小学语文说课稿一年级集锦5篇

小学语文说课稿一年级集锦5篇

小学语文说课稿一年级篇1

一说教材

《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇—

的作者凭借着丰富力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画

出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心

愿。—语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度

看，—是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、

创造语言训练的好教材。

二说教学目标

根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下

教学目标：

1认识挂、街等13个生字，会写阳、光等6个字；

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么；

4培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力，提高学

生的审美情趣。

为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两

课时完成这篇课文的教学。

三说教学方法

1、说教法

情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学

习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、

理解课文内容。

以读代讲：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，

通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情

境美。

2、说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调

动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下，探究、

感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生

的主动性、发展性和创造性。

四说教学过程

第一课时，学生初读课文，整体感知课文内容，学习要求会

认的生字，并指导书写一部分生字。现在我着重说说第二课时的

教学过程。

第一步：检查复习生字，教学新字

1、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组

读对的生字最多。

2、利用课件以摘果子的形式巩固生字，不认识或读错的生

字请小老师带读或纠正。

小学语文下册一年级说课稿《四个太阳》：识字和积累词语

是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生

认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生

字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与巩固、

引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势，促进学生交流，把识

字环节落到实处，突出教学重点。

第二步：范读课文，整体感知。

一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通

顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，

对于促进学生学会读书会起到积极的推进作用，教师要有意识地

了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。因此在范读课文

前，我先请学生给老师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。

读完课文后，我说：这位小画家分别送给每个季节一个太阳

朋友，谁能帮他们找到吗?接着请学生上台张贴每个季节对应的

新课程强调联系生活实际教语文，关注学生的生活世界，学

生已有的经验也是重要的课程资源。在课件播放寒冷的冬天来临

了，北风呼呼地刮着后，我让学生说说此时此刻的感受，体会冻

僵这个词的含义，再用课件展示红红的太阳给大地送来的温暖，

最后通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来感悟体会小画

家美好的心愿。

D感悟彩色的太阳

学生对于春天并不陌生，因此我让学生联系旧知，交流春景,

赞美春天，再采用多媒体课件把学生带进万紫千红的季节，欣赏

春天的美景，感情春天的多彩。

第四步：指导背诵，积累语言

背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材

料，增长知识，积淀语感经验。

第五步：实践活动，拓展思维

爱因斯坦说过：想象力比知识更重耍，因此知识是有限的，

而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。

我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在

想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，

我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你

要把它送给为什么要这么画?接着播放音乐种太阳，学生边明边

画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表

达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解；

既训练了学生的表达能力，又促进了学生个性化的发展，以及情

感态度价值观的良好构建。

第六步：布置作业

把你的心愿说给爸爸妈妈听.

背诵课文。

五说板书设计

我的板书设计简单明了直观采用文中四个太阳的图片以及

四个重点词语来板书，在于帮助学生理解课文内容，图文直观，

便于学生背诵。

以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学

设计中，我始终以发展与创新教育理论为指导思想，力求贴近生

活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，

以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究

的方式理解课文内容，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维,

培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发

展。

小学语文说课稿一年级篇2

各位领导，老师，我今天要讲的课文是九年义务教育小学课

程标准实验教科书语文一年级下册第二组第8课《月亮的心愿》!

一、说教材

木课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级

下册第二组第8课《月亮的心愿》。《月亮的心愿》这篇童话故

事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望

太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照顾生病

中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个

孩子都参加了郊游。—借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊

游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。

教学目标：

1、认识“帘、女”等14个生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在

父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动。

教学重点：识字，有感情地朗读课文。

教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。

二、说教法

1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课

文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激

发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学

中理解了课文内容。

2.识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在

教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全

部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学

生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，

放手让学生读文、识字。

三、说学法

结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品

味亲情，领悟—的内容。

四、说教学过程

1.板书：“心愿”，理解“心愿”一词。

补齐课题板书

2.初读课文认读生字。师范读。生自读课文，不会的拼拼音,

问问同学。同桌互读。

3,出示词语、认记。

4.认读生字，词语。说说怎么记字形。

5.读文感悟。

(1)观图一说说图的内容。

观察月光的表情怎样?他为什么笑?月亮的心愿是什么？

讨论：理解“自言自语”。

练习读，读出月亮高兴的心情。

(2)观图二

月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样？

为什么愁眉苦脸?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么？

分角色朗读课文。

(3)说说珍珍是个怎样的孩子?谁来用一句话来夸夸珍珍?

(4)那么事情的结果怎样？同学们都郊游了吗？自读最后一

To

(5)理解“艳阳天”一词。

6.练习,巩固字词。

五、说板书

本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮

的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简

洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，

学会怎样关心父母、体贴父母。

六、说反思：根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与

效果，特做以下反思：

本节课的教学中，比较满意的是：

1、巧妙的导入，事半功倍C

在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈自己有什么

心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很

好！

2、多种方法，巧识生字。

本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找，画出

来，并将生字在课文中的好朋友词语也找到的方式初步识字;再

读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字;再读文中的生词;

玩猜字游戏;让学生间共同分享识字、记字的妙法;找小老师领读

等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。

在本课的教学中，不足与疑惑的地方：《月亮的心愿》虽然

是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年

级六、七周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角

度方面应如何去把握呢?在识字、写字的时间方面如何能更均衡

一些呢？

今后努力的方向：我深知兴趣是最好的老师，根据低年级学

生好奇、爱动、好表现的特点，教师要想方设法创设生活情境，

让学生自觉、主动、全身心地投入到语文学习活动中去，在特定

的语言情境中学习词语;让学生用心灵去拥抱语言，在思维和情

感的震撼中领会美好的情操。阅读是学生与文本的对话过程，朗

读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在课堂中

贯穿各种形式的朗读，让学生在理解、在读中感悟、在读中想象,

从而培养学生自主获取知识的能力。

小学语文说课稿一年级篇3

［教材简析］

《三个小伙伴》是鄂教版实验教材第三册第一单元“爱和奉

献”篇中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个

小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写

三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽

树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后,

三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道

理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。

［学生分析］

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强,

但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，

他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表

达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、

好玩。

［设计理念］

语文教学应该有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多

种形式让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文

的“读味”，；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写

味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品

味”。

［教学目标］

九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获

得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特

点，我初步制定一下教学目标：

1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。

2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有

兴趣地合作表演好这个故事。

3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴

互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同

心协力才能做好一件事”的道理。

［教学重难点］指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。

体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力

才能做好一件事”的道理。

［教学准备］根据学生的年龄特点，我准备制作课件能表现文

本内容、动物头饰。

［教学策略］

1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境,

用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。

2、朗读感悟法：

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅

读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，

在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲

染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生

读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法

［教学流程］

一、创设情境，激发兴趣。

出示情境图一：今天我们教室来了三个小伙伴，他们去干什

么呢？在说话的练习中相机理解生字词“一起"o让我们和他们

一起去栽树吧。

情境图二，树上的叶片上含有生字，检查学生识字情况。

小学语文说课稿一年级篇4

【说教材】

《村居》是小学一年级下册课本中一首普通的古诗。它是清

代诗人高鼎写春天景色的名篇，它的“春之景”和“童之乐”两

幅画面给人留下了深刻的印象，这种人景交融的“春之图”都融

合在这一首“春之诗”中。它是写景诗歌的代表作之一。我用了

一个课时来完成这首诗歌的学习。

【教学目标】

1、了解诗歌的基本含义和诗歌的人景交融的写作方法。

2、在理解的基础上背诵诗歌。

3、诗歌拓展：以这首诗为跳板，让学生在课外去收集自己

感兴趣的诗歌，并背诵下来，看谁背的又多又棒。

【说教法】

1、教授古诗:

因为这首诗是一首描写春景的古诗，描绘了春天特有的景

物，每句诗仿佛都是一幅幅美丽的图画,所以我让学生采用画“简

笔画”的方法，画出古诗中的各种景物，这样用来加深学生对古

诗内容的理解。

2、古诗拓展：

这是这一节课的重点，让学生把课外收集的古诗词进行背诵

和默写，这样让学生既能把以前学过的古诗词进行复习，又能把

没有学过的古诗词先一睹为快，这样的效果也比专门为了背诵而

背诵要好很多啊。

【教学过程】

1初步学文：

先指导学生去初步了解每句诗的大概内容，看看写了那些景

物，分别是什么样的。

2、画图学文：

在让学生把这些景物结合诗句用简笔画画下来，再把诗句写

在画的旁边，做到画中有诗，诗旁有画。

3、拓展学文：

利用学生的古诗积累来说说有那些写春景的诗，写景的

诗

【教学理论】

《村居》是一首写景的古诗，再好的文字不如直观的画面，

又是学生亲手画的，能画出来的学生相信对古诗应该有了相当深

刻的理解。在新课改的春风下用一种写生的方法来学习写春景的

古诗，相信这本身就比较有趣味吧！

让每一首古诗变成一幅幅美丽，充满色彩的画卷，让可爱的

学生在其中自由自在的玩耍，让学习成为一件快乐的事！

--教材简析《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的

课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄

鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和

阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是

培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。

课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩

然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，

触景生情，吟诗抒情。

二、教学目标

根据20—年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版

“文包诗”这一类—的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下

教学目标：

1、认知目标

(1)学会本课生字新词。

(2)能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并

会背诵这首诗。

2、技能目标

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)逐步学会基本的自学古诗的方法。

3、情意目标：

学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之

情。

三、教学重点、难点：

本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。

难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。

四、教法与学法：

“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教

学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指

导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法

引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验,

从而真正掌握学习此类—的基本学法。

小学语文说课稿一年级篇5

华东师范大学叶澜教授指出，语文教学应做到五个“实”即:

真实、朴实、扎实、丰实、平实。我致力于做真实的自己，做一

名朴实的语文教师，教学生扎实的语文知识，努力让孩子的心灵

得到丰实，这就是我平实的教学理念。下面我将从说教材、说学

情、说设计、说板书、说评价、说开发，这六大方面来对本课做

具体的阐述，不当之处敬请各位领导、老师批评指正。

一、说教材

部编人教版小学语文一年级下册共八个单元，这套教材的编

写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文

学习的目标都十分清晰，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自

然。

我们今天所说的《荷叶圆圆》一课是本册教材的第六单元中

一篇课文，本单元的主题是“夏天”，单元语文要素训练重点是

重视角色朗读，抓住关键词句品读，从而让孩子感受夏天，感受

大自然的美好。_是一篇图文并茂的散文诗，通篇洋溢着童真、

童趣，既有利于启迪学生智慧，又丰富了学生内心体验，激发想

象。

根据新课标对小学语文第一阶段的教学要求，结合本课的内

容和特点，我设计了以下四个教学目标:

1,认识“珠、摇、躺”等14个生字，会写“朵、机”等7

个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”

等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。

4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美

好。

教学重点：引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、

摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。

教学难点：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏

日的美好。

二、说学情

一年级的孩子对四季有了一定的感性认识，知道春天桃花开

了，夏天知了在树上唱歌；但是，那仅仅是一些零碎的，不规范

的语言，为了使他们正确理解运用语言，本组教材带领孩子走进

快乐的夏天，在课堂上联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生

活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

三、说设计

“成就师生梦想，开启幸福人生”是三里贩小学的办学理念,

课堂是实施幸福教育的主渠道。“教学有法，教无定法”。“有

法”，说明教学需要遵循一定的流程；“无定法”说明不能视流

程为教条。三里皈小学推行“幸福课堂”教学模式，正是这种思

想的产物。

本着这一理念，结合本节课的特点，及我对教材的理解，我

将本节课设计如下：1、谜语激趣，揭示课题2、初读课文，掌

握字词3、朗读感悟，互动交流4、拓展深化，放飞想象

(-)谜语激趣，揭示课题

我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好。开课之初,

我先出示谜语：“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”让学生

边猜谜语边欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子。根据学生的回答相

机板书课题，荷叶圆圆。这样，学生初步感受到了美，容易产生

乐学的情绪。

(二)初读课文，掌握字词

识字教学是一年级的教学重点，新课标提倡：在语境中巩固

识字而不再是单字复现，即让学生在听、读、说的过程中尽快的

认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文,

识记生字：

初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，

并把本课要求识记的生字划出来。

再读：展示朗读，自主识字。

多种形式识记生字：我主要采用游戏法来识记生字。“加动

作识字”和“猜一猜”例如我出示生字“摇”、“蹲”学生就做

出“摇”、“蹲”的动作，还有“何老师戴了一顶草帽（荷）”

在识字过程中我还适时指导学生书写“朵”、“机”这两个

生字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点C引导

学生观察两个字的相似之处和不同之处。为把汉字写得规范、美

观做好充足的准备，并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。

在学生练习过程中，教师适时提醒坐姿（头正、肩平、身直、足

安）和三个一：手离笔尖一寸、身离桌子一拳，眼离桌面一尺，

规范写字姿势。

通过“耳听、眼看、口读、脑想、手写”用肢体语言表演，

全频道运作，多功能协调，努力构建开放而有活力的新型语文课

堂，始终体现学生是语文学习的主体。

在良好的氛围铺垫下，我顺利的展开教学的第三环节：

（三）朗读感悟，互动交流

首先，老师配乐朗读，学生边听边思考，故事里来了哪些小

伙伴，他们把荷叶当作了什么？让学生根据课文的内容找到相应

的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。

其次，让学生小组交流，通过动作知道“躺、展开”等词语

的意思。相机结合图片理解：“摇篮、停机坪”等词语意思。让

孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情并结合小动物的动作

再次有感情朗读课文，达到熟读成诵。

最后带上头饰表演读文。在不同角色的表演中，孩子们很主

动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我耍渎”

“我想读”“我爱读”，提高学生的朗读水平，培养学生的语感，

感悟课文的情境美，文字美，增强同学之间的团结合作精神，落

实单元训练重点。

（四）拓展深化，放飞想象

新课标指出：语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能

力，激发想象和创造潜能。在学生对课文内容全面理解后，我启

发学生想象：孩子们，美丽的池塘，圆圆的荷叶，还会吸引谁呢？

他们会把荷叶当作什么呢？这样的话题，有利于调动学生的生活

积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、

语文与其他学科的联系，学以致用，落实本节课主题思想。在结

课时，我还向孩子们推荐课外阅读篇目《夏季的早晨》。

四、说板书设计

板书是无声的教学语言，本课我主要采用贴画配文字的“图

文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重

点，符合儿童的‘心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，

并能引导、发散学生创造性