《灵巧小手变收纳》（教案）-小学劳动二年级上册

《灵巧小手变收纳》（教案）——小学劳动二年级上册

课题：《灵巧小手变收纳》——小学劳动二年级上册人民版第五课课时安排：1课时（40分钟）一、教学目标（核心素养导向）【核心素养】劳动观念：通过亲身参与废旧物品的改造与收纳盒制作，学生能够逐步形成尊重劳动、热爱劳动的正确价值观，理解劳动是创造美好生活的基础。具体而言，学生应认识到废旧物品经过劳动加工可以重新发挥价值，从而初步建立珍惜资源、节约环保的绿色劳动观。-【核心素养】劳动能力：学生能够掌握制作简单收纳盒所需的基本技能和方法，包括测量尺寸、剪裁纸板、粘贴固定、设计装饰等。学生需要学会安全使用剪刀、尺子、胶水等常见手工劳动工具，能够在教师的指导下独立或合作完成一个结构稳定、功能实用的收纳盒。同时，学生应初步具备根据需要选择合适材料和工具的能力。-【重要】劳动习惯和品质：通过动手实践，学生能够逐步养成细心、耐心、有条理的劳动习惯。在制作过程中，学生需要认真对待每一个步骤，从测量到剪裁再到粘贴，每个环节都需要专注和细致。同时，学生应学会主动整理自己的劳动工具和工作区域，初步建立“工完场清”的劳动品质。通过小组合作，学生还能学会倾听他人意见、合理分工协作的合作品质。-【拓展延伸】劳动精神：在劳动实践中激发学生的创新意识和工匠精神。学生不应满足于制作一个普通收纳盒，而应思考如何让自己的收纳盒更美观、更实用、更有创意。通过教师的鼓励和同伴的交流，学生能够勇于尝试新的设计方案，敢于面对制作过程中的失败并从中学习，初步体验精益求精的工匠精神。二、教学重点与难点教学重点：掌握制作简单收纳盒的基本方法和完整流程，包括材料选择、尺寸测量、剪裁折叠、粘贴固定、装饰美化等关键步骤。-2

学会安全、规范地使用剪刀、胶水等劳动工具，养成良好的劳动安全习惯。

培养学生废旧物品再利用的环保意识和资源节约观念，引导学生从身边发现可改造利用的材料。

【难点】教学难点：如何合理设计和规划收纳盒的尺寸与结构，使其既符合收纳需求又便于制作。二年级学生空间想象能力有限，需要教师提供有效的支架。

如何在制作过程中保持足够的耐心和细致，处理好剪裁的平整度、粘贴的牢固度、装饰的美观度等细节问题。

如何在小组合作中有效沟通和合理分工，让每个成员都能参与进来并发挥各自优势。

三、教学方法与手段【重要】教学方法：情境探究法：创设真实生活情境，以“整理杂乱的书桌”为切入点，引发学生的真实需求和内在动机，让学生在情境中发现问题、探究解决方案。-2

项目式学习法：以“制作一个属于自己的收纳盒”为驱动性项目，引导学生经历“需求分析—方案设计—动手制作—展示评价—应用反思”的完整项目流程。

示范指导法：教师对关键技能进行规范示范，如安全使用剪刀、准确测量剪裁等，同时配合多媒体微视频呈现复杂步骤，降低认知负荷。

合作探究法：以4人为一组开展小组合作学习，在方案设计、动手制作、互评互议等环节充分发挥团队协作的力量。

分层指导法：针对不同能力水平的学生提供差异化的指导和支持，鼓励能力较强的学生在基础款之外进行创意发挥，帮助能力较弱的学生完成基本制作任务。

教学手段：多媒体课件：呈现废旧物品再利用的前后对比图、收纳盒制作步骤图解、优秀作品范例等。

微视频演示：将剪裁、折叠、粘贴等关键操作步骤录制成30秒以内的短视频，便于学生反复观看学习。

实物教具：提前制作2—3个不同风格和结构的收纳盒样品，供学生观察、参考和拆解分析。

小组学习工具：为每组配备制作步骤图解卡、设计草图记录单、评价量规表等学习支架材料。

四、教学准备（一）教师准备提前制作2—3个不同类型的收纳盒示范作品（如基础分隔式、双层式、带盖式），用于课堂展示和参考。

准备多媒体课件，包含：杂乱书桌与整洁书桌的对比图片、废旧物品改造案例图、收纳盒制作步骤图解动画等。

录制关键步骤的微视频，包括安全使用剪刀技巧、精准测量与画线方法、胶水涂抹的均匀技巧等。

设计小组学习记录单，包括设计草图区、分工表、自我评价表等内容。

准备充足的制作材料备用包，以防部分学生材料不足或损坏。

（二）学生准备每人提前收集1—2个干净的废旧纸盒（如鞋盒、快递盒、牙膏盒、饼干盒等），并在课前清洁晾干。

每人准备安全剪刀1把、直尺1把、铅笔1支、橡皮1块。

每组准备白乳胶或胶棒2—3支、双面胶1卷、彩色包装纸若干、装饰用彩笔或贴纸若干。

每人自带一块旧报纸或废布，用于铺垫桌面，保持劳动区域整洁。

（三）环境与安全准备将教室桌面清理干净，四人小组围坐布局，便于合作与交流。

在教室前方设置“材料补给站”，分类摆放各小组可能需要的补充材料。

设置“工具安全角”，强调剪刀等工具的使用规则和安全注意事项。

准备清洁工具（抹布、小扫把、垃圾袋），便于课后整理。

五、教学过程（一）情境导入——从乱到齐的发现之旅（5分钟）【非常重要】教师活动：教师利用多媒体课件展示两组对比鲜明的图片：一组是书桌、文具盒、书包散乱摆放的场景，物品杂乱无章，找东西十分困难；另一组是经过整理后干净整洁、物品归位有序的书桌和收纳空间。-2

教师以富有感染力的语言引发思考：“同学们，看到这两组图片，你有什么感受？你的书桌和文具盒像哪一张？当你想找一支铅笔或者一块橡皮时，要翻找很久，你是什么心情？”

教师展示一个“会变魔术”的鞋盒——原本普通的废旧鞋盒，经过改造后变成一个漂亮的、带有分隔层的收纳盒，并当场用它来整理讲桌上散乱的粉笔、回形针等小物品，让学生直观感受收纳盒的实用价值。

教师提问启发思考：“刚才老师用这个旧鞋盒做了什么呢？它从哪里来？原来它是要被扔掉的垃圾，可是经过劳动创造，它变成了整理物品的好帮手。你们家里有哪些这样的废旧物品？你们想不想也来当一回‘收纳魔法师’？”-8

【基础】学生活动：认真观察对比图片，积极举手分享自己的感受和发现。

观看教师的“收纳盒魔术”展示，观察收纳盒的结构和收纳效果。

围绕教师提问，分享自己在生活中遇到的收纳困难和看到的收纳妙招。

明确本课的学习任务——制作一个属于自己的简单收纳盒。

【设计意图】：通过真实生活情境的视觉冲击和实物演示，激发学生的内在需求和劳动热情，让学生从“为什么要做收纳盒”的认知层面进入“我想做一个收纳盒”的情感层面，为后续的劳动实践奠定积极的心理基础。同时，将废旧物品改造与环保理念自然渗透，体现劳动课程的育人价值。（二）观察与探究——收纳盒的秘密（6分钟）1.看一看：收纳盒里有什么【热点】教师活动：教师将提前制作的2—3个收纳盒样品分发到各小组，请学生围绕“收纳盒的构成”进行小组观察与讨论。引导学生从材料、结构、功能、装饰四个维度进行观察记录。

教师引导提问：“这个收纳盒是用什么材料做的？为什么可以用废旧纸盒来制作收纳盒？”“收纳盒被分成了几个格子？为什么要做分隔？”“除了放东西，收纳盒上还有什么让它更好看？”

教师在黑板上绘制思维导图，将学生的观察发现分类整理：材料类（纸盒、卡纸、包装纸）、工具类（剪刀、尺子、胶水）、结构类（盒体、隔板、盖子）、装饰类（彩绘、贴纸、花边）。

【基础】学生活动：小组合作观察样品收纳盒，用触摸、拆解（可拆样品）、对比等方式探究收纳盒的秘密。

小组成员轮流发言，分享观察发现，记录员在小组记录单上做简要记录。

全班交流时，各小组派代表上台展示自己的发现，其他小组补充或提问。

2.想一想：我想要什么样的收纳盒教师活动：教师引导学生思考自己的实际收纳需求：“你想用收纳盒来整理什么物品？是书桌上的文具、家里的发饰玩具，还是学习用的小零件？这个物品有多大？需要多大的格子？是放在桌上还是抽屉里？”

教师示范如何绘制简单的收纳盒设计草图：“先在纸上画出盒子的外形，再想一想里面要不要分隔，分成几个格子合适？可以用不同颜色标注不同区域。”

教师展示几种常见的基础结构：单格敞口式（最简单，适合初学者）、两格分隔式（难度适中，应用广泛）、井字形四格式（有一定挑战性，适合能力较强的学生），供不同层次的学生参考选择。

【基础】学生活动：每个学生在脑海中想象自己想要的收纳盒样式，思考具体的使用场景和收纳对象。

在小组记录单上绘制简单的收纳盒设计草图，标注大概尺寸和功能分区。

小组内互相交流设计想法，听取同伴的建议并进行修改完善。

3.理一理：需要哪些材料与工具教师活动：教师出示本课的材料与工具清单，逐一介绍每种材料和工具的用途及使用注意事项。-2

重点讲解安全使用剪刀的要领：“剪刀口不能对着别人，使用时要集中注意力，剪裁时手要离开刀口一定距离。”强调胶水使用后的手部清洁习惯。

引导学生根据各自的设计方案，初步列出个人需要的材料清单，并思考哪些材料可以从家里带来，哪些由教师提供。

【基础】学生活动：认真听取教师对材料和工具的介绍，了解其用途和安全注意事项。

对照自己的设计方案，在小组记录单上列出所需材料清单。

向教师或同伴提问，确认自己不确定的材料或工具使用方法。

【设计意图】：本环节通过“观察—思考—规划”的递进式探究，帮助学生建立对收纳盒制作的系统性认知。观察环节培养学生的观察能力和分析能力，思考环节激发学生的设计意识和创新思维，规划环节训练学生的计划能力和资源意识。三个子环节层层推进，为学生进入动手实践做好充分的知识准备和方案准备。（三）技能学习与示范——小工匠的修炼（5分钟）【核心素养】教师活动：1.技能分解教学教师将收纳盒制作的核心技能拆解为三个关键动作，分别进行示范教学：（1）精准测量与画线：“要想做一个方方正正的收纳盒，第一步是要把尺寸量准确。先量好你选用的纸盒底部的长和宽，再用尺子比着在需要剪裁的纸板上画线。记住一个口诀——‘尺子贴紧不歪斜，铅笔沿着直尺走’。”（2）安全剪裁：教师示范如何使用剪刀沿着画好的线平稳剪裁，强调“双手配合，一手扶纸一手剪；转弯处慢慢转，剪刀跟着线条走”。同时提醒学生在剪裁时保持剪刀刃口的清洁，避免胶水粘连影响剪裁效果。（3）牢固粘贴：教师示范胶水的正确使用方法：“胶水要涂得薄而均匀，不要挤太多，否则会溢出来。粘贴后用指腹轻轻按压十秒钟，让它粘得更牢固。如果是双面胶，要先撕开保护膜，对准位置一次粘贴到位。”2.微视频辅助学习教师播放提前录制好的三步微视频，每段30秒以内，让学生从不同角度观察操作细节。视频播放时可以暂停并放大关键部位，引导学生仔细观察。3.安全要点强调教师再次强调劳动安全：“剪刀是我们的劳动好伙伴，但也要正确使用。使用时刀口朝前，用完之后合上刀口放回工具盒。如果手上沾了胶水，不要揉眼睛，先用湿布擦干净。桌面上的碎纸屑要随时清理，保持劳动环境整洁。”【重要】学生活动：认真观看教师的操作示范和微视频，注意观察每一个动作细节。

在座位上跟随教师的口令进行“空手练习”——模拟测量、画线、剪裁、粘贴等动作，体会动作要领。

对于不清楚的步骤，主动举手提问。

小组成员之间互相提醒安全注意事项，共同遵守劳动安全公约。

【设计意图】：本环节将复杂的劳动技能进行科学分解，通过“教师示范—视频辅助—模拟练习”的复合方式，降低技能学习的难度，提高学习效率。安全教育的贯穿始终，体现了劳动教育对生命安全和健康第一的基本要求。技能学习不仅是操作层面的训练，更是学生专注力、精细动作控制能力和问题解决能力的综合培养。（四）动手实践——小小收纳魔法师的创造时刻（16分钟）【非常重要】【核心素养】教师活动：1.明确任务与要求教师向全班宣布本次劳动实践的任务：“每一位同学都要完成一个属于自己的收纳盒。在制作过程中，我们要做到‘三好’——剪裁好、粘贴好、美观好。小组内可以互相帮助，但每个人都要自己动手完成作品。”教师出示嵌入式评价量规，让学生明确评价标准：-56★★★（优秀级）：剪裁平整光滑，粘贴牢固无缝隙，装饰美观有创意，全程专注认真。

★★（达标级）：剪裁基本平整，粘贴牢固，装饰完整，能够坚持完成。

★（加油级）：剪裁略有毛边，粘贴有松动，装饰简单，需要更多耐心。

2.巡视指导与个别帮助教师在各小组间巡回走动，重点观察以下几个方面：学生使用剪刀的姿势是否正确、安全；

测量尺寸是否准确，画线是否清晰；

胶水使用是否适量，粘贴是否牢固；

学生在遇到困难时是否能主动寻求帮助或与同伴合作解决。

对于能力较弱的学生，教师给予手把手指导和鼓励：“没关系，慢慢来，老师相信你一定能做到。”对于进度较快的学生，教师提出进阶挑战：“你已经完成得很棒了，试试看能不能在收纳盒里面加上一个隔板？或者在盖子上画一个漂亮的图案？”3.时间管理提示教师在不同时间节点给予温和提醒：“我们的制作时间已经过去5分钟了，大家剪裁环节完成了吗？”“还有最后5分钟，请抓紧时间完成粘贴和装饰。”“最后1分钟，请大家检查一下自己的作品，有没有哪里需要修补？”【基础】学生活动：（1）基础款制作流程学生按照以下步骤独立或合作完成收纳盒的制作：-8第一步：准备材料。将带来的废旧纸盒清理干净，铺平放在桌面垫纸上。准备好剪刀、尺子、铅笔、胶水等工具。第二步：测量与画线。用尺子测量纸盒的长和宽，在需要剪裁的部位用铅笔画出清晰的线条。如果要做分隔层，还需要测量隔板的高度和位置。第三步：剪裁成型。沿着画好的线条小心剪裁，剪去多余的部分。剪裁时保持剪刀平稳，尽量剪出直线和规整的形状。第四步：折叠与组装。将剪好的纸板按照设计意图进行折叠，用胶水或双面胶在连接处进行固定。对于盒体四角，可以用胶带进行加固处理。第五步：装饰美化。用彩色包装纸给收纳盒穿上“新衣服”，或者用彩笔在上面画自己喜欢的图案，也可以贴上可爱的贴纸。鼓励学生发挥创意，设计独一无二的装饰风格。（2）小组合作分工建议教师在学生开始动手前，给出小组合作的分工建议：组长负责统筹进度，协调组内分工；

材料员负责领取和管理小组公用材料；

安全员负责提醒组员注意工具使用安全；

记录员负责在小组记录单上简要记录制作过程中的重要发现和问题。

（3）问题解决与求助机制学生在制作过程中遇到问题时，可以按照以下顺序寻求帮助：首先，仔细查看小组桌上的步骤图解卡，尝试自己解决问题；

其次，向同组的伙伴请教，看看是否有好方法可以分享；

最后，举手请教师过来帮助解决。

【设计意图】：本环节是本课的核心实践环节，充分体现了“做中学、用中学、创中学”的劳动教育理念。16分钟的实践时间设计，既保证了学生有充足的操作时间，又考虑了二年级学生注意力持续时间的特点。嵌入式评价量规的提前呈现，让学生明确努力方向，实现“教—学—评”一体化。教师的分层指导策略，体现了因材施教的教育原则，确保不同能力水平的学生都能获得成功的劳动体验。-56（五）成果展示与交流——我们的收纳博览会（5分钟）【高频考点】教师活动：1.组织作品展示教师邀请各小组将完成的作品摆放到教室前方的“收纳博览会”展台上，按照小组编号依次排列。教师引导学生按照“先小组互评，再全班展示”的顺序进行交流。2.引导评价与反思教师使用嵌入式评价量规，引导学生从以下维度进行评价：-56实用性：“这个收纳盒能不能稳稳地立起来？放东西会不会倒？”

美观性：“颜色搭配好看吗？图案设计有创意吗？”

牢固性：“粘贴的地方结实吗？会不会散开？”

创新性：“这个设计和其他同学有什么不一样？有什么特别的巧思？”

教师引导学生进行多元主体评价：“先请同桌互评，给你同桌的作品贴上一颗星星，并说出你最喜欢他作品的哪个地方。”“接着请小组内推选一件最优秀的作品，在全班进行展示，并由小组成员介绍这件作品的亮点。”3.总结亮点与鼓励教师对各小组的作品进行总结性点评，重点挖掘每一个作品中的闪光点：“这一组的作品剪裁非常平整，说明他们很细心；那一组的装饰很有创意，画了自己喜欢的卡通形象；还有这一组在盒子里加了一个巧妙的隔板，让收纳空间翻倍！”通过积极正向的反馈，让每一个学生都感受到劳动带来的成就感和快乐。-39【重要】学生活动：1.作品展示与介绍学生轮流将自己的作品放到展台上，向全班同学介绍：“这是我做的收纳盒，我准备用它来整理我的______。它的特别之处是______。”2.互评与点赞同桌互评：互相观察作品，在对方的小组记录单上画上一颗星星或一个笑脸，并说出至少一个优点。

小组推优：每组选出一件代表作品参加全班展示，小组成员共同准备30秒的介绍词。

全班点赞：全班同学用掌声表达对展示作品的认可和鼓励。

3.自我反思学生根据嵌入式评价量规，对自己的劳动过程和成果进行自我评价：“我在剪裁环节做得怎么样？粘贴牢固吗？装饰有没有用心？如果再做一次，我会在什么地方做得更好？”【设计意图】：展示与评价环节不仅是成果的呈现，更是学生劳动素养的综合体现。通过多元主体、多维度的评价，学生学会了欣赏他人的劳动成果，学会了客观评价自己的工作，学会了从反馈中获得成长。这个环节将劳动成果的价值从“我做了”提升到“我做得怎么样”“我还能做得更好”，培养了学生的反思意识和精益求精的品质。-39（六）课堂小结与拓展——劳动让生活更美好（3分钟）【跨学科链接】教师活动：1.回顾与升华教师引导学生回顾本课的学习历程：“今天，我们从一张杂乱的桌子出发，发现了收纳的智慧；我们一起探究了收纳盒的秘密，学习了剪裁、测量、粘贴的本领；最后，每一位同学都用自己的灵巧双手，把废弃的纸盒变成了实用的收纳盒。这就是劳动创造的价值——让旧物焕发新生，让生活更加有序美好。”2.跨学科延伸教师进行跨学科链接与思维拓展：“收纳盒的制作和整理收纳，不仅是我们劳动课学习的内容，还和很多学科有关系呢！数学课上我们学习测量和图形，美术课上我们学习色彩搭配和图案设计，语文课上我们可以写一篇关于收纳盒制作的观察日记。大家想一想，收纳盒里的小格子是不是很像我们数学课上学过的图形分割？选择什么颜色的包装纸，是不是也需要美术课上学的色彩知识？”-483.课后任务布置教师布置具有拓展性的课后任务：必做任务：将自己制作的收纳盒带回家，用它来整理自己的书桌、玩具或学习用品，并请爸爸妈妈拍一张整理前后的对比照片，下节课带来分享。-66

选做挑战：在家中寻找其他可以改造的废旧物品（如鞋盒、礼品盒、饮料瓶等），尝试制作另一个不同功能的收纳盒，看看谁最有创意。

跨学科任务：用一段话或一幅画，记录自己的收纳盒制作故事，可以在语文课或美术课上继续分享。

【基础】学生活动：倾听教师的课堂总结，回顾自己的学习收获和劳动体验。

分享自己在本节课中的最大收获和最开心的事情。

记录课后任务，思考如何在家中继续运用今天学到的知识和技能。

【设计意图】：课堂小结环节帮助学生梳理和巩固所学内容，将劳动体验升华为对劳动价值的理解和认同。跨学科链接拓宽了学生的视野，让学生认识到劳动教育不是孤立存在的，而是与各学科学习相互融合、相互促进的。课后任务的设计体现了劳动教育从课内延伸到课外、从学校延伸到家庭的教育理念，使劳动成为学生日常生活的有机组成部分，促进良好劳动习惯的养成。六、板书设计板书设计说明：板书采用分区式布局，左侧呈现知识性内容（材料、工具、结构），帮助学生建立对收纳盒制作的系统性认知；中间呈现操作性内容（三步走流程），作为学生动手实践的可视化支架；右侧呈现安全提示和评价标准，起到持续提醒和引导的作用。板书文字简洁明了，配合课堂讲授同步生成，保持与教学进程的一致性。七、教学反思（一）教学效果达成分析本课围绕“制作简单收纳盒”这一核心劳动任务，通过情境导入、观察探究、技能学习、动手实践、展示评价、小结拓展六个教学环节，全面落实了劳动课程核心素养的培养目标。在劳动观念方面，学生通过亲身体验废旧物品变废为宝的过程，初步建立了“劳动创造价值”“节约资源、保护环境”的正确劳动观念。课堂观察发现，绝大多数学生在课后主动表示要将家里的废旧纸盒收集起来进行改造，这种意识的转变是本课育人价值的直接体现。在劳动能力方面，学生基本掌握了测量、剪裁、粘贴等收纳盒制作的核心技能。从作品完成情况看，约85%的学生能够独立完成基础款收纳盒的制作，约60%的学生在基础款之上进行了不同程度的创意设计（如添加隔层、绘制图案、改变外形等）。学生在安全使用剪刀等工具方面表现良好，未发生任何安全问题。在劳动习惯和品质方面，学生在制作过程中表现出了较好的专注力和耐心。小组合作中，大多数小组能够合理分工、互帮互助，展现了良好的合作品质。在桌面清理环节，学生能够自觉整理劳动工具和清理碎纸屑，初步形成了“工完场清”的劳动习惯。在劳动精神方面，学生在遇到剪裁不平、粘贴不牢等困难时，大多数能够坚持尝试解决问题，而不是轻易放弃。在展示交流环节，学生能够积极展示自己的作品并介绍设计思路，表现出了一定的创新意识和自信心。（二）教学亮点与创新之处情境创设贴近真实：以“杂乱的书桌”这一学生熟悉的真实生活场景为切入点，有效激发了学生的内在需求和劳动动机，使劳动任务从“老师要我做的”转变为“我需要做的”。

嵌入式评价贯穿全程：将评价量规前置呈现，让学生在开始制作之前就明确“好作品的标准是什么”，并在制作过程中持续参照评价标准进行自我调整，实现了“教—学—评”一体化的设计理念。-56

技能分解科学合理：将复杂的收纳盒制作技能分解为“测量画线—剪裁折叠—粘贴美化”三个递进式子技能，每个子技能都配有教师示范、微视频辅助和空手练习，有效降低了技能学习的难