自主养成：小学三年级“鞋履养护师”项目化劳动教学设计

自主养成：小学三年级“鞋履养护师”项目化劳动教学设计

一、指导思想与理论依据【基础】【核心素养】本设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版，2025年日常修订版）》为根本遵循，严格落实《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》及2026年教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见精神。2026年是国家“十四五”收官与“十五五”谋篇布局的关键之年，劳动教育已从“课程表上的边缘栏目”正式升级为“五育并举”的核心支柱，其独特育人价值被提到了前所未有的高度-4。在2026年教育部印发的最新指导意见中，明确要求落实大中小学生劳动教育必修课程要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，并强调其他课程结合学科特点有机融入劳动教育内容-22。本设计紧密围绕“立德树人”根本任务，坚持“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人导向，通过真实情境中的项目化学习，引导学生在做中学、在学中创，实现劳动素养的全面提升-11。【跨学科链接】【重要】本设计贯彻“教学评一致性”理念，将教学目标、教学过程与教学评价有机统一，构建“学—练—评”闭环。同时落实教育部关于“跨学科融合”的要求，劳动课程需结合学科特点有机融入劳动教育内容-22。在理论依据层面，本设计遵循建构主义学习理论与“做中学”教育思想，将劳动实践视为学生主动建构劳动认知、内化劳动观念、形成劳动能力的关键路径。通过创设真实问题情境，驱动学生开展探究性学习与协作性劳动，在解决问题的过程中发展劳动思维，涵养劳动精神。此外，本设计引入项目式学习理念，将“刷运动鞋”这一日常生活劳动技能转化为具有完整任务链条的项目活动，让学生在项目规划、工具选择、分步实施、成果评价的全过程中体验劳动的完整价值，实现从被动接受到主动承担、从技能模仿到问题解决的深层转变。【热点】【拓展延伸】值得关注的是，当前AI赋能劳动教育已成为前沿趋势。2026年丰泽区初中劳动课程教学研讨会便以“AI赋能劳动教育”为核心议题，分享了AI辅助梳理劳动任务群、分析学科融合点、制作教学资源的实操方法-6。本设计虽聚焦三年级学生手工劳动实践，但在教学反思与拓展环节中融入AI辅助观察记录、智能清洁技术启蒙等内容，体现“AI+劳动”的未来教育方向。同时，教育部2026年新版义务教育课程方案进一步强化了实践育人环节，将劳动教育从综合实践活动课程中独立设置为必修课程，涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类别-7。本设计紧扣“日常生活劳动”这一核心内容领域，精准对标中年级学段要求，体现课程改革的系统性、前瞻性与实践性。二、教学内容分析【重要】本设计以人教版《劳动教育》三年级下册“劳动项目三·刷运动鞋”为蓝本进行优化与重构，并将其升级为项目化学习单元。教学内容围绕“日常生活劳动”中的“清洁与卫生”任务群展开，属于小学中年级劳动教育的核心内容模块。三年级学生正处于从低年级“劳动意识启蒙”向中年级“劳动技能系统学习”过渡的关键阶段。根据2025年版义务教育劳动课程标准对学段的划分，小学3—4年级属于第二学段，其核心任务是“强化卫生与劳动习惯养成，主动分担家务”-24。具体而言，中年级学生应掌握包括家庭清洁、收纳整理、简单烹饪等在内的基础生活劳动技能-29。【高频考点】【核心素养】本课教学内容聚焦运动鞋的清洁养护，涵盖工具识别与选用、分部位刷洗技法、清洁剂科学使用、正确晾晒定型、日常保养维护五大核心技能点。这些技能点相互关联、层层递进，构成了完整的鞋履养护知识技能体系。从劳动素养培育的角度来看，本内容承载着以下多维育人价值：一是劳动观念层面，引导学生树立“自己的物品自己清洁”的主体责任意识，体认劳动创造整洁美好生活的朴素道理；二是劳动能力层面，帮助学生掌握科学的刷鞋流程与技法，提高动手实践能力与精细化操作水平；三是劳动习惯与品质层面，培养学生认真细致、有条不紊、注重安全卫生的劳动习惯，涵养持之以恒的劳动品质；四是劳动精神层面，让学生在清洁劳动中获得成就感与自信心，激发乐于劳动、勤于劳动的内在动机，感悟“劳动最光荣、劳动最美丽”的价值信念。【跨学科链接】在跨学科链接方面，本内容具有天然的多学科融合优势。与科学学科融合：引导学生探究不同清洁剂（肥皂、洗衣液、中性洗涤剂）的化学成分与去污原理，理解酸碱度对鞋面材质的潜在影响，培养科学探究精神与实证思维。与数学学科融合：指导学生用量杯调配适宜的清洁剂浓度比例，测量浸泡时间、晾晒时长等数据，进行简单的数据记录与分析。与美术学科融合：鼓励学生在鞋履清洁的基础上进行鞋带创意配色设计、鞋面装饰美化等，将劳动成果与审美创造相结合。与语文学科融合：引导学生用文字记录劳动过程、书写劳动日记、分享劳动故事，在真实语境中提升语言表达能力。三、学情分析【基础】【易错点】三年级学生年龄一般在8至9岁之间，正处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段。这一阶段的学生思维开始具有逻辑性但需要具体事物的支持，注意力持续时间约15至20分钟，喜欢动手操作但精细动作控制能力尚在发展之中。从生活经验来看，绝大多数三年级学生日常穿着运动鞋，对运动鞋有亲切感和熟悉感，且具备初步的个人物品管理意识。然而，多数学生并未独立完成过整鞋刷洗工作，对刷鞋工具的选择、刷洗步骤的先后顺序、不同材质的处理方法缺乏系统认知。【难点】【重要】在学情调研中我们发现，学生常见的错误操作包括：盲目使用硬毛刷擦拭鞋面导致织物起球或皮革划伤；将整鞋长时间浸泡在水中导致胶水开胶、鞋型变形；使用洗衣粉等碱性过强的清洁剂导致白色鞋子发黄；刷洗时仅关注鞋面而忽略鞋底、鞋边、鞋舌、鞋带等易脏部位；晾晒时将鞋子直接暴晒于阳光下或紧贴暖气片烘烤，导致材质老化开裂；泡沫冲洗不彻底导致残留物刺激皮肤或留下水渍痕迹。【重要】从心理发展特点来看，三年级学生动手意愿强烈，对新鲜事物充满好奇，乐于接受挑战，表现欲和竞争意识逐渐增强。同时，这一阶段学生的责任感正在形成过程中，自主性和依赖性并存，需要在教师的适时指导和同伴的积极示范下逐步建立独立完成任务的能力。学生之间的个体差异较为明显，部分学生已在家庭中参与过力所能及的家务劳动，具备一定的基础劳动技能；另一部分学生则缺乏劳动锻炼，操作生疏、动作不协调。因此，教学中应注重分层指导与差异化支持，为不同起点的学生提供适切的学习支架。四、教学目标【核心素养】【重要】依据《义务教育劳动课程标准（2025年修订版）》提出的劳动课程核心素养框架——劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四大维度，结合三年级学段特征与本课题内容特点，制定如下教学目标：劳动观念维度：学生能够认识到定期清洁运动鞋对于个人卫生、物品保养和形象整洁的重要意义，树立“自己的物品自己清洁”的主体责任意识，体认劳动创造美好生活的朴素价值，尊重普通劳动者的辛勤付出。

劳动能力维度：学生能够准确识别软毛刷、硬毛刷、中性清洁剂、水盆、抹布、晾晒架等常用刷鞋工具及其适用场景；熟练掌握运动鞋分部位刷洗的操作流程，包括鞋底清洁、鞋面轻刷、鞋边处理、鞋带洗涤、鞋垫清洗等；掌握正确的晾晒定型方法，能够独立完成一双运动鞋的完整清洁养护工作。

劳动习惯与品质维度：学生在劳动实践中养成认真细致、有条不紊的操作习惯，形成耐心负责、注重卫生与安全的劳动态度；培养定期清洁个人物品的规律意识，养成爱整洁、讲卫生的良好生活习惯。

劳动精神维度：学生在完成清洁任务后能够体验劳动的成就感与愉悦感，增强自主劳动的自信心；乐于主动承担家庭中与物品清洁相关的劳动任务，珍惜劳动成果，弘扬勤俭、奋斗、奉献的劳动精神。

五、教学重难点【重要】【难点】教学重点：掌握运动鞋分部位刷洗的科学操作流程，包括正确的清洁顺序（鞋底→鞋面→鞋边→鞋带鞋垫）、不同部位使用不同刷具的基本原则、清洁剂的适量使用与充分冲洗、晾晒时的定型技巧与摆放方向。能够独立完成一双运动鞋的完整清洁与正确晾晒。【重要】【易错点】教学难点：区分软毛刷与硬毛刷的适用场景，避免因工具使用不当造成鞋面材质损伤；掌握不同材质鞋面（网面、帆布、人造革、真皮等）的差异化清洁方法；理解长时间浸泡对胶合结构的不良影响，掌握适度的浸泡时间控制；掌握正确的晾晒定型方法，有效防止鞋子变形、发霉、开胶或产生异味；培养学生发现问题、分析原因、调整操作的元认知能力。六、教学策略与资源准备【重要】【思维方法】本设计采用“情境驱动—任务导向—实践体验—反思提升”四阶教学策略。第一阶段通过生活化情境激发内在动机；第二阶段以结构化任务明确学习方向；第三阶段通过亲身动手实践建构劳动技能；第四阶段借助展示评价与深度反思实现素养内化。教学中融合直观演示法、分步示范法、合作学习法、探究发现法等多种方法，力求做到“手脑并用、知行合一”。【拓展延伸】在信息技术融合方面，本设计鼓励教师使用微视频资源进行课前预习引导，运用希沃白板等交互工具呈现分步操作图解，利用平板电脑或手机拍摄学生操作过程进行即时回放点评，引入AI语音助手进行清洁小知识问答互动。同时，建立班级劳动成长档案，通过照片、视频等形式记录学生的劳动成果与进步轨迹。教师准备清单：①脏运动鞋实物3至5双（涵盖网面、帆布、人造革等不同材质）；②软毛刷（旧牙刷或专用软毛鞋刷）、硬毛刷（鞋底专用硬刷）各5至8把；③中性洗衣液或皂液、肥皂、水盆、抹布、晾晒架等基础工具；④刷鞋步骤分步图解海报或PPT课件；⑤不同材质鞋面清洁方法对比卡；⑥刷鞋安全与卫生提示卡；⑦“鞋履养护师”星级评价表；⑧教学示范微视频；⑨一次性防水围裙、橡胶手套若干。学生准备要求：①每人自带一双待清洗的脏运动鞋（建议提前一周通知家长协助准备，避免使用过于昂贵或特殊的鞋款）；②小水盆、抹布等个人清洁用品（可小组共用）；③穿戴围裙或防水袖套（可选但建议）；④记录劳动过程的劳动日记本或记录单。七、教学过程设计（一）任务发布与情境驱动（约8分钟）【热点】【核心素养】教师以“鞋履养护师招聘”为情境主线开启课堂。展示两双对比鲜明的运动鞋——一双布满污渍、鞋面发黄、散发异味的旧鞋，与一双洁净如新、光亮整洁的同款新鞋。教师提问：“同学们，如果明天你要参加学校运动会，你更愿意穿上哪双鞋？为什么？”引导学生从卫生、美观、舒适、自信等多个角度发表看法，初步建立清洁劳动的需求意识。教师顺势揭示课题并发布核心任务：“今天，我们要成立班级‘鞋履养护服务公司’，每位同学都将成为一名光荣的‘鞋履养护师’。你们的第一个任务就是：独立完成一双运动鞋的专业清洁养护。完成后将获得‘初级养护师’认证，优秀的同学还可以晋升‘星级养护师’！”设计意图：以真实情境和角色代入激发学生的参与热情与任务使命感，将原本枯燥的技能学习转化为富有挑战性和成就感的职业体验，使学生从“要我学”转变为“我要学”。（二）任务分析与工具认知（约12分钟）【重要】【高频考点】教师引导学生围绕“刷运动鞋需要做什么准备工作”展开头脑风暴，生成任务分析图谱。学生分组讨论并汇报：需要什么工具？用什么清洁剂？按什么顺序操作？有哪些注意事项？教师适时进行工具认知教学。通过实物展示和触摸体验，引导学生认识各类工具及其用途。软毛刷（可用旧牙刷替代）：适用于鞋面网布、织物、人造革等部位，刷毛细软、不伤材质；硬毛刷：适用于鞋底纹路、鞋边橡胶等顽固污渍区域，刷毛硬挺、去污力强；中性清洁剂：推荐皂液或中性洗衣液，避免使用碱性过强的洗衣粉以免导致白色鞋面发黄-49；水盆：用于盛装温水，水温不宜超过45℃；抹布：用于擦干表面水分；晾晒架：用于通风阴干。【易混点】【难点】教师重点强调工具使用的关键原则：“软刷上面，硬刷下面”的顺口溜帮助学生记忆——凡是接触鞋面材质的地方一律使用软刷，只有鞋底和橡胶边可以使用硬刷。同时讲解清洁剂的选择科学：洗衣粉含磷量较高，容易使鞋子尤其是白色鞋子变黄，且碱性过强可能损伤织物纤维-49。推荐使用中性皂液或洗衣液，去污温和且不易残留。【跨学科链接】在讲解清洁剂选择时，教师可引入简单的科学小实验：准备三张相同材质的白色布料，分别用洗衣粉溶液、肥皂溶液、中性洗衣液溶液浸泡，让学生观察不同清洁剂对颜色的影响，初步建立酸碱度与材质保护的科学概念。（三）分步示范与技能淬炼（约15分钟）【重要】【核心素养】教师进行分步骤的完整示范操作，每一步骤配合清晰的口诀和关键要点说明，帮助学生形成准确的技能表象。第一步：清空拆卸。将鞋带完全拆下，取出鞋垫。将鞋带和鞋垫单独放置。教师提问：“为什么要拆鞋带和鞋垫？不拆行不行？”引导学生思考：鞋带和鞋垫是藏污纳垢的重灾区，若不拆下单独清洗，鞋带孔隙中的灰尘无法清除，鞋垫下的汗渍也无法彻底清洁-。此步骤体现了劳动中的细致品质。第二步：预处理去浮尘。用干软毛刷轻轻扫去鞋面和鞋底的浮尘与松散污垢。教师强调：这一步不可省略，否则浮尘会在沾水后嵌入材质深处，增加清洗难度-。第三步：浸泡适度。将温水倒入盆中（水温以手背感觉温热不烫为宜，不超过45℃），加入适量清洁剂搅拌均匀，将鞋子浸入水中。教师强调：浸泡时间严格控制在5至10分钟，最多不超过15分钟。真皮面运动鞋不能浸泡，只能湿布擦拭。长时间浸泡会导致胶水软化开胶、鞋型膨胀变形-49-。这是本课的一个关键易错点，需要反复强调。第四步：分部位刷洗。这是核心操作环节，必须按照“由下到上、由脏到净”的顺序进行。教师分步演示：①刷鞋底：使用硬毛刷蘸取清洁液，用力刷洗鞋底纹路中的污垢。若纹路中有嵌入的小石子或沙粒，可用旧牙刷柄轻轻挑出后再刷-51。②刷鞋边：鞋边橡胶部位同样使用硬毛刷，重点刷洗发黄发黑的边缘区域。③刷鞋面：换用软毛刷，蘸取少量清洁液，以画圈或顺着纹理方向轻轻刷洗鞋面。不同材质有不同刷法——网面材质宜轻刷且顺向，避免来回摩擦导致起毛；帆布材质可稍加力度；人造革材质需更加轻柔-51。教师可用不同材质的鞋面进行对比演示。④刷鞋舌与鞋口：这些部位容易积聚汗渍和皮脂，需用软毛刷重点照顾。⑤刷鞋内部：将软毛刷伸入鞋内，刷洗鞋底内衬和四周，清除内部汗渍-51。⑥刷鞋带与鞋垫：鞋带可在清洁液中轻轻揉搓搓洗，白色鞋带可用稀释的漂白剂短时浸泡（彩色鞋带禁用漂白剂）-50。鞋垫用软刷轻刷后清水漂净。教师边演示边引导学生徒手模拟练习，形成动作记忆。第五步：彻底冲洗。用流动清水反复冲洗鞋子内外，直至泡沫完全消失，无滑腻感残留。教师强调：冲洗不彻底是常见问题，残留的清洁剂会刺激皮肤、在晾干后留下水渍痕迹。建议冲洗2至3遍，每遍换水。第六步：吸水处理。用干毛巾或抹布包裹鞋子，轻轻挤压吸水，切勿用力拧绞。教师示范正确手法：毛巾包裹后轻轻按压，让毛巾吸收多余水分。第七步：晾晒定型。这是决定鞋子最终形态的关键环节。教师演示正确的晾晒方法：将鞋头朝上、鞋底靠墙，置于通风阴凉处自然阴干。在鞋内塞入干净的纸巾团或报纸团，既能吸收残余水分，又能支撑鞋型防止塌陷-53。教师强调“三不”原则：不暴晒——阳光直射会导致材质老化褪色、橡胶开胶；不烘烤——远离暖气片、吹风机等热源，高温会加速材料变形；不叠放——鞋子之间保持间距，保证空气流通-51。第八步：整理组装。待鞋子完全干透后，取出纸团，穿回鞋带，放入鞋垫，一双洁净如新的运动鞋便完成了。设计意图：通过分步示范与口诀辅助，将复杂的操作流程拆解为易于记忆的模块，降低学习难度。示范过程中穿插提问与思考，培养学生边做边思的习惯。每个步骤都强调“为什么这样做”，促进学生对操作原理的理解而非机械模仿。（四）动手实践与巡回指导（约20分钟）【重要】【核心素养】学生以小组合作方式进入实操环节，每组4至5人，共享工具资源，各自清洗自己的运动鞋。教师提出明确的操作规范要求：穿戴围裙和袖套以防弄湿衣物；节约用水，及时关闭水龙头；注意地面防滑，防止摔倒；工具使用后归还原位。在实践过程中，教师进行全程巡回指导，重点观察和纠正以下常见问题：①工具混用：发现学生用硬刷擦鞋面时立即制止，重申“软刷上面、硬刷下面”原则。②力度不当：部分学生用力过猛导致鞋面磨损，指导其感受“轻刷即可去污”的适度力度。③浸泡超时：提醒已浸泡过久的学生及时取出，强调时间控制的重要性。④顺序混乱：帮助忘记刷鞋底就刷鞋面的学生调整顺序，解释“先刷最脏部位”的合理性。⑤冲洗不净：检查学生冲洗后的泡沫残留情况，示范正确冲洗手法。⑥晾晒错误：纠正将鞋子直接放在窗台暴晒或紧贴墙根不透气的晾晒方式。【热点】【思维方法】教师在指导过程中鼓励学生互相观察、互相评价，形成同伴互助的学习氛围。对于操作中出现的问题，不直接给出答案，而是引导学生自己发现问题、分析原因、尝试调整，培养元认知能力和问题解决意识。例如，当学生发现刷不干净时，引导其思考：是力度不够？还是清洁剂用量不足？还是刷洗时间太短？对于能力较强的学生，教师可提出拓展性问题：“你知道网面鞋和皮面鞋的清洁方法有什么不同吗？”“为什么白色鞋子刷完后裹上卫生纸晾干会更白？”激发探究兴趣。对于遇到困难的学生，教师给予更多手把手指导和鼓励，肯定其每一点进步，保护劳动积极性。（五）成果展示与多元评价（约10分钟）【热点】【重要】学生将完成清洁并正确晾晒的鞋子进行集中展示，开展“星级养护师”认证活动。评价采用多元主体参与的方式，包括学生自评、同伴互评、教师评价和家长评价（课后延伸），体现2026年版劳动课程标准强调的“过程性评价与结果评价相结合，多元主体参与”的评价原则-2。学生自评：学生对照评价表逐项检查自己的完成情况，包括工具使用是否正确、操作步骤是否规范、清洁效果是否达标、晾晒方法是否正确等，培养自我监控与反思能力。同伴互评：小组内互相观摩对方的劳动成果，从鞋面洁净度、鞋底清洁度、鞋带鞋垫处理、晾晒摆放等方面进行评价，并提出改进建议。互评时要求使用“我发现……”“我建议……”的句式，培养建设性反馈的习惯。教师评价：教师从劳动态度、操作规范、清洁效果、安全卫生四个维度进行综合评价，对表现优异的学生授予“三星养护师”称号，对进步明显的学生授予“进步养护师”称号，对所有认真参与的学生颁发“初级养护师”认证证书。【核心素养】评价表具体指标设计如下：劳动态度维度（25分）：是否认真听讲、积极参与讨论；是否主动承担劳动任务；遇到困难是否坚持不放弃；是否乐于帮助同伴。操作规范维度（25分）：工具选用是否正确（软硬刷区分）；操作步骤是否按顺序进行；浸泡时间是否控制在合理范围；冲洗是否彻底无残留。清洁效果维度（25分）：鞋面是否无明显污渍；鞋底纹路是否清洁干净；鞋边是否无明显黄渍；鞋带鞋垫是否清洁到位。安全卫生维度（25分）：是否穿戴围裙保持衣物整洁；操作后是否清理桌面和地面；是否注意节约用水；工具是否归还原位。（六）总结提升与延伸拓展（约5分钟）【拓展延伸】【核心素养】教师引导学生围绕“今天的劳动收获”进行总结分享。学生从技能掌握、劳动感受、自我评价等多个角度畅谈体会。教师提炼总结：一双干净的鞋子不仅让人穿着舒适自信，更体现了一个人良好的生活习惯和劳动素养。今天我们学会了刷运动鞋，希望大家能把这项技能带回家中，成为家里的“鞋履养护师”，主动承担起清洁自己鞋袜的责任。教师布置分层作业：基础作业——回家独立完成一双鞋子的清洗（可以是自己的运动鞋，也可以是家人的拖鞋），请家长在评价表上签字确认，并拍摄一张“劳动前后对比照”上传班级群分享。拓展作业——查阅资料，了解不同材质鞋子的保养方法，完成一份“鞋履保养小百科”手抄报。探究作业——有条件的学生可尝试在家长指导下使用家用洗鞋机，对比手洗与机洗的效果差异，撰写简短的探究报告。八、教学评价设计【热点】【重要】本设计遵循2026年版劳动课程标准“过程性评价与结果性评价相结合，注重多元主体参与”的核心评价原则-2。评价体系由过程性评价和结果性评价两大部分构成，贯穿课前、课中、课后全流程。过程性评价侧重学生在劳动过程中的表现，包括劳动态度、参与程度、操作规范、合作意识、安全卫生习惯等维度。教师通过课堂观察记录、学生劳动日志、小组互评反馈等方式收集评价信息。具体评价工具包括：“鞋履养护师”课堂观察记录表（教师用）、“我的劳动足迹”个人记录卡（学生自评用）、“劳动伙伴互助卡”（同伴互评用）。结果性评价侧重劳动成果的达成情况，包括清洁效果是否达标、操作步骤是否完整规范、晾晒定型是否正确等。评价方式包括实物展示评价、照片对比评价、家长确认评价等。【重要】【核心素养】在评价实施中，特别强调“劳动观念”和“劳动精神”的渗透评价。例如，在评价“是否乐于承担劳动任务”时，重点关注学生从“要我刷”到“我要刷”的态度转变；在评价“遇到困难是否坚持”时，关注学生在面对顽固污渍或操作失误时的应对方式。劳动观念和劳动精神的培育需要融入每一次劳动实践、每一次评价反馈之中，而非孤立的说教。建立班级“劳动成长档案”，将学生的劳动照片、评价表、劳动日记等资料整理归档，作为学生劳动素养发展的成长见证。学期末可据此评选“劳动之星”“养护小达人”等荣誉称号。九、板书设计板书采用“核心要素图示法”，以“鞋履养护师”为中心主题，辐射四大板块：左侧板书工具模块：软毛刷（鞋面专用）——硬毛刷（鞋底鞋边）——清洁剂（中性为宜）——水盆抹布——晾晒架。工具下方标注“软刷上面、硬刷下面”核心