高一“向网络暴力说不”主题班会教学设计

高一“向网络暴力说不”主题班会教学设计

一、【基础】课题名称：高一“向网络暴力说不”主题班会【基础】课时安排：1课时（40—45分钟）【核心素养】教学目标：（一）语言建构与运用：通过案例分析、小组讨论、情境模拟等方式，引导学生准确描述网络暴力的表现形式，规范使用网络用语，增强语言表达的责任意识。（二）思维发展与提升：引导学生辩证分析网络暴力的成因与危害，培养批判性思维，提高信息甄别能力和理性判断能力。（三）审美鉴赏与创造：通过正反案例对比，引导学生感受善意言论的力量，培养网络空间的正向审美，学会用建设性的语言表达观点。（四）文化传承与理解：传承中华优秀传统文化中“慎言”“仁爱”的理念，理解当代网络文明建设的意义，增强作为网络公民的文化自觉与责任感。（五）信息技术学科核心素养：理解信息社会的道德规范和法律法规，树立正确的信息价值观，形成负责任的信息行为习惯。（六）道德与法治学科核心素养：理解网络空间的法律边界，增强法治意识，自觉抵制网络暴力行为，依法维护自身和他人的合法权益。【基础】教学重点：引导学生深入了解网络暴力的主要表现形式、严重危害及法律后果，掌握应对网络暴力的基本方法和策略。【基础】教学难点：激发学生从情感上产生对网络暴力受害者的深刻共情，进而将“拒绝网络暴力、守护网络安全”的意识内化为自觉的道德行为准则。【教学方法与手段】：1.教法：案例教学法、情境创设法、问题驱动法、启发式教学法。2.学法：合作探究法、角色扮演法、讨论交流法、反思自省法。3.教学手段：多媒体课件、短视频剪辑、互动卡片、网络原型设计图。【热点】教学过程：（一）【重要】导入：屏幕背后的“隐形伤口”（预计用时：5分钟）环节1：引发情感共鸣播放一段经过技术处理的30秒短视频剪辑。此剪辑汇集了网络中典型又刺耳的谩骂、嘲讽与诋毁的语言碎片，并以黑屏白字的形式叠现在屏幕上，如“你怎么不去死？”“长成这样还出来丢人”“肯定是走后门的”等。随着背景音效从嘈杂的浏览声骤然切换到沉寂的心跳声，画面最终定格在一个在黑暗中捂住脸哭泣的少年剪影上，打出问题：“一句看似不负责任的‘玩笑话’，会是压垮一个人的最后一根稻草吗？”环节2：师生互动与设问播放结束后，班主任立即提出导引性问题以连接学生的生活经验：师：同学们，刚刚那些弹出的评论，有没有哪一句是你曾经在社交软件下刷到过，甚至自己脱口而出的？看到镜头里那个看不清脸庞却被压得喘不过气的剪影，你的心里有没有闪过一丝不自在？生1：有时候在明星超话里确实会看到那种非常极端的对骂，底下评论几百条，全都是人身攻击。生2：在一些社会新闻的评论区，经常有人不分青红皂白就直接开喷，感觉大家都带着一股情绪在发泄。师：很好，说明同学们平时对网络环境的关注度很高。在我们的校园生活里，你是否有过直接在社交圈子里（如微信群、朋友圈）看到针对某一位同学在网上进行恶意评价甚至人身攻击的经历？师：这正是我们今天这堂班会课要和大家一起直面和正视的核心议题。我们将在接下来的课中，一步步撕开它的伪装，看清它的本质，更要学会战胜它的方法。【跨学科链接】语文（语言表达的边界感）+道德与法治（言语伤害的法律定性）。（二）【基础】新授：撕开“网络暴力”层层伪装的面纱（预计用时：10分钟）1.精准定义：“网暴”不是什么？教师任务：点击打开的PPT第一页，清晰定义“网络暴力”。基础定义：网络暴力是指借助互联网这一载体，通过发布侮辱谩骂、造谣诽谤、侵犯隐私等不良信息，公然侮辱他人或捏造事实诽谤他人，对受害者名誉、权益与精神造成一定损害的违法侵权行为。学生辨析任务：（“网络冲突”还是“网络暴力”？）教师展示两则情境：情境一：小明不同意小红在班级群聊里对于分组的看法，双方就方案进行了两轮激烈的观点交锋。情境二：小明的成绩单被好事者拍下发至毫无防备的社交平台上。在不到一天的时间里，他的照片被恶意拼接上了“猪头”表情包，并且下面跟帖了上百条诸如“上课他偷偷睡觉我就知道笨”“他肯定是一个书呆子”“瞧他那傻样”等等评论。师：请快速判断，以上哪个属于网络暴力，哪个属于普通的网络观点争论，区别到底在哪里？学生回答：情境二明显不是正常的意见分歧了，它通过固定带有侮辱属性的头像和人身攻击的语言，成了赤裸裸的个人针对！教师总结：同学们观察得微妙入理。这就是判定网络暴力的入门标准：通常情况下，普通辩论的对象是对“事”不对“人”；一旦发言从“你这件事做错了”悄悄转变为“你就是个蠢货”，便意味着言论已经开始朝着人身攻击的领域跨出了严重的一步。“理性不越界，道德不退场”才是新一代网民的修养底线。2.【易混点】网暴的多种隐蔽形态：教师调动网络搜索来补充完善数据，引导学生从类型上精准甄别。教师将分成四个板块讲授，并提示同学们总结笔记：（1）言语侮辱型（显性打击）——线下说坏话在二次元世界的升级变异。【热点】典型案例：在某知名匿名投稿墙上的实名“挂人”行为或者中伤。开盒挂人型（隐私侵犯）——利用非法手段在网络空间进行公开所谓“挂黑”与骚扰。【难点】【热点】数据揭示：2026年知名国手全红婵备战洛杉矶奥运会的淬炼备战期同步遭受着非议的私信和生活地址的非法外泄骚扰与攻击，不法分子受到的行政拘留判罚体现了公安部门对此类信息违法犯罪的大整办决心。【重要】教师及时进行价值观引领：像王某某因其与他人之间发生口角矛盾后，为了出心口积压之怨，在酒意上涌后在网络上公然发表扬言杀人的录音录像于社交短视频平台，最后受到公安机关依法追究的这个案件给大家敲了一记最严厉、最响亮的警钟，互联网从来就不是任何人可以插标卖首的无底线开炮场。（3）造谣诽谤型（链式传播）——谣言由于本身就缺乏事实根基，极易像滚雪球一样成倍升级成为更可怕的恶劣影响。提示：学生对于自己不太确凿的事情要尽量秉持“让子弹先飞一会儿”的理性延迟判断定律。（4）群体孤立排挤型（冷暴力转移）——在某种隐蔽的群聊小分阵地里联合抵制、拒绝对该成员发表任何看法的非暴力不合作。小组驱动练习：每个小组随机抽选一种暴力具体子类型，加以简单精准地复述其概念，并且协助老师一起自主提炼出一句话概括。（三）【重要】进一步解读：触目惊心的真实数据与无形的蝴蝶效应之痛（预计用时：8分钟）1.血淋淋的真实现状：我国一线司法审判实录中的网暴数据揭示。【热点】【基础】教师在幻灯片中同步利用联网搜索功能获得最新的最高人民法院发布的《五件依法惩治网络暴力违法犯罪典型案例》等相关文献。教师简单总结，旨在告诉学生网暴不是远在天边的区区小事，而是真真实实地在我们周围随时可能引爆的炸弹。【拓展延伸】案例展示（教师采用虚实相间的方式但保留精核）：我国最高人民检察院此前郑重发布的一起定性为个人信息泄露保护的较为典型的顶级公益诉讼案件中，几个刚刚成年的违法嫌疑人和低龄化的未成年人为了博取虚拟社区频道中那种虚假的江湖地位和快感，利用相互买卖、互助甚至调用黑客机器人拉取的渠道非法搜集并对外展示超过一千两百条以内的各界网红名人的实名隐私信息和各种私生活内部披露，非法浏览量一度超过高达几十万的惊人暴露次数。-13其恶劣程度对当事人的当时无助的经历造成了灭顶之灾。2.看不见的伤痕比看得见的流血更可怕：心理医生的诊断书上到底写了些什么。教师展示一份基于网络真实素材改编制作的心理咨询记录报告单截图：“小林听到身边同学窃窃私语或者在背后大笑时都会不由自主地心跳加速，条件反射性地觉得他们一定是在对昨天那条微博评论区下自己被恶意疯转的丑图私底下讥讽自己。原本成绩优异的她现在门门课程不及格，晚上整夜整夜的失眠，陷入了无休止的自我否定，最终从一所市重点学校里休学。”心理健康数据：在现实案件的调查采集中，绝大多数网暴受害者的心理创伤普遍表现为重度抑郁、双相情感障碍、厌学心理甚至部分绝望轻生的念头，这说明他们对社会的失望感完全超出了简单的心理承受阈值的范围。教师此时郑重引入【跨学科链接】心理学与思政课的交叉融点：你看到的只是一个屏幕和几条弹窗文字，可被你用力诋毁或造谣攻击的人却可能正在承受着你根本无法想象甚至一辈子都无法走出来的精神地狱。当你的谴责从有理有据的客观评价变成了毫无根据的主观谩骂时，试再问一问自己的良心，你和坏人的角色有且只有最后一层薄纱的距离。3.班主任组织学生情景化体验：老师提前准备好一些纸团或废报纸，请讲台前两位同学分别扮演“网暴者”和“从众留言的旁观者”，在两人不断的言语虚拟“轰炸”下，让一个自告奋勇前来扮演受害者的同学在讲台前方后退到无路可退的程度，直到被逼至墙角抱住头蜷缩起来的一刻定格，让全班感受那种无形的空气压迫感。当人声鼎沸的喧嚣停止，这场看似演技的游戏此刻却比任何苍白的语言都更加有力。（四）血与火的教训：触犯法律的违法犯罪不可触碰的红线（预计用时：5分钟）1.成年人和未成年人的跨龄警示：一个沉重而必须正视的课题。【高频考点】老师阐述法理：根据《中华人民共和国治安管理处罚法》的相关条文明示，公然侮辱他人、散步匿名捏造谣言的诽谤者，根据违法犯罪情节的性质恶劣的严重程度，可以被公安机关严肃追究相应的拘留和罚款的严厉行政处罚。教师重点导读最高法2026年最新公布的【热点】五个典型案例，针对其中的“王某甲诽谤、吕某某侮辱案”的内部细节进行简洁的覆盖式扫读：-26两起案件均鲜明地揭示了网络从来就不是任何人的法外之地，别管你采取什么藏匿方式甚至是躲在键盘后暗自窃窃自哼，你做的每一错事终将被司法利刃无情揭开并追究到底。插入深度思辨环节：有些同学会觉得，未成年人由于心智尚未发育那么成熟，犯错或许要被社会更包容宽容地让路。但现实真的如此吗？随着近些年所有新实施且大量面向全社会的未成年人网络保护新规和各权威部门的官方宣传稿的铺天盖地宣传，此类行为的司法犯错的低龄化趋势正逐步得到国家高度的重视并收窄宽恕的余地。师：到去年二月底，网络信息相关的法规如《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》等正式施行，这代表着未成年人上网不能再抱着反正也不会被抓住并处分的心态。-10-112.黑板推演：“四宗过”。师生共创一个简单的四格表格，以最浅显易懂的方式列出网络暴力所可能涉及的四大法律过错点：第一，民事侵权过错：侵犯名誉权、隐私权、肖像权等。第二，行政违法过错：公然侮辱诽谤违反治安管理处罚条例。第三，刑事犯罪过错：严重者涉嫌侮辱罪、诽谤罪、寻衅滋事罪。第四，公益性集体诉讼或连带过错责任。师：你们有没有发现，随便一条不负责任泼出去的水，可能同时踩中了以上好几种过错定性，你还会觉得这只是学校处分这么简单的事情吗？（五）【基础】作为高中生，我们应该怎么将人身财产安全防护罩戴好？（预计用时：6分钟）第一步：【解题策略】遭遇网暴时的个人自保维权心理指南。1.停止自我内耗和心理罪责归因：被诋毁和围攻绝不是因为你不够好，更不是你哪里不够完美，纯粹是施暴者品德的卑劣与无妄。2.保持镇定，不要回复任何挑衅言论：在危急时刻的直接回复和互撕就如同火上浇油，不但不会扑灭敌人的气焰，反而会助长坏人们的兴奋点，切记沉默才是在这种极端情况下的最有力回击武器。3.【重要】不动声色的搜集证据链条：教师介绍一些简易操作的取证工具和操作流程：①立即使用手机自带的屏幕录制功能进行系统全流程录屏，尤其包含清楚展示发布源的头像、完整网名ID、具体发布时间以及每一条恶意留言和侮辱脏话的字眼，一条不漏。②利用平台自带的举证机制和时间戳保存具体的页面源文件。③拿到公证后的截图提交时间戳，以备将来律师取证时派上关键用场。4.通知辅导员老师以及自己最敬爱的法定监护人，双管齐下及时参与进案件协调处理中。5.提交平台治理和向网信办等权威行政监管部门申诉举报。第二步：（正向技能）当我们面对网暴的“旁观者”时应该怎么样撑出把正义无限放大的保护伞？1.拒绝传播，甚至主动做辟谣小能手，不再扩大这次所产生的影响面。2.通过发私信或者朋友圈隔空示意给予被害人充分的心理支撑或无声力挺，好让被害人感到并不是一个人在孤立无援地单打独斗。3.同样协助受害者保存好网暴整个始末的全套信息证据，协助警方办案。4.在必要前提下集结集体的力量对实施网暴的恶劣行径通过举报等渠道施压。（六）理智与爱并存的数字公民宣言：“共创当代网络文明公约”（预计课时分配：8分钟）基于项目化学习以及大单元教学的思路方法，这环节也是本次班会完全建立在真实问题导向的升级版核心探究任务和目标。具体实施：“订立属于我们班级自己的《指尖契约·网络文明公约》”。班主任将全班学生进行跨学科分组整合：第一组主创作词部分（语文核心素养导向）：根据刚刚整节课的高强度学习感悟，用文学化但朗朗上口稍微具有古风感、相对简洁的语句，聚焦敲定每条公约金句表达。第二组按场景细分绘制（美术与设计思维融合）：将定稿后的公约词条结合笔记本海报的方式进行视觉化制作。第三组填充精细化实施反馈程序（信息技术融合）：用半节课的剩于空缺时间为全班师生提供可依托的社交反馈交互机制的量化拟定体系，包括违规的善后补救、过失的惩戒范围和评测反弹等。教师明确展示一个制作出风格颇具代表性的公约模板原稿作为垫脚石样例供各小组参考和脑暴延伸：第一，未经查实真相的事件绝不盲目跟风下水开口，请让证据走完它应有的标准核准流程。第二，拒绝使用污名化的任何外号来贬低同班伙伴的全方位尊严。第三，在评论区冷静摆事实依据干讲理，不阴阳怪气地唱衰讽刺。第四，发现自己身边正发生网暴事件时，挺胸抬头说出自己真实的善意，用温柔融化最冰冷的角落。各小组轮流进行路演最终共创的成果展示。班主任接下来主持全班大型民主投票环节，最终在同学们集体点头微笑的热烈通过下，将全班最终投票定稿的《星火班指尖·网络安全文明公约》利用高拍仪投放到大屏幕，并由今日的当日值班班长带头，全班起立手按课件起草文案凝心聚力进行公开宣誓并签署电子版正式规约。师：从今天起，这份《文明公约》将不仅仅只公布在我们班公告栏里供人参观瞻仰，它会被每位同学亲手粘贴在QQ群相册和钉钉、微信等各种大家最熟悉的社交群落背景栏里。同学们，时代的车轮不断向前，你的每一次点击和滑动都不仅仅是一串冰冷代码，更应该是一束微弱但有温度的星光。然后，随着悠扬的背景钢琴乐响起，班主任带头在全班依次击鼓传花叫停的形式发表一句最想在全班大声朗读的“网络座右铭”。生A：未知全貌，请对自己手指下敲出的每一个字负全部责任。生B：我不愿做看到不公就转眼默声的伪善君子，请让自己永远