中学生核心素养主题班会教学设计-礼蕴青春·强国有我

中学生核心素养主题班会教学设计——礼蕴青春·强国有我

一、教学设计基本信息【课题名称】中学生核心素养主题班会教学设计——礼蕴青春·强国有我【课时安排】1课时（45分钟）【授课年级】初中八年级【学科领域】德育学科（主题班会课）【核心素养导向】政治认同、道德修养、法治意识、健全人格、责任担当（一）教学目标认知目标：学生能够准确说出2026版《中学生守则》关于文明行为的核心条款内容；能够从中华优秀传统文化“礼”的起源与发展中理解文明素养的深层内涵，理解礼仪不仅是行为规范，更是文化自信的体现。【基础】

情感目标：学生通过情景辨析和案例讨论，增强对文明行为的价值认同，激发从“要我文明”走向“我要文明”的内生动力；增强家国情怀和社会责任感。【核心素养：道德修养】

行为目标：学生能够识别校园、家庭、社会及网络四个主要场域中的常见文明行为规范；能够制定并签署个性化的“青春文明承诺书”，将班会学习成果落实到日常具体行为中。【重要】

（二）教学重难点【教学重点】准确把握并记忆中学生礼仪仪表、人际交往、公共秩序、网络文明等方面的核心行为规范要求；理解文明素养不仅是外在行为的约束，更是内在品德的彰显。【高频考点】【教学难点】引导学生在真实情境中辨析“文明行为”与“不文明行为”的边界，从认知认同走向自觉践行，实现“知行合一”；理解文明行为背后所承载的文化意义和社会价值。【难点】（三）教学方法与手段【教法】情境创设法、案例分析法、启发式谈话法。通过多媒体呈现真实校园场景图片与视频，营造对比鲜明的情境，引发学生强烈的心理冲击和价值判断。【学法】小组合作探究学习法、角色扮演体验法、自我反思评价法。通过分组讨论、情景剧表演和“文明探测器”自查，实现主动学习与行为内化。（四）教学准备【教师准备】①制作多媒体课件（包含2026年教育部最新政策划重点、学生实拍校园行为对比图、情景剧剧本）；②准备“文明素养成长存折”样版卡片；③搜集并剪辑相关视频资源，如校园文明主题公益广告或具有时代特征的文明典范报道。【学生准备】①预习2026版《中学生守则》中文明礼仪相关内容；②提前组队，准备一个简短的文明礼仪情景模拟片段，反映日常校园生活中的真实问题。二、教学过程设计（一）导入新课：时代之声·叩问文明（5分钟）情境创设：多媒体播放一组精心挑选的图片。第一组展示学生主动礼让老师、有序排队就餐、随手捡拾垃圾等文明剪影；第二组切换展示墙面脚印、课桌刻画、食堂餐余浪费等不文明画面。强烈的反差冲击引发学生的视觉关注和认知冲突。

互动提问：教师在播放后抛出核心问题——“看到这些熟悉的画面，你有什么感受？文明，就在我们身边的一言一行之中。在2026年的中国，站在新时代的高地上，我们中学生该怎样用素养点亮青春？”

引出课题：教师引导学生关注时代背景，宣布班会主题，强调国家在基础教育规范管理方面对文明行为的明确要求。

（二）新授环节一：以史为鉴·礼之中华（8分钟）寻根溯源。教师以“‘礼’从哪里来”设问，引用《论语·季氏》中“不学礼，无以立”的古训，带领学生开启文明溯源之旅-。通过视频资料呈现从《周礼》礼制规范，到孔子的“克己复礼”，再到现代社会主义核心价值观中“文明、和谐”的价值追求，揭示中华礼仪文化的千年脉络-62。进而引导学生明确：作为新时代的中学生，承续“礼仪之邦”的文化基因既是历史的责任，也是文化自信的重要彰显。时代要求。教师结合教育部发布的中小学德育工作相关指南精神，向学生强调2026年是基础教育规范管理巩固年，如何落实立德树人根本任务与每个同学的日常行为密不可分。此外，2025年北京等地区新修订的《中小学生日常行为规范》不仅新增了生态环保、国际交往等内容，还将学生的行为表现纳入综合素质评价-。结合这些新的时代要求，引导学生明确自己的努力方向。（三）新授环节二：立规明矩·文明解码（12分钟）教师系统讲解2026版相关行为规范对中学生文明素养提出的核心要求，归纳为四大核心维度。【基础】【高频考点】【核心素养：法治意识】【易考点】仪容仪表之礼。【重要】着装力求整洁大方，保持朴素端庄的中学生形象。在日常教育教学活动中，不烫发、不染发、不化妆、不佩戴首饰-10。男生提倡发型清爽，女生不穿高跟鞋。保持良好的个人卫生习惯，做到不随地吐痰，不乱扔废弃物。此外，在面对严肃场合时，维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，升降国旗、奏唱国歌时需肃立、脱帽并行注目礼-10。

言谈举止之礼。【重要】坚持使用文明用语，对师长主动问好，对同学友善宽容-10-22。无论是在教室里还是走廊中，都应保持轻声慢步，不追逐打闹、不喧哗起哄。接受老师指导时要态度诚恳，认真倾听；给他人带来不便时，要主动说“对不起”表达歉意-10。

公共秩序之礼。【重要】在食堂打饭、图书馆借书以及各类社会公共场所中，自觉排队，不加塞、不拥挤-14。自觉做好垃圾分类收集与投放，珍惜粮食水电，爱护公共财物。乘坐公共交通工具时，有序上下、主动为需要帮助的人让座。在校园及周边，恪守文明底线，不损坏公共设施。

网络文明之礼。【重要】理性使用网络，不沉溺于虚拟世界，自觉抵制不良信息。在社交平台、班级群中，不发表不当言论，不传播未经核实的信息，尊重他人隐私-。坚决拒绝沉迷网络游戏，将上网时间控制在合理范围内。

（四）新授环节三：校园图谱·镜鉴自我（10分钟）教师组织全班开展分组探究活动。将学生分为四个小组，分别聚焦“校园不文明行为诊断”“家庭场景下的文明反思”“社会公共场所的文明行为辨析”“朋友圈与网络社交的文明之问”四个主题进行深入研讨。小组讨论（5分钟）。各小组回顾身边发生的真实事例，探讨不文明行为背后对人际和谐与道德风尚带来的危害。

角色扮演与情景模拟（3分钟）。各小组代表上台表演自编剧目，生动演绎诸如欺凌防范、公共区域喧哗、网络语言攻击等现实问题-。表演结束后引导全班进行点评，并着重突出防欺凌教育。同时组织“火眼金睛来找茬”互动，深化文明认知。

反思自查（2分钟）。每位学生拿出纸笔，完成一份简要的“文明素养自查清单”，对照2026版中学生行为规范逐一标记自己做得不够好的地方，并写在便签纸上装入文明成长信封，以此敦促自我改进，养成良好习惯-29。

（五）新授环节四：跨界融合·素养构建（5分钟）在文明素养的构建上，实现跨学科的有机融合。【核心素养：健全人格】【跨学科链接】【拓展延伸】跨学科融合。与该班级道德与法治教师备课互动，结合课程中“遵守社会规则”的主题，加深对公共文明的法理理解；与语文教师联动，充分挖掘教材中尊师重道、礼让他人、诚信守诺等经典故事，将文明礼仪教育通过课堂元素渗透到日常教学-74。也可以与历史、美术教师协作，在校园内开展“中学生文明标识设计”等实践活动，将劳动教育融于环境创建之中--41。

人工智能赋能德育。利用现代数字技术和AI工具制作弘扬中学生文明礼仪的短视频或微课，例如借助人工智能生成具体不文明行为的模拟画像用于班会教学。同时探究如何在网络虚拟环境中保持文明发言与良性互动，引导学生在技术场景下践行文明理念。

社会实践链接。简要介绍武汉中学开展的“沉浸式学农劳动教育实践”，让学生直观感悟协作与担当精神-39。展示云南民族大学附属中学将标识设计转化为劳动教育和文明教育融合范本的事例，强调文明行为能够通过劳动和创造得以体现-41。

（六）巩固练习：情景辨析（3分钟）教师在多媒体屏幕上快速呈现几组与学生日常紧密关联的行为情境描述，并引导学生开展判断与评析。例如：上课铃响后值日生忘记擦黑板，老师说了一句后，他气冲冲地收拾书本。例如，在公园凉亭的长椅上有包装纸时，小华看见后随手捡起并投进分类垃圾桶。要求学生结合今日所讲行为规范，简要分析哪几种行为体现了文明中学生的风采，并说明缘由。这一环节重在训练学生运用所学标准，快速识别和准确判断现实情境，锻炼其明辨是非的能力。（七）课堂小结与升华（2分钟）教师凝练升华本课要旨。引导学生明白，青春最鲜亮的底色是文明，素养最直接的映照是举手投足间的得体有度。从古圣先贤尊师崇礼的清正风骨，到当下文明校园建设的蓬勃之象，每一代人都肩负着传递文明薪火的使命。鼓励学生将今日所得化作践行文明的有效行动，守得住底线、拿得出担当，在平凡的校园日常中磨砺自身的芬芳品格，以无言的行动映照新时代少年的阳光形象。（八）课后作业布置基础作业：将本课所识记的中学生文明素养核心规范要点整理成一条简明清晰的知识清单，可以配上图标或表格，在下周班会上分组展示交流。

拓展作业：依托由学生自主策划并与班主任商讨的班级“文明微行动”，如成立“文明引导员”小分队、设计“校园海报倡议墙”或制作文明素养主题短视频。然后在期末考试临近前，由学生共同评选出“文明礼仪示范同学”，树立学习标杆。有条件的班级可以创意推出个人“文明素养成长存折”，由班委和值日班长共同记录每位同学每日的文明高光表现。每学期末，考核表现优异的同学可以获得荣誉徽章或班级特色奖状-29。

亲子协作作业：利用周末，主动与家长沟通交流今天班会课的主题内容，并请父母从长辈的视角对自家孩子的文明素养情况做出客观评价和暖心寄语。该评价可在家长群内进行交流展示，形成家校协同共育的良性循环。

三、板书设计（主标题）礼蕴青春·强国有我——2026年中学生核心素养主题班会（左侧栏）多维公约维度清单仪表端庄树形象——举止得体有教养——守序守时显品格——谨言慎行重网德——文明互助暖校园——谦恭礼让促和谐（中间核心区）文明素养三角形构架顶层：践行文明行动——底层左侧：认知行为规范——底层右侧：养成良好品格（右侧栏）核心班级公约愿景培育阳光心态——锻造担当精神——熔炼爱国情怀四、教学反思本节课以最新的教育方针和2026年中小学规范管理背景为依托，利用主题班会的契机，增进了学生对“文明”与“素养”一词更深刻的理解，使远离概念的被动灌输转变为主动行为探究。课堂上也切实把握了学生的互动时间和认知规律。值得反思的是，部分学生在情景辨析环节的参与深度仍显不足，需要进一步在课程时间分配上增加自主表达的时间比重，并在后续班级常规工作中将文明素养教育常态化和系列化，凝练出更多充满时代特征又贴近学生心扉的教育元素。五、教学评价设计过程性评价：班主任根据课堂小组合作表现、探究汇报的条理性与团队配合度进行即时点评和量化记录，占学期德育考核评分的15%。

形成性评价：用“文明素养自查清单”使学生每两周自省一次；辅以“文明素养成长存折”在班级常态记录典型进步，每月由班委进行汇总分析并于班会上向全体同学反馈表扬。

终结性评价：学期末由班会主持成员（班委同学）结合行为规范和日常文明表现数据，评选4~5位“文明礼仪示范生”推选至年级组进行表彰。班会过程中收集的同学自省便签也会存入个人成长档案袋，供学生在初中毕业时复盘自己的德育成长轨迹。

六、附：青春文明承诺书（现场签字范本）亲爱的老师们、同学们：文明是青春最美