小学语文期末复课计划

小学语文期末复课计划

六年级学生在本学期也面临着小升初的考试，为了使每一位同学在小

学阶段打好基础，取得优异的成绩，特制定计划如下：

一、指导思想：

以《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实

抓好基础知识和基本技能的复习，对班级的学生状况做详尽的分析，采取

切实有效的措施，使好、中、差不同的学生都能得到提高。

二、复习内容：

主要包括本学期学及上学期的46篇必学课文，2篇选学课文，14次

习作训练和14个练习，还有一至五年级的重点内容，以及我们配备的新

动态资料，从各方面进行专项训练。

（一）基础知识

1、汉语拼音汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能

正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能

正确地拼读音节。

主要题型如：（1）选择正确的读音

（2）给专用名词加之声母

（3）看拼音写字、词、句

(4)确定字的音序、音节等。

2、汉字对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词。了解

形声字的构造。能区分常见的同音字、形似字；书写时做到笔划清晰，字

形规范，不写错别字。掌握常见字的音、形、义；特殊要了解多音字、多

义字在不同词语中的意义。

主要题型如：(1)把字写得正确、端正、匀称

(2)改错别字

(3)确定字的部首，除部首外还有几画

(4)辨字组词

(5)多音字组词

(6)选择正确的字填空等。

3、词语理解、掌握课文中规定的词语，做到会读、会写、会运用。

会辨析一些近义词的反义词。能够理解多义词在特定语言环境中的含义。

主要题型如：(1)把词语补充完整，并解释所填字的意思

(2)照样子写词语

(3)根据意思写词语

(4)用词造句

(5)找近义词或者反义词

(6)选择恰当的词语

(7)辨别每组词语中不是同一类的词

(8)把可以搭配的词语用线条连起来等。

4、句子

(1)了解常见的句式(陈述句、反问句、感叹句、肯定句、双重否

定句)及其作用。了解句式变换的几种形式(陈述句与反问句的变换；肯

定句与双重否定句的变换)；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句

式。

(2)认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、夸张、

设问、反问等修辞方法，能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。

(3)能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语(并列、转

疔、因果、条件、递进、选择、假设等)。

(4)要能正确地修改病句，病句的类型主要是：用词不当、句子成

分残缺、先后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习(标点、

字、词、句、标点等)。

(5)扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达

的意思更加清晰。缩句，是把句子中附加成份删去，使句子简洁明了。复

习的时候，要讲清要求和方法。

5、标点：正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号

的用法，特殊要了解分号、引号、省略号、破折号的作用°

(二)阅读

主要是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上

下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体味作者的思想感情，初步领

悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明

方法。

1、课内阅读落实背诵和默写

3、善于利用教材c以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，

对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比

较熟练的技能。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的

方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略

读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。

4、阅读复习时，要把握每一个单元的阅读重点，学生对已学的课文

有些含糊，教师应匡助他们回顾一下课文和重点训练项目。课外阅读应

根据单元重点选择典型材料，结合复习资料和课外作业运用所学的方法。

5、作文复习时，不管哪一种命题形式，一定要求学生认真地阅读习

作的题目和习作的所有提示。善于比较，找出异同。

四、复习重点：

从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。阅读训练要侧重整体把握

思想内容的能力和探索重点字词句的能力，提高学生的分析问题、解决问

题的能力。作文方面重点是：命题作文中的“审题、选材、构思”训练：材

料作文中的“环绕中心，重点发散'训练；应用文中的“格式”训练等。

调整好了复习策略，让学生在轻松、自如，没有压力的环境中学习，

真正做到乐于学习、勇于学习、勤于学习，变“要我学”为“我要学”，从而

提高整体的学习成绩。

小学语文期末复课计划

六年级语文复课计划

坪嫄小学

沈小娜

一、指导思想：

以新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切

实抓好基础知识和基本技能的复习，对班级的学生状况做简单的分析，采

取切实有效的措施，使好、中、差不同的学生都能得到提高。

二、学情分析

本班学生9人，其中男生4人，女生5人。目前学生学习状态较好，

积极性较高，班级学习氛围较浓。但班级中有个别学生的学习情况不尽如

人意，其中还有少部份学生学习态度不够端正，缺乏良好的学习习惯，语

文基础知识的掌握无非关。现在比较耽心的是学困生。

三、复习目标：

（一）、基础知识方面：

1、能利用拼音匡助识字、能根据拼音正确地写出已学过的汉字。

2、掌握本册生字，耍求读准字音、认清字形、了解字义，并会规范

地书写，能正确认读学过的多音字。

3、，会运用部首、音序、数笔划查字法熟练地查字。

4、辨别同音字、形近字，进一步提高正确使用汉字的能力。

5、掌握本册所学词语，理解词义，一部份会口头或者书面运用。

6、进一步掌握部份词语的近义词或者反义词；掌握己学的成语；了

解和认识一些常用的格言。

7、能够改写句子、修改病句和缩句；能正确使用一些常用的关联

词。

8、进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。

（二）、阅读方面：

会背诵指定的课文；能借助中心句，正确领略课文的中心思想；能分

清文章中的事实和联想；了解科普文章的语言特点，学会阅读科普文章。

学会积累词语，养成良好的读书习惯。

（三）、作文方面：

练好三类作文：（1）记事作文（2）想象作文（3）应用文（读书笔记、

书信、建议书、演讲稿等）

掌握有详有略地记事和先概括后举例写人的写作方法，能写简单的应

用文和修改自己的作文。

四、复习内容

（一）基础知识

1、汉语拼音

汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声

母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音

节。主要题型如：

（1）选择正确的读音（2）给专用名词加之声母

（3）看拼音写字、词、句（4）确定字的音序、音节等。

2、汉字

对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词、会写2500个

汉字。了解形声字的构造。能区分常见的同音字、形似字；书写时做到笔

画清晰，字形规范，不写错别字。掌握常见字的音、形、义；特殊要了解

多音字、多义字在不同词语中的意义。主要题型如：（1）把字写得正确、

端正、匀称(2)改错别字(3)确定字的部首，除部首外还有几画(4)辨

字组词

(5)多音字组词(6)选择正确的字填空等。

3、词语

理解、掌握课文中规定的词语，做到会渎、会写、会运用。会辨析一

些近义词的反义词。能够理解多义词在特定滔言环境中的含义。主要题型

如：(1)把词语补充完整，并解释所填字的意思(2)照样子写词语(3)根

据意思写词语(4)用词造句(5)

找近义词或者反义词(6)选择恰当的词语(7)辨别每组词语中不是

同一类的词(8)把可以搭配的词语用线条连起来等。

4、句子

(1)了解常见的句式(陈述句、疑问句、祈使句、反问句、感叹句、

肯定句、双重否定句)及其作用。了解句式变换的几种形式(陈述句与反

问句的变换；肯定句与双重否定句的变换)；根据语言环境和表达的需要

选择和变换句式。(2)认识句子中所运用的修辞手法—比喻、拟人、排

比、夸张、设问、反问对偶等修辞方法，能在具体语境中辨别所使用的

修辞方法。(3)能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语(并列、

转折、因果、条件、递进、选择、假设等)。(4)要能正确地修改病句，

病句的类型主要是：用词不当、句子成份残缺、先后重复和矛盾等。复

习时，要安排修改一段话的练习(标点、字、词、句、标点等)。(5)扩句

和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清

晰。缩句，是把句子中附加成份删去，使句子简洁明了。复习的

时候，要讲清要求和方法。

5、标点

正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特

别要了解分号、引号、省略好号、破折号的作用。

（二）阅读

主要是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上

下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体味作者的思想感情，初步领

悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明

方法。能概括文章的主要内容及文章的中心思想。

1、课内阅读落实背诵和默写

把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易

错字、重点词语或者中心词句进行按原文填空的练习。背诵与默写要使学

生基本做到人人过关。

2、课外阅读

（1）、阅读能力的培养落实于平时的教学积累中，必须扩大课外阅读。

⑵配合单元的阅读重点，巩固并提升学生的阅读能力，故意识地选择了

较为典型的阅读材料。如“找出短文的中心句、体味中心”的片段，“分辨事

实与联想”的片段，“理解含义深刻的句子”的片段等。

（三）写作

从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。从习作的形式来

看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想，有想像性的习作，

包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活

动），有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、

自由命题。作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、科

学小实验；二是应用文，包括感谢信、读书笔记、建议书、演讲稿、毕业

赠言等。

四、复习方法

1、主要采用集中与个别相结合、集体与自主复习相结合的方法，对

学困生进行个别辅导，努力提高及格率；多让学生自主复习，提出自己需

要了解的问题；要多种方法交替使用，学生复习得轻松，效率又高。

2、讲练结合。在整个复习阶段以练习为主，但是老师必须作适当的

提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。

3、善于利用教材。以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，

对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比

较熟练的技能。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的

方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法：把精读课文变为略

读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。

4、阅读复习时，要把握每一个单元的阅读重点，学生对己学的课文

有些含糊，教师应匡助他们回顾一下课文和重点训练项目。引导学生开

展小组和班级的合作讨论、交流、归纳、梳理，对有效的信息进行加工

处理，匡助学生领略整体把握课文思想内容的基本方法。课外阅读应根

据单元重点选择典型材料，结合复习资料和课外作业运用所学的方法。

5、作文复习时，不管哪一种命题形式，一定要求学生认真地阅读习

作的题目和习作的所有提示。善于比较，找出异同。

五、复习重点：

从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。阅读训练要侧重整体把握

思想内容的能力和探索重点字词句的能力，提高学生的分析问题、解决问

题的能力。作文方面重点是：命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材

料作文中的“环绕中心，重点发散'训练；应用文中的“格式”训练等。

六、复习时间安排：

1、以课文为单位，抓住课文重点章节及课后习题，适当练习测验，

加深学生的巩固与理解，分单元复习。（5月19日——5月28日）

2、以字、词、句、篇、习作为单位，以7个练习为重点，分门别类

进行复习，适度练习测验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际

问题。（5月29日——6月15日）

3、文学常识、精彩片段、口语交际与综合学习，_6月16日—6月

24日。

4、全面综合复习一周。

小学语文期末复课计划

中小学“线上教学与返校复课衔接计划”

中学“线上教学与返校复课衔接计划”

一、教研层面

1.通过课堂检测、问卷调查及访谈等及时了解本县/区线上教学的效

果和存在的问题，结合线上教学进度，指导本学科教师做好线下线上教学

的衔接工作，包括教学计划、教学内容及教学方式的衔接等。

2.建立线上学习资源库，并对其进行精选，形成线上教学精品资料

库，并提供给本学科教师使用，以便学生结合实际选择性回看，以及时巩

固所学知识，查漏补缺，温故知新。

3.提炼线上教学、线上教研的工作经验，并将这些经验与本县、区教

师分享。在线下教学的起始阶段，引导本县/区教师有选择地使用这些工

作经验，以便教师、学生能从线上教学顺利地过渡到线下教学。

二、学校管理层面

4.对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，以准确把握线上教学

的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问题，并采取相应的问题解决

策略，匡助师生解决问题，巩固和提升线上教学效果。

5.结合各学科线上教学的进度和各单元的教学效果，调整线下教学计

划，做好线下教学计划与线上教学计划的有效衔接，线下教学内容、方法

与线上教学的衔接。

6.做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。加强对

九年级学生学习方法的指导，在无非度增加学生学习负担的前提下，提升

教学效果。

7.针对学情做好集体补学和个体补学计划。准确了解未参预线上学习

的学生情况，并制订切实可行的补学方案。准确了解线上学习效果不佳的

学生情况，采取适当的津贴措施。

8.指导各学科教研组开展线下线上教学衔接研讨活动，总结线上教研

的经验并将其融入线下教研活动，建构形式灵便、内容丰富的学科教研活

动。

三、教师教学层面

9.对本学科线上教学情况进行悉心小结，对线上教学中存在的不足要

及时完善，为不适应线上学习的学生设计针对性的津贴措施。

10.结合学情和时间分配，调整好线下教学计划，线下计划与线上计

划进行有效对接的同时，耍确保线下计划的科学性与有效性。九年级的教

师，更要结合线上教学实际和中考实际，精心设计好复习计划。

11.在线下教学的起始儿周，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上

学习进行针对性的查漏补缺。

12.关注本学科线上学习情况异常的学生，关注学习异常学生的心理

状况，并能及时对其开展心理疏导，使其尽快适应线下学习。

13.做好各类资源的有效统整，使之成为资源库，并将其提供给班级

学生，助力学生的线下学习。

四、家长层面

14.引导孩子合理调整作息时间，让孩子的作息时间尽快与线下学习

对接。

15.引导孩子减少对电脑、手机以及电视等电子产品的依赖。

16.在线下学习的起始几周，要充分关注孩子在校的学习与交往情

况，充分关注孩子的作业完成情况，充分关注孩子的心理状况，及时发现

问题，并及时做好与老师的沟通，以便各类问题能得到及时的解决。

小学“线上教学与返校复课衔接计划”

一、教育行政及教研层面

1.以市县为主，做好学科教学衔接方案。加强监督，及时了解学校线

上教学动态和进度，指导学校做好线下与线上教学工作衔接。

2.建立线上学习资源库，方便教师查找已学内容，学生能随时回看，

自主学习，查漏补缺。

3,掌握学校开学教学衔接状况，发现典型，为其他学校提供借鉴。组

织线下与线上混合教学模式研讨，将线上教学作为线下教学的有益补充。

二、学校管理层面

4.根据学校“问卷星”调查、学生作业状况、参预率、学生座谈等，全

面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下与线上教学衔接

方案。

5.制订并优化学校教学计划和学科教学计划及课程安排表，合理安排

教学进度，防止因赶教学进度加重学生课业负担。

6.全员掌握，针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参预线

上学习的学生对象与人数，制订切实可行的补学方案。“线上教学”期间已

经完成的作业（如课堂作业本），不能要求学生重新做一次。

7.开学前，把“线下与线上教学衔接”作为校本教研的重心，认真制订

学校开学后的教学衔接计划。指导教师要结合线上作业反馈和在线答疑情

况，做好统计分析，做到线上与线下教学衔接“一学科一方案”。

8.利用平台数据、调查问卷、访谈交流、各学科任课教师反馈的作业

等数据表扬“居家学习”优秀学生。对全体学生进行一次视力检杳，提出针

对性的视力保护措施。

三、教师教学层面

9.加强班级管理，各学科任课教师形成合力，充分结合疫情的课程资

源，上好开学第一课，做好始业教育。

10.把握教学节奏，开学后不可因学习周期短、学习任务重就急于进

行新课教学。要加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换

到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。

11.各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学

生在线学习质量进行诊断性评估(不能简单窄化为纸笔测试的手段)。结

合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。不主

张开学后，各学科任教教师对线上教学内容进行重讲。

12.制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，要专题

备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视

频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。个别学生要实行一对一的个

别化辅导工作。

四、学生和家长层面

13.开学前，孩子要在家长的指导下，按照正常复学后的作息时间管

理自己的居家生活，整理线上学习情况。

14.开学后，家长耍严格控制学生使用电子产品的时间，防止孩子对

电子产品形成依赖，保护孩子的视力。

15.家长要积极与班主任、任课教师取得联系，反馈孩子居家学生生

活状况，合力做好孩子开学后学习与生活的适应。

衔接阶段10节“大课'准备方案一份返校衔接作息时间表

(-)明确防疫常规时间。充分考虑防疫工作的实际需要，对晨检、

二次体温检测、用餐洗手、教室消杀等环节设置明确时间。根据防疫形

势和学校实际，作息时间可以周为单位微调c

明确错时错峰要求。科学设计各年级学生到校和离校时间，合理安排

学生大课间活动时间，做到错时错峰，力求减少学生集聚。

明确教师管理时间。根据学校实际情况，落实班主任、管理教师到岗

及参预管理的时间，确保按时到位，不浮现空档。

一节返校衔接主题教育课

(-)把握主题。以“普及防疫知识、宏扬抗疫精神、根植爱国情怀”

为主题，针对本校防疫实际情况，结合开学后教育教学要求，用好战“

疫”教材。

明确内容。主题教育课可与开学第一课结合，开辟“最美逆行者”课程

资源，讲好身边的抗疫好故事，通过生动形象的教育内容，坚定学生理想

信念，渗透家国情怀，培养学生高度的社会责任感。

丰富形式。主题教育课可采用演讲、朗诵、新闻播报等形式，力求形

式喜闻乐见，内容贴近学生实际。

一场居家学习总结表彰活动

(三)落实立德树人要求。总结战“疫”期间本校师生的典型人物、典

型事迹、典型经验。对居家学习期间具有良好的行为习惯，在自主学习、

体育锻炼、家庭劳动等方面有突出表现的学生进行表彰，为师生找榜样、

树信心。

发挥表彰激励功能。表彰活动可以在班级和学校两个层面进行。不仅

要表彰学生的学，也要表彰教师的教、家长的帮，逐步形成价值认同的新

学习共同体。

丰富表彰活动形式。将居家学习的表彰融入到学校的评价体系，通过

板报、橱窗、光荣榜、微信等各种平台发布推送，营造学习先进的氛围，

丰富学生成功的体验，凝结起催人奋进、携手向前的力量。

一份调整后的教学工作行事历

（0）合理安排。针对本学期“时间紧、任务重、要求高”的实际，在

确保学期整体教学工作目标不变的前提下，把握重点，删繁就简，合理

安排教学工作。

突出重点。精心设计学生活动，关注教学资源重组，聚焦校本研修实

效，提高课堂教学效率。及时做好教师异地培训、对外交流等活动的调

整，集中力量保教学进度，保课堂质量。

细化节点。密切衔接上级教育部门的工作部署，细化并及时调整工作

的时间节点，如招生工作、毕业班工作、中小衔接工作、学业水平测试、

日常校本研修等，从容应对变化。

一份调整后的教研组（备课组）工作计划

（五）突出“以研促教”。工作计划在确保目标不偏离、效果不打折的

前提下，突出学科研修重点，充分挖掘在线学习期间的好做法、好经验。

进一步加强对国家课程标准、课程、教材、教学、作业、辅导和测试评

价等关键环节的研究，积极探索信息技术背景下的课堂转型。

突出“问题解决”。工作计划要充分考虑居家学习期间学科教学的薄弱

环节和学生的学习差异，体现分层设计、分项研究、个别指导，以问题解

决为导向，保障基础性学力，提升高阶思维水平。

突出“科学合理，紧扣居家线上学习和开学后线下学习内容，科学合

理安排教学进度。要全面考虑新知学习与旧知回顾，将"四为课堂’要求的

“备、学、教、评”一体化实施和“项目学习”的推进等作为轻负高质的新增

长点。

一次全面精准的学情排查

（六）排查目的。以全体发展、全面发展、全过程发展的“三全质量

观'为引领，了解不同年级、不同学科的学情，诊断前期在线教学中存在

的问题，为及时调整教学工作计划和教研组（备课组）工作计划提供依据。

排查形式。采用合理有效的排查形式，避免简单操作、加重负担。可

以通过学生、家长问卷调查与学业检测等了解学生的学习成效；

通过查看做业、笔记等了解学生的学习习惯与态度；

召开年级组、备课组、班级任课教帅交流会，进一步了解学生居家学

习的状态。

结果使用。做好学情排查分析，有针对性地实施分层辅导、分层作

业、个性化学习活动设计等。不得将学情排查结果与学生学业评价挂钩。

一套系统全面的衔接方案

（七）兼顾全面性。应设计1・2周教学衔接方案，明确目标、原则、

任务、措施、保障等。方案要兼顾学生的心理调适、习惯调整和防疫要

求落实，并与教育教学工作密切结合，突出*暖、稳、准”的要求。

体现差异化。衔接方案不仅要考虑不同年级学生的不同要求，也要考

虑家长、教师的实际需要，可分周、分学科、分年级制定。

突出学科性。加强各学科教学内容和学习方式的衔接。在学情排查的

基础上，发现问题，查漏补缺。要基于学生立场设计学教活动，激发学习

兴趣，提高学习能力。

一次聚焦主题的研修活动

(A)聚焦研修主题。要组