《铭史承志·青春报国：高二“清明节·精神赓续”主题班会教学设计（2025-2026学年第二学期）》

《铭史承志·青春报国：高二“清明节·精神赓续”主题班会教学设计（2025-2026学年第二学期）》

一、教学指导思想与理论依据本教学设计全面贯彻立德树人根本任务，深入落实《教育部办公厅关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》中关于“统筹推进大中小学思政课一体化建设，切实发挥思政课立德树人关键课程作用”的精神要求-。依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》中关于“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大核心素养的培养要求，紧密结合高二年级学生的认知特点和发展需求，以清明节为教育契机，围绕“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”的教育主题，有机融通大中小学思政课一体化理念，构建“认知—体验—内化—践行”的立体化育人模式-。本教学设计遵循《全面推进“大思政课”建设的工作方案》关于“分层分类开展‘大思政课’综合改革试点，深入推进大中小学思政课一体化建设”的要求，将班会课纳入“大思政课”育人体系进行整体设计，推动思政小课堂与社会大课堂同频共振-。在核心素养导向下，以大单元教学理念统领课时教学设计，在真实情境中开展项目式学习和跨学科主题学习活动，全面落实“教学评一致性”原则，使主题班会既承载德育功能，又落实核心素养培育目标，充分体现2025至2026学年新时代普通高中教育教学改革的前沿理念。【核心素养】本教学设计围绕政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个维度展开，引导学生在缅怀先烈的过程中深化对中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好的认识，增强“四个自信”，坚定理想信念。二、教学内容与学情分析（一）教学内容分析本教学设计以清明节文化内涵为切入点，以英烈精神传承为主线，以时代责任担当为落脚点，构建“溯清明之源、承英烈之志、明报国之责、践青春之行”四阶递进的教学内容体系。教学内容涵盖中华优秀传统文化中清明节的历史演变、礼俗内涵与人文精神；新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代等不同历史阶段英烈群体的精神谱系；特别是2025年新修订《烈士褒扬条例》中关于“弘扬烈士精神，抚恤优待烈士遗属”的核心条文解读；当代国际复杂形势下传承英烈基因的时代价值与路径探索-。【重要】教学内容紧扣教育部关于普通高中思想政治统编教材（2026年修订版）的最新修订精神，将《中国特色社会主义》《政治与法治》《哲学与文化》中关于中华民族精神、爱国主义、社会主义核心价值观等内容进行跨单元整合，实现教材体系向教学体系的创造性转化-。同时，有机融入2025至2026年度国家最新发布的重大时政信息和英烈保护法治建设成果，确保教学内容的时效性与权威性。本设计体现跨学科教学理念，融通历史学科中的抗日战争史和解放战争史实、语文学科的红色经典作品阅读鉴赏、地理学科的革命遗址空间分布认知、音乐美术学科的艺术审美体验，真正实现学科协同育人。同时，注重与初中阶段清明节教育内容的纵向衔接和与大学阶段思政课的学段递进，体现大中小学思政课一体化建设的核心理念。（二）学情分析本次教学面向高二年级学生，学情分析如下。从认知发展角度看，高二学生正处于形式运算思维成熟发展的关键期，抽象逻辑思维能力和辩证思维能力显著增强，能够从多维度、多层面理解复杂的历史问题和社会现象。他们对“爱国”“牺牲”“奉献”等价值观念已有初步认知，但往往停留在感性认识和口号式表达的层面，缺乏深刻的历史纵深感和理性的价值辨析能力。因此，教学中需要处理好感性体验与理性认知的关系，引导学生在史料研读和思辨讨论中形成深刻的价值认同。从心理特征角度看，高二学生自我意识高度发展，独立思考和批判性思维倾向增强，易受网络多元思潮影响，对传统的说教式教育容易产生心理排斥。他们既渴望被尊重和认同，又具有较强的理想主义情怀和报国热忱。这要求教学必须摒弃空洞说教，采用真实情境、真实问题、真实任务来激发学生的内生动力，使红色教育真正做到入脑入心。【重要】从已有知识储备看，经过高一和高二上学期的学习，学生已经系统学习了《中国特色社会主义》《政治与法治》等必修课程模块，对中国共产党领导中国人民进行革命、建设、改革的光辉历程有基本了解，对爱国主义的内涵和民族精神的价值有一定认识。但学生对清明节的深层文化内涵和当代英烈事迹的了解仍较有限，对新修订《烈士褒扬条例》及国家英烈保护政策体系缺乏系统认知，需要对教学内容进行精心设计和有效重组。从社会时代背景看，当前国际形势复杂严峻，百年变局加速演进-。2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，也是杨靖宇将军诞辰120周年、壮烈殉国85周年-。在此背景下开展清明节主题班会，具有特殊的时代意义和教育价值，有助于引导学生从历史视野中看清世界大势、明晰前进方向、坚定报国信念。三、教学目标设计（一）教学目标（核心素养导向）【政治认同】通过回顾不同历史时期英烈群体的光辉事迹，理解中国共产党人的初心使命和理想信念，深刻认识红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易【基础】，增强对中国共产党领导和中国特色社会主义道路的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。

【科学精神】运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，分析英烈精神形成的历史条件、时代内涵和当代价值【重要】，能够理性辨析网络和生活中关于英烈评价的错误思潮，自觉抵制历史虚无主义影响。

【法治意识】了解《中华人民共和国英雄烈士保护法》和新修订《烈士褒扬条例》的核心内容【基础】【高频考点】，明确侮辱、诽谤英雄烈士行为的法律责任后果，树立依法保护英烈权益的法治观念。

【公共参与】结合自身实际，思考新时代青年传承英烈精神、担当时代责任的具体路径和方式【重要】，能够在学习、生活和社会实践中自觉践行英烈精神，做新时代的奋斗者。

（二）教学重点与难点【重点】深入理解英烈精神在不同历史时期的共性特征和时代价值，准确把握英烈精神与社会主义核心价值观的内在关联；全面了解国家英烈褒扬和保护的法治体系建设（特别是2025年修订《烈士褒扬条例》的核心内容）【重要】。

【难点】引导学生在感性认同的基础上实现理性内化和行动自觉，冷静分析和批判历史虚无主义错误思潮，防止将英烈事迹庸俗化、娱乐化，真正将英烈精神转化为成长的内生动力和报国的实际行动。

四、教学方法与策略本教学设计综合运用以下教学方法和策略，确保教学效果的精准达成。【思维方法】情境创设法：通过播放烈士遗骸归国视频、展示烈士家书原件影像等真实资料，创设沉浸式教育情境，引导学生身临其境感受英烈精神的震撼力量。【思维方法】问题链驱动法：围绕“清明节为何要缅怀先烈？”“英烈的精神价值在当代还有意义吗？”“我们应以什么方式传承英烈精神？”“国家如何从法治层面保障英烈权益？”等核心问题构建层层递进的问题链，激活学生思维，推动深度学习。【思维方法】合作探究法：组织学生以小组为单位，开展“英烈精神与我的专业理想”主题研讨和跨议题辩论活动，在合作交流中深化认知、碰撞思想、凝聚共识。【思维方法】群文阅读法：精选杨靖宇、赵一曼、黄继光、邱少云、王庆平、杜富国等不同历史时期英烈的书信、日记、事迹等文献材料，引导学生开展深度阅读，从中感悟英烈的心路历程和精神世界。跨学科融合教学：将语文、历史、政治、地理、音乐、美术等学科知识有机融入主题班会各环节，形成综合性育人合力。项目式学习推广：组织学生以“我家乡的英烈”“寻找身边的英雄”为主题开展跨周度的红色研学项目，并在班会课上进行阶段性成果汇报展示。信息技术赋能教学：充分利用多媒体课件、数字化红色资源平台、AI互动问答等现代化教学手段，拓宽学生视野，丰富学习体验。根据退役军人事务部和全国少工委联合部署的“赓续·2025·清明祭英烈”活动精神，指导学生通过国家和地方搭建的线上祭英烈平台，以现代文明方式寄托哀思、表达敬意-。五、课前教学准备（一）教师准备工作搜集整理2025至2026年度国家最新发布的英烈纪念和保护政策法规资料，特别是2025年1月1日起施行的修订版《烈士褒扬条例》（国务院令第791号），准备条例核心条文的精读课件。

下载并剪辑“第十二批在韩中国人民志愿军烈士遗骸迎回仪式”等重大英烈纪念活动的新闻报道视频-。

搜集杨靖宇、赵一曼、黄继光、邱少云、边防斗争英烈、脱贫攻坚楷模、抗疫英雄等不同时期英烈的生平事迹、家书手稿、照片影像等文献资料，建立多媒体教学资源库。

设计制作教学PPT课件，包括清明文化介绍、英烈事迹展示、法规政策解读、议题讨论引导、实践任务发布等模块，共计约30页左右。

准备“网上祭英烈”线上平台的访问方式和操作指南，确保学生能够顺利开展线上祭奠活动。

布置班会教室环境：悬挂国旗、党旗，张贴清明节和英烈主题的宣传海报，营造庄重肃穆的氛围。

（二）学生准备工作课前自主学习：阅读教师下发的《习近平总书记论英雄模范》等重要论述汇编，完成“我身边的抗战故事”“一座烈士陵园的时空守望”等主题相关的调查、访谈或资料搜集任务。

小组组建：将全班分为6个小组，每组承担不同历史时期英烈事迹的搜集梳理任务，并推选小组代表准备在课堂上做分享发言。

个人思考准备：围绕班会主题，提前进行个人反思，准备在课堂“青春感悟圆桌汇”环节中分享自己对“新时代如何传承英烈精神”的理解与思考。

创意实践准备：鼓励有特长的学生提前准备与主题相关的朗诵、歌曲、书法、绘画等才艺展示作品。

六、教学过程设计（一）第一环节：情境导入——慎终追远，清明寄思（约10分钟）教师活动：播放清明节主题背景音乐《清明雨上》的纯音乐片段（约40秒），配合展示清明节传统习俗图片（扫墓祭祖、踏青插柳、放风筝、吃青团等），营造浸润式文化氛围。

提问引导：“同学们，2026年清明节的具体放假日程是如何安排的？请大家结合国务院办公厅发布的2026年节假日安排通知来回答。”根据学生回答，明确清明节法定放假时间为4月4日（周六）至6日（周一），共3天-。

进一步追问：“清明节为何成为法定的国家节假日？清明节的文化内涵和历史价值超出了单纯的休假意义，它承载着中华民族怎样的情感表达和精神寄托？”

播放“第十二批在韩中国人民志愿军烈士遗骸迎回仪式”视频片段（约2分钟），视频中国家以最高礼仪迎回烈士遗骸的画面将学生的情感引向对英烈的敬仰与追思。

导入新课：“清明时节，万物复苏，天清地明。在这慎终追远、缅怀故人的传统节日里，我们不仅追念自己的先辈亲人，更要铭记那些为国家独立、民族解放、人民幸福英勇献身的革命先烈和时代英雄。今天，让我们共同走进‘铭史承志·青春报国’主题班会。”

学生活动：聆听音乐，观察图片，分享自己对清明节习俗的了解。

结合课前预习，积极回答问题，明确清明节法定放假的日期安排。

观看视频，自主思考：英雄烈士用生命换来了什么？我们今天的幸福生活与他们有何关联？

在教师的引导下，初步感知班会主题，形成认知期待。

设计意图：【重要】以2026年最新清明节放假安排为切入点，赋予清明节纪念活动以时代感和现实意义。通过传统习俗展示到烈士遗骸归国视频的过渡，将清明节从“自家祭祖”的狭隘视野升华为“国家公祭”的家国情怀，有效实现从“孝亲”到“爱国”的情感升华和文化认同。视频带来的视觉冲击力和情感震撼力，为学生后续的深度学习奠定情感基础和认知准备。本环节设计时长约10分钟，占用课时比例约百分之十六。（二）第二环节：文化溯源——清明千年，礼敬祖先（约12分钟）教师活动：以时间轴为线索，系统介绍清明节从周代“墓祭”之礼到唐宋时期与寒食节、上巳节融合，再到现代成为国家法定节假日的演变历程。

深入解读清明节的丰富内涵：作为二十四节气的自然节律标识（“清明前后，种瓜点豆”），体现了中华民族顺天应时的生态智慧；作为传统祭祀节日，承载着“慎终追远、民德归厚”的孝道伦理和感恩精神；作为春游踏青时节，蕴含了亲近自然、拥抱生命的人生态度。

【跨学科链接】展示语文学科的清明诗词佳作，共同鉴赏杜牧《清明》“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”中蕴含的生命悲悯与哀思情感；品析黄庭坚《清明》“佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁”中的生死对照与哲理思考。引导学生在诗词品鉴中借助优秀传统文化的载体，体悟古人对于生死的达观态度和豁达心境。

资料出示：“清明节不仅是对先人的纪念，也是对生命、自然和家族的深刻思考，体现了中华民族的孝道文化和感恩精神。它提醒人们不忘先辈的恩情，珍惜当下生活，传承家族文化，弘扬民族精神。”-

学生活动：跟随教师讲解，绘制清明文化演变的简易时间轴笔记。

集体诵读杜牧《清明》等经典诗词，分享自己对诗词意境的感悟理解。

开展“一分钟即兴演讲”活动，以“清明节最打动我的地方”为主题自由发言。

小组讨论：清明节扫墓祭祖的传统习俗体现了中华民族哪些优秀品质？这些品质与我们今天倡导的社会主义核心价值观有哪些内在联系？

设计意图：通过对清明节文化内涵的深度解读，帮助学生建立对中华传统文化的认同感和自豪感，为后续将传统家祭升华为国族忠烈之祭做好文化铺垫。语文诗词的融入鉴赏，深化了学生对传统节日文化品质的理解，彰显了语文学科与德育的内在融通。一分钟即兴演讲既锻炼了学生的语言表达能力和快速思维能力，也使不同学生的个性感悟得到充分展现。小组讨论环节则帮助学生搭建起传统文化与当代价值之间的认知桥梁。（三）第三环节：烽火回望——英烈不朽，精神永存（约20分钟）教师活动：【重要】以年代尺为框架，系统呈现不同历史时期英烈的代表性事迹和精神价值，建构起立体的英烈形象谱系：（1）新民主主义革命时期：杨靖宇将军在冰天雪地中孤身战斗、胃中仅有草根棉絮而宁死不降的壮烈事迹（2025年是杨靖宇将军诞辰120周年、壮烈殉国85周年）-；赵一曼烈士在狱中写下“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”的豪迈诗句和饱含深情的《示儿书》；方志敏烈士在狱中写下《可爱的中国》，描绘了对未来中国的美好憧憬。（2）社会主义革命和建设时期：邱少云在执行潜伏任务时，为不暴露目标被烈火吞噬牺牲的绝对纪律意识；黄继光用胸膛堵住敌人枪眼的英勇无畏；王进喜“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”的铁人精神。（3）改革开放和社会主义现代化建设新时期：抗洪抢险中“新时期英雄战士”李向群的感人故事；抗击非典中白衣天使们舍生忘死的职业担当。（4）中国特色社会主义新时代：卫国戍边英雄陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉用青春和生命捍卫祖国领土的赤胆忠诚-；“八一勋章”获得者、排雷英雄杜富国在危急时刻喊出“你退后，让我来”的军人血性-；脱贫攻坚战场上牺牲的1800多名干部用生命铺就“小康路”的感人壮举；抗击新冠肺炎疫情中白衣执甲、逆行出征的医务工作者群体的英勇事迹。

重点讲述边境斗争中“清澈的爱，只为中国”这句战斗口号的来源背景，引导学生在当代英雄身上感受到了穿越时空的爱国赤诚。同步展示边防战士的生活条件与战斗环境影像资料，让学生直观感受“哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行”的深刻含义。

播放烈士家书朗读音频（赵一曼致儿子陈掖贤、黄继光致母亲邓芳芝等），让学生通过声音的力量触碰到英烈内心深处的柔软与坚守。

提供史料基本框架，引导学生深度思考：这些来自不同历史时期的英烈们，即便身处截然不同的社会环境，为何能够舍生忘死、前赴后继？

学生活动：各小组代表按照指定的历史分期，汇报本组搜集整理的英烈事迹材料，实现从分众了解走向整体认知的跃升。

聆听英烈家书，完成“微写话”活动：“给英烈的一封回信”，用文字表达对英烈的感恩之情和青春传承之志。

开展“英烈精神关键词提炼”活动，各小组讨论后各呈现三个最能概括英烈精神的关键词，并进行全班交流。

【易混点辨析】集体讨论辨析问题：“有人说和平年代英雄已无用武之地，这句话对吗？请结合新时代英烈事迹说明理由。”引导学生在讨论中正确理解英雄精神的时代性和永恒性。

设计意图：将19至20世纪和当代的典型英烈事迹有机串联，使学生直观感受到英烈精神的跨时空脉动，理解红色基因是刻入中华民族血脉的继承基因。教师引导学生兼用共情和思辨两把钥匙，既能感受英烈伟大情操和人格魅力，又能触到历史发展的逻辑红线。英烈家书的引入具有极强的感染力和感召力，容易在学生心中打上深刻烙印。“微写话”活动为学生情感表达创设了流畅的通道，为教学成果的外化展现预留了空间。辨析讨论则直指现代青年可能存在的认知偏差，在冲突和思考中完成价值内化。（四）第四环节：法治护航——英烈尊严，国家护卫（约12分钟）教师活动：【重要】【高频考点】系统介绍新修订《烈士褒扬条例》的修订背景、核心内容和重大意义。说明该条例经2024年9月18日国务院第41次常务会议修订通过，自2025年1月1日起施行，共8章70条-。“为了弘扬烈士精神，抚恤优待烈士遗属”被明确写入条例第一条，成为整部法规的基本宗旨。修订主要是为了适应新形势下烈士褒扬工作的实际需要-。

重点精读条例核心条文：（1）烈士认定范围：公民在保卫祖国、社会主义建设以及促进世界和平和人类进步事业中英勇牺牲被评定为烈士的，依照本条例的规定予以褒扬-。（2）褒扬制度创新：条例明确了国务院退役军人工作主管部门从原来的负责备案调整为对烈士评定事项进行复核的新机制，进一步规范了烈士评定程序，维护了烈士褒扬工作的严肃性-。（3）遗属抚恤优待：条例详细规定了烈士褒扬金、一次性抚恤金、定期抚恤金等物质抚恤制度，以及烈士子女教育优待、烈士遗属就业扶持等全面保障措施。（4）纪念设施保护：条例专章规定了烈士纪念设施的保护和管理，明确任何组织和个人不得侵占、破坏、污损烈士纪念设施。

结合《中华人民共和国英雄烈士保护法》的相关规定，讲解侮辱、诽谤英烈的民事、行政乃至刑事法律责任。引用近年来司法机关办理的典型侵犯英烈名誉权案件（包括网络平台上诋毁戍边烈士、篡改红歌等案件）的判决结果，以案说法，增强警示力度。

回应质疑，辨析一些网络上的不良言论：“有人认为法律对英烈的保护限制了个人的言论自由，你怎么看？”引导学生运用法律知识和法治思维理性回应，正确理解言论自由的法律边界和英烈名誉权的法定保护依据。

学生活动：阅读教师提供的《烈士褒扬条例》核心条款摘编，完成“条例知多少”快速竞答活动，检测对核心条款的掌握程度。

小组讨论：如果你是人大代表，你还建议从哪些方面进一步完善英烈保护和褒扬的法律制度？培养学生的公共参与意识和法治建设思维。

结合课前搜集的材料，分享自己对英烈尊严保护必要性和重要性的认识。

全体起立，在班主任带领下，右手握拳，集体宣读“依法护英烈，青年在行动”的青春誓言。

设计意图：法治教育是高中思想政治课程的重要组成部分。本环节通过系统讲解国家英烈褒扬保护的法律规范体系，培养学生尊法学法守法用法的法治意识【基础】。以时事热点问题切入，引导学生从法律角度正确看待英烈尊严保护问题，自觉抵御历史虚无主义的侵蚀，学会运用法律武器捍卫英烈名誉和尊严。人大代表模拟讨论环节将法治教育与政治参与素养培养有机融合，促进学生将法治知识内化为法治信仰。青春誓言环节则将法治学习和情感体验升华为行动承诺，增强了教育的仪式感和感召力。（五）第五环节：时代叩问——赓续传承，青年担当（约18分钟）教师活动：引导学生关注并读懂当前的时代大环境。总结归纳当下国际形势的不确定性、不稳定性，与班内青年学业规划、人生选择的密切关联-。深刻认识传承和弘扬英烈精神的时代紧迫性和现实必要性。

出示习近平总书记关于“铭记英雄、崇尚英雄、捍卫英雄、学习英雄、关爱英雄”等系列重要论述，帮助学生从国家战略高度认识学习英雄人物、赓续英烈精神的重大意义。

引导学生分组讨论和开展专题研讨：“传承英烈精神，当代青年应该如何走好自己的长征路？”鼓励学生从学习态度、日常行为、未来规划等多个维度破题发言。

组织开展“青春使命清单——生成式AI赋能价值讨论”教学活动：学生小组合作，可以与人工智能助手互动对话，思考提出新时代青年传承英烈精神应完成的“十个一”青春使命清单。利用人工智能技术赋能跨学科学习，探索现代教育技术助力精神传承的新方式-。

进行班会课总结升华：“清明时节，我们不仅追思逝去的英烈，更要在精神上为他们立传、在心中为他们树碑。最好的纪念不是停留在过去，而是接过他们手中的火炬，继续前行。”

学生活动：认真听取教师对当代国内外局势的分析，结合时事政治课所学知识，畅谈和平时代的青年战士责任。

开展“如果我回到1935”“如果我回到1950”的同理心换位思考活动，将红色人物带回真实生命处境，推演自我抉择，在史学感和人性感悟的洗礼中丰满精神。

小组合作生成“青春使命清单”，每个小组选取最具时代气息的五项内容进行展示分享。

齐唱《祖国不会忘记》或《英雄赞歌》，以歌咏志，表达报国情深，将班会课的思想教育推向情感高潮。

设计意图：立德树人根本任务最关键的一环在于导之以行、体之以命。本环节旨在帮助学生完成从认知认同到情感认同再到行动认同的关键升华，引导学生不沉湎于回首已经走过来的路，认准当下与未来的奋斗方向。“青春使命清单”设计活动既呼应了项目式学习和任务驱动的教育教学方式，又引导学生将宏大叙事分解为可操作、可量化的个体行动规划，实现了从宏观叙事到微观行动的逻辑落地。歌曲齐唱环节作为班会课的尾声，不但强化了主体意志，更使主题班会发挥了育人最大效能。（六）第六环节：实践延伸——续写荣光，报国有我（约8分钟）教师活动：解读国家“赓续·2025·清明祭英烈”大型主题活动的大背景和相关活动要求，鼓励学生积极参与群众性纪念缅怀活动-。

提前布置好清明假期的多元化德育实践作业，主要包括：（1）实地倡议和引导有条件的学生在清明返乡时有序参与家乡陵园祭扫，签署“清明文明祭扫”倡议书，将绿色文明新风尚与英烈祭奠活动系统融合。（2）线上活动组织指导：“网寄追思”可通过退役军人事务部以及地方烈士纪念平台在线献花、留言，表达追思-。（3）跨学科长周期研究性拓展学习：引导学生组成跨班级的项目小组，围绕“某市/县/区英雄家谱考证”“某校校友英烈寻访录”等主题，开展“丰碑永存·红色记忆口述史”项目，在五一假期前完成阶段性报告。

班级后续行动规划：（1）建立班级“红色图书角”，倡议学生捐赠红色经典读物，定期开展读书分享会。（2）组建班级“红色志愿服务团”，与当地拥军优抚单位、社区开展对接共建，在课余时间参与事务体验学习。（3）开展“寻找身边的英雄”故事征集活动，挖掘平凡岗位上的不凡奉献人物事迹。

组织全班在班旗或活动红色横幅上集体签名留言，以此表达“传承英烈志、奋进新征程”的志气承诺。

学生活动：结合实际选择或认领力所能及的清明德育实践作业。

各小组委派代表就假期的实践行动规划与后续行动展望进行班内展示交流。

积极参与班级“承前人之志，启后世之风”留言签名活动。

设计意图：坚持突出德育课堂的目标感和终端显示度。课外延伸环节通过“线上+线下”“校内+校外”“个人+集体”“短期+长期”四个维度相结合营造沉浸式课后行动闭环。这一设计使学生有机会从“被动的受教者”转变为“主动的参与者”和“英勇事迹的讲述者”，使红色教育在学生的自我建构与探索中不断内化、深化、固化、强化。七、教学评价与反馈本教学设计严格遵循教学评一致性原则，构建贯穿课前、课中、课后的全过程学习评价体系，确保教学目标的有效达成。（一）课堂表现评价过程性观察评价：教师通过观察学生课堂发言、小组讨论、汇报展示等环节中的参与度和表现质量，运用课堂观察量规对学生进行等级评价，记录学生在合作探究和思辨表达中的闪光点。

表现性任务评价：针对学生在“微写话”“青春使命清单”“模拟人大代表建言”等活动中的作品质量和思维深度进行综合评价，纳入过程性评价档案。

（二）课后作业评价清明假期的实景类实践或线上祭奠活动，以照片、截图、心得体会等多种媒介形式提交后，集中展示交流并点评反馈。

跨学科主题研究项目的阶段性成果实施质量评价，纳入综合素质评价体系。

（三）教学反思与持续改进教师课后应及时复盘分析课堂目标设定与达成之间的差距，深入研究和评估学生情感体验的获得度、理性表达的参与度和行为改变的效度。关注后续班会主题的前后衔接，反思如何有效提升红色德育的感染力和包容力，不使其沦为小众精英的“