部编版小学语文三年级 27.一个粗瓷大碗 教案

一、课题概述《一个粗瓷大碗》是部编版小学语文三年级下册的一篇课文。本文以一个粗瓷大碗为线索，讲述了抗日民族英雄赵一曼在艰苦的战争年代，关心战士、与战士同甘共苦，甚至把自己的搪瓷缸子让给伤员，自己却用粗瓷大碗，并将碗里仅有的高粱米饭换成野菜粥的感人故事。课文语言质朴，情感真挚，通过对赵一曼言行的细致描写，展现了她高尚的革命情怀和伟大的人格魅力。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的课文兴趣浓厚，乐于朗读和表达自己的看法。对于革命先烈的故事，他们可能在影视作品或课外阅读中有所接触，但对具体历史背景和人物精神内涵的理解还不够深入。因此，教学中需要创设情境，引导学生通过关键词句，感受人物的内心世界，体会文章所蕴含的情感。同时，三年级学生仍需加强生字词的积累和运用，以及通过具体事例概括人物品质的能力。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能根据提示梳理课文的主要内容。3.学习通过人物的言行体会人物品质的方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，把握故事的起因、经过、结果。2.引导学生抓住描写赵一曼动作、语言、神态的重点词句，深入体会其高尚品质。3.鼓励学生结合生活实际，谈谈对革命先辈精神的理解。（三）情感态度与价值观1.感受赵一曼关心同志、舍己为人、与战士同甘共苦的高尚品质。2.体会革命战争年代生活的艰苦，珍惜今天的幸福生活，激发对革命先烈的崇敬之情。四、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，知道这个粗瓷大碗的来历及其所承载的故事。2.通过具体事例感受赵一曼关心战士、与战士同甘共苦的高尚品质。（二）教学难点1.体会赵一曼在艰苦环境中依然保持乐观、无私奉献的精神境界。2.理解为什么这个粗瓷大碗会被当成“珍贵的纪念品”。五、教法学法（一）教法1.情境教学法：通过图片、音频或教师生动的语言描述，创设战争年代的情境，帮助学生走进文本。2.提问引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，理解课文重点难点。3.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），让学生在朗读中体会情感，感悟人物品质。4.多媒体辅助教学法：运用课件展示生字词、重点句子、相关图片等，增强教学的直观性和趣味性。（二）学法1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，尝试解决生字词，初步感知课文内容。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流对问题的看法，互相启发，共同提高。3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，写下自己的理解和感受。4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深理解。六、课时安排2课时七、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、赵一曼简介、相关背景资料等）。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。搜集有关赵一曼或抗日战争的小故事（可选）。八、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们每天都要用到碗吃饭。你们家的碗是什么样子的？（学生自由发言）今天，我们要学习一篇课文，讲的是一个特殊的碗——一个粗瓷大碗。（板书课题：27.一个粗瓷大碗）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这个粗瓷大碗是谁的？它有什么故事？为什么说它特殊？）2.简介赵一曼：（出示赵一曼图片）这个粗瓷大碗的主人是一位了不起的女性，她叫赵一曼，是我国著名的抗日民族英雄。这节课，就让我们一起走进这个粗瓷大碗的故事，去认识这位英雄。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：*出示生字词：（如：陈列、搪瓷、缸子、高粱、米饭、艰苦、不禁、炊事员、盛饭、野菜、避免、节省、仍然、清楚、纪念品等）*指名认读，开火车读，齐读。重点指导易错字的读音和写法（如：“瓷”是平舌音，“粱”是后鼻音，“炊”的部首等）。*理解词义：引导学生结合上下文或查字典理解“艰苦”、“不禁”、“陈列”、“纪念品”等词语的意思。3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了一个关于赵一曼和粗瓷大碗的什么故事？（学生用自己的话简要概括）（三）细读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：这个粗瓷大碗最初是谁的？后来到了谁手里？最后怎么样了？2.学生交流，教师引导梳理：*通讯员小董给赵一曼送来一个搪瓷缸子。*赵一曼把搪瓷缸子送给了伤员，自己用粗瓷大碗。*赵一曼用粗瓷大碗盛野菜粥，把高粱米饭让给战士们。*这个粗瓷大碗后来成了纪念馆的珍贵纪念品。3.分段朗读：将课文按照故事发展顺序分成几个部分，分段朗读，进一步熟悉课文内容。（四）学习生字，指导书写1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察字形、结构、部首。2.重点指导：（如：“陈”左右结构，左窄右宽；“饭”注意右边是“反”不是“又”；“仍”右边是“乃”等。）3.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔顺。（五）作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字词各两遍。3.思考：赵一曼为什么要把搪瓷缸子送给伤员，自己用粗瓷大碗呢？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.听写词语：陈列、艰苦、仍然、清楚、纪念品等。2.提问：上节课我们初步了解了《一个粗瓷大碗》的故事，谁能说说这个碗的主人是谁？它有什么特别之处？3.过渡：这节课，我们将深入学习课文，去感受这个粗瓷大碗背后赵一曼同志那不平凡的精神。（二）品读感悟，体会品质1.学习课文第1-3自然段：*指名朗读，思考：赵一曼一开始用的是什么？她为什么不用了？*出示句子：“赵一曼看着这个碗，对小董说：‘这个碗太好啦，我早就想要一个这样的碗了。’”赵一曼真的“早就想要”吗？她为什么这么说？（引导学生体会赵一曼为了不让小董为难，故意这么说，表现了她对战士的理解和体贴。）*她把搪瓷缸子送给了谁？为什么？（送给了伤员。因为伤员更需要。体现了她关心同志，先人后己。）*小结：从这里我们看到了一个怎样的赵一曼？（关心伤员、体贴战士）2.学习课文第4-6自然段：*默读思考：赵一曼用粗瓷大碗盛过什么？她是怎么做的？*出示句子：“开饭了，通讯员小董端着这只大碗给赵一曼送来了高粱米饭。赵一曼一看，就知道是从战士们的嘴里省下来的。”赵一曼是怎么知道的？（联系当时“艰苦”的环境理解，说明她非常了解战士们的生活，与战士们心贴心。）*她是怎么做的？“她端着碗，走到炊事棚，把碗里的高粱米饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。”她为什么要这样做？（把好的粮食让给战士们，自己吃野菜粥。表现了她与战士同甘共苦，不搞特殊。）*小董看到后是什么反应？赵一曼又是怎么说的？（小董“急得直跺脚”，赵一曼“温和地说”。通过对比，体会赵一曼的温和与坚定。）*品读赵一曼的话：“咱们是革命者，就应该互相帮助，同甘共苦。你把高粱米饭送给伤员吃吧。”从这句话中你体会到了什么？（体会赵一曼朴素而伟大的革命情怀：革命者要互相帮助，同甘共苦。）*小组讨论：赵一曼宁愿自己吃野菜粥，也要把高粱米饭让给战士和伤员，这表现了她怎样的品质？（关心战士、无私奉献、与战士同甘共苦）3.学习课文最后一个自然段：*齐读，思考：这个粗瓷大碗后来怎么样了？为什么它成了“珍贵的纪念品”？*讨论交流：（因为这个碗见证了赵一曼关心战士、与战士同甘共苦的高尚品质，它承载着革命先辈的优良传统和精神，所以非常珍贵。）*“它向我们讲述着一个感人的故事”，这个故事是什么？它想告诉我们什么？（回顾全文，总结赵一曼的精神，激发学生对革命先烈的崇敬之情。）（三）总结全文，升华情感1.有感情地朗读全文。2.谈谈你对赵一曼的印象。你从她身上学到了什么？3.教师总结：同学们，一个普普通通的粗瓷大碗，因为它的主人赵一曼而变得不再普通。它不仅仅是一个碗，更是一种精神的象征，象征着赵一曼同志关心他人、无私奉献、与战士同甘共苦的高尚品质。正是因为有千千万万像赵一曼这样的革命先烈，为了国家和人民的利益，不惜牺牲自己，我们才有了今天的幸福生活。我们要永远铭记他们，学习他们的精神。（四）拓展延伸，深化理解1.你还知道哪些革命先烈的故事？和大家分享一下。2.联系生活实际，谈谈我们今天应该怎样珍惜幸福生活，传承革命精神。（如：勤俭节约、关心他人、努力学习等。）（五）板书设计27.一个粗瓷大碗赵一曼（关心战士同甘共苦无私奉献）搪瓷缸子→送给伤员粗瓷大碗→盛野菜粥让高粱米饭（珍贵的纪念品）——革命精神的象征九、教学反思《一个粗瓷大碗》这篇课文，以小见大，通过一个具体的物品展现了赵一曼崇高的精神境界。在教学过程中，我注重引导学生通过关键词句来体会人物的内心世界和高尚品质。例如，赵一曼把搪瓷缸子送给伤员时的“早就想要”，实际上是一种善意的谎言，体现了她对战士的体贴；她把高粱米饭倒进锅里，盛野菜粥时的“温和地说”，展现了她与战士同甘共苦的坚定信念。这些细节是理解人物品质的关键。在情境创设方面，考虑到三年级学生对战争年代的背景了解不多，课前可以适当补充一些相关的图片或短视频资料，帮助学生更好地进入情境。朗读指导也需要加强，特别是赵一曼与小董对话的部分，要引导学生读出赵一曼的温