统编版小学三年级语文下册 会摇尾巴的狼 第二课时 （教案设计）

6.《会摇尾巴的狼》教案

课题会摇尾巴的狼统编版三年级下册第二单元第2课时

学校授课班级授课教师

教材分析

教材分析:

《会摇尾巴的狼》是严文井创作的寓言故事，作为第二单元的重点课文，以四次对话

为核心脉络推动情节发展。第二课时聚焦课文后半部分，即狼与老山羊的后两次对话，以

及故事结局。狼的伪装被初步质疑后，从“急切辩解”升级为“凶相毕露”，老山羊则始

终保持警惕，用智慧识破狼的本质。课文通过鲜明的对比手法（狼的言行反差、山羊的冷

静与狼的急躁），深刻揭示“不能被事物的表面现象迷惑，要透过现象看本质，警惕虚伪

的伪装”的道理，是落实单元“明道理、践行动”目标的关键载体。

本单元核心要素为“读故事，明其中的道理”。第二课时与单元要素深度契合其一,

通过分析狼“伪装一露馅”的言行变化，落实“从情节细节中提炼道理”的核心要求；其

二，分角色朗读完整对话、情境表演等活动，强化“语言运用与情感表达”的能力；其三,

联系生活实际谈感悟，实现“寓言道理”向“生活实践”的迁移；其四，与单元内其他寓

言形成呼应，共同培养学生“明辨是非、理性判断”的思维品质。

学情分析：

三年级学生经过第一课时的学习，己熟练掌握生字词，理清了故事前半部分的情节，

初步感知了狠“狡猾伪装”和老山羊“警惕谨慎”的形象，具备分箱色朗读的基础。同时,

学生通过单元前几篇寓言的学习，已掌握“结合情节悟道理”的基本方法，为本课时的学

习奠定了认知基础。

但学生仍存在潜在困难：一是难以深入分析狼“言行不一”的本质，容易停留在“狼

很坏”的表面认知；二是对“透过现象看本质”这一抽象道理的理解不够深刻，难以精准

联系生活实际；三是分角色朗读时，难以把握狼“凶相毕露”时的语气转变，以及老山羊

“据理力争”的坚定；四是在情境表演中，难以将语言、动作、神态结合，展现角色特点。

课时教学目标

文化自信

1.深入感受中国当代寓言“短小精悍、直击人性”的艺术魅力，增强对本土寓言文化的认

同与喜爱。

2.传承“明辨是非、不被表象迷惑”的传统智慧，乐于在生活中践行寓言蕴含的处世哲学。

语言运用

1.能分角色、有层次地朗读全文四次对话，精准读出狼”伪装一急切一凶恶”和老山羊“警

惕一坚定一从容”的语气变化。

2.能结合课文关键词句，具体分析狼与老山羊的形象特点，用通顺的语言阐述自己的见解。

3.积累“毫不犹豫、凶相毕露、张牙舞爪”等词语，能运用“不能被……迷惑，要……”

的句式表达寓言道理。

思维能力

1.通过对比分析狼的言行变化，培养“透过现象看本质”的辩证思维能力。

2.联系生活实际分享案例，培养“举一反三”的迁移思维能力，深化对寓言道理的理解。

3.在小组合作表演中，培养逻辑推理与协同表达的能力。

审美创造

1.品味课文“对话推动情节、对比凸显本质”的表达之美，感受寓言的叙事魅力。

2.结合文本进行情境表演，通过动作、神态、语言的融合，创造性地展现角色形象，提升

审美表达能力。

教学重点、难点

重点

1.深入分析狼与老山羊的后两次对话，把握角色形象的鲜明特点。

2.提炼寓言蕴含的道理，并能联系生活实际谈感悟。

难点

1.理解“会摇尾巴的狼”的深层含义，真正掌握“透过现象看本质”的思维方法。

2.将寓言道理灵活运用到生活中，学会辨别生活中的“伪装”。

教学方法与准备

教学方法：

对比分析法、情境表演法、讨论探究法、联系实际法、朗读指导法

教具准备：

1.多媒体课件

2.课堂练习单

教学环节教师活动学生活动

1.字词回顾：出示“狡猾、伪装、警认读重点词语，强化字词积累。

惕、毫不犹豫”等重点词语，指名认

读，齐诵巩固。

2.情节衔接：提问：“上节课我们学回忆第一课时内容，清晰复述故事

至U,狼掉进陷阱后做了什么？老山羊前半部分情节，明确狼的伪装与老

的态度是怎样的？第一次对话后，狼山羊的警惕。

学习任务一的伪装被质疑了吗？”

复习回顾

衔接情节

3.导入新课：“被老山羊质疑'不像带着疑问进入新课学习，激发探究

狗像狼'后，狼会善罢甘休吗？它又欲望。

会耍什么新花招？今天我们继续学习

《会摇尾巴的狼》。”

词语认读熟练度：☆☆☆

评价任务情节复述完整性：☆☆☆

问题回应积极性：☆☆☆

通过字词回顾与情节衔接，快速唤醒旧知，搭建“前情一新知”的桥染

设计意图

以疑问导入，自然切入本课核心情节，激发学生的学习兴趣。

1.聚焦第三次对话（狼的辩解）：

（1）出示段落，提问：“狼被质疑后，默读第二次对话，圈画动作、语言

是怎么辩解的？用'—'圈出它的关键词，小组内交流狼的行为特点。

动作，用‘〜〜’画出它的语言。”

（2）点拨分析：“'半闭着眼睛'是

狼的什么行为？（伪装）'我是狼狗，

所以有点像狼。我的性情很温和，跟

羊特备亲。'是真话吗？表现了狼的

什么特点？（狡猾、虚伪）”

（3）指导朗读“语气要急切、讨好，按照指导朗读第三次对话，模仿狼

学习任务二带着一丝慌张，读出‘欲盖弥彰’的的动作，体会其虚伪与慌张。

精读对话

剖析形象感觉。”

2.聚焦第四次对话（狼的露馅）：

（1）出示段落，提问：“老山羊戳穿精读第四次对话，找出狼神态、动

骗局后，狼的态度发生了怎样的变化？作的词语:对比分析狼的本质，明

找出描写狼神态、动作的词语。”（凶确“伪装”与“本质”的区别。

相、咧着嘴、龊着牙）

（2）对比分析：“狼前三次的伪装和

现在的，张牙舞爪’形成了什么？（鲜

明对比）这说明狼的本质是什么？

（凶恶、残忍）”

（3）指导朗读：“语气凶狠、暴躁，

重读‘就吃了你’，读出狼的蛮横与朗读第四次对话，读出狼的凶恶与

凶恶。”老山羊的坚定，小组内互读互评。

3.聚焦老山羊的回应：

（1）提问：“面对狼的凶相，老山羊

是怎么做的？老山羊的话说明了什

么？”

（2）小结：老山羊通过观察细节，识

破了狼的伪装，展现了“智慧、冷静、

坚定”的特点。

关键词句圈面准确度：☆☆☆

评价任务角色特点分析深刻度：☆☆☆

分角色朗读层次感：☆☆☆

通过“图画一分析一朗读”的层层推进，引导学生深入文本细节；对

设计意图比分析狼的言行变化，突破“透过现象看本质”的理解难点；分层朗读让

学生在情感体验中深化对角色的认知，落实语言运用与思维能力目标。

1.提炼道理：

（1）提问：“狼最终没有逃脱，这个结合课文内容，提炼寓言道理，用

故事告诉我们什么道理？”引导学生指定句式规范表达。

结合文本表达。

（2）总结并板书：“不能被表面现象

迷惑，要透过现象看本质；警惕虚伪

的伪装，明辨是非。”

（3）句式运用：引导学生用“不能

被……迷惑，要……”的句式，完整

学习任务三表达寓言道理。

悟理践行

联系生活

2.联系生活：

（1）出示生活情境案例：①陌生人用分析生活情境案例，区分“表面现

“送玩具”的借口搭讪②看似鲜艳的象”与“木质”，积极发言分享自

野生蘑菇；③同学用“抄作业能省时己的看法。

间”劝说别人。

（2）组织讨论：“这些情境中，'表

面现象'是什么？‘本质’是什么？

我们应该怎么做？”

3.分享感悟：“你生活中有没有‘被主动分享个人经历，交流感悟，深

表象迷惑'或‘识破伪装’的经历？化对道理的实践认知。

说说你当时的做法和收获。”

道理提炼准确性：☆☆☆

评价任务情境分析合理性：☆☆☆

感悟分享真诚度：☆☆☆

从文本到道理，实现“认知提升”；从道理到生活，搭建“实践桥梁”。

设计意图通过情境案例与个人分享，让抽象道理变得具体可感，强化寓言的现实指导

意义，落实“学以致用”的单元目标。

1.布置表演任务：”小组合作，结合

学习任务四全文四次对话，进行情境表演。”

情境表演

巩固提升

2.出示表演要求：

（1）角色分工：狼、老山羊、旁白小组分工，熟悉台词，设计动作、

（可增加）.神态，反复排练。

（2）核心要求：贴合角色语气朗读对

话；配合动作、神态（如狼的“摇尾

巴”“张牙舞爪”，老山羊的“打量”

“摇头”）；忠于文本内容。

3.巡视指导：重点帮扶台词不熟、动

作不到位的小组，提示“语气与动作

的协调性”。

4.展示评价：邀请2组上台表演，组上台表演，全身心投入角色，展现

织全班评议：“他们的表演贴合角色狼与老山羊的形象特点。

吗？哪个细节最精彩？有什么改进建

议？”认真观看表演，客观评议，说出优

点与改进建议，互相学习。

5.课堂总结：“今天我们读懂了《会

摇尾巴的狼》的深层含义，希望大家

都能像老山羊一样，拥有一双‘慧倾听课堂总结，牢记寓言道理，树

眼'，不被表象迷惑，明辨是非善立“明辨是非”的意识。

恶。”

表演贴合文本度：☆☆☆

评价任务角色神态动作匹配度：☆☆☆

小组合作默契度：☆☆☆

情境表演将“语言学习、思维理解、审美创造“融为一体，让学生在实践

设计意图中巩固所学；小组合作培养协同能力，展评环节促进互学互鉴，深化对文本

的理解与感悟。

1.宣布分层作业：

（1）基础题：完整分角色朗读课文

（可邀请家人共同参与），并用寓言

道理写一句话。

1.认真完成基础题，巩固朗读、积

（2）拓展题：发挥想象，写一写“狼

累与道理表达能力。

被困在陷阱里后的结局”；或绘制“寓

布置作业言道理思维导图”，包含“故事情节、

2.自主选择拓展题，发挥创意，深

强化巩固角色特点、寓言道理、生活案例”。

化对寓言的理解与运用。

2.强调作业要求：

3.作业完成后自主检查，及时订正

错误，准备课堂分享拓展戌果。

基础题朗读有层次，默写无错别字，

道理表达准确。

拓展题想象合理、语句通顺，思维导

图逻辑清晰、内容完整。

基础题完成质量（朗读层次、默写准确率、道理表达）：☆☆☆

评价任务拓展题完成质量（想象合理性、思维导图逻辑性）：☆☆☆

作业整体态度认真度：☆☆☆

基础题聚焦核心知识巩固，落实语言运用与道理认知目标；拓展题兼顾创意

设计意图表达与逻辑思维，满足不同学生的学习需求，实现“课堂学习”向“课

后延伸”的有效衔接。

作业设计

1.完整分角色朗读课文（可邀请家人共同参与），并用寓言道理写一句话。

2.发挥想象，写一写“狼被困在陷阱里后的结局”；或绘制“寓言道理思维导图”，包含

“故事情节、角色特点、寓言道理、生活案例”。

板书设计

《会摇尾巴的狼》第二课时板书设计

会摇尾巴的狼

（严文井）

狼：伪装（摇尾巴、说假话）一露馅（张牙舞爪、凶相毕露）

I（对比）I（本质）

老山羊：警惕（细观察）f坚定（识真相）

道理：不被表象迷惑，要透过现象看本质

明辨是非，警惕伪装

教学反思