蓝韵布依·布里生花-小学五年级劳动扎染技艺研学教案

蓝韵布依·布里生花——小学五年级劳动扎染技艺研学教案

一、教学基本信息（一）课题蓝韵布依·布里生花——小学五年级劳动扎染技艺研学（二）课时安排2课时（每课时40分钟，共80分钟），第一课时聚焦扎染技艺的历史文化认知与基础技法探究，第二课时聚焦创意实践与成果展示。（三）授课对象小学五年级学生（四）教材依据人民版五年级下册劳动教材第8课《贵州布依族扎染》二、教学目标（核心素养导向）（一）劳动观念学生通过体验扎染技艺全过程，深刻理解“劳动创造美”的内涵，树立尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果的价值观念。【核心素养】认识传统手工艺劳动的艰辛与智慧，体悟布依族人民在长期生产生活中凝聚的工匠精神，增强通过诚实劳动实现自身发展的信念。（二）劳动能力学生能够正确识别并规范使用扎染所需的各项材料与工具。【基础】掌握至少3种基础扎结技法（折叠扎法、捆扎法、夹扎法）。【重要】能够按照“扎花—浸染—漂洗—拆线—晾晒”的规范流程独立完成一件扎染作品。了解蓝靛染料的来源与植物染色原理，建立基本的科学认知。（三）劳动习惯与品质培养学生耐心细致、精益求精的劳动态度，在扎结、染色等操作中养成专注、规范、安全的劳动习惯。能够在劳动过程中保持操作区域的整洁有序，自觉遵守安全操作规范。（四）劳动精神在体验传统工艺的过程中激发对中华优秀传统文化的热爱之情，增强民族自豪感与文化自信。【核心素养】传承精益求精、守正创新的工匠精神，体会布依族非遗技艺的独特魅力与时代价值。三、教学重难点（一）教学重点掌握布依族扎染“扎花、浸染、漂洗、拆线”四项核心工艺流程，学会折叠扎法、捆扎法等基础扎结技法，能够独立完成一件具有布依族特色的扎染作品。【基础】（二）教学难点理解扎结松紧与留白效果之间的因果关系，能够根据自己的设计意图合理选择扎结方法并控制扎结力度，实现预期的花纹效果。【重要】【易错点】准确判断浸染时长对颜色深浅的影响，掌握漂洗去浮色的操作要领。四、教学方法与手段（一）教学方法采用情境教学法，创设“走进贵州布依族村寨”的真实情境，引导学生沉浸式感受布依族扎染文化。运用任务驱动法，以“完成一件扎染作品”为总任务，设置分层次、递进式的探究任务。实施示范模仿法，通过教师规范操作示范与视频微课相结合的方式，帮助学生建立清晰的操作表象。采用小组合作探究法，鼓励学生在合作中互相启发、共同进步，培养协作精神与交流能力。运用直观演示法，通过实物展示、视频播放等手段增强教学的直观性与感染力。（二）教学手段多媒体课件辅助教学，包含布依族扎染文化介绍视频、工艺流程动画演示及优秀作品赏析。实物展示手段，准备布依族传统扎染服饰实物、文创产品及各类扎结工具实物，增强直观体验。微课辅助教学，提前录制扎结技法的分解示范视频，便于学生反复观看与模仿。信息化互动平台（班级学习群）用于课前预习资料推送、课后作品展示与交流。安全提示标识在教学区域内醒目张贴，强化安全意识。五、教学准备（一）教师准备课前制作布依族扎染主题多媒体课件（含文化背景视频、工艺流程演示、优秀作品赏析等模块）。准备充足的教学材料：纯棉白色方巾（每人1至2块，尺寸30cm×30cm）、植物蓝靛染料（已提前配制好染液）、固色剂、扎染专用线绳、橡皮筋、各类夹板与造型板、一次性手套、围裙、塑料盆若干、镊子、剪刀。提前完成染液的配制与调试，确保染液浓度适宜、颜色均匀。准备若干件布依族传统扎染服饰实物及文创产品用于课堂展示。打印操作步骤示意图和小组合作任务单。在教学区域内铺设防水布或报纸，做好防护措施。（二）学生准备课前通过班级学习群查阅教师推送的布依族扎染预习资料，了解扎染的基本概念和历史文化背景。完成预习思考：布依族扎染有哪些独特之处？你希望自己的扎染作品呈现什么样的花纹？上课时穿着适合手工操作的衣物（建议穿旧衣服或深色衣物），自备吸水毛巾一块。（三）环境准备确保教室通风良好，预留足够的操作空间。按照小组分布设置操作区域，每组配备齐全的材料工具盒。在操作区张贴清晰的操作流程图和安全提示卡。准备晾晒区域（晾衣架或晾衣绳），用于展示学生完成的扎染作品。六、教学过程（一）情境导入（第一课时·8分钟）教师播放布依族原生态山歌《好花红》片段，配合贵州黔西南万峰林布依村寨的航拍画面，营造沉浸式的民族文化氛围。“同学们，刚才听到的这首悠扬的山歌，是布依族的民歌《好花红》。这首歌曲在2008年被列入国家级非物质文化遗产名录。今天，老师要带大家走进贵州的布依族村寨，去探寻一项同样被列入非物质文化遗产名录的传统技艺——扎染。”教师展示一件布依族传统扎染服饰实物，让学生近距离观察服饰上蓝白相间的独特纹样。“同学们看，这件衣服上那些深深浅浅的蓝色和留白形成的花纹，不是画上去的，也不是印上去的，而是一种叫做‘扎染’的古老技艺制作出来的。大家想不想知道，这些神奇的花纹是怎么诞生的？”通过实物展示激发学生的好奇心和探究欲望。教师提问引导：“你们在生活中见过扎染作品吗？谁能说说扎染作品有什么特点？”鼓励学生结合生活经验进行交流分享，激活已有认知。随后教师播放布依族扎染文化短视频（约2分钟），内容涵盖布依族扎染的历史渊源、文化内涵及其在布依族日常生活中的重要地位。视频中展现布依族妇女在靛蓝染缸旁扎花、浸染的劳动场景，配以简要的文字解说，让学生对扎染建立起初步的感性认识。（二）新知探究（第一课时·25分钟）扎染的概念与原理探究

教师引导学生自主阅读教材中的知识链接，然后请学生用自己的语言概括扎染的定义。“扎染古称‘扎缬’或‘绞缬’，是我国古代常见的防染工艺之一。贵州布依族扎染是传统手工染布技术的重要代表，人们先用线在织物上扎结，再使用以板蓝根为原料制作的纯天然蓝靛染料进行染色，然后把扎结的线拆除，扎结的部分因染液无法渗入而保持原色，未被扎结的部分则被染上蓝色，从而形成蓝白相间的特殊晕染效果。”教师通过图示或动画演示，直观讲解防染原理。用一个大缸代表染液，用手掌代表扎结的部分，让学生直观理解“扎住的地方不上色”的核心原理。【跨学科链接】本环节与小学科学课程中“物质的变化与溶解”内容相呼应。教师可简要说明：染料溶于水形成染液，染液中的色素分子通过毛细作用渗入织物纤维，而扎结的紧压部分因纤维被紧密挤压，分子通道受阻，色素无法进入，从而形成留白。扎结越紧，留白区域越清晰；扎结较松，则产生渐变晕染效果。【重要】布依族扎染的文化背景与工艺特色

教师结合多媒体资料，系统介绍布依族扎染的历史渊源和文化内涵。“布依族是我国西南地区古老的少数民族之一，主要聚居在贵州、云南等地。布依族人民自古就有种植棉花纺线织布、种植板蓝制作染料的传统。布依族蓝靛染技艺历史悠久，2007年被列入贵州省非物质文化遗产名录。”【核心素养】教师展示布依族传统扎染纹样的图片资料。“布依族扎染的传统纹样非常丰富，常见的有花鸟虫鱼、太阳鼓纹、水涡纹、万字寿纹等。这些纹样不是随意画出来的，每一种纹样都蕴含着布依族人民对自然的敬畏和对美好生活的向往。比如太阳鼓纹象征着光明与力量，水涡纹象征着生命与繁衍。”【拓展延伸】教师还可展示一些融入现代设计元素的布依族扎染文创产品，如背包、丝巾、服饰等，引导学生感受传统技艺在当代生活中的传承与创新。“布依族扎染发展至今已有数百年历史，从传统的服饰、被面到如今的文创产品，这项古老的技艺正在以更多样的形式融入我们的生活。”【跨学科链接】本环节与小学道德与法治课程中“中华民族一家亲”“中华优秀传统文化”等内容相呼应，旨在增进学生对少数民族文化的了解与尊重，增强中华民族共同体意识。扎染材料与工具的认知

教师组织学生以小组为单位，观察桌面上的材料工具盒，对照清单逐一认识并核对材料：纯棉方巾、蓝靛染液、固色剂、扎染线绳、橡皮筋、各类夹板与造型板、一次性手套、围裙、塑料盆、镊子、剪刀等。教师重点讲解每种工具的正确使用方法与注意事项。扎染线绳需保持清洁干燥，橡皮筋用于快速捆扎，夹板与造型板可辅助产生规则的几何纹样。特别强调安全事项：染液不可入口，操作时须全程佩戴手套；剪刀使用注意安全，用后及时归位。基础扎结技法的探究学习

教师通过分步示范和微课视频相结合的方式，教授三种基础扎结技法。第一，折叠扎法。将方巾按照折扇的方式反复折叠，形成长条状，再用线绳在折叠好的布条上分段捆扎。捆扎越紧，留白越清晰。这种技法可以产生规律的条纹状花纹。第二，捆扎法。将方巾的中心点或任意位置揪起，用线绳或橡皮筋在揪起处用力缠绕捆扎。可以揪起一个点，也可以揪起多个点，每个点捆扎后都会形成一个圆形的留白区域。多个点组合可形成类似星空的散点花纹。第三，夹扎法。将方巾折叠成规则的形状（如三角形、方形），再用夹板或造型板夹紧固定。夹板覆盖的区域因染液无法渗入而保持白色，形成几何形状的花纹。也可以将小木块、硬币等小物件夹在布料中间，产生出人意料的留白效果。教师边示范边强调操作要领：“扎结是扎染中最关键的一步。记住一个原则——扎得越紧，花纹越清晰；扎得越松，花纹越模糊。如果你想留出白色的图案，就一定要把扎结的地方扎得紧紧的，让染液一点都进不去。如果想让颜色慢慢过渡、产生渐变的效果，扎结就可以稍微松一些。”【易错点】【重要】学生以小组为单位开始尝试练习。教师在巡视过程中进行个别指导，纠正扎结力度不足或方法不当的问题，鼓励学生发挥创意进行多种技法的组合尝试。（三）实践操作（第一课时·剩余时间+第二课时·30分钟）浸染操作

第一课时后半段进入浸染环节。教师演示浸染操作规范：佩戴好手套和围裙；将已经扎结好的方巾放入清水中充分浸湿，拧至半干（湿布更容易均匀吸收染液）；将湿布轻轻放入装有蓝靛染液的塑料盆中，确保布料完全浸没；用木棒或镊子将布料轻轻压入染液中，避免产生气泡；浸泡15至20分钟，期间可轻轻翻动1至2次，使染色更加均匀。教师提示：“颜色深浅可以通过调整浸泡时间来调节。想要深一些的蓝色，就多泡一会儿；想要浅一些的蓝色，就减少浸泡时间。也可以进行多次浸染——先泡一次，取出晾干后再泡第二次，颜色会一层一层加深。”【基础】学生分组进行操作，将各自扎结好的方巾浸入染液中，并在小组任务单上记录浸泡开始的时间。教师在巡视中重点关注学生是否规范佩戴防护用品、染液是否完全浸没布料等关键环节。拆线与漂洗

第二课时开始后，学生将已经完成浸染的方巾从染液中取出。教师示范拆线漂洗的规范步骤：将染好的布块从染液中取出，不要拆开扎结，先用清水冲洗掉表面的浮色（直到水变清为止）；将固色剂按比例兑水（60毫升固色剂兑2000毫升冷水），将带扎结的布料放入固色液中浸泡10分钟，使颜色牢固附着在织物上；取出布料，用剪刀小心地拆开所有扎结的线绳和橡皮筋；将拆开后的布料放入清水中反复漂洗，直到水完全清澈；拧干水分，展开布料，欣赏初次呈现的花纹效果；将作品平整地挂在晾晒区域晾干。教师特别强调拆线的注意事项：“拆线的时候一定要小心，不要用剪刀剪到布料本身。慢慢拆，边拆边观察花纹是怎么一点一点显现出来的。这个过程非常有意思，就像揭开一个秘密一样。拆开之前，你永远不知道最终会呈现出什么样的花纹——这正是扎染的魅力所在。”【核心素养】学生分组进行拆线与漂洗操作。教师巡视指导，帮助学生解决拆线过程中遇到的困难。当学生第一次展开自己的扎染作品时，教师组织小组内的分享交流，让学生互相欣赏、互相评价。教室里此起彼伏的惊叹声和欢呼声，本身就是最好的劳动成果反馈。（四）成果展示与交流（第二课时·15分钟）教师组织全班作品展示活动。将晾干后的扎染方巾按照小组顺序依次陈列在展示区，每件作品下方放置一个标签，标注作者姓名和作品名称（学生可自行命名）。邀请学生代表上台介绍自己的作品，分享创作思路、选用的扎结技法和制作过程中的心得体会。教师引导学生从以下几个维度进行作品评价：扎结技法的运用是否恰当（技法维度），留白与蓝色的分布是否具有美感（审美维度），作品是否体现了布依族扎染的特色（文化维度），制作过程是否规范安全（劳动习惯维度）。鼓励学生用欣赏的眼光看待每一件作品，发现他人作品的优点，同时也能诚恳地提出改进建议。教师进行总结点评：“同学们，今天我们每一个人都亲手完成了一件布依族风格的扎染作品。你们看，这些作品没有两件是完全相同的。每一道留白、每一抹蓝色，都是你们用心扎结、耐心等待的成果。这就是扎染的奇妙之处——每一件作品都是独一无二的，就像每一个你们一样。”【核心素养】（五）拓展延伸（第二课时·7分钟）教师引导学生进行更深层次的思考和拓展。“今天我们学习了基础的单色扎染。大家想一想，如果我想让一块布上有两种甚至更多的颜色，应该怎么做呢？”引导学生思考多色染色的可能性——可以在不同区域染不同颜色，也可以先染浅色再染深色，还可以进行套色染。教师展示布依族传统服饰中更为复杂的扎染作品图片，介绍更高阶的扎染技法，如缝扎法（用针线沿图案轮廓缝扎）、云染法（产生云雾般晕染效果）等，激发学生进一步探索的兴趣。教师布置课后拓展任务：【拓展延伸】“请同学们思考，我们的扎染方巾除了作为手帕使用，还可以做成什么？比如缝制成书皮、做成杯垫、装饰画框，或者和布艺结合做成小包。下一节课我们可以在这些方面继续探索。有兴趣的同学还可以回家后尝试用洋葱皮、紫甘蓝等植物材料自制天然染料，体验植物染色的乐趣。”【跨学科链接】教师引导学生联系布依族扎染在当代的传承与发展：“布依族扎染不仅是贵州大山里的传统技艺，现在越来越多的年轻人正在用创新的方式传承这项非遗文化。他们设计扎染服装走上时装周，开发扎染文创产品走向世界。说不定将来，你们也能成为扎染文化的小小传承人和创新者。”【核心素养】七、板书设计┌─────────────────────────────────────┐│蓝韵布依·布里生花││——布依族扎染技艺研学│├─────────────────────────────────────┤│一、扎染原理││扎结→防染→留白浸染→着色→呈蓝│├─────────────────────────────────────┤│二、核心技法││1.折叠扎法——规律条纹││2.捆扎法——散点花纹││3.夹扎法——几何图形││【要诀】扎得越紧，留白越清晰││浸泡越久，颜色越深沉│├─────────────────────────────────────┤│三、工艺流程││扎花→浸湿→浸染→冲洗→固色→拆线→漂洗→晾晒│├─────────────────────────────────────┤│四、劳动箴言││匠心扎染，布里生花；劳动创造美！│└─────────────────────────────────────┘八、教学评价设计（一）过程性评价教师通过课堂观察记录学生在各环节的表现，采用星级评价量表进行即时评价。评价维度包括：参与态度（能否积极投入各项学习活动）、操作规范（是否正确使用工具、遵守安全规范）、合作交流（是否主动与同伴交流合作）、创意表现（是否有独特的扎结设计）以及劳动习惯（是否保持操作区域整洁）。每个维度设置一至三星的评价等级。小组互评环节安排在作品展示阶段，每组推选一名代表对其他小组的作品进行点评，重点从技法运用、审美效果、文化体现三个维度进行评价。通过互评促进学生之间的交流学习，培养欣赏他人、客观评价的能力。（二）终结性评价综合以下三方面给出最终评价：课堂表现（占总评30%），包括出勤情况、课堂参与度、小组合作表现等；操作技能（占总评40%），根据扎结技法掌握程度、流程规范程度、安全意识等方面综合评定；作品成果（占总评30%），根据技法运用恰当性、花纹效果美观度、作品完成质量等方面综合评定。对完成作品质量较高的学生给予“扎染小匠人”称号鼓励，对在创意设计方面有突出表现的学生给予“创意小设计师”称号，以激发学生的持续学习动力。（三）核心素养达成评价劳动观念维度：学生能否表达对布依族劳动人民的敬佩之情，是否愿意珍惜和分享劳动成果。劳动能力维度：学生是否能够独立完成扎染全流程操作，扎结技法是否规范有效，作品是否达到预期效果。劳动习惯与品质维度：学生在操作过程中是否表现出耐心细致的劳动态度，是否养成了安全规范的劳动习惯。劳动精神维度：学生是否对传统工艺产生了进一步探究的兴趣，是否增强了文化自信和民族自豪感。九、教学反思（一）教学亮点本课将布依族扎染非遗文化与劳动技能教学深度融合，构建了“文化认知—技法探究—创意实践—成果展示”四位一体的教学框架。情境导入环节通过山歌与视频营造沉浸式