高中思想政治（必修三）“法治生活与人权保障”主题班会教案-拒绝校园欺凌 共筑青春防线

高中思想政治（必修三）“法治生活与人权保障”主题班会教案——拒绝校园欺凌共筑青春防线

一、指导思想与理论依据【基础】本课教学设计以《普通高中思想政治课程标准（2017年修订2025年修订）》中“法治意识”核心素养为统领，紧密围绕《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》以及2026年1月1日起施行的新修订《中华人民共和国治安管理处罚法》的法律精神。课程立足于“立德树人”的根本任务，旨在通过深入剖析校园欺凌行为的法律定性与现实危害，引导高中学段的学生树立正确的法治观念与人生观念，筑牢法治底线，共建平安校园。【重要】本课坚持“以学生为主体”的教学理念，运用真实案例教学与情境体验式学习策略，将法治通识教育与心理健康教育深度融合，力求实现“知法、明理、共情、笃行”四维一体的育人目标。二、教学内容分析【核心素养】本节课属于高中思想政治学科“法治生活与人权保障”拓展模块的核心内容。校园欺凌是当下社会舆论高度关注的热点问题，涉及法律边界判定、未成年人权利义务划分、校园安全管理等多个维度。【高频考点】从学科核心素养维度看，本节课涵盖“法治意识”中的法律主体平等、“公共参与”中的反欺凌行动响应，以及“科学精神”中对矛盾性质的辩证分析。本节课既是法律知识的普及课，更是学生生命教育与心理健康的重要防护课。通过系统学习，学生能够精准区分“日常矛盾”“正常打闹”与“法律意义上的欺凌”，掌握依法维权的途径与方法，树立“敢于发声、勇于反抗、善于保护”的行动意识。依据教育部2026年印发的中小学校园暴力与学生欺凌防范治理专项行动“十项要求”，各校每班每学期至少组织2次学生欺凌防治主题班会，本课正是响应这一要求的具体教学实践。三、学情分析【基础】授课对象为高中一年级学生，年龄分布在15至16岁之间。该群体正处于青春期心理发育的关键期，自我意识迅速增强，同伴交往需求迫切，但部分学生因情绪管理能力不成熟、法治意识薄弱等因素，极易在人际关系冲突中陷入“围观者”或“被动施暴者”的角色困境。此外，不少学生对欺凌行为性质的认识存在误区，仅将肢体暴力视为欺凌，忽视或淡化语言侮辱、网络攻击与关系孤立等隐性欺凌行为对他人心理健康造成的严重创伤。【难点】根据2026年最新的全国校园安全数据，中小学校园欺凌发生率为12.8%，相当于每8个孩子中就有1人曾经历欺凌，其中30%的欺凌从未被成年人发现，78.5%的孩子选择沉默。这些数据揭示了学生面临欺凌时普遍存在的“不敢说、不敢报”的障碍。本课设计应着力打破这一沉默困境，通过法治力量赋能学生，构筑强大的心理安全防线。四、教学目标（核心素养导向）【重要】（一）法治意识目标：识记并理解新修订《中华人民共和国治安管理处罚法》等法律中关于校园欺凌治理的最新条款，厘清欺凌行为应承担的行政、民事、刑事三级法律责任，破除“未成年人不用担责”的错误认知。【核心素养】（二）法治观念与公民责任目标：准确辨别肢体欺凌、言语欺凌、关系欺凌与网络欺凌四类表现形式，运用法律思维辨析“同学嬉闹”与“校园欺凌”的法律边界，掌握证据固定的方法与维权途径。【热点】（三）公共参与与情感共鸣目标：在真实案例分析与情境角色体验中强化反欺凌的责任意识，从“不做施暴者、不做沉默旁观者、不做隐忍受害者”三个层面规划行动策略，争做弘扬校园正气的“最美学子”。五、教学重难点【重点】1.法律层面校园欺凌的准确界定与突出特征；2.校园欺凌行为的行政、民事及刑事责任承担认定；3.遭遇或目睹欺凌时的规范化应对与处置流程。【难点】1.针对语言、关系、网络等非肢体欺凌行为的早期辨识；2.消除学生“打小报告”的负面心理暗示，激发勇敢举报的正向动机；3.指导学生建立心理焦虑后的合理宣泄与正向自我认同机制。六、教学方法与手段本课采用案例教学法、探究式教学法、情境体验法与小组合作探究法有机融合的模式。综合运用多媒体课件展示、2026年最新法律解读视频片段播放、真实判例改编的微情境短剧模拟、以及小组限时议题辩论等多元化形式，增强课堂的感染力与育人实效。此外，深度融合信息技术，借助智能终端开展“即时匿名投票”与“欺凌认知风险在线测评”，精准掌握学情动态，实现教学评一致性与精准施策。七、教学准备教师方面，搜集并整理2026年最高法、最高检涉及校园欺凌的典型指导性案例，研读新修订法规，制作集图文、视频、真实案件还原于一体的高质量课件，设计兼具趣味性与思辨性的课堂互动任务单以及课后延伸调查问卷。学生方面，课前通过班级群下发校园欺凌相关知识索引及微阅读材料，要求学生独立完成“我身边的校园欺凌认知现状”微型社会调查，并做好课堂交流准备。八、教学过程（一）课堂导入（预计耗时：5分钟）【重要】教师以课前三分钟时间，随机抽取3至4名学生分享“你心中对校园欺凌的第一反应是什么？”引出常见的认知切入点，然后逐一呈现2026年全国校园安全数据监测结果：全国中小学校园欺凌发生率为12.8%，相当于每8个孩子中就有1人曾经历欺凌；其中30%的欺凌从未被成年人发现，78.5%的孩子选择沉默。学生被这一震撼性的数据现场触动，迅速确立这节主题班会的高关注度。此时，教师展示本课教学核心标题——“拒绝校园欺凌共筑青春防线”，顺势提出本节教学议题：为什么未成年人法治意识增强了，校园欺凌防治仍有那么多盲区？我们今天不仅要“识黑明害”，更要“用法治的盾牌守护向阳的青春”。（二）新授课·环节一：法律微讲堂——究竟什么是校园欺凌？（预计耗时：10分钟）1.精准界定：教师借助《中华人民共和国未成年人保护法》与教育部2021年《未成年人学校保护规定》中对欺凌行为的标准概括，系统阐述法律层面的正式界定，即学生之间，在年龄、身体或者人数等方面占优势的一方蓄意或者恶意对另一方实施的侵犯身体、侮辱人格、侵犯财产、恶意排斥、网络诽谤或传播隐私等行为，或者以其他方式欺压、侮辱另一方，造成人身伤害、财产损失或者精神损害的行为，可以认定为构成欺凌。【易错点】学生极易将同学间的正常嬉闹与欺凌行为混淆，教师需讲清核心区别：欺凌行为具有主体上的特定性（优势方实施）、主观上的故意性（蓄意或恶意）以及后果上的伤害性（造成身心损害），其本质特征是权力不对等与反复发生。2.多维细分四类欺凌形态：教师分条阐释肢体欺凌（暴力推搡、殴打、抢劫物品等）、言语欺凌（侮辱性绰号、中伤、嘲笑、威胁等）、关系欺凌（集体排斥、孤立、散布谣言、恶搞等），以及随着互联网与社交媒体深入校园而高发的网络欺凌（通过社交平台发送侮辱信息、曝光隐私图片、恶意P图、网络信息轰炸等），每一类欺凌都展示典型特征与社会危害性，纠正学生只关注暴力殴打、忽视隐性欺凌的普遍盲区。（三）新授课·环节二：法治新视角——2026新法背景下欺凌行为的零容忍规定（预计耗时：10分钟，含小组微讨论）【重要】【热点】教师依据2026年1月1日起施行的新修订《中华人民共和国治安管理处罚法》，向学生系统讲解以下核心变化：1.首次将校园欺凌纳入专门的法律规制范畴，以独立条款明确规定对实施欺凌行为的未成年人依法进行治安管理处罚与矫治教育，从法律层面彻底改变“校园欺凌仅依靠校纪约束”的被动局面。学生欺凌治理从“校规约束”迈入“法治规制”的新阶段。2.法律责任划归：详细拆解校园欺凌行为引发的行政责任（警告、罚款、行政拘留等治安管理处罚措施），民事责任（赔偿医疗费、交通费、营养费、精神损害抚慰金等），以及涉及寻衅滋事、故意伤害、强制侮辱等达到刑事犯罪标准时依法追究刑事责任。【易混点】新法打破了过去“未成年违法无拘留”的惯例，规定已满14周岁不满16周岁的未成年人一年内两次以上违反治安管理的依法执行行政拘留，已满14周岁不满18周岁初次违反但情节严重、影响恶劣的依法执行行政拘留，极大压缩了过往“一放了之”的范围，传递出“法不能向不法让步”的鲜明导向。3.学校与教师的法定职责：教师引导学生理解学校在校园欺凌防治中肩负的法定职责，针对学校明知发生严重的学生欺凌或其他侵害未成年学生的犯罪却不按规定报告或处置的现象，新法专门规定了处分与责令改正条款，压实学校治理责任，倒逼校园安全管理由事后处置向事前防范转型升级。【小组微议题】教师下发议题“新规落地后，对实施欺凌的未成年人的处罚力度加重是否意味着法治教育的倒退，影响青少年改过自新的机会？”学生展开辩论，教师结合“宽容不纵容、保护不袒护”的法律理念，引导学生理解依法惩罚与教育挽救之间的辩证统一关系。（四）新授课·环节三：典型案例深度剖析——法律面前，任何身份都不是豁免牌（预计耗时：10分钟）【难点】教师集中播放或通过解说方式逐一呈现2026年发生或审判的重大校园欺凌典型判例，如内蒙古乌海市七年级学生小宇被高年级学长堵在厕所内轮番扇耳光而引发的健康权侵权诉讼案，该案法院判定监护人与学校共同承担高额损害赔偿和精神抚慰金，并要求当面道歉与视频资料删除处理，揭示了学校未能及时发现安全隐患所面临的共同责任。同时，讲述海口市某初三学生两次殴打同学造成轻微伤，被当地警方依据新修订的《治安管理处罚法》首先处以10日行政拘留的真实案情，直观展示法律对欺凌行为的严肃惩治。同时，教师引入最高人民法院发布的未成年人司法保护工作意见及通报的未成年人罪错行为分级干预、责令家长接受家庭教育指导令的典型做法，让学生从“施暴者”“受害方”“父母责任”与“学校责任”四个维度立体感受欺凌行为的沉重后果。（五）新授课·环节四：情景模拟与角色扮演——“假如我在现场”（预计耗时：10分钟）【重要】教师提供三段真实生活高发情景原型：*情景一：小A在课间被班内几名强势男生围堵在角落，用侮辱性绰号取笑并强行翻口袋搜钱；*情景二：舍友小B宿舍内发现同班一群女生背地拉网排斥班内一位单亲家庭女生，故意在群组内抹黑并造谣其私生活不堪；*情景三：小C成绩突出性格内向，被同班部分人起外号侮辱甚至在短视频平台恶意P图恶意刷屏。教师邀请学生分小组模拟情境中欺凌者、被欺凌者、旁观者、心理老师和学校管理者的自然反应流程，严格遵循“寻求帮助—临时保护—证据固定—理性维权”四段阶梯处置模式展开角色扮演，并最终由小组派出角色代表分享选择以合法方式自我保护的体会与感悟，引导学生树立不仅不参与欺凌，更要在目睹他人受欺凌时打破沉默、勇于报警或上报的心理机制。（六）新授课·环节五：智囊团在线——拒绝欺凌应对工具箱（预计耗时：5分钟）【基础】教师结合2026年防范新形势，系统归纳总结通用的“防欺凌及维权工具箱”：1.从自护角度：突遭暴力控制尽量脱身及呼救，若不便立刻逃跑，当场以言语震慑对方“打人是违法的，我已经录音保留证据了”，逐步建立强大心理警示；平时不宜携带太贵重物品，避免成为欺凌攻击的被害目标；遭遇语言网络暴力及时截图、截屏客观保全证据。2.从紧急求助角度：遇人身安全受到紧急威胁，第一时间拨打校园欺凌专项举报电话报警或找学校保干，校方可依据新法快速联合公安机关采取安全措施。【基础】3.从法律维权角度：若不慎遭遇欺凌侵害必须冷静记录时间、地点、经过细节数据，确保受害身体创伤第一时间去医院检验科留取伤情诊断报告和记录，调取监控录像人证、物证、录音或截屏记录进行复制保留，事后坚决向可信赖的师长或警察反映，绝不为欺凌事件的发生无谓自责，必须明确告诉正义方“错在内，错在欺凌者，不在被害者”。4.积极身心重建维度：教师引导学生在受欺负后避免将痛苦情绪长期压抑，多与知心朋友、心理教师或家长沟通，条件适宜也可通过音乐、运动、绘画等健康渠道释放精神压力，不让微小挫折摧毁青春向阳的美好憧憬。教师还要向学生传递“求助不是懦弱、反抗不是叛逆、维权绝对正义”的价值导向，破除沉默的枷锁。（七）新授课·环节六：智慧校园——AI赋能防治校园欺凌新解法（预计耗时：5分钟）教师向学生展示2026年部分学校引入AI人工智能前置防范校园欺凌的前沿动态：针对校园欺凌高发于厕所、澡堂、宿舍楼道等视频监控无法安装场所的特殊难题，部分学校试点部署AI音频识别防控系统，利用拾音器和人工智能模型捕捉争吵、推搡辱骂等关键词与异常声纹特征，一旦检测到嫌疑即刻自动预警并及时介入安保力量，实现“事前预警、事中干预、事后取证”的闭环管理。例如遵义市部分学校应用此类大模型后，校园欺凌平均主动发现率从过去的16.8%提升至72.3%以上。这一信息让学生切实体会到依靠科技赋能、从多元维度预防和守护自己及他人安全的力量。（八）巩固练习、知行合一（预计耗时：5分钟）教师设置开放测评问答与小组辩论辩论环节：*“假如班内某同学长期遭遇网络谣言的攻击，情绪低落急需帮助，你作为他的室友可为他提供什么实质性的帮助及精神支撑？”*“好朋友在班上被人叫侮辱性绰号一年多，多次因自闭自卑不敢吭声，此时你是否会建议他马上向年级组反映实情，还是想别的辅助办法解决？”学生回答过程中，教师引导所有成员之间探讨最妥当的扶助、反映及安抚办法，不断强化班级正义认同氛围，共同促进全体同学不做欺凌者的帮凶，不用异样眼光伤害受害者，争做校园中法治文明的捍卫者。（九）课堂小结与现代宣誓定格（预计耗时：2分钟）教师总结全课核心知识点：识欺凌、懂法规、知维权、共建校园安全共同体，加强学生消除欺凌的主体责任感。随后全班学生签署“反欺凌班级承诺墙”，并在讲台前集体宣读由学生代表起草的“以法为盾·守护青春”班级自律誓言。仪式简短但庄严庄重，激发全班学生的集体防护认知与自律文明意识。（十）课后作业布置1.基础题：根据本课所学的各类欺凌四维表现形式及法律规范性合规做法，撰写一篇拒绝校园欺凌的法治小调研报告或“防欺凌小贴士”倡议书，并向校长信箱或心理工作站投递，共筑观察和防护网络。2.拓展题：以小组为单元，课后合作