小学语文一年级古诗《所见》教案

小学语文一年级古诗《所见》教案

小学语文一年级古诗《所见》教案「篇一」

【教学目标】

1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学

生学习古诗的兴趣。

2、理解词句意思了解古诗叙述的内容，想象美景。

3、背诵课文、默写课文。

【教学重难点】

在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、创设情境，解读诗题

1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人松修芯常畅游于山水之间。他饱览过无

数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此

时河上美景深深吸引。池不禁诗兴大发，提笔写下：

板书课题：舟夜书所见

2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是

什么吗?

解读诗题

3、齐读课题

4、师配乐范读

二、读准读顺，过好语言关

1、师述：想去看看这美景吗?走，让我们到诗中去感受吧!打开书，轻声读读

诗，注意把生字读准。

2、师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。

3、师：谁愿意第一个试试读给我们听听。

4、全班齐读

三、营造氛围，体验情感美

1、师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想

象，好吗？

2、师范读学生听读想象［配乐］

3、同位互说诗意

四、以画为媒，感悟语言美

1、师：同学们说的非常带劲!有位小朋友看到书上为这首诗画了一幅画，他也

忍不住按照自己的理解画了一幅，我把画带来了，你们来看看！

2、CAI：出示画面

3、师：看!这就是她的画。她把诗人描绘的景象画出来了吗？

4、小组讨论，师巡视指导。

指导第一句：月黑见渔灯，孤光一点萤

（一）理解“月黑”

1、指名说

2、指导理解诗意

3、生谈体会，指出画出月亮的错误

4、师描述：你真会读书。哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月

亮的夜晚呀！

5、师相机板书：月黑

[CAI:师操作（隐去月亮）]

6、指导朗读

（二）理解“孤光”

1、师：这么宁静的夜晚，瞧，岸边还有点点灯火呢!是这样的吗？

2、生谈体会。指出“点点灯火”的错误

3、师：你抓住了“孤光”，原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯。难怪诗

人称它为“孤光”。（板书：孤光）

4、指名读

4、师CAI:微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，

散向远方，河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。你们能把看到的景象读出来

吗？同桌之间试着读读这句。

5、同位互读

6、指导朗读

师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。（板书：散

作-一满河星）

7、师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像

什么？

六、悦纳语言，倾吐心语

师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，着，夜深了，岸边农户

家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动。

来，请一个同学读诗助兴吧!指名读诗（配乐，全过程）

师：我们都陶醉了：让我们站起来随着画面一把吟诵吧！（全班配乐吟诵）

七、拓展实践，发现创造美

1、师：现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》

2、师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同欣赏。

师：今天我们学习的这首诗特别美，老师要给大家布置一个很有意思的作业：

（音乐）大家都很喜欢这首诗，那你用喜欢的方式表达对这首诗的喜爱吗?可以画一

画，也可以说一说，甚至为它谱上曲子唱一唱。咱们武汉的夜晚越来越美了，看看

江滩，看看长江大桥，尝试着去写写武汉的夜景，如果你有兴趣可以像小诗人一样

写首小诗。

【板书设计】

舟夜书所见

月黑

I见

渔灯

一点萤f满河星

散作

小学语文一年级古诗《所见》教案「篇二」

摘要：

一个深秋的夜晚，我孤独地住在一间旅馆里。

正文：

教学目标：

1、会认1个生字，会写2个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。

教学准备：查找有关秋天和思乡的古诗、教学课件。

教学时间：1课时

教学过程：夜书所见优秀教案设计

一、导入：

1、秋姑娘早就悄悄地来到了我们身边，不知不觉已经到了金秋时节。同学

们，你们发现秋天的景物有什么特点吗？

2、师小结：是啊，秋天，我们可以看见它五彩缤纷的色彩，听见它美妙的声

音，分享它带给我们的欢乐，但是黄叶飘飞的深秋又给诗人带来了怎样的情绪呢？

今天，我们就来学习一首叶绍翁的古诗。

板：夜书所见

3、师生共同理解题目意思。

二、认识生字，整体感知。

1、自由读诗文，看着拼音把带拼音的生字多读几遍。

2、同桌的两个同学互相读一读诗文，看看是否都能读正确，如果能读正确，

你就竖起大拇指夸一夸他，如果还有的字读得不正确，你就教一教他。

3、指名读诗文，集体订正。

三、借助注释，理解诗意，体会诗歌感情。

1、【课件出示】促织:

①指名读。“促”字在哪见过？组词。

②谁知道它的意思？【课件出示】挑，想一想，这个字应该怎么读？（上声）

“挑促织”是什么意思？你是怎么知道的？（表扬用心读书的孩子）

2、告诉学生怎样使用“注释”：

“注释”一-般都是针对一些难理解的词语的，既要通过看注释理解词语的意

思，又不能生搬硬套，使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。

3、借助注释和图画诵读诗文，说说你仿佛看到了哪些景物？读懂了什么？

相机指名读相关诗句，引导学生理解作者的心情。

板书：梧叶寒声

秋风客情

一灯明挑促织

4、师【配乐】朗读诗文大意。

一个深秋的夜晚，我孤独地住在一间旅馆里。窗外，秋风瑟瑟，梧叶飘飞，寒

声阵阵，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家乡，家乡多好呀，家乡多

美呀，家乡多么温暖呀！如今我一个人客游在外，多么的孤独呀！突然，我看到远

处篱笆下有一盏小小的灯笼在晃动，料想一定是孩子们在那里快乐地捉蟋蟀吧。

①第一句写什么？此时作者是怎样的心情？指导朗读。

②第二句写什么？用自己的话说说诗句的意思。此时作者可能会想起什么？那

他此刻的心情会是怎样？指名读。

5、师引笫一句，指名读第二句读。

四、诵读诗文，引导背诵。

1、用各种方式引导学生读诗文。

2、指名背诵、齐诵。

五、指导写字。

1、【课件出示】促深

2、指名认读，组词。

3、谁来说一说：你平常写这俩字的时候哪个地方特别容易写错，我们来提醒

提醒大家。

4、写“促”字的时候要注意左窄右宽。师范写。

5、谁有勇气上黑板来写一写“深”字？全班订正。

6、学生写字、组词。

六、延伸拓展：

我们还学过哪些描写秋天的诗吗？你还知道哪些描写秋天的诗？

【课件出示】《宿建德江》

板书设计:

夜书所见

梧叶寒声

秋风客情

一灯明挑促织

作业设计：

1、背诵《夜书所见》

2、把古诗编成一个小故事说给爸妈听。

小学语文一年级古诗《所见》教案「篇三」

【教学目标】

1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

2、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3、有朗读古诗的兴趣。

【教学重难点】

识记、运用、书写生字。

【教学准备】

1插图、录音机。

2、生字卡片。

【教学过程】

一、引入、揭题

1、同学们，这是叶么？

（出示知了图）

蝉（正音）

谁想给大家提个醒，读这个字应该注意什么？

2、谁听过它的叫声？能学它叫一叫吗？

3、听到它的叫声，你知道一年四季的哪个季节来了？

4、谁有过想捉蝉、捕蝴蝶、老小蝌蚪的经历或想法？

古时候，就有一位诗人叫袁枚，曾经见过一个放牛的孩子想捉树上的蝉，还把

这个情景写成了一首诗，同学们想听一听吗？

（放录音）

5、出示课题：

所见

（同学们，这首诗的名字叫所见）

6、读课题：

所（正音）

理解“所见”。

（谁能告诉老师，这个题目是什么意思）

二、初读古诗

1、请同学们再听一次录音，边听边小声地跟着读一读。

2、接下来，请同学们自由读一读这首古诗，读之前，老师想问，读的时候,

假如你遇到不认识的字，这么办？

归纳方法，自由读

3、谁想来读着首诗的同学请站起来大声读。

4、现在来个比赛，看南同学读的棒还是女同学读的棒。

5、还有那位同学想读这首诗？

6、谁来评平他读的声音怎么样，字音怎么样？

7、齐读。

三、识字写字

过度：同学们读了这么多遍，古诗上的字你都会读了吗？

1、读字（指着有颜色的字）：

正音。

2、真棒、假如这些字没有了拼音，离开了课文，你还会读么？

（出示小黑板）读词。

（出示字卡）自己读，开火车读。

3、同学们请看这个“黄”字，你能一口气用它来组三个词，并选一个词来说

一个句子吗？

4、请同学们看黑板上这几个字，（出示四会字）假如我们要写它的话，要注

意些什么？

（观察、汇报）

5、你觉得哪个字最难写？

（指导书写）

6、同桌互相评一评，看要提醒对方那一笔写得不漂亮，那一笔写得很漂亮。

四、理解词语、诗句

同学们，这时，我看大家有点累了，老师想跟大家玩个游戏好吗？

1、玩游戏：

指图说词（黄牛、牧童、鸣蝉、林槌）。

说规则，理解“林槌”。

2、玩游戏：

说词表演动作（捕鱼、捕蝴蝶、鸣、叫、喊）。

说规则，理解“歌声震林檄一忽然闭口立”。

3、同学们，请你再读一读这首诗，看看那里还有不明白的？

质疑。

4、表演读诗。

五、指导读书

1、小朋友，注意老师在古诗上标上的符号，你能细细读一读，把古诗读得更

感人吗？

牧童骑黄牛，歌声振林檄。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

引导。

2、齐读古诗。

六、背诗

过渡：同学门真棒，这回老师想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你们

能不能读出来。

1、擦字（黄牛、歌声、鸣蝉、闭口立）背。

2、擦字（牧童、林檄、意欲、忽然）背。

小学语文一年级古诗《所见》教案「篇四」

学习《舟夜书所见》这篇文章，我依然采取了让学生搜集材料、小组合作学习

再共同交流的方式。然而，由于学生与这首诗第一次接触，诗中所描写的美境感性

认识又少，且部分学生也没有找到相关的资料。所以，理解上出现了一定的偏差。

特别是对诗的后两句“微微风簇浪，散作满河星”理解更不到位，导致了学生对文

章中心思想的把握。针对这种现象，我采取了下面的教学方式。

1、运用课件，加深学生的感性认识。

教学本课时，针对学生了解河（海）面渔火知识过少和“灯光”与“满河星”

之间的关系不易理解的特点，结合“根据诗句想象古诗所描绘的美丽画面”的要

求，我从网上下载了多媒体课件：在漆黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔

灯，仿佛萤火虫的光亮，从远处缓缓驶来，那情景非常宁静；阵阵微风漾起层层细

浪，原来那点亮光散开成河面闪烁的星星，又是多么迷人。以动画演示画面，不但

轻而易举地解决了“灯光”与“满天星”之间的关系，而且使学生受到美的熏陶，

为进一步理解作者所表达的思想感情做了铺垫。

2、教师范读，强化诗所烘托的意境。

受前两首诗的影响，特别是当学生看到“月黑”、“孤光”、“一点”等词

后，学生往往会不自觉地联想到这首诗表达的也应为作者孤独、寂寞的心情。其实

不然。为强化诗所表达的意境，我在学生初步理解诗意后，让学生闭上眼睛，边听

老师范读文章，边想象诗所描写的画面。通过老师的范读和课件演示，同学们悟出

了诗人所表达的思想感情：对夜色中水面渔火景象的赞美。

在学生理解诗意、作者的思想感情之后，我又要求孩子们各自背诵了查慎行的

一首诗作结。

小学语文一年级古诗《所见》教案「篇五」

教学目标：

1、能在古诗的语言环境中识记本课生字“牧、童、骑、闭”，学习部首“马

字旁”。

2、学会吟诵古诗，读出古诗的趣味，熟读成诵。

3、借助看图说话，了解古诗的大致内容，激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：

学会吟诵古诗，熟读成诵。

教学难点：

借助画面，展开合理想象，看图说话。

教学过程：

一看图说话，揭示课题。

（-）出示第一幅图，看图说话，学习生字。（图一：牧童骑在牛背上，张大

嘴巴唱歌。）

1、看图，用“谁在什么地方干什么”句式练习说话，随机学习“骑”。

2、初步了解牧童，学习生字“牧”和“童”。

（1）简介“牧童"，出示"mut6ng”拼读音节。

（2）说说记字好方法（“牧、童”）。

（3）老师范写，引导学生注意看清字的笔顺笔画，正确书写。

3、用上“牧童”这个词说话。

（二）出示第三幅图，看图说话。（图二：牧童站在树下，抬头看知了。）

1、看图，用“谁在什么地方干什么”练习说话。

（三）揭示诗名，了解诗作者。

过渡：刚才，小朋友用一句话把你们看到的画面说清楚了，有位诗人把他所看

见的情景写成了一首诗。

1、出示：所见，齐读诗名。

2^出示：yudnm6i,指名拼读。

3、出示：清哀枚让学生了解哀枚是清朝的一位诗人。

二初读古诗，指导朗读。

（一）初读古诗，随机正音。

1、自由读古诗，要求：借助拼音，读准字音，做到不加字，不漏字，不改

字。

2、正音:（振（zh6n）、林檄（yu。）、意（yi）欲（y。）、鸣（ming））

振林槌（“檄”就是树阴的意思）振林檄（什么振林槌？）歌声振林檄。

意欲（意欲干什么？）意欲捕鸣蝉随机正音“捕、鸣”。

3、再读古诗（自由读指名读）

（二）再读古诗，正确停顿。

1、老师范读。

2、学生练习（自由练读同桌互读指名读）

3、齐读。

三图文对照，说清图意，了解古诗的大致内容。

1、看图，找出与画面相对应的诗句。

2、仔细观察图一，看清图意，练习说话。

（1）（出示图一）引读诗句。

（2）听听歌声，引导学生用一句话赞美这歌声。

（3）（出示）骑唱歌歌声借助提示，说清图意。

（4）同桌练说

3、仔细观察图三，看清图意，练习说话，学习生字“闭”。

（1）（出示图三）看图思考：牧童站在树下，他究竟想干什么？

（2）根据学生回答，引读诗句意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

（3）学习生字“闭”。

（4）理解“闭口”，引导想象牧童的心理活动，感受牧童的聪明与可爱。

（5）（出示）一声不响站想，借助提示，说清图意。

4、根据诗的.内容，想象画面，练习说话。

（1）联系图一和图三的内容，启发想象

（2）出示图二听到看到，借助提示，练习说话。

（3）学生自由练说

5、出示（图13）,按一定的顺序把句子说清楚。

(1)同伴合作讲故事。

(出示)图1:骑唱歌歌声

图2：听到看到

图3：一声不响站想

(2)学生自由练说。

(3)指名3位同学配合说话。

6、男女生比赛读。

四、背背唱唱。

过渡：你看，诗人袁枚用简简单单的四行诗句把自己所看到的情景告诉了我

们，还引发了我们的想象，这古诗真是太有魅力了！

1、同桌互背，指名交流。

2、吟唱古诗

(1)听录音

(2)生跟唱

五、布置回家作业。

师：今天，我们通过读读，说说，背背，唱唱的方式学习了古诗《所见》，回

家后，大家可以把古诗背诵或者唱给爸爸妈妈听，也可以把古诗中有趣的故事讲给

他们听！

小学语文一年级古诗《所见》教案「篇六」

一、教学目标：

1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立"6个生字，会写“童、立”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

3、背诵古诗。

二、重点难点：

1、重点理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

2、深入体会“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的含义。

3、理解诗意并有感情地朗读。

三、教学过程：

课前听音乐、看图片，交流看到了什么，听到了什么。

(―)谈话导入。

1、师：刚才我们聊了同学们看见、听见了什么，这是同学们的“所见”，老

师看见同学们坐得端端正正，听同学们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。

今天，我们要来学习一首古诗，诗的题目就叫一一《所见》。

2、板书课题。指名读，读准“所”的平舌音，再全班齐读。

3、这首诗是清代一个著名诗人写的，你们知道他是谁吗？(板书：袁枚)，

正音“枚(m6i)”。

（二）新授。

1、一读：读准字音。

师：那诗人袁枚的“所见”又是什么呢？请同学们把书翻到102页，借助拼音

自由读一读古诗，遇到生字多读几遍，把字音读准。

2、学习生字词。

（1）出示注音的生字词，指名读，带读。

所（suS）见（jian）牧（mu）童（t6n溃捕（bu）鸣（min溃「酰chdn）

闭（bi）口（kou）立（11）

（2）去掉拼音认读。开火车读。

（3）去掉词、读生字。师：请同学们来认识今天的生字宝宝。男、女赛读。

所、牧、蝉、捕、闭、立。

①所：分析字型，“所”字左边的偏旁是“户”的变形，表示与房屋建筑有

关。

②牧：与“枚”区别辨认。

③蝉：课件展示图片，简单介绍。俗称“知了”，属于昆虫类，雄性的腹部有

发声器，会发出叫声。

④捕、闭、立：引导学生做相关动作来学习。

3、二读：读通诗句。师：调皮的生字宝宝回到诗中，你们还会读吗？注意读

流利。

4、三读：读出节奏。师：中国古诗最大的特点就是具有节奏感、韵律美，所

以，要把古诗读好，不仅要读准字音，读通诗句，还要读出节奏。下面听老师读一

读。（课件出示：画好节奏线的古诗句。）（点名读、齐读）

5、联系插图，想想诗中写到了哪些景物？

交流，读词，贴生词卡片。如：牧童、黄牛、林、鸣蝉

（1）“鸣”左边一张口，右边一只鸟，根据字型，你能猜出它的意思吗？

（生：鸟叫）这里是指谁叫呢？（生：蝉叫）这就是“鸣蝉”。

（2）预设学生没有说到“林撷”。师：观察插图，图上还有什么呢？（生：

树）找找诗中哪个词有树的意思。（生：林檄）对，这两个字的部首都是“木”，

说明与“树木”有关。・棵树叫林吗？密密麻麻的树，•棵挨着•棵，形成了绿色

的树荫，这就是“林糖”。

6、逐句品读，整体感知诗的意境美。

（1）品读：牧童骑黄牛。

瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是一牧童骑黄牛。牧童天

天放牛，和牛可亲了。他骑在宽厚的牛背上，摇呀摇，晃呀晃，那感觉怎么样啊？

（生：开心、快乐、自在、悠闲）

请同学们把自己想像成小牧童骑在牛背上，读出“骑”牛自在、悠闲的感觉。

（2）品读：歌声援林槌。

小牧童骑着黄牛，慢悠悠地走着，走进了什么地方呢？（生：树林里）

那树林会有什么呢？（生：树、草、花、蜻蜓、蝴蝶）

看到这样的美景，小牧童的心情会怎样呢？（生：欢快、高兴）

多美啊！多舒服啊！小牧童忍不住（生：唱起歌来）

那歌声怎么样？

（生：响亮）从诗中哪个词知道他的歌声响亮呢？