2024人教版八年级英语下册 Unit 3 Section A 3a-3d 教案

【新教材】人教版（2024）八年级下册英语Unit3SectionA3a-3d教案

1-3Unit3GrowingUpSectionA3a_3d第三课时

本课时选自人教版八年级下册Unit3GrowingUp,为单元第3课时，是前两课

时听说能力的巩固与读写过渡环节。核心内容围绕SectionA3a-3d展开，以“朋

友间冲突的书面表达与问题解决”为主题，包含阅读短文（3a）、阅读理解练习

（3b）、句型转换（3c）及书面仿写（3d）四个模块。3a通过一篇完整的记叙文，

教学内容

讲述了Sara与好朋友Linda因误会产生冲突后的心理变化与和解过程，为学生提

供书面表达范例；3b聚焦阅读细节提取，强化对语篇情节与情感线索的理解；3c

通过句型转换巩固条件状语从句与建议句型的灵活运用；3d引导学生结合自身经历

仿写短文，实现从阅读输入到书面输出的转化，为单元后续写作任务奠定基础。

（一）知识技能目标

掌握核心词汇：mistake、realize、forgive>apologize>trust、repair^

relationship等。

掌握重点短语：makeamistake^realizeone'smistake、forgivesb.for

（doing）sth.、apologizetosb.、trusteachother、repaira

relationship>learnfrommistakes等。

熟练运用关键句型：

表达错误与道歉：Imadeamistake./Irealizedmymistake./Ishould

apologizetoher./Sheforgavemeformymistake.

条件状语从句：IfIapologizetoher,shewillforgiveme./Ifwe

教学目标trusteachother,ourrelationshipwillbebetter.

情感表达：Ifeltupset/guilty./Iwasafraidthatshewouldnot

talktome./Iwashappythatwemadeup.

能读懂3a短文，准确提取关键信息（冲突原因、经过、结果、人物情感变

化），完成3b阅读理解任务；能熟练完成3c句型转换，灵活运用条件状语从句；

能模仿3a结构，撰写一篇关于朋友间冲突与和解的短文（3d）,做到结构完整、

逻辑清晰、情感真实。

（二）核心素养目标

语言能力：提升学生在“冲突与和解”主题卜.的阅读与书面表达能力，能精准

提取语篇信息，熟练运用词汇、句型完成读写任务，实现从阅读到写作的有效迁

移。（学习理解）

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文化意识：了解中西方在冲突和解、道歉表达，的文化差异，尊重多元沟通习

惯，培养勇于认错、包容友善、真诚待人的人际交往素养。（应用实践）

思维品质：通过梳理语篇情节与情感线索，培养逻辑思维与共情能力；通过句

型转换、仿写创作，发展语言运用的灵活性与创新性；通过反思自身经历，培养辩

证看待冲突、理性解决问题的思维能力。（迁移创新）

学习能力：掌握“精读梳理一句型巩固一仿写迁移”的读写结合学习方法，提

升自主阅读、信息整合与书面表达能力：养成小组合作互评、主动修改习作的学习

习惯，提升学支效率与表达质量。

1.核心词汇、短语及关键句型的理解与灵活运用。

2.读懂3a短文，梳理语篇情节脉络与人物情感变化，完成阅读理解任务。

教学重点

3.模仿3a语篇结构，撰写关于朋友间冲突与和解的短文，做到结构完整、逻

辑清晰。

1.在阅读中精准捕捉人物情感变化线索，分析语篇的逻辑关系（因果、转折、

递进）。

2.书面表达中灵活运用多种句型（条件状语从句、情感表达句），做到语言流

教学难点

畅、情感细腻、逻辑连贯。

3.准确区分并运用apologize（动词）与apology（名词）、forgive（动词）

与forgiveness（名词）等易混淆词汇。

教法：

1.范例引领法：以3a短文为核心范例，引导学生分析语篇结构、词汇句型与

情感表达，为仿写提供支撑。

2.任务驱动法：设计阅读梳理、句型转换、仿写创作、小组互评等层层递进的

任务，引导学生主动参与学习。

3.支架式教学法：提供写作框架、句型支架、词汇清单等，帮助学生突破写作

难点，逐步提升书面表达能力。

教学方法

4.读写结合法：将阅读与写作紧密结合，通过阅读输入积累语言素材，通过仿

写输出实现知识迁移，提升读写综合能力。

教具：

多媒体课件（PPT）、3a语篇思维导图模板、核心词汇与句型支架卡片、写作

框架模板、学生习作互评表、阅读任务单。

学法：

1.自主阅读法：引导学生自主精读短文，标注关键信息、梳理情节与情感线

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索，培养自主阅读能力。

2.合作探究法：通过小组讨论分析语篇、互评习作等活动，培养合作意识与探

究能力，提升表达质量。

3.仿写迁移法：模仿范例的结构与语言风格，结合自身经历进行创作，实现知

识的内化与运用。

4.反思修改法：通过自我检查、小组互评、教师点评，发现习作问题并修改，

养成良好的书面表达习惯。

教学过程二次备课

一、情景导入

教：承接前两课时“成长困惑与建议”主题,提问学生：“Lastclass,

1、若学生分享内容较

wetalkedabouthowtogiveadvicewhenfriendshaveproblems.

少，可展示“朋友误会”

Whatifyoumakeamistakeandhurtyourfriend?Howdoyou

相关情景图片进行提示；

feel?Whatwillyoudotomakeupwiththem?^^引导学生分享

若学生对易混淆词汇

自身经历，自然引出mistake、apologize、forgive等核心词汇,带

（apo1ogize/apo1ogy）掌

领学生认读并讲解词义、词性及用法（如apologizetosb.与make

握困难，可结合简单例句

anapologytosb.的区别）。

对比讲解。

学：积极分享自己与朋友产生冲突并和解的经历，认读新词汇，初步

理解其含义与用法。

评：观察学生的参与度和词汇认读、运用的准确性，及时纠正错

误，对主动分享、表达清晰的学生给予鼓励。

二、问题导学

教：结合导入内容，提出核心问题：“Whenyoumakeamistakewith

2、若学生讨论逻辑混乱，

yourfriend,whatstepswillyoutaketorepairyour

可提供流程支架（起因一

relationship?”引导学生小组讨论，梳理“认错一道歉一弥补一和

认错一道歉一结果）引导

解”的流程,同时板书关键句型:"Imadeamistake./Ishould

思考；若学生句型运用单

apologizetoher./IfIapologize,shewillforgiveme.”

一，可展示更多表达范例

为后续阅读和写作铺垫。

拓展思路。

学：围绕问题展开小组讨论，梳理和解流程，熟悉核心句型，分享

自己的做法。

评：关注学生的讨论氛围与句型运用准确性，对逻辑清晰、表达流

畅的小组给予肯定，补充完善和解流程。

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三、自主学习

教：布置自主学习任务：①精读3a短文，借助词典标注不认识的

词汇，梳理短文主要内容(人物、冲突原因、经过、结果)；②尝

试填写思维导图模板,标注Sara的情感变化(从upset到happy的

3、可在学生自主学习过程

过程)；③找出短文中的核心短语和关键句型，标注条件状语从句

中进行个别辅导，帮助基

和情感表达句。

础薄弱学生梳理语篇内

学：独立完成阅读与梳理任务，填写思维导图，标注词汇句型，记容：若学生对情感线索梳

录疑问(如易混淆词汇用法、语篇逻辑关系)。

理困难，可在思维导图中

评：巡视检查学生的思维导图完成情况和词汇句型标注情况，收集

给出情感关键词提示。

学生疑问，为后续专项探究做准备；对自主学习能力强的学生给予

表扬。

四、专项探究

教：阅读探究：①组织学生完成3b阅读理解任务，核对答案并讲

4、若学生对语篇情感线索

解易错点；②引导学生小组分享思维导图，梳理Sara的情感变化

分析不深入，可通过提问

线索(upset-*afraid-*guilty-*happy),分析情感变化的原因，

("WhydidSarafeel

理解语篇的逻辑关系；③结合短文例句，重点讲解核心短语(make

guilty?")引导思考；若

amistake、realizeone'smistake、forgivesb.forsth.)和

句型转换错误较多，可增

易混淆词汇(apologizc/apology、forgivc/forgivcncss)的用

加同类练习强化巩固；针

法。

对易混淆词汇，可设计对

句型探究：①带领学生找出短文中的条件状语从句，分析其用法，

比练习帮助区分。

完成3c句型转换任务，核对答案并讲解转换技巧(如同义句替换、

时态呼应)；②拓展更多情感表达句型，引导学生结合短文语境仿

写，如"IwasguiltybecauseImadeamistake.”“IfI

don，tapologize,Iwilllosemyfriend.”。

学：参与阅读讨论，完善思维导图，理解词汇句型用法；完成句型

转换任务，仿写情感表达句，解决自主学习中的疑问。

评：检查学生3b、3c任务完成情况，评估学生对语篇逻辑和语言点

的理解程度；鼓励学生主动提问、积极参与讨论。

五、当堂训练

5、可准备不同难度的写作

教：基础训练：开展“词汇短语配对”游戏，将核心词汇短语与中

支架(基础版：句型提

文释义、例句配对；完成单句填空练习(如：She______

示；进阶版：结构框

(apologize)tomeforhermistakeyesterday./Weshould

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______（forgive）others'smallmistakes./Ifyou______架），供不同水平学生选

（realize）yourmistake,ycushouldcorrectitatonce.）。择；若课堂时间有限，可

能力训练：组织学生完成3d仿写任务。提供写作框架支架（开头：让学生先完成初稿，课后

介绍冲突起因；中间：描述心理变化、解决过程；结尾：感悟收结合互评建议修改定稿。

获），引导学生结合自身经历撰写短文。写完后小组内互评，参照

互评表从结构、词汇、句型、逻辑四个维度提出修改建议。

学：积极参与词汇游戏和单句练习，结合支架撰写短文，参与小组互

评，修改完善习作。

评：点评词汇练习情况，纠正错误；选取2-3篇优秀习作和典型问

题习作进行展示点评，肯定优点，指出修改方向；鼓励学生吸收互

评建议，优化习作。

六、归纳总结

教：引导学生一起回顾本节课核心内容：①核心词汇、短语及关键

句型（情感表达、条件状语从句）；②3a语篇结构（起因一经过一6、可让学生自主总结，老

结果）与情感线索梳理方法；③记叙文仿写技巧。板书知识框架，师补充完善，培养学生的

帮助学生构建知识体系。归纳能力；重点强调书面

学：跟随老师回顾知识，完善笔记，梳理读写方法，巩固学习内表达中需注意的词汇、句

容。型与逻辑问题。

评：通过提问检查总结效果，如"What'sthestructureofthe

passage3a?”"Howdoweuse'apologize'and

,apology'?"o

七、拓展提升7、可提供一些关于友谊的

教：提出拓展问题："W'halcanwelearnfromSara'sstory?名言警句，帮助学生丰富

Howtokeepagoodfriendship?w引导学生小组讨论,分享感感悟表达；对写作有困难

悟；布置课后拓展任务，鼓励学生进一步优化3d习作。的学生，可提供额外的句

学：参与小组讨论，分享对友谊的理解，记录课后任务，完善习作型和词汇支持。

思路。

评：肯定学生的深刻感悟，传递“真诚待人、勇于认错、包容友

善”的价值观，激发学生珍惜友谊的意识。

教学板书设计：

Unit3GrowingUpSectionA3a-3d

一、核心词汇与短语

1.词汇：mistake、realize、forgive^apologize、trust、repair

易混淆：apologize(v.)fapology(n.)；forgive(v.)forgiveness(n.)

2.短语：

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makeamistake犯错误

realizeone,smistake意识到自己的错误

apologizetosb.向某人道歉

forgivesb.for（doing）sth.原谅某人（做了）某事

trusteachother互相信任

repairarelationship修复关系

二、关键句型

1.情感表达：

Ifeltupset/afraid/guilty/happy.

Iwasafraidthatshowou1dnottalktomo.

2.条件状语从句：

IfIapologizetoher,shewillforgiveme.

Ifwetrusteachother,ourfriendshipwilllastlong.

三、语篇结构（记叙文）

起因（冲突发生）一经过（心理变化+解决过程）一结果（和解+感悟）

基础性作业：

1.抄写本课核心词汇、短语及关键句型，每个词汇短语写2个英文例句，重点

区分易混淆词汇.

2.熟读3a短文，背诵核心段落（描述和解过程的部分），模仿语音语调。

分层作业实践性作业：

设计

将3d习作修改完善，誉写在作文本上，要求书写工整、结构完整、逻辑清

晰；与家人分享自己的习作，讲述文中的冲