拼图》，通过拼图游戏，让学生识别和表达不同的情绪。

-视频资源：《自我认知的故事》，通过真实案例，展示如何进行自我认知和情感管理。

-心理测试：《我的性格特点》，简单的性格测试，帮助学生了解自己的性格特点。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读心理健康绘本，通过故事中的角色，学习如何认识自己。

-组织学生参与《情绪拼图》游戏，通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习情绪管理。

-利用视频资源，组织观看《自我认知的故事》，讨论故事中的角色如何进行自我认知，并思考自己在类似情境下的应对方式。

-在课堂上进行《我的性格特点》心理测试，让学生了解自己的性格，并在课后与家长分享测试结果，探讨如何发挥自己的性格优势。

-安排学生进行小组讨论，分享自己在家庭、学校中的表现，以及如何进行自我评价。

-设计一份“我的成长记录”，让学生记录自己的成长历程，包括学习、生活、情感等方面的变化，以此作为自我认知的参考。

-邀请家长参与课堂活动，共同探讨如何帮助孩子进行自我认知，促进家庭教育和学校教育的有效结合。

-利用课外时间，组织学生参观心理健康展览，了解心理健康知识，提高自我保护意识。

-安排学生进行角色扮演，模拟不同情境下的自我认知和情绪管理，提高学生的实践能力。

-鼓励学生参加心理健康讲座或工作坊，学习更多关于自我认知和情绪管理的技巧。

-建立班级心理健康角，提供心理健康书籍、测试工具等资源，让学生随时进行自我探索和学习。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试通过创设与生活实际相关的情境，让学生在真实环境中学习自我认知，这样不仅提高了学生的参与度，也使抽象的概念变得具体易懂。

2.引入互动游戏：我引入了《情绪拼图》等互动游戏，让学生在游戏中学习情绪管理，这种寓教于乐的方式受到了学生的喜爱，也提高了教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们的自信心不足或者对自我认知的话题不够感兴趣。

2.教学评价单一：我主要依靠学生的自我报告和课堂表现来评价他们的学习成果，这种评价方式可能不够全面，需要更多样化的评价手段。

3.家校沟通不足：在引导学生进行家庭版的“自我认知报告”时，我发现家校沟通不够，家长对这一活动的了解和参与度不高。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过鼓励学生分享自己的故事和经历，以及设置小组奖励机制，激发学生的参与热情，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中。

2.丰富教学评价：引入同伴评价、家长评价等多种评价方式，形成多元化的评价体系，更全面地了解学生的学习情况。

3.加强家校沟通：定期与家长沟通，介绍课堂活动内容和目的，鼓励家长参与孩子的自我认知过程，共同促进孩子的成长。课后作业为了巩固学生对“认识我”这一主题的理解，以下是一些课后作业设计：

1.**自我描述卡片**：

-任务：请学生制作一张自我描述卡片，包括自己的名字、兴趣爱好、最喜欢的颜色、最喜欢的动物等。

-目的：通过制作卡片，学生能够更深入地了解自己，并在课堂上分享。

2.**情绪日记**：

-任务：让学生记录一周内的情绪变化，包括情绪发生的时间、原因和感受。

-目的：帮助学生认识自己的情绪，学会表达和调节情绪。

3.**优点与不足清单**：

-任务：学生列出自己的三个优点和三个不足，并思考如何改进。

-目的：引导学生进行自我反思，认识到自己的长处和需要提升的地方。

4.**家庭角色扮演**：

-任务：与家长一起，模拟家庭中可能遇到的不同情境，学生扮演不同的角色，展示如何应对。

-目的：通过角色扮演，学生能够在实际情境中练习自我认知和情绪管理。

5.**成长故事收集**：

-任务：学生收集一个自己或家人曾经克服困难、实现目标的故事，并写成小文章。

-目的：通过故事，学生能够看到自己的成长轨迹，增强自信心。

示例答案：

1.**自我描述卡片**：

-名字：张小明

-兴趣爱好：踢足球、画画

-最喜欢的颜色：蓝色

-最喜欢的动物：狗

2.**情绪日记**：