2026年七下u2听说课说课稿

课题2026年七下u2听说课说课稿课时安排课前准备教材分析一、教材分析本单元围绕“DailyRoutines”主题展开，是七年级下册承接七上“SimpleActions”的核心单元，聚焦时间表达与日常活动描述。通过听说训练，学生能熟练运用“Whattimedoyou...?”“I...at...”等句型，掌握morning/afternoon/evening等时间词汇及getup/haveclasses等动词短语，培养信息获取与日常交际能力，为后续“Hobbies”单元及读写教学奠定基础，符合七年级学生从基础句型向话题表达过渡的学习实际。核心素养目标二、核心素养目标本课围绕“DailyRoutines”听说任务，培养学生语言能力——能听懂日常作息对话，运用“Whattimedoyou...?”句型准确询问与描述时间及活动；文化意识——对比中西方学生作息习惯，初步形成跨文化理解；思维品质——通过排序活动梳理日常时间线，提升逻辑思维；学习能力——在小组合作中互询作息，记录信息，增强合作与自主学习意识。重点难点及解决办法重点：掌握"Whattimedoyou...?"句型结构及准确使用时间表达（如"atseveno'clock"）。来源：教材核心交际功能，需熟练运用。解决：通过时钟道具演示时间，结合图片情境句型操练。

难点：区分"at/in/on"等介词在时间表达中的正确使用；听辨含时间信息的对话细节。来源：学生易混淆介词规则，听力信息抓取能力弱。解决：设计介词对比填空表格，强化规则；播放慢速音频，采用"听-圈-写"分层任务训练听力。

突破策略：角色扮演活动模拟真实作息问答，在互动中巩固重点；利用思维导图梳理时间线索，提升听力逻辑性。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备七年级下册英语教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备时钟图片、日常活动时间表、作息情境视频及对话音频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体设备用于播放音视频资源，张贴时间表达海报。教学流程1.导入新课：展示班级学生作息时间表图片，提问“Lookatthistimetable.WhattimedoesLiMinggetup?”引导学生用“Ithinkhegetsupat...”回答，教师用时钟道具演示“6:30a.m.”，引出句型“Whattimedoyougetup?”，学生回答后板书句型，强调“at”的用法，用时5分钟。

2.新课讲授：

（1）时间表达规则讲解：结合课本P18词汇“morning/afternoon/evening”，举例“Ihavebreakfastat7:00a.m.”“Igotobedat9:30p.m.”，对比“at”（具体时间）、“in”（上午/下午）、“on”（星期），学生跟读并填空练习，如“ateighto'clock”，用时8分钟。

（2）日常活动短语教学：展示课本P19图片“getup/haveclasses/playsports”，学生两人一组用“Whattimedoyou...?”互询，如A:Whattimedoyouplaysports?B:Iplaysportsat4:30p.m.，教师纠正发音和介词错误，用时8分钟。

（3）听力训练：播放课本P20对话录音，学生完成表格填空（时间与活动），举例“听到的‘WhattimedoesTomhavelunch?’回答‘Hehaslunchat12:00.’”，教师指导抓关键词“time/活动”，用时8分钟。

3.实践活动：

（1）时间配对游戏：发放卡片（如“7:00a.m.”“getup”），学生快速配对并造句，如“Igetupat7:00a.m.”，强化句型与时间表达对应，用时3分钟。

（2）角色扮演：分组模拟“询问朋友作息”，用课本句型对话，如A:Whattimedoyougotoschool?B:Igotoschoolat7:20a.m.，教师巡视指导交际用语，用时3分钟。

（3）作息时间表制作：学生填写个人作息表，用所学句型介绍，如“Ihavebreakfastat6:30a.m.andgotoschoolat7:00a.m.”，整合知识点，用时3分钟。

4.学生小组讨论：主题“中西方学生作息对比”，举例回答：

（1）时间差异：中国学生“getupat6:00a.m.”，美国学生“getupat7:00a.m.”，因为中国学校早读。

（2）活动差异：中国学生“haveclassesat8:00a.m.”，美国学生“havesportsat3:00p.m.”，体现教育重点不同。

（3）周末对比：中国学生“dohomeworkonSaturday”，美国学生“gototheparkonSunday”，讨论文化差异，用时6分钟。

5.总结回顾：提问“今天学的问时间句型是什么？at/in/on怎么用？”，学生回答后，教师板书重点句型与介词规则，举例回顾“Igetupat6:30a.m.Ihaveclassesinthemorning.”，强调听力抓关键词技巧，用时7分钟。总用时45分钟，突出重点（句型、时间表达）和难点（介词用法、听力细节）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《AmericanMiddleSchoolStudents'DailySchedules》：短文对比中美学生作息，包含“getupat6:30a.m.”“haveclassesat8:00a.m.”“playsportsat3:30p.m.”等时间表达，结合教材“Whattimedoyou...?”句型，引导学生思考文化差异，如“Americanstudentsoftenhavemorefreetimeintheafternoon”。

（2）《HealthyRoutinesforTeenagers》：介绍健康作息重要性，列举“eatbreakfastat7:00a.m.”“sleepfor8hoursatnight”等活动短语，关联教材“havebreakfast/gotobed”等词汇，强调“at”在具体时间中的用法，如“brushteethat9:00p.m.”。

（3）《FamousPeople'sMorningHabits》：讲述运动员、科学家的晨间习惯，如“YuYanggetsupat5:00a.m.topractice”“Einsteinreadbooksat6:30a.m.”，融入教材“getup/readbooks”等短语，鼓励学生用“Ithink...at...”句型发表看法。

（4）《TimePrepositionsPractice》：补充“at/in/on”在时间中的例句，如“at7:00”“inthemorning”“onMonday”，结合教材P18语法点，设计填空练习如“___school”“___weekends”，强化难点辨析。

2.课后自主学习和探究

（1）制作个性化作息表：学生用英语绘制“MyDailySchedule”，包含“getupat...”“haveclassesat...”“dohomeworkat...”等句型，标注时间并配简笔画，下节课分享，巩固时间表达与活动短语。

（2）采访家人作息：用“Whattimedoyougotowork?”“Whattimedoyoucookdinner?”等句型采访父母或祖辈，记录并制作表格对比“FamilyMembers'Routines”，如“Fathergoestoworkat8:00a.m.,butGrandpagoestotheparkat7:00a.m.”，培养跨文化交际意识。

（3）探究不同职业作息：查阅资料（如书籍、杂志）了解“doctor/nurse/teacher”的日常，用英语写3-5句话，如“Adoctorworksatnight.Shegoestothehospitalat10:00p.m.”，关联教材“haveclasses/playsports”等职业相关活动，拓展词汇量。

（4）听力拓展训练：选取课本配套音频中“DailyLife”主题对话，完成“听时间-写活动”任务，如“听到‘Whattimedoesshefinishherhomework?’写下‘Shefinishesat9:00p.m.’”，提升听力抓关键词能力，突破难点。

（5）时间管理日记：用英语记录一周作息，如“Monday:Igetupat6:30a.m.andreadEnglishat7:00a.m.”，反思“Ismyroutinehealthy?”，结合教材“healthyroutines”知识点，培养自主学习与反思能力。教学反思与改进这节课结束后，我会让学生完成一份简短的课堂反馈表，重点了解他们对"Whattimedoyou...?"句型的掌握程度，特别是介词"at/in/on"的使用是否还存在混淆。通过检查学生制作的个性化作息表，能直观看出他们能否准确运用时间表达描述日常活动。另外，小组讨论环节的录音分析也很重要，能发现学生听力细节抓取和口语表达的薄弱点。

针对学生反馈和作业情况，发现部分同学在听力任务中容易漏听具体时间，未来会设计更多"听时间-圈信息"的阶梯式训练，比如先听单句再过渡到对话。介词混淆的问题，下次课会增加生活化情境填空游戏，比如"___7:00a.m."起床，"___Monday"有体育课，通过高频对比强化规则。角色扮演环节的互动深度不够，可以提前准备职业作息卡片，让学生用"Whattimedoeshe/she...?"询问不同职业的时间安排，既拓展词汇又提升交际真实性。

同时要关注个体差异，对基础薄弱的学生提供句型模板，比如在作息表制作中给出固定框架："I___at___."；对能力强的学生增加"Whydoyou...?"的追问，培养逻辑表达。课后作业调整为"采访跨国笔友作息"，既巩固本课知识又为后续文化意识单元铺垫。这些调整会让教学更精准对接学生需求，确保每个孩子都能在真实语境中灵活运用时间表达。板书设计①核心句型与时间表达

-句型：Whattimedoyou...?I...at...

-时间介词：at（具体时间，如7:00a.m.）、in（时间段，如morning）、on（星期，如Monday）

-例句：Whattimedoyougetup?Igetupat6:30a.m.Ihaveclassesinthemorning.WehavePEonMonday.

②日常活动短语与时间搭配

-短语：getup,havebreakfast,gotoschool,haveclasses,playsports,gotobed

-搭配例句：Ihavebreakfastat7:00a.m.Iplaysportsat4:30p.m.Igotobedat9:30p.m.

③听力技巧与文化对比

-听力关键词：time,activity

-例句：听对话抓“WhattimedoesTom...?”回答“He...at...”

-文化对比：Chinesestudentsgetupat6:00a.m.,butAmericanstudentsgetupat7:00a.m.课后作业1.听力填空：听一段关于“Peter'sDay”的对话，补全信息。

Petergetsupat______.Hehasbreakfastat______.Heplaysbasketballat______.

答案：6:30a.m.;7:00a.m.;4:00p.m.

2.介词填空：用at/in/on填空。

(1)Igotoschool______7:20a.m.

(2)Wehaveartclass______Monday.

(3)Shereadsbooks______theevening.

答案：(1)at;(2)on;(3)in

3.句型转换：将下列句子改为一般疑问句并作否定回答。

例：Tomhaslunchat12:00.→DoesTomhavelunchat12:00?→No,hedoesn’t.

(1)Lilygoestobedat9:30p.m.

(2)Theyplaysportsafterschool.

答案：(1)DoesLilygotobedat9:30p.m.?No,shedoesn’t.

(2)Dotheyplaysportsafterschool?No,theydon’t.

4.写作任务：用至少3个时间短语描述你的周末早晨。

示例：Igetupat8:00a.m.onSaturday.Ihavebreakfastat8:30a.m.ThenIreadbooksat9:00a.m.

答案：学生需使用“at+具体时间”或“in/on+时间段”结构，描述3个连贯活动。

5.采访任务：用英语询问家人或朋友的作息，记录并写出2个问答句。

示例：Q:Whattimedoesyourmothercookdinner?

A:Shecooksdinnerat6:30p.m.

答案：需包含“Whattimedoes/he/she...?”句型及具体时间表达。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕"DailyRoutines"主题，重点掌握"Whattimedoyou...?"句型及时间表达规则，区分"at/in/on"介词用法，能听懂并描述日常作息活动。通过情境对话、角色扮演和小组讨论，学生能运用所学进行真实交际，初步感知中西方作息差异，强化时间管理意识。

当堂检测：

1.根据提示完成句子：

(1)你通常几点起床？Iusually____________at6:30a.m.

(2)我们上午有数学课。We____________inthemorning.

(3)她