浙教版小学劳动二年级上册“变废为宝”项目式学习教案：折叠指尖上的环保-制作简易垃圾盒

浙教版小学劳动二年级上册“变废为宝”项目式学习教案：折叠指尖上的环保——制作简易垃圾盒

一、教学基本信息（一）课题名称折叠指尖上的环保——制作简易垃圾盒（二）课时安排1课时（40分钟）（三）授课对象小学二年级学生（四）授课教材浙教版《劳动》二年级上册项目三家园环境我保护任务三制作简易垃圾盒二、教材分析【重要】本课题选自浙教版小学劳动二年级上册项目三“家园环境我保护”中的任务三。项目三围绕“垃圾分类在行动”这一主题展开，共包含三个逐层递进的任务：任务一“家庭垃圾我会分”，引导学生认识垃圾分类的基本知识；任务二“废旧物品巧利用”，启发学生发现废旧物品的再利用价值；任务三“制作简易垃圾盒”，即本课时内容，是在前两个任务基础上的实践操作环节。-11本课时的教材内容主要由六部分组成。第一部分“劳动需求”以问题情境导入——利用各种纸张制作简易垃圾盒，方便又卫生，如何废物利用，折出可以存放不同垃圾的纸盒呢，激发学生的探究兴趣。第二部分“探一探”呈现了可以用来制作纸盒的废旧纸张类型，包括报纸、杂志、作业纸、广告纸等，帮助学生建立“废旧纸张可再利用”的认知。第三部分“加油站”介绍了一些基础的折纸符号，为学生独立阅读折纸图例打下基础。第四部分“劳动实践”以图例形式展示了用一张长方形广告纸折叠简易垃圾盒的完整十二个步骤。第五部分“劳动评价”引导学生在学习后进行自我评价与反思。第六部分“劳动分享”布置了项目三的整体分享任务，要求学生分享家庭垃圾分类后的环境变化和有趣故事。-17【核心素养】本课时将劳动教育、环保教育与手工技能培养有机融合，体现了劳动课程“在做中学、在学中做”的核心理念。教材设计遵循了从认知到实践、从模仿到创新的学习规律，符合二年级学生的认知特点和动手能力水平。同时，本课时在整个项目三中处于收尾和综合运用的位置，前两个任务为本课提供了知识与态度的铺垫，本课则是前两个任务成果的实践转化与升华。三、学情分析【基础】小学二年级学生年龄在7至8岁之间，正处于皮亚杰认知发展阶段理论中的具体运算阶段初期。这一阶段的学生思维逐渐从直觉行动思维向具体形象思维过渡，具备了一定的逻辑思维能力，但仍需要借助具体事物和操作活动来支撑抽象思考。在劳动技能方面，二年级学生经过一年级的学习，已经具备了一定的动手操作基础，能够完成简单的折叠、粘贴、剪裁等手工活动，但在精细动作的准确性和稳定性方面仍有待提高。--15在劳动认知方面，二年级学生已经初步建立了“劳动光荣”“珍惜劳动成果”的基本观念，对日常生活中常见的劳动形式有一定的感知和体验。通过对项目三前两个任务的学习，学生已经掌握了垃圾分类的基本知识，并对废旧物品的再利用产生了初步的兴趣。然而，这一阶段的学生在自主阅读图示、按步骤独立操作、小组协作等方面还需要教师的引导和同伴的互助。-【难点】本课学习的核心难点在于两个方面。第一，学生需要看懂折纸图例中的各种符号。教材中呈现了谷线、山线、对折符号等折纸专用符号，这些符号对于二年级学生来说较为抽象，需要在教学过程中通过实物演示和动作模仿加以突破。第二，折纸过程中需要学生具备较好的空间想象能力和手眼协调能力，尤其是在“内角插入”“沿谷线折出痕迹后再复原”等步骤中，学生容易出现方向错误或操作不到位的情况，需要教师在关键步骤处进行重点示范和巡回指导。-11-12【拓展延伸】二年级学生的注意力集中时间约为15至20分钟，因此在教学设计中应注意活动节奏的把控，将讲解、示范、练习、展示等环节穿插安排，保持课堂节奏的张弛有度。同时，这一阶段的学生具有强烈的好奇心和表现欲，喜欢在同伴面前展示自己的作品，教师应充分利用这一心理特点，设计适度的展示与交流环节，激发学生的学习积极性和成就感。四、教学目标【核心素养】依据《义务教育劳动课程标准（2026年版）》中关于劳动课程核心素养的要求，劳动课程核心素养包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度。本课时的教学目标围绕这四个维度进行设计。-1（一）劳动观念目标【重要】引导学生正确理解“制作简易垃圾盒”对于个人生活和环境保护的意义。通过亲身实践，使学生认识到废旧物品经过简单加工可以重新发挥作用，从而树立“物尽其用”“变废为宝”的环保观念。同时，让学生在劳动过程中感受自己的双手可以创造有用之物，增强“劳动创造价值”的意识。-11（二）劳动能力目标【重要】第一，学生能够识别并理解折纸图例中的基本符号，包括谷线、山线、对折符号等。第二，学生能够按照图例步骤独立完成简易垃圾盒的折叠，掌握从长方形纸张到立体垃圾盒的完整折叠流程。第三，通过小组合作学习，学生能够学会书本以外补充的1至2种简易垃圾盒的折叠方法，拓展技能广度。第四，学生在制作过程中初步形成个人生活自理能力，能够独立完成简易劳动工具的制作。-12-11（三）劳动习惯和品质目标【基础】引导学生在劳动过程中养成认真负责、有始有终的劳动习惯。在折纸操作中要求学生做到边线对齐、折痕压平、角边吻合，培养精益求精的劳动品质。同时，培养学生的安全意识和工具管理习惯，规范使用剪刀等工具，劳动结束后自觉清理桌面、整理工具。-11（四）劳动精神目标【重要】在制作简易垃圾盒的过程中，鼓励学生不怕麻烦、不怕失败，培养坚持到底、勇于尝试的劳动精神。当遇到折纸步骤不清楚或操作不顺利时，能够主动请教同伴或老师，不轻言放弃。同时，通过废物利用的实践活动，激发学生的创新意识，鼓励学生在掌握基本方法的基础上进行个性化改进和创意设计。-11五、教学重难点（一）教学重点【高频考点】第一，看懂折纸图例，掌握用一张长方形广告纸折叠简易垃圾盒的基本方法。第二，理解废旧纸张的再利用价值，树立环保意识。第三，通过小组合作，能够学会书本以外补充的1至2种简易垃圾盒的折叠方法。-12-15（二）教学难点【易错点】第一，正确理解和运用折纸符号，将二维的图例转化为三维的折叠操作。第二，垃圾盒折叠过程中的关键步骤，尤其是“内角插入”“沿谷线折出痕迹后复原再打开”等需要较好空间想象能力的步骤。第三，小组合作中能够有效沟通、相互帮助，共同完成拓展任务。-12-15六、教学方法与手段（一）教法设计【思维方法】本课采用“情境导入—探究发现—示范指导—实践操作—展示评价—拓展延伸”六步教学法。情境导入环节通过真实问题激发学生的学习动机；探究发现环节引导学生自主观察废旧纸张和折纸符号；示范指导环节教师演示关键步骤，突破操作难点；实践操作环节学生动手制作，教师巡回指导；展示评价环节组织作品展示和多元评价；拓展延伸环节介绍其他折纸方法和创意应用，激发创新思维。（二）学法指导引导学生采用“观察—模仿—练习—创新”的学习路径。首先通过观察教师的示范和图示，理解折叠步骤；然后在模仿中逐步掌握操作要领；通过反复练习形成技能熟练度；最后在掌握基本方法的基础上进行个性化创新。同时，鼓励学生在小组学习中互帮互助，通过同伴交流解决操作中的困惑。（三）教学手段第一，多媒体辅助教学，播放折纸步骤动画和示范视频，帮助学生直观理解折叠过程。第二，实物投影仪展示教师的折叠操作细节，便于全班学生观察。第三，板书配合图示，将关键步骤用简笔画形式呈现在黑板上，作为学生操作的参照。第四，利用AI技术辅助教学，如通过AI生成折纸步骤的3D动态演示，帮助学生建立空间想象。【跨学科链接】本课融合了数学中的几何图形认知（长方形、三角形、对称等概念）、美术中的审美设计（垃圾盒的外观装饰）、科学中的材料特性认知（不同纸张的硬度、韧性差异）以及道德与法治中的环保责任意识。七、教学准备（一）教师准备第一，制作本节课的完整教学课件，包含折纸步骤动画、折纸符号说明、作品展示等内容。第二，准备示范用纸张若干，包括广告纸、报纸、卡纸、皱纸等不同类型，用于对比展示不同纸张的特性。第三，提前折叠好若干不同折法、不同大小的垃圾盒作为范例，用于导入和展示环节。第四，准备小组学习的拓展图例卡片，包含1至2种其他垃圾盒折法的图示说明。第五，设计并打印劳动评价量表，包含学生自评、同伴互评和教师评价的内容。第六，准备垃圾分类的相关图片或短视频素材，用于导入环节的情境创设。（二）学生准备第一，每人准备旧报纸或广告纸2至3张（建议选用废旧纸张，体现环保理念）。第二，准备剪刀、胶水等基本手工工具。第三，如有条件，可自备彩色画笔用于垃圾盒的装饰美化。第四，课前预习教材P39至P42页内容，初步了解垃圾盒的用途和折纸符号。（三）环境准备第一，将教室桌椅按小组形式排列，每组4至6人，便于小组合作与交流。第二，每组桌面铺设桌布或报纸，保持桌面整洁。第三，在教室前方设置展示台，用于展示学生作品。第四，准备垃圾分类回收箱，用于收集课堂产生的废纸屑等垃圾，体现“即学即用”的理念。八、教学过程（一）情境导入（约5分钟）【基础】教师播放一段简短视频：一名学生在课堂上产生了一些纸屑，想扔垃圾但教室垃圾桶较远，只好暂时放在桌角，不料纸屑被风吹落到地上，影响了班级卫生。播放结束后，教师提出问题：“同学们，你们遇到过类似的情况吗？有什么好办法可以解决这个难题呢？”-15学生结合自己的经验进行思考和回答，可能提出“用纸巾包起来”“用书本压住”“自己做一个小盒子”等想法。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后出示预先折好的各种纸质垃圾盒，引出本课主题：“老师有一个价廉物美的好办法——制作一个简易垃圾盒，可以暂时存放垃圾，等下课再统一处理。今天，我们就一起来学习这个实用的小技能。”（板贴课题）随后，教师带领学生齐读本课学习目标，让学生明确本节课的学习任务和努力方向。（二）探究发现（约6分钟）【重要】教师出示几种不同类型的纸张：报纸、广告纸、卡纸、皱纸。请学生观察并思考：“这些纸张都可以用来制作垃圾盒吗？哪种纸张最合适？为什么？”-15学生分组讨论后派代表发言。教师引导学生从纸张的软硬度、韧性、吸水性、可折叠性等角度进行分析。通过对比讨论，学生能够发现：广告纸和废旧报纸软硬适中，折叠后能够保持形状，且成本低廉、来源广泛，是最佳选择；卡纸太硬不易折叠；皱纸太软缺乏支撑力。接着，教师出示教材中的“探一探”页面，引导学生认识可以用作垃圾盒材料的废旧纸张类型，包括报纸、杂志、作业纸、废旧广告纸等。教师追问：“除了这些纸张，你们还能想到哪些材料也可以用来做垃圾盒？”引导学生发散思维，如快递包装纸、打印废纸等。-11【跨学科链接】在这一环节中，学生通过观察和比较不同纸张的特性，初步接触了材料科学的基本概念——不同材料具有不同的物理性质，适用于不同的用途。（三）学习新知（约8分钟）【难点】本环节分为三个层次逐步推进。第一层次：认识折纸符号。教师出示教材中的“加油站”页面，介绍谷线（用“——”表示，纸张向内折）、山线（用“-·-·-”表示，纸张向外折）、对折符号等常用折纸符号。-11教师一边讲解一边用手势和纸张进行演示，让学生在座位上跟随教师的手势动作进行模仿。教师可以设计一个小游戏：快速出示不同的折纸符号，学生用手势比划出对应的折叠方向，以巩固对符号的理解。第二层次：观看示范视频。教师播放垃圾盒折叠过程的完整示范视频，要求学生一边观看一边用手指在空中比划折叠动作，初步感知操作流程。第三层次：分步图解学习。教师利用实物投影仪，按照教材中的十二个步骤逐一演示垃圾盒的折叠方法。每演示一步，教师在黑板上用简笔画板书该步骤的关键图示，并标注步骤序号。这十二个步骤依次为：-12第一步：将长方形纸张从上往下对折，形成一条水平中线。第二步：将纸张从右往左对折，形成一条垂直中线，此时纸张成为原来的四分之一大小。第三步：将左上角向右下方向折叠，使角点对准中心点，压平折痕。第四步：展开刚才折叠的部分，压平后翻转纸张。第五步：将右上角向左下方向折叠，同样使角点对准中心点，展开后压平。第六步：沿谷线将两侧向中间折叠，背面的操作方式相同。第七步：将纸张面向中间方向，沿谷线折叠，背面的操作方式相同。第八步：沿谷线继续折叠，背面同样操作。第九步：将内角插入相应的缝隙中，背面同样操作。第十步：沿谷线折出清晰的痕迹，然后完全复原纸张。第十一步：用手将折好的垃圾盒从内部轻轻撑开。第十二步：整理边角，完成垃圾盒的制作。教师在演示过程中要放慢速度，特别是第六步至第九步这些需要同时处理多个折叠方向的关键步骤，要反复演示并配以口头讲解。同时，提醒学生注意“背面也一样”这一重要提示——垃圾盒的折叠往往需要对称操作，正面完成一个动作后，背面必须做同样的动作，否则垃圾盒将无法成型。（四）实践操作（约15分钟）【重要】这是本节课的核心环节，占课堂时间的最大比重。操作分为三个层次递进的挑战任务。第一层挑战：基础折叠练习。教师提出挑战一的要求：每位小组成员独立折叠一只简易垃圾盒。在折叠过程中遇到困难时，可以先向组内同伴请教，也可以举手请教师帮助。教师循环播放示范视频，并在各组之间巡回指导，重点关注操作困难的学生，给予及时的帮助和鼓励。-15教师在巡回指导时应注意以下几点：第一，观察学生是否能够正确理解折纸符号并按步骤操作；第二，提醒学生在折叠时注意边角对齐、折痕压平；第三，对于步骤不清晰的学生，可以采用“手把手”示范的方式帮助其突破难点；第四，鼓励学生之间互相帮助，营造良好的合作学习氛围。当大部分学生完成第一只垃圾盒后，教师组织短暂的小组内分享：每位学生展示自己的作品，组内成员互相点评，提出改进建议。随后，邀请1至2个小组上台展示作品，并请学生分享折叠过程中的经验和遇到的困难以及解决的方法。第二层挑战：拓展折叠学习。教师出示几种用不同方法折叠的垃圾盒作品，激发学生的好奇心和探究欲。随后提出挑战二：各小组根据教师提供的图例卡片，尝试学会1至2种新的垃圾盒折叠方法，也可以发挥创意自创一种折法，并在自创表格中画出图示。-15图例卡片可以包括以下内容：第一种是“简易方形纸盒”，适用于正方形纸张，折法更为简便；第二种是“带盖纸盒”，在简易垃圾盒的基础上增加了盖子，实用性更强；第三种是“三角垃圾盒”，折叠方法略有不同，形状为三角形。各小组根据图例进行合作探究。教师在各组间巡回指导，观察学生的学习状态，记录创新点，适时给予点拨。对于学习进度较快的小组，可以鼓励他们尝试更多折法或对垃圾盒进行装饰美化。第三层挑战：创意装饰升级。对于完成前两个挑战的学生，教师鼓励他们利用彩笔、贴纸等材料对垃圾盒进行个性化装饰，将劳动成果转化为具有审美价值的作品。（五）展示评价（约4分钟）【重要】本环节采用“学生自评、同伴互评、教师点评”相结合的多元评价方式。教师首先组织全班作品展示，邀请各组推荐1至2件优秀作品上台展示。展示时要求学生简要介绍自己的作品特点、折叠方法以及创作心得。随后，学生使用劳动评价量表进行评价。评价量表包含以下几个维度：第一，是否能独立完成垃圾盒的折叠（基础要求）；第二，垃圾盒是否结实、边角是否整齐、外观是否美观（质量要求）；第三，在小组合作中是否积极参与、乐于助人（合作要求）；第四，是否能够掌握至少一种拓展折法（提高要求）。-12评价方式为：学生先进行自我评价，给自己在各维度上的表现打分；然后组内成员互相评价，给出改进建议；最后教师进行总结性点评，对表现优秀的学生和小组给予表扬。教师对学生的作品应从多个角度给予肯定：不仅要表扬折得规范、美观的作品，也要表扬虽然不够完美但认真努力的学生，更要表扬在创新设计方面有独特想法的学生。教师的点评应以激励为主，让学生感受到劳动带来的成就感和快乐。（六）课堂小结与作业布置（约2分钟）教师对本节课的学习内容进行回顾总结，引导学生思考：“通过今天的学习，你有什么收获和感受？”学生自由发言，分享学习体会。教师总结：废旧报纸经过我们灵巧的双手，可以变成实用的小物件。只要有一双善于发现的眼睛和一双灵巧的手，身边就没有真正的垃圾，只有待开发的宝藏。-15【拓展延伸】作业布置分为三个层次。基础作业：回家后用废旧纸张制作一个垃圾盒，放在自己的书桌上使用，拍照记录并分享给家人。提高作业：尝试用不同大小、不同材质的纸张制作垃圾盒，比较它们在使用效果上的差异。拓展作业：观察生活中还有哪些废旧物品可以“变废为宝”，将你的发现记录下来，下节课与同学们分享。九、板书设计板书标题居中书写：“折叠指尖上的环保——制作简易垃圾盒”。左侧为折纸符号图示区，用简笔画和文字标注谷线、山线、对折符号及其含义。中间为垃圾盒折叠步骤简图，将十二个步骤中的关键节点用简笔画呈现，标注步骤序号，形成清晰的视觉引导。右侧为作品展示区和评价要点区，展示优秀作品的简图，并列出评价维度：折叠方法正确、作品结实美观、小组合作积极、有创意创新。板书整体设计要图文并茂、层次清晰，成为学生操作过程中的重要参照。十、教学评价设计【重要】本课的教学评价遵循《义务教育劳动课程标准（2026年版）》中“过程性评价与结果性评价相结合”的原则，关注学生在劳动态度、参与程度、合作能力和实践成果等方面的综合表现。-1（一）过程性评价过程性评价贯穿课堂始终，主要观察和记录以下内容：第一，学生在情境导入环节的参与积极性和问题思考深度；第二，在探究发现环节观察纸张特性时的观察能力和分析能力；第三，在学习新知环节对折纸符号的理解和记忆情况；第四，在实践操作环节的动手能力、专注程度和遇到困难时的应对策略；第五，在小组合作中的沟通能力、互助精神和责任意识。教师在教学过程中应随时观察并记录学生的表现，对表现突出的学生及时给予口头表扬，对有困难的学生给予鼓励和个别指导。（二）结果性评价结果性评价聚焦于学生的劳动成果——简易垃圾盒。评价标准包括：第一，垃圾盒的折叠步骤是否正确、完整；第二，垃圾盒的结构是否稳固、边角是否整齐；第三，垃圾盒的外观是否整洁、美观；第四，在拓展环节是否能够掌握新的折法或有创意表现。（三）多元评价主体评价主体包括学生本人、同伴和教师三个方面。学生自评侧重反思自己的学习过程和收获；同伴互评侧重观察和欣赏他人的优点，学会评价和建议；教师评价侧重对学习目标和达成度的整体判断，给予鼓励性、发展性的反馈。（四）评价结果的应用评价结果不用于排名或甄别，而是作为促进学生发展的依据。通过评价帮助学生认识自己的进步和不足，明确努力方向；通过评价帮助教师反思教学设计的有效性，为后续教学改进提供依据。十一、教学反思（一）设计亮点本教学设计体现了以下几个方面的特色与创新。第一，以真实情境驱动学习。以“课堂上产生纸屑无处存放”这一学生在校生活中真实遇到的问题作为导入，让学生感受到学习垃圾盒制作的实际价值，增强了学习的意义感和内驱力。这种基于真实问题的教学设计，符合2026年课程改革强调的“真实情境问题解决”理念。第二，落实“做中学、用中学、创中学”的课程实施原则。本节课采用“基础练习—拓展学习—创意升级”三个递进层次的任务设计，让学生在动手操作中掌握技能，在解决实际问题中运用技能，在创意设计中发展技能。这种设计体现了从模仿到创新、从单一技能到综合能力的进阶路径。-21第三，融入项目式学习理念。本课是项目三“家园环境我保护”的第三个任务，前两个任务为本课提供了知识和态度的准备，本课则是前两个任务的实践转化。整个项目三形成了一个“认知—理解—实践—反思”的完整学习闭环，体现了大单元教学“整体设计、分步实施、螺旋上升”的理念。-56第四，注重劳动素养的全面培养。教学目标覆盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个核心