Assessing Your Progress说课稿2025学年高中英语人教版2019选择性必修第一册-人教版2019

AssessingYourProgress说课稿2025学年高中英语人教版2019选择性必修第一册-人教版2019课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图一、设计意图本课时作为单元复习评估环节，紧扣人教版2019选择性必修第一册单元核心内容，通过词汇运用、语法填空、阅读理解及书面表达等多样化题型，系统检测学生对单元主题（如“TeenageLife”“FestivalsandCustoms”等）相关词汇、语法结构及语篇分析能力的掌握情况。旨在帮助学生巩固知识体系，提升综合语言运用能力，同时通过评估反馈引导学生查漏补缺，培养自主学习意识，为后续学习奠定坚实基础。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课时立足语言能力，引导学生运用单元核心词汇（如“overcome”“diversity”）及非谓语动词等语法结构，围绕“CulturalRelics”主题进行信息梳理与观点表达；渗透文化意识，对比中外文化遗产保护理念，增强文化认同与跨文化理解；发展思维品质，通过分析文本中的保护案例，培养辩证分析与创新思维；提升学习能力，借助评估任务引导学生反思学习过程，优化策略，增强自主学习意识。三、教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①单元核心词汇（如“preserve”“culturalheritage”“sustainabledevelopment”）及短语在语境中的准确运用；②理解文本中文化遗产保护的论述逻辑，掌握信息梳理与观点提取方法。2.教学难点，①在书面表达中灵活运用非谓语动词及定语从句等复杂结构，准确传达文化遗产保护的观点；②对比中外文化遗产保护案例，分析文化差异背后的价值观，形成辩证思维。四、教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版2019选择性必修第一册教材及配套练习册。2.辅助材料：准备文化遗产主题图片（如故宫、长城保护现状）、保护案例视频及对比分析图表。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放文化遗产保护议题任务卡。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放故宫数字化保护视频，提问：“Howcantechnologyhelppreserveculturalheritage?Whyisitimportant?”

回顾旧知：快速回顾单元核心词汇（preserve,sustainable,diversity）及非谓语动词用法。

2.新课呈现（约35分钟）

讲解新知：

①分析教材Reading部分长城保护案例，提炼“challenges-solutions-impact”论述框架；

②讲解定语从句在文化遗产描述中的应用（如“TheGreatWall,whichattractsmillionsoftouristsannually,facesthreatsfromweathering.”）。

举例说明：

①对比展示故宫与威尼斯水城保护策略图片，引导学生用“While…,…”句型对比；

②用教材P42语法填空题示范非谓语动词在书面表达中的运用。

互动探究：

①分组讨论“Shouldmodernbuildingsreplacehistoricalsites?Why?”，用教材P45观点句型表达立场；

②小组合作完成教材P46表格，梳理中外文化遗产保护差异。

3.巩固练习（约30分钟）

学生活动：

①完成教材P47词汇运用题，强化“heritage,conservation,restoration”等词在语境中的准确使用；

②写作任务：以“Howtobalancetourismandheritageprotection?”为题，运用本课语法点撰写120词短文。

教师指导：

①巡视小组讨论，纠正语法错误并优化表达；

②针对写作问题提供支架句型（如“Toaddressthisissue,governmentsshould…”）。六、教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

①文化遗产案例拓展：补充教材中未详述的国内文化遗产保护案例，如敦煌莫高窟数字化工程（对应教材“technologyinpreservation”）、良渚古城遗址生态保护模式（延伸“sustainabledevelopment”概念）；国际案例增加马丘比丘旅游管控措施（关联教材“tourismandheritagebalance”）、吴哥窟国际修复合作项目（强化“globalcooperation”主题）。

②语法知识深化：整理非谓语动词在文化遗产描述中的高频用法，如“protecting…requires”（动名词作主语）、“threatenedby…,ancientsites”（过去分词作后置定语）；定语从句拓展“介词+关系代词”结构（如“inwhichlocalcommunitiesparticipate”），结合教材P42例句延伸复杂句式。

③文化对比素材：汇编中外文化遗产保护理念差异文本，如中国“修旧如旧”与西方“minimalintervention”原则对比（呼应教材P45表格），补充《世界遗产保护公约》中“真实性”“完整性”条款解读，深化文化意识培养。

2.拓展建议：

①阅读拓展：推荐学生阅读《中国文化遗产保护报告》英文节选，重点关注“communityinvolvement”章节，运用教材词汇（preserve,restore,sustainable）撰写摘要；选取NationalGeographic关于“濒危文化遗产”的专题报道，分析文本中非谓语动词的论证作用。

②写作拓展：以“LocalCulturalHeritageinMyHometown”为题，结合教材P47写作框架，运用定语从句和非谓语动词描述遗产现状，提出保护建议；模仿教材P46对比表格，撰写“TraditionalvsModernProtectionMethods”议论文，强化辩证思维。

③口语拓展：组织“HeritageProtectionDebates”，辩题如“Shouldhistoricalsitesbecommercialized?”，引导学生使用教材观点句型（如“Whilesomeargue…,othersbelieve…”）表达立场；开展“CulturalHeritageAmbassador”角色扮演，用“preserving…benefitsnotonly…butalso…”结构向国际游客介绍本地遗产。

④项目式学习：小组合作完成“SchoolCulturalHeritageInventory”，实地调研校园历史建筑，运用教材“documentation”方法记录现状，制作英文保护提案；结合教材“digitalpreservation”概念，设计线上虚拟展馆，用英语解说遗产价值，提升综合语言运用能力。七、板书设计①核心词汇和短语：preserve,culturalheritage,sustainabledevelopment,conservation,restoration,diversity,overcome,threat,impact,balancetourism,documentation,authenticity,integrity.

②关键语法结构：非谓语动词（动名词作主语：Protectingancientsitesrequiresglobalcooperation;过去分词作后置定语：Threatenedbyweathering,relicsneedurgentcare）；定语从句（介词+关系代词：Strategiesinwhichlocalcommunitiesparticipatearevital;非限制性定语从句：TheGreatWall,whichattractsmillions,faceserosionchallenges）。

③主题论述框架：challenges-solutions-impact逻辑（案例：敦煌数字化工程解决威胁，促进可持续发展）；对比句型（WhileChinafollows"修旧如旧"原则,Westernnationsadoptminimalintervention）；观点表达（Governmentsshouldenforcestrictlawstopreserveheritageforfuturegenerations）。八、典型例题讲解八、典型例题讲解

1.词汇运用：Completethesentenceswithproperwordsfromtheunit.

①Toprotectculturalheritage,wemusttakemeasuresto______ancientbuildingsfromdamage.

②The______oftheGreatWallrequiresbothmoneyandpublicawareness.

答案：①preserve②restoration

2.语法填空：Fillintheblankswithnon-finiteverbs.

①______(protect)culturalrelicsisasharedresponsibilityforallcountries.

②Theancientcity,______(threaten)byurbanization,needsimmediateaction.

答案：①Protecting②threatened

3.句子改写：Rewritethesentenceusing"while"tocontrastideas.

Chinafollows"修旧如旧"principle.Westernnationsadoptminimalintervention.

答案：WhileChinafollows"修旧如旧"principle,Westernnationsadoptminimalintervention.

4.段落分析：ExtractthelogicalstructureofthepassageaboutDunhuangMogaoCaves.

Challenges:Naturalerosionandtouristdamage.Solutions:Digitaltechnologyandvisitorlimits.Impact:Long-termpreservationandglobalcooperation.

答案：Challenges-solutions-impact

5.观点表达：Expressyouropinionontourismandheritageprotectionusingtheunit'spatterns.

Shouldhistoricalsitesbeopentotourists?Why?

答案：Whiletourismraisesawareness,itthreatensrelics.Governmentsshouldlimitvisitorstobalanceprotectionandeducation.反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化角色扮演创设“文化遗产保护大使”情境，让学生用教材观点句型（如“While…,othersbelieve…”）辩论旅游开发与保护平衡问题，激活语言运用。2.跨学科主题融合结合历史、地理学科知识，分析教材中敦煌莫高窟、长城案例的保护背景，深化文化理解。（二）存在主要问题1.分层指导不足词汇运用练习中，基础薄弱学生易混淆“preserve”与“conservation”，未针对性设计梯度任务。2.语法落地不够定语从句讲解侧重结构，学生书面表达中“inwhich”等复杂句式使用频率低。（三）改进措施1.设计分层词汇任务基础层完成教材P47填空，提升层用“preserve,conservation”撰写保护倡议书。2.强化语法语境应用将定语从句融入“描述家乡文化遗产”写作，提供“builtin…,whichis…”等支架句型，增加课堂练笔频次。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与词汇运用和语法填空的准确率，重点记录“preserve”“conservation”等核心词的语境使用情况及非谓语动词结构掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评估“文化遗产保护辩论”中观点表达的逻辑性，关注“While…,othersbelieve…”等教材句型的运用，以及