霞光中心小学思想政治工作自查报告(2篇)

霞光中心小学思想政治工作自查报告(2篇)第一篇霞光中心小学严格按照上级教育部门关于思想政治工作的部署要求，结合学校办学实际，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，扎实推进思想政治工作各项举措落地见效，近期组织专项工作组开展全方位自查自纠，现将自查情况报告如下。一、思想政治工作总体部署与落实机制学校高度重视思想政治工作，将其纳入学校发展总体规划和年度工作重点，成立了以校长为组长、分管副校长为副组长、各科室主任、年级组长、班主任及思政课教师为成员的思想政治工作领导小组，明确各岗位思政工作责任清单，形成“校长牵头、部门联动、全员参与”的工作格局。每年年初制定《霞光中心小学思想政治工作年度实施方案》，明确年度工作目标、重点任务、责任分工及时间节点，每季度召开一次思政工作推进会，梳理工作进展、查摆问题不足、调整优化举措，确保各项工作有序推进。同时，建立思政工作考核评价机制，将思想政治工作开展情况纳入教职工年度绩效考核、评优评先及职称评定指标体系，占比不低于20%，以此强化全体教职工的思政工作责任意识。截至目前，学校已连续3年将思政工作纳入年度重点考核范畴，累计开展专项考核4次，考核结果与12名教职工评优评先直接挂钩，有效推动了思政工作责任落实。二、教师队伍思想政治建设情况教师是思想政治工作的关键力量，学校始终把教师思想政治建设摆在首位，多维度提升教师政治素养和师德水平。一是强化政治理论学习，制定《教师政治理论学习计划》，每月组织2次集中学习，内容涵盖习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平总书记关于教育的重要论述、党的二十大精神等，采用“集中授课+分组研讨+线上自学”相结合的方式，要求教师每月撰写不少于500字的学习心得，每年完成不少于20学时的线上思政课程学习。2023年以来，学校先后邀请县教育局党组书记、县委党校讲师到校开展专题讲座3次，组织教师开展集中学习12次，覆盖全体教职工112人，参与率100%，教师累计撰写学习心得342篇，线上课程完成率达98%。二是加强师德师风建设，每学期开展1次师德师风专题培训，组织学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等文件，开展师德承诺、师德标兵评选、师德警示教育等活动，建立师德负面清单，对违反师德的行为实行“一票否决”。2023年，学校评选出“师德标兵”8名，组织师德警示教育2次，签订师德承诺书112份，未出现违反师德师风的案例。三是发挥党员教师先锋作用，学校党支部现有党员教师28名，成立“党员思政先锋岗”，要求党员教师带头参与思政教学改革、带头开展思政主题活动、带头帮扶学困生，每学期至少承担1次思政公开课、开展1次思政主题班会、帮扶2名学生。2023年，党员教师累计开展思政公开课32节、主题班会28次，帮扶学困生56名，带动了全体教师参与思政工作的积极性。三、学生思想政治教育实施情况学校坚持以学生为中心，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程，构建“课堂教学+主题活动+实践育人”的三维思政教育体系。一是抓实思政课堂教学，严格落实国家课程方案，开设每周1课时的思政课，使用统编教材，配齐配强思政课教师，现有专职思政课教师5名、兼职教师8名。学校定期开展思政课集体备课、公开课评比、教学研讨等活动，提升思政课教学质量。2023年，组织思政课集体备课10次，开展公开课评比2次，评选出优秀思政课教师3名；同时，推动思政教育与学科教学融合，要求各学科教师在教学中融入思政元素，如语文教师在《狼牙山五壮士》等课文教学中融入爱国主义教育，数学教师在统计教学中融入国家经济发展数据，科学教师在实验教学中融入科技创新意识培育，累计开展“思政+学科”融合教学研讨5次，形成融合教学案例21个。二是开展丰富多样的主题教育活动，每月确定一个思政教育主题，围绕“爱国主义”“社会主义核心价值观”“民族团结”“生态文明”等内容，开展国旗下讲话、主题班会、演讲比赛、手抄报评比等活动。2023年，开展国旗下讲话40次，主题班会48次，“新时代好少年”评选活动1次，“民族团结一家亲”手抄报评比活动2次，参与学生累计达1800余人次；组织学生开展红色研学旅行，先后赴县革命纪念馆、红色教育基地开展实践活动3次，参与学生520人次，让学生在实践中接受红色教育。三是加强心理健康教育，配备专职心理教师1名，开设每周1课时的心理健康课程，建立学生心理档案，定期开展心理健康测评，开设心理咨询室，每周一至周五下午对学生开放，同时开展心理健康主题讲座、团体辅导等活动。2023年，开展心理健康测评2次，覆盖全体学生1280人，开展心理健康讲座4次，团体辅导6次，接受学生心理咨询120人次，有效促进了学生身心健康发展。四、校园文化与意识形态阵地建设学校注重打造积极向上的校园文化环境，强化意识形态阵地管理，营造浓厚的思政教育氛围。一是建设校园思政文化阵地，在校园主干道、教学楼走廊设置思政主题宣传栏，每月更新内容，涵盖社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、新时代好少年事迹等；在校园内打造“红色文化角”，展示红色书籍、红色故事展板、革命烈士事迹介绍；在图书馆设立思政读物专区，配备思政类书籍3000余册，供学生借阅。2023年，校园宣传栏更新内容12次，“红色文化角”新增展板8块，图书馆思政读物专区新增书籍500余册。二是强化校园媒体阵地管理，学校现有校园广播、微信公众号、班级微信群等媒体平台，明确专人负责管理，制定《校园媒体内容审核制度》，所有发布内容均需经过审核后方可发布。校园广播每天上午、下午各播放15分钟，内容包括红色故事、思政知识、校园好人好事等；微信公众号每月发布思政相关内容不少于4篇，2023年累计发布思政推文48篇，阅读量达1.2万余人次；班级微信群由班主任负责管理，严禁发布与思政教育无关或负面的内容，定期推送思政教育素材。三是加强校园网络意识形态管理，制定《校园网络安全管理制度》，安排专人负责校园网络维护，定期排查校园网络安全隐患，严禁学生在校园网络上发布不良信息，同时利用校园网络平台开展思政教育活动，如在线红色知识竞赛、思政微课学习等，2023年开展在线红色知识竞赛2次，参与学生860人次。五、存在的问题与不足通过自查，学校思想政治工作虽然取得了一定成效，但仍存在一些问题和不足。一是部分教师思政教育融入学科的意识和能力不足，部分学科教师对思政教育与学科教学融合的理解不够深入，在教学中融入思政元素较为生硬，缺乏系统性和针对性，融合教学质量有待提升。二是学生思政教育活动形式不够丰富，部分主题活动仍停留在说教层面，缺乏趣味性和互动性，难以调动学生的积极性和主动性，特别是针对不同年龄段学生的思政教育分层设计不足，活动效果参差不齐。三是意识形态阵地管理不够精细，校园宣传栏、班级黑板报等阵地的内容更新有时不够及时，部分内容与学生的认知水平和兴趣点结合不够紧密；校园网络平台的思政教育功能发挥不够充分，在线思政活动的参与度有待提高。四是思政工作队伍专业化水平有待提升，专职思政课教师数量不足，部分兼职思政课教师缺乏系统的思政教育专业培训，教学能力和专业素养有待进一步提高。六、下一步整改措施针对自查发现的问题，学校将制定针对性整改措施，全面提升思想政治工作质量。一是加强教师思政融合能力培训，邀请县教研室专家开展“思政+学科”融合教学专题培训，组织教师开展融合教学观摩、案例研讨等活动，建立融合教学资源库，定期评选优秀融合教学案例，给予表彰奖励，提升教师融合教学能力。二是创新学生思政教育活动形式，根据不同年龄段学生的特点，设计分层分类的思政活动，如针对低年级学生开展“红色故事我来讲”绘本阅读活动，针对中年级学生开展红色研学实践活动，针对高年级学生开展思政辩论赛、模拟政协活动等，增强活动的趣味性和实效性。三是强化意识形态阵地精细管理，建立阵地内容审核和更新机制，明确专人负责各阵地的内容策划和更新，定期开展阵地内容评估，确保内容贴近学生实际；加强校园网络平台建设，开发更多适合学生的在线思政课程和活动，提高学生参与度。四是提升思政工作队伍专业化水平，积极争取上级教育部门支持，引进专职思政课教师，组织兼职思政课教师参加市级、县级思政教育专业培训，开展校本思政教研活动，定期组织思政课教师开展教学比武、技能竞赛等活动，提升思政教师专业素养。第二篇为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想进校园、进课堂、进头脑，落实立德树人根本任务，霞光中心小学近期组织由校领导、科室主任、思政教师代表组成的专项自查组，围绕思政教育创新实践、意识形态责任落实、家校协同思政等核心维度，对学校思想政治工作进行全面细致自查，现将自查情况报告如下。一、思政教育创新实践与特色成效学校立足小学教育实际，积极探索思政教育创新路径，打造具有本校特色的思政教育品牌。一是构建“红色文化育人”特色体系，依托当地红色资源，建立“校馆共建”机制，与县革命纪念馆签订共建协议，将纪念馆作为学校红色教育实践基地，定期组织学生开展参观学习、红色故事宣讲、志愿服务等活动。2023年，学校选派15名学生组成“红色小讲解员”社团，在纪念馆开展志愿讲解20次，接待观众1200余人次；组织全体学生开展“红色记忆”主题绘画比赛、“我心中的革命先烈”征文活动，收到绘画作品360幅、征文280篇，评选出优秀作品80幅、优秀征文60篇，在校园内进行展示，营造了浓厚的红色文化氛围。二是推行“思政+实践”育人模式，将思政教育与劳动教育、志愿服务、社会实践相结合，建立校园劳动实践基地，开设种植、养殖等劳动课程，组织学生参与校园卫生清洁、社区志愿服务等活动。2023年，学生累计参与校园劳动实践1200余人次，参与社区志愿服务800余人次，开展“关爱孤寡老人”“环保小卫士”等主题志愿服务活动6次，让学生在实践中培养劳动精神、责任意识和奉献精神。三是开发校本思政课程，结合学校办学特色和学生实际，组织思政教师、学科教师共同开发《霞光少年思政读本》校本课程，内容涵盖家乡文化、传统美德、法治教育、生态文明等方面，每学期开设2课时校本思政课，采用故事讲述、案例分析、互动体验等教学方式，提升思政教育的针对性和实效性。截至目前，校本课程已开发完成3册，累计授课48课时，学生参与率达100%，受到学生和家长的广泛好评。二、意识形态工作责任落实情况学校严格落实意识形态工作责任制，明确“一把手”意识形态工作第一责任人职责，班子成员“一岗双责”，将意识形态工作纳入学校党建工作责任制、领导班子及领导干部目标管理考核体系，定期开展意识形态工作研判。一是建立意识形态工作研判机制，每季度召开一次意识形态工作专题会议，分析研判校园意识形态领域形势，排查风险隐患，制定应对措施。2023年，学校共召开意识形态工作专题会议4次，排查出校园网络舆情、学生思想动态等方面的风险隐患3项，制定整改措施3项，均已落实到位。二是加强意识形态阵地管理，对校园内的宣传栏、黑板报、校园广播、微信公众号、班级微信群等阵地进行全面排查，明确各阵地的管理责任人，建立内容审核制度，所有发布内容均需经过审核后方可发布。2023年，累计审核校园广播内容120余次、微信公众号推文48篇、班级微信群内容360余条，未出现违规内容。三是强化学生思想动态监测，建立学生思想动态监测机制，通过班主任日常观察、班级例会、学生谈心谈话等方式，及时掌握学生的思想动态，针对出现的思想问题及时进行引导和教育。2023年，班主任累计与学生谈心谈话860人次，发现并解决学生思想问题28个，有效维护了校园意识形态安全。三、家校协同思政教育机制建设学校充分发挥家庭在思政教育中的重要作用，建立家校协同思政教育机制，形成家校共育的合力。一是建立家校思政沟通机制，每学期召开2次家长会，邀请家长参与学校思政教育工作，向家长介绍学校思政教育计划、活动开展情况，听取家长的意见和建议；建立家长微信群、QQ群，定期推送思政教育素材、家庭教育知识，与家长保持密切沟通。2023年，学校召开家长会4次，参与家长1100余人次，推送思政教育素材60余次，收到家长意见和建议32条，均已进行反馈和落实。二是开展家长思政课堂活动，邀请家长中的优秀党员、退役军人、劳动模范等走进校园，为学生开展思政讲座，讲述自身经历、红色故事、劳动精神等内容。2023年，开展家长思政课堂6次，邀请家长讲师8名，参与学生1200余人次，让学生从身边人、身边事中接受思政教育。三是组织家校协同思政实践活动，开展“亲子红色研学”“家庭劳动实践”等活动，邀请家长与学生共同参与，增进亲子关系的同时，强化思政教育效果。2023年，组织亲子红色研学活动2次，参与家庭260余个；组织家庭劳动实践活动3次，参与家庭320余个，收到家长反馈的实践报告280余份。四、思政工作队伍专业化建设情况学校注重思政工作队伍专业化建设，通过培训、教研、激励等方式，提升思政工作队伍的专业素养和能力。一是加强思政课教师培训，组织思政课教师参加市级、县级思政教育专业培训，每年培训不少于40学时；开展校本思政教研活动，每周组织1次思政课集体备课，每月开展1次思政教学研讨，每学期开展1次思政课公开课评比。2023年，思政课教师累计参加市级培训2人次、县级培训5人次，开展集体备课40次、教学研讨12次、公开课评比2次，评选出优秀思政课教师3名。二是打造全员思政队伍，组织全体教职工参加思政教育专题培训，提升全体教职工的思政教育意识和能力，要求各学科教师在教学中融入思政元素，班主任在班级管理中加强思政教育，后勤工作人员在服务中渗透思政教育。2023年，组织全体教职工思政培训4次，开展“全员思政”研讨活动2次，形成全员思政教育案例18个。三是建立思政工作激励机制，将思政工作开展情况纳入教职工绩效考核、评优评先及职称评定指标体系，对在思政工作中表现突出的教职工给予表彰奖励；设立思政教育专项经费，用于思政课程开发、活动开展、教师培训等。2023年，学校表彰思政工作先进个人12名，投入思政教育专项经费5万元，为思政工作开展提供了保障。五、存在的短板与薄弱环节通过自查，学校思想政治工作虽然取得了一些特色成效，但仍存在一些短板和薄弱环节。一是思政教育创新的深度和广度不够，部分特色活动仍处于初步探索阶段，缺乏系统性和持续性，校本思政课程的内容还不够完善，教学方式有待进一步创新；“思政+学科”融合的深度不足，部分学科教师对融合点的把握不够准确，融合效果有待提升。二是家校协同思政的实效性有待增强，部分家长对思政教育的重视程度不够，参与家校协同思政活动的积极性不高；家长思政讲师队伍的建设不够规范，讲师的授课水平有待提升；家校沟通的内容和方式较为单一，缺乏针对性和个性化。三是思政工作队伍的专业能力有待提高，专职思政课教师数量不足，难以满足思政教学需求；部分兼职思政课教师缺乏系统的专业培训，教学能力和专业素养有待提升；全员思政队伍的思政教育意识和能力参差不齐，部分教职工对思政教育的理解不够深入。四是意识形态阵地的引领作用发挥不够充分，校园网络平台的思政教育内容不够丰富，形式较为单一，难以吸引学生的关注；部分校园文化阵地的内容与学生的生活实际结合不够紧密，教育效果有待增强。六、提升思想政治工作质