小学语文六年级上册《盼》教学设计1

《盼》教案

本课节选自铁凝的短篇小说《盼篇在本课设计中，应该着重从事例描写和

心理描写两个方面，引导学生体会“我”盼望下雨的心情。让学生通过自主阅读,

增强自主学习的意识和分析问题的能力，提升朗读和感悟的水平。教学过程中，

设置不同的问题，引导学牛把握段落大意，并联系自己的牛活体验，理解和感悟

文中“我”兴奋一一盼望一一急迫一一担心一一喜悦的心理变化过程。在写作方

面学习作者跌宕起伏的叙事方法，以及淋漓尽致的心理描写，指导学生学会从生

活中的平凡小事提炼观点，善于从生活细节入手描写人物。

课前准备

教师准备：

L课文原声朗读，多媒体课件。

2.小说《盼》原文。

学生准备：预习课文，借助工具书查找生字词的含义。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、对比引入，激发兴趣

1.激趣：同学们，你们是喜欢下雨还是讨厌下雨？能说一说为什么吗？

2.对比：今天我们要学习的这篇课文中，主人公对于下雨是喜欢呢还是讨厌

呢？为什么本课的题目叫“盼”呢？（不要求学生回答，只是提出问题引起学生

的注意，以便阅读更有兴趣。）

3.导入：下面同学们就带着问题默读课文，看看主人公对下雨是怎样的态度。

设计意图：有对比才有发现，通过设置对比情境，让学生去发现文章的韵味。

二、突破字词，扫清障碍

1.挑选本课生字词，检查学生课前预习情况。

2.教师检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。

比如，"甩"读shudi,不读sudi；"唇"读chiin,不读ciin。

3.结合课文，引导学生说出“窸窸窣窣”“嘟嚷”“瞟”“不声不响”“逗

引二…二玛瑙二.答词谙的合又。

引导学生在理解词义的基础上学会应用。

预设：

窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。

嘟啜：指连续不断地自言自语。

瞟：“日”与“票”联合起来表示“目光轻快地扫过“。本义：扫人一眼。

不声不响：没有一点儿声响。形容做事谨慎，不张扬。

逗引：指用言语、行动逗弄对方借以取乐。

玛瑙：一种玉石，主要成分是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地

坚硬耐磨，可用作磨具、仪表轴承等，也用来做贵重的装饰品。

4.教师出示生字卡片，内容为课文中出现的生字，组织学生以小组为单位，

练习写生字。

5.教师重点指导学生写好“袖”“缩”“甩”“嚷”“酱”“唇”这几个字。

比如“袖”“缩”“嚷”是左右结构，书写时注意左边部首要写得细小一些；

“甩”是一个独体字，书写时一定要把它和“用”字区分开来；“唇”“酱”是

上下结构，“唇”字书写时要注意上大下小，而“酱”字书写时正好相反，要上

小下大。

设计意图：学生通过课前预习，加上课堂上老师的指导，基本上可以将课文中

的生字.部分突破.，…为通读课文扫清字词障碍.，…也为下面的•深△.学.习做好铺垫"

三、粗读课文，弄清原委

1.学生快读课文，为每个自然段标上数字，思考：文.童的标.题为仕么叫

，吩二板书）全文二共描写.了几件.事,

注意引导学生破题，激发兴趣；同时理清课文脉络。

提示：“盼”是文章的感情基调。全文围绕这个“盼”字一共写了五件事：

第1、2自然段：妈妈给“我”买了新雨衣。

第3自然段：“我”盼着变天。

第4〜15自然段：雨天“我”想穿雨衣。

第16、17自然段：“我”担心明天雨停。

第18〜20自然段：“我”终于如了愿。（适时板书）

（对于第一个问题不强求学生回答准确，也不必浪费过多时间进行讨论分析，

这里教师可以直接点明“盼”是全文的感情基调。对于第二个问题学生很可能不

能完整或者准确地表述故事脉络，只要能够把事情的发展说清楚就行。）

2.过渡：通过阅读，我们对故事情节有了一个初步的了解，知道作者围绕“盼”

描述了五件事，大家想知道为什么主人公见到妈妈送她的雨衣后那么兴奋吗？

设计意图：课文主要是通过.事例和心理两方面描写来衬托，粉二的…理清故事

的发展脉络就是丛事例方面△壬•，…看看作者星通过哪•些事例来写「耽，的a.丛而

•也帮助了学生解.答课后的第二个思考题史一

四、拓展阅读，加深理解

1.教师展示铁凝《盼》的原文，让同学们想一想为什么“我”收到妈妈送的

雨衣很兴奋。

预设：

生1：因为“我”讨厌下雨，而六月里经常下雨，一下雨我们就只能挤在教室

里而不能出去玩。

生2：有了雨衣“我”就不怕下雨了，上学放学的路上不会淋湿。

生3：因为“我”的雨衣有袖筒，所以“我”特别高兴。

2.总结：大家说得都很好，正因为有大家说的这些原因，所以主人公非常盼

着下雨，盼着在雨天里不必躲闪尽情玩耍。

设计意图：拓展阅读.，...让学生加深了对课题的理解？…也为工范课分析文章的感

情脉络打下了基础。

五、结合课文，布置作业

1.书写本课生字、词语。

2.积累本课优美的词句，用“窸窸窣窣”“嘟嚷”各造一个句子。

3.阅读课文第1、2自然段，找一找课文里的哪些词句说明“我”非常兴奋。

设计意图：及时巩固生宝词.，…运用重点词语•，…有.助工夯实基础知识；…让学生试

着通过.片段分析.既亘以帮助理解课文.，…也能为今后的写作提供借鉴葭

第二课时

一、问题切入，导入新课

1.问题切入：结合上节课的作业内容，引导学生说说课文里的哪些动词说明

“我”非常兴奋。（立刻就抖开雨衣往身上穿，走来走去，戴上雨帽，抖抖袖子。）

2.导入新课：从这些动词我们可以判断出主人公对这件新雨衣非常喜欢，而

且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢？这节课我们就来一起

学习一下。

设计意图：丛作业检测△手.，…切入本节课要赞却的内容?…二举两得血.又顺理成

.氧..

二、研读课文，把握主线

1.教师引导学生分层次解读全文。

第一部分（第1、2自然段）：

（1）提问：上节理我们理解了为什么“我”收到妈妈的雨衣后异常兴奋的心

情，同学们在日常生活中有没有遇到过和主人公一样或类似的事？当时的感受如

何？

提示：引导学生列举生活中的真实例子，可以帮助学生理解课文，从而更深

刻地体会后面一系列的心情变化。学生在回答问题时无论举什么事例，只要能表

达出自己的真情实感就行。

（2）从主人公收到雨衣后”立刻就抖开雨衣往身上穿”“走来走去”“戴上

雨帽”“抖抖袖子”等一系列动作，以及直到妈妈的一声喊才赶忙脱下了，而此

时的衬衫已经让汗水浸湿了，充分说明了主人公收到雨衣后的兴奋心情。（板书:

兴奋）

（3）请大家用“直到……才……”说一句话。（通过造句，熟悉“直到……

才....”这一句式。）

第二部分（第3〜17自然段）:

学习第3自然段，体会“我”盼望变天的心情。

(1)课文中一开始就提到“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都

是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗”。在这里，作者用“可是”一词说明了什

么？(说明事实和“我”盼着变天的愿望恰恰相反。)(板书：盼望)

(2)于是“我”每天放学就有了什么想法？(太阳把天烤得这样干，还能长云

彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？)

(3)为什么“我”会有这样的想法？(因为天空长了云彩才能下雨，“我”才

有机会穿上雨衣。)

学习第4〜15自然段，体会“我”想穿雨衣的急切心情。

(1)分角色朗读学生.分角色;.分自然段朗读课文?…教师指导学生朗读

引导学生体会主人公的心理变化。

提示：可以由老师来演妈妈，两个学生演主人公蕾蕾，一个读对话，另一个

读旁白。教师在指导学生阅读时要提醒学生揣摩角色心理，注意朗读语气的变化。

(2)提问：这一部分有没有描写主人公心理的句子？有的话请画出来。

预设：“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”“我嘟啜着，心想，

你怎么就不向窗外看一眼呢？”

(3)讨论：主人公为什么会觉得“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事”？

提示：教师引导学生理解，只有雨点儿打在头上，“我”才可以有理由回家

穿上雨衣，感受雨中嬉戏的快乐了。

(4)课堂讨论：“我嘟嚷着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”表达了

主人公i种怎样的心情？

提示：让学生展开想象，充分发表意见。教师引导学生从“嘟嚷”一词的含

义入手，结合前后语境理解主人公想穿上雨衣出去玩，而妈妈没有注意到外面下

雨的情况，不让她出门时她内心的急迫。(适时板书：急迫)

学习第16、17自然段，感受“我”内心的美好憧憬。

(1)课堂提问：用一个词语概括第16自然段主人公的心情。

只要学生认真阅读，很容易找到反映主人公心情的词语一一担心。(板书：

担心)

(2)讨论：结合课文，说说：“路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了

珍珠玛瑙”一句中的“珍珠玛瑙”是指什么？为什么说“可雨点儿要是淋在淡

绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看”？

提示：“珍珠玛瑙”指的是雨点儿。主人公想象着自己穿上雨衣站在街上，

雨点儿打在雨衣上水珠四溅，那种快乐的心情比看见珍珠玛瑙还要高兴。

(3)学生大声朗读：齐读课文第17自然段，和文章中的主人公一同感受雨后

街景的美丽，体会文章中的主人公内心的美好憧憬。

第三部分(第18〜20自然段)：

(1)课堂提问：快读课文第18自然段，为什么主人公觉得雨点儿是“甜丝

丝”的？(只要学生结合前后语境，能从主人公的心情分析就行。)

(2)从大家的回答我们知道主人公是因为内心激动和喜悦，所以才觉得附点

儿是“甜丝丝”的。(适时板书：喜悦)

(3)写作指导：当主人公第二天去上学发现又下雨时，不仅感觉雨点儿是“甜

丝丝”的，还感觉自己的心又像“要从嗓子里蹦出来一样