高中国家安全教育（高一）《识恐·防暴·护国安-校园反恐防暴核心素养培育》教学设计

高中国家安全教育（高一）《识恐·防暴·护国安——校园反恐防暴核心素养培育》教学设计

一、指导思想与理论依据本设计以总体国家安全观为指导，深入贯彻落实教育部等相关部门关于加强大中小学国家安全教育的决策部署，聚焦高中一年级学生国家安全意识的培育和反恐防暴能力的提升。理论依据主要包括国家安全教育指导纲要中提出的核心素养导向要求，强调政治认同、家国情怀、法治意识、公共参与等关键素养的一体化培育，以及课程改革倡导的“教学评一致性”原则。本设计注重将反恐防暴教育置于国家安全教育的宏观框架下进行系统构建，引导学生从“知恐”“识恐”走向“防恐”“反恐”，实现从认知到行动的能力跃升。同时，深入落实“立德树人”根本任务，将反恐防暴教育与思想政治教育深度融合，以思政大课为核心载体，推动国家安全教育进教材、进课堂、进学生头脑，引导广大青少年树立“国家安全、人人有责”的思想意识，掌握基本的反恐避险和自我保护技能，将安全法治的种子深深播撒在学生心中。二、教学内容分析本课题属于高中国家安全教育中的社会安全领域，核心内容围绕《中华人民共和国反恐怖主义法》的法律基础认知、校园暴恐袭击的识别与应对、个人自我防护技能训练以及国家安全公民责任意识培养四大板块展开。作为高中国家安全教育的必修内容，反恐防暴教育具有鲜明的时代性、实践性和综合性特征。它需要从法学角度准确界定恐怖主义的内涵与外延，区分恐怖主义与普通刑事犯罪的本质差异；从心理学角度引导学生认识暴恐事件对个体心理健康的潜在影响，帮助学生掌握心理调适的方法；从行为科学角度训练学生在紧急状况下的应激反应和科学处置动作；从政治学角度阐释国家反恐战略的顶层设计和政策导向。本单元内容与道德与法治（思想政治）学科中的法律常识、公民义务等板块高度契合，与地理学科中的区域安全、生态安全等知识相互渗透，与体育与健康学科中的应急避险技能训练有机衔接，体现了跨学科融合的显著特征。此外，本课题还承担着培养学生的法治理念、安全意识、社会责任感以及危机应对核心素养的重要使命，具有不可替代的育人价值。三、学情分析高一年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具有求知欲旺盛、可塑性强、接受新鲜事物快等特点，但也存在着对国家安全形势认识不够深入、法治意识不够牢固、风险防范意识较为薄弱等不足。他们对恐怖主义的认知大多停留在网络传播的零散信息层面，缺乏系统性的知识结构和科学准确的理解，对于《反恐怖主义法》的相关规定了解甚少，对暴恐事件的应对能力基本空白。从认知发展规律来看，高一学生具备了一定的抽象思维能力和逻辑分析能力，能够理解较为复杂的法律概念和政策框架，同时具有较强的探究欲望和参与热情，适合采用案例分析、情景模拟、主题探究等深度参与式的教学策略。值得注意的是，部分学生可能存在过度关注暴恐事件的细节描写而产生心理不适的风险，教学中需要把握好案例选取的尺度和呈现方式的适度性，避免给学生带来不必要的心理负担。从安全教育的实施条件来看，该校具备开展多媒体教学的基础条件，校园安全管理机制较为完善，能够支持反恐防暴主题班会的线上线下融合教学。同时，应当充分把握时政节点，如“4·15”全民国家安全教育日等关键时间窗口，增强教育的时效性和感染力。四、教学目标（一）【重要】【核心素养】政治认同与家国情怀。深入理解总体国家安全观的科学内涵和时代价值，深刻认识我国反恐怖斗争取得的重大成就，增强对党和国家的政治认同感，强化维护国家安全的使命感和责任感。（二）【基础】法治意识与法律素养。系统掌握《中华人民共和国反恐怖主义法》的核心内容与关键条款，了解《中华人民共和国国家安全法》《中华人民共和国反间谍法》等相关法律法规的基本框架，明确公民在反恐怖主义工作中的法定义务和相应责任。（三）【重要】【高频考点】风险识别与应对能力。准确识别恐怖主义活动的常见特征和可疑迹象，熟练掌握“跑、躲、报”核心应对原则的具体操作要点，能够在不同校园场景中做出科学合理的应急避险判断。（四）【基础】公共参与与社会责任。树立“国家安全、人人有责”的意识，培养主动配合国家安全机关和公安机关反恐工作的公民自觉，具备辨识和抵制涉恐网络信息的能力，不传播、不扩散暴恐音视频。（五）【难点】心理韧性与自我调适。建立面对暴恐事件时的心理防御机制，掌握简单的心理自救与互救方法，能够在危机情境中保持基本的心理稳定和判断力。五、教学重难点（一）【重要】教学重点。一是《反恐怖主义法》核心条款的理解与运用，特别是公民在反恐防暴中的权利、义务以及与校园安全密切相关的法律内容；二是“跑、躲、报”应对原则在不同校园情境下的灵活运用，包括教室环境、操场环境、食堂环境、校门口环境等不同场景的分类指导；三是恐怖主义活动的主要类型、特点和常见识别方法的系统学习。（二）【难点】教学难点。一是在模拟情境中实现从“知”到“行”的有效转化，克服“知道了却不会做”的知行脱节问题；二是在案例分析中引导学生既保持足够警觉又避免将个别案例泛化到对特定人群的污名化；三是处理教学内容中必要的恐怖主义信息介绍与学生心理承受能力之间的平衡关系。六、教学策略与资源（一）【核心】教学策略。本课采用“项目式学习+情景模拟教学+小组合作探究”三位一体的复合教学模式。具体包括：法治案例分析策略，精选真实典型案例进行解剖式教学；问题导向教学策略，以“面对暴恐我们怎么办”为核心驱动问题贯穿全课；任务驱动策略，设置反恐防暴应急处置任务群；角色扮演策略，分组演练校园暴恐袭击不同角色和场景；思维可视化策略，运用思维导图帮助学生系统梳理知识框架。此外，还将运用辩证式研讨策略，引导学生就校园反恐防暴工作中的热点争议问题进行课堂辩论，例如安保措施与正常教学秩序之间的平衡问题等。（二）教学手段。综合运用多媒体课件、反恐公益宣传片展播、防暴装备实物展示图片、校园安全手册等教具。具体包括：利用AIGC技术构建模拟灾害场景PPT背景，增强课堂的沉浸感和真实感；通过“百校百剧”模式或改编的情景剧表演，实现安全知识的戏剧化表达与内化；利用在线投票系统进行课堂即时测评；设置反恐装备体验区，通过警用装备展示互动增强学生的直观感受。（三）【拓展延伸】教学资源。推荐学生课后观看主流媒体播出的国家安全教育专题片；组织参观国家安全教育基地或法治教育基地；利用国家中小学智慧教育平台中的国家安全教育资源包；邀请属地公安反恐部门民警进校开展专题讲座。教师课前应准备相关视频资源、学生分组任务单、角色扮演情境卡以及AI辅助教学素材。七、教学过程设计（一）【导入环节】情境唤醒——警钟长鸣（约5分钟）1.播放短片。选取主流官方媒体播出的国家安全教育日宣传短视频，突出“全民国家安全教育护平安”和“反恐就在身边”的核心立意，时长控制在2分钟以内。短片的选取应注重以下原则：不呈现过于血腥的暴力画面；不暴露受害者及家属的隐私信息；以国家反恐政策和全民参与为核心表达。2.问题导入。展示一组近年来国内外发生的校园暴恐袭击事件数据对比图，数据来源为国家有关部门公开发布的反恐白皮书或权威统计报告。教师围绕数据引导学生思考：大家觉得校园暴恐离我们有多远？为什么看起来和平安宁的校园环境也需要时刻绷紧反恐这根弦？3.头脑风暴。让学生在30秒内在便签纸上写下“反恐防暴我想到的”关键词，随机抽取3-5名同学分享自己的初步认识。教师从学生的回答中提取关键词，引出本课的核心主题和学习目标。4.【重要】课堂启动语。教师在黑板上书写“‘校园反恐防暴’知其所以然，方能行其所以安”，引导学生带着探究的心态进入新课学习。（二）【新授环节一】法治明镜——《反恐怖主义法》核心解读（约18分钟）1.筑牢认知基础——恐怖主义的法律定义。在PPT上清晰呈现《中华人民共和国反恐怖主义法》第三条关于恐怖主义的法定定义：“本法所称恐怖主义，是指通过暴力、破坏、恐吓等手段，制造社会恐慌、危害公共安全、侵犯人身财产，或者胁迫国家机关、国际组织，以实现其政治、意识形态等目的的主张和行为。”教师逐一拆解定义中的关键词：暴力手段、制造社会恐慌、危害公共安全、政治目的或意识形态目的等，帮助学生准确区分恐怖主义与一般的暴力犯罪行为。2.【高频考点】法律框架梳理。运用纵向时间轴和横向结构图相结合的方式，向学生系统展示《反恐怖主义法》的立法背景、颁布时间、历次修订情况以及主要内容框架。重点讲解以下十项核心制度：①反恐怖主义工作领导机构的组织体系；②安全防范制度的重点内容，包括重点目标管理、安全防范措施落实等；③情报信息制度的运行机制；④调查制度的法律程序和权限边界；⑤应对处置机制的分级响应体系；⑥反恐怖主义国际合作的法律基础；⑦保障措施与监督机制；⑧法律责任条款，包括组织、策划、实施恐怖活动罪的刑事责任；⑨公民举报涉恐线索的权利义务和奖励制度；⑩对恐怖活动组织和人员的认定程序及法律后果。3.【基础】【易错点】案例分析。选取若干具代表性的案例，引导学生从法律角度进行分析判断。案例一：学生小明在网上看到一个暴恐视频剪辑片段，觉得“很刺激”就转发到了班级群。请分析小明的行为在法律上如何定性？违反了《反恐怖主义法》的哪一条规定？案例二：某中学附近出现可疑人员长时间徘徊，有学生质疑“万一是普通市民该怎么办”，请问在不确定的情况下是否应该报警？运用法律条文说明理由。案例三：某校一名高一学生在社交媒体上看到有人发布宣扬恐怖主义思想的言论，这名学生应该怎么做？不处理会产生什么法律后果？4.【跨学科链接】跨学科融合视角。从政治学科角度讲解我国反恐政策的制度优势和治理效能；从历史学科角度梳理国际恐怖主义的发展演变脉络；从语文学科角度开展“国家安全在我心中”微写作训练。（三）【新授环节二】慧眼识危——暴恐风险识别技能（约15分钟）1.分类介绍暴恐袭击的主要类型。以信息图形式向学生展示爆炸袭击、砍杀袭击、纵火袭击、劫持人质、车辆冲撞、化学袭击、生物袭击、核与辐射袭击等八大类型。逐一讲解各类袭击的基本特征、常见的作案手法以及在现场识别的基本方法，特别提醒学生重点关注以下识别要点：可疑爆炸物的识别特征，包括无人认领的特殊包装物、异常发出声音或气味的容器等；可疑车辆的识别要点，包括在敏感区域长时间停留且遮挡号牌、车内加装异常装置等；可疑人员的识别线索，包括神情紧张、穿着与季节不符的厚重衣物、多次踩点观察等。2.【难点】行为观察与异常识别。通过一系列模拟场景，训练学生的风险感知和早期识别能力。场景一：某中学门口一名成年男性在放学时段连续三天站在同一位置观察，身上背着鼓鼓囊囊的双肩包，不时低头查看手机。场景二：地铁站内一名乘客将一个大号行李箱遗弃在安检口外侧，然后迅速离开。场景三：校园运动会上，一名身着深色冲锋衣的青年男子在主席台周边反复徘徊拍照，但该男子并不佩戴工作证。请学生分组讨论以上场景中存在哪些可疑迹象，应当如何应对，并派出代表进行陈述。3.【基础】警报设施与应急设备认知。向学生介绍校园中常见的安全防范设施和应急设备，包括：一键式报警装置的具体位置和操作方法；安全疏散通道的标志识别和畅通检查要点；防冲撞设施的设置位置和防护原理；监控摄像头的覆盖范围识别方法；应急广播系统的信号含义辨析；微型消防站的设备构成和使用时机；急救药箱的存放位置和常见物资；防暴器材柜的位置以及维护要求。4.【思维方法】思维训练——风险排查视角。教师引导学生绘制校园安全路线图，在校园平面图上标注安全出口、集合点、隐蔽区域以及高风险区域，培养学生主动进行环境安全评估的意识和方法。（四）【新授环节三】知行合一——紧急避险实战技能（约20分钟）1.【核心】【高频考点】“跑、躲、报”核心应对原则的深度演练。邀请几组志愿者站到台上进行情景模拟。场景一：校园内突发暴恐袭击，此时我们正在操场进行体育活动。现场表演——“跑”：保安正在拦截暴徒，我们应当朝哪个方向跑？跑的过程中要注意哪些关键动作？可以播放无人机视角的地图，让学生标出从当前位置前往安全区域的最短三条路线，并说出路线选择的理由。场景二：暴徒已经闯入教学楼，距离我们教室很近，来不及向外疏散。现场表演——“躲”：演示如何迅速关闭教室前后门并用课桌椅抵住，如何拉上窗帘关闭电灯使教室处于隐蔽状态，手机调至静音关闭振动，在窗边观察情况时应采取弯腰低姿动作。特别提示：不要发出任何声响、不要靠近门口和窗户。场景三：暴徒先头试探人员被抓捕后，警笛声在校园外响起。演示——“报”：学生在确保自身安全的前提下，通过学校内部报警电话或短信向班主任报告：“报告老师，我们在高一（3）班教室，已关闭门窗隐蔽，三名学生出现轻微恐慌情绪，门窗已反锁，暂未发现暴徒进入本楼层。”2.【重要】【易错点】分场景应对策略。在教室场景中，讲解以下具体操作要点：教室前后门的检查与上锁；窗户防护措施的检查和强化；窗帘拉合程度的选择——全拉或留缝观察；室内照明设备的开闭策略；隐蔽区域的选择原则——避开玻璃窗、避开门口视线死角、选择坚固墙体背面；手机设备的使用禁忌和正确用法。在室外空旷场景中，讲解以下要点：分散跑而非集中跑的重要性；拒绝往拥挤的密闭空间跑；选择有隐蔽物的路线进行蛇形跑；无法跑出时的卧倒掩护方法。在食堂场景中，讲解以下要点：快速离开桌椅通道保持畅通后的撤出行动；无法撤出时利用大型餐台作为掩体；保持低姿态避免站立成为目标。3.【易错点】常见错误应对剖析。教师选取几段学生近期可能看到的错误示范（来自安全教育视频中的典型错误案例）进行分析：第一个错误——“围观”。部分学生对于警报响起后仍然站在窗边观望，未能及时隐蔽，将自己暴露在危险中。第二个错误——“拍视频”。一些同学面对暴恐事件第一时间拿出手机录像，而没有立即离开或自我保护，实际上这种记录行为不仅危及自身安全还会影响逃生速度。第三个错误——“盲目反击”。普通学生试图徒手或使用笔、椅子等工具与持械暴徒搏斗，完全不考虑实力悬殊，给暴徒提供了更多人质目标。教师引导学生进行总结：在面临暴恐事件时，普通学生的首要任务不是制止犯罪，而是确保自身安全。制止犯罪是专业人员的工作。第四个错误——“扎堆疏散”。多人在疏散通道挤在一起推搡，极易引发踩踏事故，一旦有人摔倒后果严重。4.【基础】心理调适与互助方案。向学生讲解暴恐事件发生时的心理自我调节方法：①腹式呼吸法——深吸一口气4秒、屏息4秒、缓慢呼气6秒；②自我对话技巧——不断告诉自己“保持冷静，警察会处理的”；③正念锚定法——聚焦某一固定物体进行凝视，让自己从恐慌中抽离出来；④寻求同伴支持的团队协作——与附近同学结成互助小组，相互鼓励，共同抵御恐慌。同时提醒学生事后注意：如果发现自己持续焦虑、失眠、噩梦不断或者注意力明显下降，要勇敢地向心理老师求助，这并非是脆弱的表现，而是创伤后的正常应激反应。学校心理老师的联系方式应当在班会课前就公布在黑板上。（五）【新授环节四】强国有我——公民反恐责任担当（约10分钟）1.公民的反恐义务。教师再次回归《反恐怖主义法》第九条的核心表述：“任何单位和个人都有协助、配合有关部门开展反恐怖主义工作的义务，发现恐怖活动嫌疑或者恐怖活动嫌疑人员的，应当及时向公安机关或者有关部门报告。”解释这一法条的具体含义：知恐必报是法定责任；配合可疑人员排查、信息收集等工作的协助义务；不传播涉恐信息的网络管理义务；发现暴恐音视频应当立即封存并向公安机关举报的举报义务。引导学生结合身边的校园安全实际，思考如何履行这些义务。2.举报渠道与正确方式。明确告知学生发现可疑人员或可疑情况后的有效报告程序：①第一时间拨打110报警电话，接通后清晰告知事发地点和基本情况；②同时向自己的班主任或学校安全负责人报告学校内部情况，由校方启动应急预案；③如果是在公共场合，还应告知现场安保人员；④如果在网络上看到暴恐视频、恐怖信息等内容，应截图保留关键证据（不要继续观看），然后通过“网络违法犯罪举报网站”或“12377”举报热线进行举报。强调“不传播、不扩散、不添乱”的核心原则。3.国家安全意识培育升华。播放一段全国扫黑除恶及反恐怖斗争成果的宣传片，通过一系列振奋人心的画面——反恐特警大比武、英模表彰大会、平安校园建设展播等——展示我国反恐怖斗争取得的历史性成就。教师进行总结升华：“岁月之所以静好，是因为有人在为我们负重前行。反恐防暴不仅仅是警察同志的专业工作，更与我们每一位青年学子息息相关。大家要明白两个道理：第一，我们每个人既是平安校园的受益者，也是平安校园的责任人；第二，只有我们每一个人都擦亮眼睛、警钟长鸣，暴恐分子才会无处遁形，我们才能共同守护我们最珍贵的家园。我们要时刻铭记‘国家安全、人人有责、人人可为’这句话，把维护国家安全的种子深植心中，并落实到日常行动中去。”4.【拓展延伸】班会后行动倡议。班长领读“争当校园安全使者”倡议书，内容包括：①不观看、不转发、不评论任何暴恐音视频；②发现学校周边的可疑人员和情况及时报告班主任或安保人员；③约定每学期开展一次校园安全隐患自检自查活动；④承诺将今天学到的反恐防暴知识和技能传递给家庭成员（特别是老人）；⑤每学期至少参加一次校园反恐防暴实战演练。（六）【巩固训练】当堂检测（约6分钟）1.【高频考点】知识选择题。设计3道题。示例1：《中华人民共和国反恐怖主义法》的颁布时间和颁布机关分别是什么？示例2：普通公民在反恐怖主义工作中的法律地位是什么？是自愿参与还是法定责任？示例3：下列哪些行为属于违反《反恐怖主义法》的行为？A.看到可疑人员不敢报警怕报错警被批评B.在网上看到暴恐视频立即向公安机关举报C.收到恐怖威胁的短信后当作玩笑无视D.向外籍朋友介绍《反恐怖主义法》的主要内容。2.【重要】情景判断题。教师口头描述两个校园情境，要求学生以举手抢答的方式判断所采取的做法是否正确并说明理由。情境一：在教学楼楼道行走时的一名高一女生发现拐角处有一个无人看管的可疑包裹，包裹中传出滴答声。正确的做法是：立即远离该包裹并迅速告知最近的老师或安保人员，不要擅自打开包裹。情境二：某校组织运动会期间，有一名身着快递服的男子试图从操场工作人员通道进入运动场内部。值班的同学发现该男子没有佩戴运动会工作证，自称是给某位老师送钥匙。正确的做法是：礼貌拦截对方要求其出示证件，同时通过对讲机联系老师本人确认。3.小组竞答。以小组为单位进行反恐防暴知识快速竞答，题目以教师此前讲授的核心知识为题库，包括但不限于：跑躲报的顺序要求、可疑人员的常见特征、信息报告的正确方式、学校安保力量的联系方式等。教师快速判断正误并给出正向反馈。（七）【课堂小结】（约4分钟）1.教师用思维导图形式回顾本课主要内容。第一，法律是根本底气——《反恐怖主义法》的基本内容和公民义务。第二，识别是预防的关键——恐怖主义的特点和可疑迹象的辨别方法。第三，技能是核心保障——“跑、躲、报”三大应对原则的具体操作要点。第四，责任是永恒动力——主动配合国家安全工作的公民意识和国家安全观。教师引导学生口述每一板块的核心要点，并写下本课印象最深的一句话作为本节课的收获金句。2.主题升华。教师联系当前国内外安全形势的实际背景，再次强调校园反恐防暴宣传教育在国家总体安全战略框架中的重要意义和特殊地位。引用习近平总书记多次强调的“国家安全是安邦定国的重要基石”这一论断，以及“平安中国”建设对全民国家安全教育提出的明确要求，号召全体同学把维护国家安全当成一种价值追求、一种生活方式，自觉做国家安全的坚定维护者、国家安全教育的积极参与者、平安校园建设的忠实守护者。（八）【作业布置】（约2分钟）必做作业。①绘制一张本班的“安全应急逃生路线图”，图中需标注班级所在楼层的三个安全通道出口、紧急情况下各小组利用桌椅构筑的隐蔽区域、就近报警装置的位置等关键信息，次日课堂展示交流。②收集截至近年某地区的反恐怖主义典型案例一则，从事件经过、应急响应到处置结果进行简要梳理，撰写一份不超过400字的案例分析短评。选做作业（分层任务）。①撰写“假如我是校园安全监督员”倡议信，阐述自己对校园反恐防暴工作的理解和建议。②利用课余时间主动向家人宣传学到的反恐防暴知识，重点教育家中老人掌握基本的报警方式和求助渠道，形成家校社联动的安全教育网络。③参加学校组织的校园反恐防暴主题征文活动或学生安全教育情景剧剧本创作大赛，用戏剧的力量传播安全知识，扩展影响范围。八、教学评价设计（一）过程性评价。教师观察记录学生在情景模拟演练环节中的参与度、表现力和正确率，在头脑风暴和问题讨论环节中的思维品质、逻辑表达和团队协作水平。课堂表现评价划分为三个等级：优秀——能够主动分享见解并带动小组讨论，演练操作规范标准；良好——认真参与课堂互动，演练动作基本正确；合格——能够跟随课堂节奏完成听课学习任务。（二）表现性评价。通过角色扮演和情景模拟演练对学生实战能力的综合评估，评价指标包